人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：教案-表里的生物

表里的生物

本文是我國(guó)詩(shī)人、學(xué)者馮至寫的一篇文章。文章語(yǔ)言平實(shí)易懂，透

露著童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會(huì)。文章主要講了小時(shí)

候''我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對(duì)父親會(huì)發(fā)聲的表極為好奇，

文并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事。作者通過這個(gè)故事表現(xiàn)了童

本年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個(gè)善

分

析于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋

求知識(shí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。文章表現(xiàn)了“我”童年時(shí)

期的好奇心，所以教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，

在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和

思考。

1.會(huì)寫8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“和諧、神秘、唯恐、洪亮”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解課文主要講了一個(gè)什么

教故事。

學(xué)

目3.抓住文中描寫“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”

標(biāo)

是一個(gè)怎樣的孩子。

4.體會(huì)文章表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心

觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

朗讀課文，讀懂課文

教

教

體會(huì)文章表達(dá)的情課

2

學(xué)

學(xué)

內(nèi)容，抓住文中描寫“我”感，激發(fā)學(xué)生的求知欲時(shí)

難

重

安課

點(diǎn)

點(diǎn)

的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心排

時(shí)

子感受人物形象。觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

第一課時(shí)

1.會(huì)寫“脆、攔、玻”等8個(gè)生字，正確讀寫“機(jī)器、鐘樓、洪亮、清脆、單調(diào)”

等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次。

4^息天城

L讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.朗讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章層次。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.展示各種生物的圖片，引起學(xué)生對(duì)“表里的生物”的思考。

導(dǎo)語(yǔ)：大千世界，無(wú)奇不有。我們這個(gè)星球上有著各種各樣的生物，不管它們的形

體是龐大還是渺小，不管它們是五彩斑斕還是色調(diào)單一，不管它們生活在陸地還是空中

或大海中，它們的存在讓我們的世界變得豐富多彩。我們身邊的生物千千萬(wàn)萬(wàn)，各有各

的特點(diǎn)，深深地吸引著我們?？墒牵瑢W(xué)們，你們聽說(shuō)過表里的生物嗎？今天，我們學(xué)

習(xí)的這篇課文中的小朋友就堅(jiān)信爸爸的表里藏著一個(gè)小生物，這是多么不可思議的想法

啊！

2.板書課題，質(zhì)疑問難：看到這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？

(1)學(xué)生自由發(fā)問，教師板書學(xué)生的問題。

示例：表里是什么樣子的？為什么說(shuō)表里會(huì)有生物呢？表里的生物有什么特點(diǎn)

呢？……

(2)教師展示一塊打開了表蓋的表的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師總結(jié)，引出課文。

總結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，表里面有螺絲、齒輪、表針等。但是著名的作家馮至

童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物，這是為什么呢？我們一起去讀課文，在文中找答案吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師出示馮至的資料，簡(jiǎn)介作者。

馮至(1905—1993)原名馮承植，字君培，今河北涿州人，詩(shī)人、學(xué)者。1921年

考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開始發(fā)表新詩(shī)。1927年4月出版第一部

詩(shī)集《昨日之歌》。馮至的詩(shī)歌顯現(xiàn)出中國(guó)古典文化和西方現(xiàn)代文化對(duì)他的深刻影響，

他的散文在水光山色的描寫中追求一種啟示性的哲理。其代表作品有《蟬與晚秋》《仲

尼之將喪》《昨日之歌》《伍子胥》等。

2.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)本課中的生字新詞。

(1)自學(xué)生字，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。

(2)分組交流，互相提醒讀字音、寫字形時(shí)的注意事項(xiàng)。

交流示例：

生：“脆”是平舌音，不要讀成翹舌音“chui”；“蟀”是翹舌音，不要讀成平舌

音“sudi”。

生：“答”是多音字，在文中組詞為“滴嗒”，讀第一聲“dd”。

生：“蟀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“率”，點(diǎn)畫較多，不要漏寫。

生：“怖”的部首是”，先寫兩點(diǎn)，再寫一豎。

3.出示詞語(yǔ)卡，指名認(rèn)讀，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。

機(jī)器鐘樓洪亮街心盲人堅(jiān)硬清脆單調(diào)請(qǐng)求加速

齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實(shí)蟋蟀

4.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

過渡：同學(xué)們，作者馮至小時(shí)候關(guān)于表里有生物的想法真是太有趣了！我們觀察過

表后發(fā)現(xiàn)表里其實(shí)只有一些機(jī)械零件，那么馮至為什么會(huì)產(chǎn)生表里有生物的想法呢？

1.再讀課文，聯(lián)系課題想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生表里有生物的想法。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。

（2）小組內(nèi)探討交流。

明確：“我”小時(shí)候以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，而父親的表里總是不停

地發(fā)出清脆的“滴嗒，滴嗒”的聲音，所以“我”猜測(cè)父親的表里有一個(gè)小生物。

2.圍繞“表里的生物”這個(gè)中心梳理文章內(nèi)容。

思考：（1）為了弄清楚“表里的生物”是什么，“我”是怎么做的？

（2）從“我”的做法中你感受到“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考上面兩個(gè)問題，理清課文主要寫了一件什么事，初步感悟人物

形象的特點(diǎn)。

明確：本文主要寫了“我”認(rèn)為表之所以能發(fā)出聲音，是因?yàn)楸砝镉猩?，為了?/p>

探究竟，“我”纏著父親打開表蓋讓“我”看一看。父親滿足了“我”，并騙“我”說(shuō)

表里有一只小蝎子，“我”相信了父親的話。從"我”的做法可以看出“我”是一個(gè)富

有好奇心，善于觀察、愛思考的孩子。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)。

?結(jié)構(gòu)梳理：

本文共21個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：

第一部分（第1自然段）：寫“我”小時(shí)候很幼稚，認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生

物。

第二部分（第2—10自然段）：寫“我”發(fā)現(xiàn)表里面有響聲，猜測(cè)里面有生物。

第三部分（第11-19自然段）：寫父親打開懷表，騙“我”說(shuō)里面有蝎子，“我”

對(duì)此深信不疑。

第四部分(第20—21自然段)：寫“我”一直認(rèn)為父親的表里有生物。

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：作者馮至小時(shí)候真是太天真可愛了，因?yàn)檎J(rèn)為只有活的生物才會(huì)發(fā)出聲音，

所以他就猜想會(huì)不斷發(fā)出“滴嗒”聲音的表里一定有一個(gè)小生物。不僅如此，他還再三

請(qǐng)求父親打開表蓋給自己看一看，而馮至的父親不僅打開表蓋，還巧妙地將表中的生物

說(shuō)成是蝎子，這就滿足了小馮至的好奇心，對(duì)他的成長(zhǎng)是很有幫助的。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)诔踝x課文時(shí)，通過自學(xué)的方式掌握了生字新詞,

理解了詞語(yǔ)的意思。再讀課文后，我們弄清楚了作者小時(shí)候認(rèn)為表里有生物的原因，在

此基礎(chǔ)上概括了課文的主要內(nèi)容，感受到了作者小時(shí)候富有好奇心，善于觀察、愛思考

的特點(diǎn)。我們還劃分了課文段落，理清了文章的層次，這樣，下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)將會(huì)更

有條理地展開。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)生字新詞的方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

------^')瘩錦—第二評(píng)時(shí)J-J您不-----

匚/--i------------------------\

驅(qū)碟曲?標(biāo)］

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。

2.抓住文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

3.感悟文章表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考

的習(xí)慣。

要?dú)㈣搜?/p>

L理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

2.受到情感熏陶，激發(fā)求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：小時(shí)候，“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親會(huì)發(fā)聲的表極

為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子住在里面的話。

2.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

明確：具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：在作者看來(lái)，表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物。那么，表里真的有生

物嗎？從文中哪些地方可以看出“我”是一個(gè)具有強(qiáng)烈的好奇心的孩子？這節(jié)課我們將

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，來(lái)弄懂這些問題。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.讀第1自然段，了解“我”小時(shí)候幼稚的認(rèn)知。

(1)指名讀課文，找出表明“我”幼稚的認(rèn)知的句子。

明確：我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

(2)思考：“我”為什么會(huì)有這樣的認(rèn)知？

預(yù)設(shè)：從第1自然段第三、四句話可以看出“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活

的生物”是有理有據(jù)的。作者具體列舉了“活的生物”(鳥一一叫、狗一一吠、蟬一一

叫、蟲一一唱歌)和“死的東西”(鐘一一老人在敲、三弦一一盲人在彈)發(fā)出聲音這

一系列的事實(shí)來(lái)證實(shí)自己的論斷。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句反問句的作用。

明確：用反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)肯定的意思，表明死的東西不會(huì)自己走動(dòng)，更不會(huì)

自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音。既強(qiáng)調(diào)了“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知，又為下

文“我”猜想表里有生物做了鋪墊。

2.讀第2—10自然段，了解父親的表引發(fā)了“我”怎樣的猜想。

(1)指名讀第2自然段，思考父親的表為什么會(huì)引發(fā)“我”的猜想。

預(yù)設(shè)：正是由于“我”堅(jiān)信死的東西不會(huì)自己走動(dòng)，更不會(huì)自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音，

所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親的表“會(huì)自己走動(dòng)”，而且還會(huì)發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的

歌曲要單調(diào)些”的聲音時(shí)，自然會(huì)引起“我”的猜測(cè)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“我”和父親的對(duì)話，從語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描

預(yù)設(shè)：寫兩個(gè)方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。這段對(duì)話具有濃厚的生活氣息，讀來(lái)讓人感覺

非常親切和感動(dòng)。從“我”的語(yǔ)言和動(dòng)作中可以體會(huì)到“我”是一個(gè)有著強(qiáng)烈好奇心的

孩子，對(duì)未知的事物充滿了興趣。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中可以體會(huì)到這是一位嚴(yán)厲的父

親。

(3)齊讀第9自然段，了解“我”的猜想的具體內(nèi)容，體會(huì)心理描寫的作用。

明確：“我”由表“會(huì)自己走動(dòng)”，而且還會(huì)發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲

要單調(diào)些”的聲音猜想到“表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物”。作者在這里通過

對(duì)“我”的心理活動(dòng)的呈現(xiàn)來(lái)引出“我”天真幼稚的猜想，從而由“我”對(duì)這塊神秘的

懷表的好奇表現(xiàn)了“我”善于觀察、勤于思考的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了“我”有強(qiáng)烈的好奇心

和求知欲。

(4)指名讀第10自然段，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)“我”的好奇心。

①教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的好奇心，與同桌交流。

?越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很同苦。

?父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

\____________________________________________________/

②學(xué)生在班級(jí)匯報(bào)交流結(jié)果。

③引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫一寫自己類似的經(jīng)歷。

3.讀第11-19自然段，了解父親打開懷表證實(shí)“我”的猜測(cè)的過程。

過渡：“我”對(duì)父親的懷表如此感興趣，急切地想看看表里邊的世界。父親終究還

是滿足了“我”，讓我們跟隨作者一起去表里找一找那個(gè)神秘的小生物吧！

(1)表里的世界是什么樣子的？

①出示句子：我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住

幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。

②學(xué)生結(jié)合上節(jié)課教師展示的表的圖片想象這個(gè)“美麗的世界”。

③體會(huì)“我”看到表里的世界時(shí)的心情。

示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙?！懊利惖氖澜纭背浞直砺冻觥拔摇睂?duì)

表的喜愛之情，以及見到表的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)心中的欣喜和激動(dòng)。

(2)表里有生物嗎？

①出示句子：“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蟄你?！?/p>

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界

里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

②思考：父親為什么說(shuō)表里邊有一個(gè)小蝎子？

明確：父親為了不讓“我”動(dòng)表，故意嚇唬“我”表里邊有一個(gè)小蝎子。

③抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“嚇了一跳”體會(huì)“我”得知表里邊有一個(gè)小蝎子時(shí)的反應(yīng)。

④討論：蝎子是丑惡而恐怖的東西，為什么“我”卻“感到愉快”？

明確：因?yàn)楦赣H的回答證實(shí)了“我”的猜測(cè)一一表里邊有一個(gè)活的生物，這是對(duì)“我”

的思考和判斷的最大肯定。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中父親與“我”的對(duì)話，感受人物的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：這段對(duì)話同樣具有濃厚的生活氣息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上

進(jìn)行情景表演。讓學(xué)生在積極參與的過程中體會(huì)父親雖然嚴(yán)厲，但是能保護(hù)孩子的好奇

心的特點(diǎn)；體會(huì)“我”善于打破砂鍋問到底、愛思考的特點(diǎn)。

4.讀第20—21自然段，感受“我”發(fā)現(xiàn)表里的生物后自豪的心理。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從“見人就說(shuō)”和“不知說(shuō)了多久”中感受“我”自豪的心理。

(2)討論文章結(jié)尾的好處。

明確：這樣的結(jié)尾含蓄自然，“不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，

既表現(xiàn)出了“我”兒時(shí)的幼稚、天真，也說(shuō)明這一段經(jīng)歷成了“我”一生中最美麗的珍

藏。

5.教師小結(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們，雖然表里的生物是不存在的，但作者認(rèn)真觀察、勤于思考、勇于探

索的精神卻值得我們學(xué)習(xí)。希望你們也能像作者一樣熱愛生活、熱愛科學(xué)，做生活的有

心人，能從生活的點(diǎn)滴中引發(fā)一些奇思妙想，從而收獲無(wú)窮的知識(shí)。

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.回顧課文，想一想小時(shí)候的''我"是一個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，結(jié)合文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的句子來(lái)體會(huì)人物

的特點(diǎn)。

示例：課文的開頭講“我”以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，從中可以看出“我”

是一個(gè)幼稚的孩子，對(duì)世界的了解很少；后來(lái)，父親懷表里清脆的聲音引起了“我”的

關(guān)注，說(shuō)明“我”是一個(gè)充滿好奇心的孩子；通過“我”十分想動(dòng)父親的表，甚至因此

很痛苦，以及看了表里美麗的世界后常常請(qǐng)求父親把表打開給“我”看等事例，體現(xiàn)了

“我”具有強(qiáng)烈的求知欲，也說(shuō)明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學(xué)精神。

2.總結(jié)寫法。

(1)寫法呈現(xiàn)：通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，指出句子運(yùn)用的描寫方法，交流體會(huì)其作用。

?我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了。(動(dòng)作描寫)

?越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。(心理描寫)

?他對(duì)我笑著說(shuō)：“你來(lái)，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)?！?/p>

（語(yǔ)言描寫）

預(yù)設(shè)：教師先以以上三個(gè)句子為范例，引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)描寫方法對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)

的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生在文中找出類似的句子自主交流。

3.拓展訓(xùn)練。

過渡：本文在刻畫人物時(shí)，細(xì)致入微地描寫了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，很好地將

我們帶入到人物的內(nèi)心世界，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我們?cè)趯憣懭嘶蛴浭伦魑牡臅r(shí)候

也可以運(yùn)用這種方法。請(qǐng)同學(xué)們模仿文中的寫法，動(dòng)筆寫一寫自己類似的經(jīng)歷。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

濾^加書就計(jì)

天真可愛

表里的生物求知欲強(qiáng)

+，和'++>+串T-nf彖學(xué)重點(diǎn)用聶續(xù)表］?一中下*++++■+***

?體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物內(nèi)心世界

師：“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

生：文章第11自然段寫道：“我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色

的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這

小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著?！?/p>

師：圍繞這只表，父親經(jīng)常說(shuō)的話是哪幾個(gè)字？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：“只許聽，不許動(dòng)?！薄爸辉S看，不許動(dòng)?！?/p>

師：父親的命令非但沒有阻止我，反而使我的“好奇心”瘋狂地滋長(zhǎng)，誰(shuí)能找出文

中描寫“我”心理變化的詞語(yǔ)和句子？

生：“我愛聽這表的聲音。"我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。

師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到人物怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？

生：父親表里的聲音強(qiáng)烈地吸引了“我”，“我”的手想動(dòng)，但是又不敢，此時(shí)“我”

很痛苦。

師：說(shuō)得很好，同學(xué)們繼續(xù)找下去。

生：“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。

樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的

生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

師：從這段心理活動(dòng)描寫中你又體會(huì)到什么？

生：父親的“不許動(dòng)”讓“我”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，“我”渴望打開那塊表探個(gè)

究竟。

師：那你能把這種心理感受讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀。）

生：要讀出父親越不許“我”動(dòng)，“我”越想動(dòng)但又不敢的矛盾和痛苦心理。

師：體會(huì)得很深入，對(duì)課文內(nèi)容把握得也很好！

生：我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的

世界里呢？但是我也感到愉快……

師：在這里為什么說(shuō)“我也感到愉快”呢？

生：因?yàn)楦赣H的話證實(shí)了“我”的猜測(cè)：表里邊有一個(gè)活的生物。這句話寫出了“我”

盡管“嚇了一跳”，但終于弄清緣由之后的滿足感。

師：是呀，蝎子是多么可怕的東西，父親為什么還要把它放在表里邊呢？作者又是

如何想的呢？

生：我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，

也許這里邊的蝎子與一般的不同。

師：父親的話讓“我”深信不疑，因此“我”也只好用這樣的想法來(lái)滿足自己的好

奇心。

師：文中“我”的心情隨著父親的表在起起落落，我們也仿佛回到了童年。請(qǐng)同學(xué)

們?cè)儆懈星榈刈x一讀課文，感受那份童真、童趣。

（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。）

賞析：本教學(xué)片段緊緊抓住文中描寫人物的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，

感悟“我”是一個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探

索的精神。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能自然地領(lǐng)悟，是一種行之有效的教學(xué)方法。教師

應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用這種良機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這比單純的說(shuō)教效果更好。

冬令令［吟吟，教學(xué)￡，殳J*＞干&*5++++**中號(hào)令令令

《表里的生物》一文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語(yǔ)言自然、樸實(shí),

就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)要盡量營(yíng)造這種親切的

氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)、興致勃勃地說(shuō)。

本課教學(xué)中，我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”。我認(rèn)

為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重

要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免教師講得多、提問多，大

力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀，以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在邊讀邊思、邊讀

邊想象、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏

陶。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

"成"與"功"

失敗者對(duì)于成功，一方面是羨慕不己，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成個(gè)大胖子。殊不知

成功是由成與功兩個(gè)字組成的成是功的積累叫做功到自然成

晉代大書法家王羲之，20年臨池學(xué)書，洗筆把池水都染成黑色了，才有在書法上爐火純青的造詣。

功是成的基礎(chǔ)，一個(gè)人要想取得成功，必須要經(jīng)過艱苦的奮斗，這個(gè)過程也就是功的積累過程。

一滴水從檐楣上掉下來(lái)，重重地落在石頭上，"啪"的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的

痕跡。然而，經(jīng)過一年、兩年......堅(jiān)硬的石頭終于被水滴滴穿。

如果成功很容易，無(wú)需奮斗就能達(dá)到的話，如果成功不是需要功的積累，不需要努力攀登的話，

那成功就會(huì)變得廉價(jià)，成功就失去了它原有的耀人的色澤，那我們還要成功干嗎？

李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十年如一日地收集整理，筆耕不息，才有藥學(xué)巨著《本草綱目》

的問世；司馬遷游歷各山大川，博覽經(jīng)典秘籍，遭受宮刑，忍辱負(fù)重，筆耕不輟，才有《史記》的誕

生。

在走向成功的路上，既無(wú)捷徑，也沒有寶葫蘆，所以與其坐著羨慕別人"成"，倒不如站起來(lái)積累自

己的"功"。須知，任何一朵鮮花的盛開，都需要花苞長(zhǎng)期孕育；任何一枚勛章都要成功者付出相應(yīng)的

代價(jià)。成功是自私的，它絕不會(huì)將輝煌施舍給懶漢，成功又是公平的，它會(huì)毫不保留地將滿天的燦爛

星光照在堅(jiān)持不懈的奮斗者身上。

(1)給第一小節(jié)的橫線處加上標(biāo)點(diǎn)。

殊不知成功是由成與功兩個(gè)字組成的成是功的積累

叫做功到自然成。

(2)根據(jù)文章內(nèi)容填空。

"成"和"功”有著密切的關(guān)系，成是功的,功是成的。成功對(duì)于懶漢來(lái)說(shuō)是

的，對(duì)于奮斗者來(lái)說(shuō)又是的。

(3)短文列舉了哪些人物的事例說(shuō)明"功到自然成"？分別用一句話作簡(jiǎn)要的概括。

(4)"水滴石穿"對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

(5)用上"成功"一詞，用一句話寫寫你讀了本文以后的收獲。

【答案】(1)

(2)積累；基礎(chǔ)；自私；公平

(3)舉了三個(gè)人的事例：

晉代大書法家王羲之20年臨池學(xué)書。

李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十年如一日地搜集整理，筆耕不輟，才有藥學(xué)巨著《本草綱目》.

司馬遷游歷名山大川，博覽經(jīng)典秘籍，忍辱負(fù)重，才有《史記》的誕生。

(4)水滴石穿，告訴我們做事情只要有恒心，不斷努力，事情就一定能成功。這說(shuō)明在學(xué)習(xí)上，只

要我們有恒心，不斷地積累我們的知識(shí)，我們就能夠獲得優(yōu)異成績(jī)，成為別人的榜樣；而在生活中，

無(wú)論是多么小的事，只要你細(xì)致的去做，那么到最后，你會(huì)成為別人眼中的“珍珠"，會(huì)得到別人的賞

識(shí)，成為生活的強(qiáng)者。

(5)在學(xué)習(xí)中，只有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得成功。

【解析】【分析】(1)分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各自的作用，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(2)本題主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶能力。解答本題，需要回顧課文的內(nèi)容，然后結(jié)合前后句

(題目提供的信息)進(jìn)行補(bǔ)充填空即可。

(3)考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概

括出來(lái)即可。

(4)、(5)本題考查概括文章給人的啟示和道理。學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心

主題以及作者所要抒發(fā)的感情。

故答案為：(1),""

(2)積累、基礎(chǔ)、自私、公平

(3)舉了三個(gè)人的事例：晉代大書法家王羲之20年臨池學(xué)書。李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十

年如一日地搜集整理，筆耕不輟，才有藥學(xué)巨著《本草綱目》。司馬遷游歷名山大川，博覽經(jīng)典秘籍，

忍辱負(fù)重，才有《史記》的誕生。

(4)水滴石穿，告訴我們做事情只要有恒心，不斷努力，事情就一定能成功。這說(shuō)明在學(xué)習(xí)上，只

要我們有恒心，不斷地積累我們的知識(shí)，我們就能夠獲得優(yōu)異成績(jī)，成為別人的榜樣；而在生活中，

無(wú)論是多么小的事，只要你細(xì)致的去做，那么到最后，你會(huì)成為別人眼中的“珍珠"，會(huì)得到別人的賞

識(shí)，成為生活的強(qiáng)者。

(5)在學(xué)習(xí)中，只有堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得成功。

【點(diǎn)評(píng)】(1)此題主要考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握及運(yùn)用。

(2)這道題是按課文內(nèi)容填空，一定要熟悉課文，邊讀邊思考，才能填好每一空.

(3)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(4)、(5)只要觀點(diǎn)正確，表述合理，文通句順即可。

2.閱讀下文，回答問題。

心中有一尊神

①那天，街上很冷，太陽(yáng)淡淡地照著，薄得如紙，母親引著8歲的我走過清冷的街道。我吸溜著

鼻涕，拉著母親的手，另一只手上拿著一個(gè)烤白薯。烤白薯冒著縷縷熱氣，香味很有誘惑力地飄散到

空氣中。陽(yáng)光，也仿佛染上了誘人的香味。

②我捏著烤白薯，看著里面黃亮亮的瓢兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。

那種香氣，至今想起來(lái)，仿佛還蕩漾在我的記憶里，繚繞不散。

③就在我張大嘴，準(zhǔn)備再咬第二口時(shí)，一聲乞討聲拽住了我的注意力。我回過頭，是一個(gè)面黃肌

瘦的討飯女人站在我的旁邊，穿著破破爛爛的衣服，手里拉著個(gè)男孩。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，

一雙眼睛卻不小，圓圓的瞪著我的烤白薯，一個(gè)手指伸在嘴里，使勁地咂，好像他的手指比我的烤白

薯還有味兒似的。

④女人看看自己孩子的饞樣，又看看我手中的烤白薯，賠著笑臉道：“娃娃，把烤白薯給我孩子吃

點(diǎn)好嗎？他有大半天沒吃東西了。"

⑤我當(dāng)然不答應(yīng)，忙縮回手，生怕一不小心，會(huì)被那母子倆搶去似的，嘴里還像個(gè)大人似的，連

連說(shuō)："沒有了，就這點(diǎn)兒，沒有了?！闭f(shuō)著，用另一只手去推了那孩子一下。

⑥"小斌，咋恁沒大沒?。俊蹦赣H皺起了眉。

⑦"誰(shuí)叫他們要吃我的烤白薯?！蔽也桓吲d地說(shuō)。

⑧母親說(shuō)："給一點(diǎn)兒吧，來(lái)，掰一點(diǎn)兒給弟弟。"母親哄著，邊把我手中的烤白薯拿過去，說(shuō)是

掰一點(diǎn)兒的，誰(shuí)知一下子給那個(gè)孩子掰了一大半。

⑨那個(gè)小家伙接過烤白薯，仿佛餓了很久似的，大口大口地吃起來(lái)。吃的都是我的香噴噴的烤白

薯??！我非常不高興，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低著頭跑了。

⑩母親撿起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，遞給那個(gè)小孩，拍拍他的頭，笑笑，來(lái)尋我。我拐過

街角，見沒有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭："我要我的烤白薯，我要我的烤白薯。"

?母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒，輕聲道："說(shuō)不定那兩個(gè)人是天上下凡的神仙呢。"

?一句話，讓我立即停住了哭叫，睜大眼睛問："他們是神仙？你咋知道？"

?母親拉起我，拍掉我身上的灰土，背著向家里走去，邊走邊給我講："為弄清凡間的人誰(shuí)的心腸

好誰(shuí)的心腸壞，天上的神仙經(jīng)常下凡，故意裝作可憐人，來(lái)試探人們的態(tài)度。好心人呢，神就賜福；

壞心人，神就降罪?！?/p>

?一句話，把我嚇了一跳，瞪大眼睛四處望。心悸之余，我深深地佩服起母親的遠(yuǎn)見卓識(shí)來(lái)。我

覺得母親做得對(duì)極了，否則，這一次我一定是難逃神的懲罰了。

?這以后，再見到要飯的，或者瘋子傻子，我的心里都充滿了深深的敬畏，也格外地尊敬他們。

因?yàn)?，他們中保不定哪個(gè)就是天上下來(lái)試探人心的神仙。

?漸漸地，習(xí)慣成自然。一直到如今，我仍然是這樣，見了討飯的或者可憐人，心里充滿了同情,

能幫上忙的，都盡量幫忙。

?多少年過去了，我早已知道那些"神"不過是拿來(lái)哄小孩子的，可仍然從心里感謝母親。母親不

但讓我的童年充滿了爛漫離奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神，這尊神叫善良和

同情。

（1）通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（2）文中?段說(shuō)“母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒"，請(qǐng)用一小段話來(lái)描繪母親此時(shí)的心理活

動(dòng)。

（3）結(jié)合語(yǔ)境，從語(yǔ)言表達(dá)的角度對(duì)劃線詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要賞析。

看著里面黃亮亮的瓢兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。

（4）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中"母親"的印象。

【答案】（1）母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

（2）小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系。可小斌才8歲，也是個(gè)孩

子啊，我該怎么才能哄住他呢？

（3）"軟乎乎"既指吃烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)

極具表現(xiàn)力。

（4）母親讓"我"把烤白薯"掰點(diǎn)兒給弟弟"，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來(lái)教育"我",

可見她教育孩子很有方法。

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可知這篇文章的主要人物是我的母親，主要

事件是母親把我的烤白薯分給乞討的小男孩，當(dāng)我哭鬧時(shí)，母親就用神仙的故事教育我。據(jù)此概括答

題即可。

（2）結(jié)合語(yǔ)象分析，母親因?yàn)榭蓱z同情那個(gè)乞討的小男孩而把我的烤白薯分給給他時(shí)，我先是把剩

下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒潑，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也是一個(gè)孩子，也不懂事，母親要想法哄住我,

據(jù)此分析答題即可。

（3）首先要理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果。"軟乎乎"形容軟和，用在

這里是形容"幸?！边@個(gè)詞，幸福本來(lái)是看不到，摸不到的，它是人的一種感覺，因此這個(gè)詞語(yǔ)既指吃

烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)極具表現(xiàn)力。

（4）結(jié)合文章母親的動(dòng)作、語(yǔ)言分析，母親讓"我"把烤白薯"掰點(diǎn)兒給弟弟"，可見她心地善良，富

有同情心；用神仙的故事來(lái)教育“我"，可見她教育孩子很有方法。

故答案為：⑴母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

⑵小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系?？尚”蟛?歲，也是個(gè)孩子

啊，我該怎么才能哄住他呢？

（3）"軟乎乎”既指吃烤白薯給人帶來(lái)的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語(yǔ)言表達(dá)極

具表現(xiàn)力。

（4）母親讓"我"把烤白薯"掰點(diǎn)兒給弟弟"，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來(lái)教育"我",

可見她教育孩子很有方法。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的兒個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)

果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。

⑵本題考查揣摩并描述人物心理的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容

揣摩人物心理，然后再用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出來(lái)。

⑶此題考查賞析詞語(yǔ)的能力。要我們賞析的詞語(yǔ)，要么是運(yùn)用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形

容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……（修辭、詞語(yǔ)等），生動(dòng)形象地寫出

了……的特點(diǎn)，突出了.?…品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

⑷本題考查分析人物形象的能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的

語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫來(lái)整體感知。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。

3.閱讀下文，回答問題。

美女老師譚小唯

漠漠

當(dāng)美麗而年輕的譚小唯出現(xiàn)在教室門口的時(shí)候，教室里一下子就炸開了鍋。

自我介紹時(shí)，外號(hào)冬瓜的男生殳文驊站起來(lái)，用手指指自己的喉嚨，然后走上講臺(tái)寫下了他的大

名。

"這......”譚小唯結(jié)結(jié)巴巴的，臉剎那間就紅了起來(lái)。大家知道，她一定是因認(rèn)不出冬瓜的姓而尷尬。

"對(duì)不起，我剛接到任務(wù)就來(lái)教室了，沒來(lái)得及查字典……只能先讓你們做一回我的老師了。"譚小

唯居然朝全班同學(xué)深深地鞠了個(gè)躬。

當(dāng)老師的會(huì)臉紅，這是同學(xué)們第一次發(fā)現(xiàn)。而且，大家還發(fā)現(xiàn)，臉紅起來(lái)的譚小唯真的很漂亮。

沒用幾天，班上同學(xué)多數(shù)都被譚小唯馴服了。曾小龍卻堅(jiān)決不投降。周五上午，曾小龍故意遲到，

譚小唯卻沒有生氣。她微笑著說(shuō)："曾小龍，你可以告訴大家你遲到的原因嗎？"

曾小龍走到座位上，說(shuō)："因?yàn)樵缟衔易隽藗€(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我和幾個(gè)同學(xué)還有老師您被壞人劫持了，我

醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你們?cè)撛趺崔k？于是就躺下接著睡了……”

“你太有才了！沒想到你這么有幽默細(xì)胞。"譚小唯竟然"撲哧”一聲又笑起來(lái)，"夠義氣，你這個(gè)朋

友我交定了！"

曾小龍愣了，他已經(jīng)做好了挨批評(píng)和頂嘴的準(zhǔn)備，就是沒想到老師會(huì)說(shuō)這么一句話。從此，值

日本里再也沒有曾小龍的不良記錄了。

"連曾小龍也被收買了！"林康一邊嘮叨，一邊站起身，試圖打開最上面那扇平時(shí)封死的玻璃窗。只

聽"唉喲"一聲慘叫，其中還夾雜著“刺啦"的玻璃碎掉的聲音。剎那間，林康手臂上的鮮血噴了出來(lái)。

譚小唯立刻趕來(lái)把林康送到了醫(yī)院。

"小姐，這孩子得立即手術(shù)！快去辦手續(xù)吧！"醫(yī)生說(shuō)。

"你們先做手術(shù)行不？我馬上去辦手續(xù)?！弊T小唯說(shuō)。

"不行啊，我們得照規(guī)矩……"

"什么破規(guī)矩？馬上手術(shù)！如果這孩子出了什么事情，我跟你們沒完！"全身上下也都沾滿了鮮血的

譚小唯歇斯底里地大吼起來(lái)。

"好，那就先急救，家屬簽字！你是孩子家屬嗎？"醫(yī)生終于妥協(xié)了。

"好，我來(lái)！我是……他姐姐。"譚小唯松了口氣。

"不對(duì)啊，姑娘你等等，這孩子姓林，可你姓譚??！"醫(yī)生突然發(fā)現(xiàn)了問題。

"我.…是他老師，我簽也行，再等家長(zhǎng)怕來(lái)不及了。求求您了醫(yī)生！”譚小唯一急，竟"哇"的一聲

哭了起來(lái)。

林康的眼睛濕潤(rùn)了,他說(shuō)："小唯姐，我挺得住，您放心......”

后來(lái)，經(jīng)常有人逮著初二（4）班的同學(xué)問，譚小唯到底有什么狠招啊，能把你們這群孫猴子馴得

服服帖帖的？

所有的同學(xué)一律回答：因?yàn)?，她是我們的姐?/p>

（1）選文圍繞譚老師寫了三件事，請(qǐng)概括其中的兩件事。

第一件事：。

第二件事：。

第三件事：救護(hù)林康，代簽手續(xù)。

（2）文中畫橫線句中的“歇斯底里"的含義是什么？有什么作用？

（3）文中畫線句中的"愣"和"濕潤(rùn)"分別表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

（4）選文中的譚老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

（5）哪位老師在你成長(zhǎng)中給你留下的印象最深？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括你和老師相處中的一件小事。（100字

左右）

【答案】（1）不識(shí)"殳"字，主動(dòng)向同學(xué)們鞠躬道歉；用理解和寬容馴服曾小龍

（2）表明譚老師對(duì)于醫(yī)生要求先辦手續(xù)后做手術(shù)感到異常激動(dòng)和憤怒，生動(dòng)形象地描寫了譚老師的

焦急和對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛。

（3）曾小龍的"愣"是對(duì)譚老師的寬容大量感到意外和吃驚，不敢相信。林康的眼睛"濕潤(rùn)”是被譚老

師對(duì)自己的關(guān)愛深深打動(dòng)。

（4）①真誠(chéng)，敢于承認(rèn)自己的不足。如第一堂課中因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)"殳"字，主動(dòng)向同學(xué)們鞠躬道歉。（2）

幽默，善解人意。如面對(duì)曾小龍的無(wú)理取鬧，用幽默和寬容馴服了他。③關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。如急忙送

林康去醫(yī)院救治。

（5）略

【解析】【分析】（1）細(xì)讀文本可知，本文按時(shí)間順序一共記敘了譚老師與學(xué)生之間的三年事，分

別是不識(shí)"殳"字，主動(dòng)向同學(xué)們鞠躬道歉；用理解和寬容馴服曾小龍；救護(hù)林康，代簽手續(xù)。

（2）"歇斯底里"表現(xiàn)了譚老師內(nèi)心的激動(dòng)與憤怒，突出的表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

（3）結(jié)合語(yǔ)境可知，曾小龍愣是因?yàn)闆]有想到老師會(huì)用這樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)他，感到很意外和吃驚。

林康眼睛濕潤(rùn)是因?yàn)樗惺艿搅死蠋煂?duì)他的愛，內(nèi)心感動(dòng)，所以才會(huì)落淚。

（4）根據(jù)她第一堂課中因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)"殳"字，主動(dòng)向同學(xué)鞠躬道歉，可知她是一個(gè)不虛偽，勇敢的承

認(rèn)自己不足的人。根據(jù)她面對(duì)曾小龍的無(wú)理取鬧，用幽默和寬容馴服了他，可知她是一個(gè)幽默，善解

人意的人。根據(jù)她送林康救治，可知她是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的人。

（5）作答時(shí)，選擇自己與老師之間一件能反映老師對(duì)自己的幫助的事表述即可。注意字?jǐn)?shù)的限制。

故答案為：⑴不識(shí)"殳”字，主動(dòng)向同學(xué)們鞠躬道歉；用理解和寬容馴服曾小龍；

⑵表明譚老師對(duì)于醫(yī)生要求先辦手續(xù)后做手術(shù)感到異常激動(dòng)和憤怒，生動(dòng)形象地描寫了譚老師的焦急

和對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛；

（3）曾小龍的"愣"是對(duì)譚老師的寬容大量感到意外和吃驚，不敢相信。林康的眼睛"濕潤(rùn)”是被譚老師對(duì)

自己的關(guān)愛深深打動(dòng)；

⑷①真誠(chéng)，敢于承認(rèn)自己的不足。如第一堂課中因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)"殳"字，主動(dòng)向同學(xué)們鞠躬道歉。②幽

默，善解人意。如面對(duì)曾小龍的無(wú)理取鬧，用幽默和寬容馴服了他。③關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。如急忙送林

康去醫(yī)院救治；

（5）略。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件。概括事件的格式一般誰(shuí)的什么事或誰(shuí)怎么樣。概括要全面，用語(yǔ)需簡(jiǎn)

潔；

⑵本題考查分析詞語(yǔ)的含義及其表達(dá)效果。作答時(shí)，需正確理解詞語(yǔ)的本義，然后結(jié)合具體的語(yǔ)境分

析其在表情達(dá)意上的效果即可；

（3）本題考查揣摩人物心理。作答時(shí)，需聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的處境，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)分析；

⑷本題考查分析人物形象。本題可以從文中描述老師的相關(guān)事情中概括人物形象或特點(diǎn)。同時(shí)要注意,

結(jié)合具體內(nèi)容分析的時(shí)候，應(yīng)采取概括性的語(yǔ)言，不能照抄原文；

⑸本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。

4.閱讀下文，回答小題

母親?我?狗

小時(shí)候我極怕狗?，F(xiàn)在想來(lái)，雖稱不上是"談狗色變"，也確有些"說(shuō)狗心寒"，對(duì)狗的怕簡(jiǎn)直甚于想

像中的鬼怪。每到夜間，遠(yuǎn)處的幾聲狗叫都能把我的心吊起來(lái)，好長(zhǎng)時(shí)間才在母親的細(xì)語(yǔ)柔撫下慢慢

落下去。到小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校要求上早自息。

可整個(gè)村子上三年級(jí)的就我一個(gè)，另有幾個(gè)四五年級(jí)的學(xué)生在校住宿。我作難了：學(xué)校和我們村

子之間正好有一個(gè)“惡狗云集"的大莊子，白天和別人一起倒還不怎么怕；這早上起來(lái)，黑咕隆咚的......

鄰居大嬸也來(lái)勸母親："別讓洪水上了吧，就弟兄一個(gè)，他爹又不在家，萬(wàn)一有個(gè)好歹咋向他爹交

代呢？”母親笑著謝了大嬸，摸摸我的頭說(shuō)："我送他，學(xué)不能不上啊。”大嬸瞪了母親一眼："你，能

行嗎？"母親頓了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天早上，我一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)母親已點(diǎn)著燈在忙碌了。"五點(diǎn)半了，起來(lái)吧。"母親見我醒了，轉(zhuǎn)

身為我打來(lái)洗臉?biāo)?。待我洗好臉，她到院里找了一根木棒拿在手中，夾上我的書包，然后拉上我："走

吧?！泵嗣赣H手中的棍子，拉著母親的手我頓時(shí)覺得安全多了。

到了那個(gè)村子，我的心也不再那么恐懼了，只是緊緊地攥著母親的手。母親緊張地盯著周圍，像

是怕狗突然從暗處撲上來(lái)似的。

忽然，我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖，我抬頭看著母親，母親趕忙俯下身拍拍我的頭："洪

水，別怕！有媽在，狗不敢來(lái)的。"我便像置身于一把保護(hù)傘下似的，心慢慢的安穩(wěn)下來(lái)。

以后，母親每天早晨起床后總是先把我送到學(xué)校，然后再回去做飯。

幾年過去了，有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我!

她小時(shí)候曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命。母親那濕漉漉的顫抖的手在眼前一閃，我真想跑到正忙碌的母親身

邊，抱住她大哭一場(chǎng)一一為她那顆受苦受累還經(jīng)常受著驚嚇的羸弱的心！

如今我已不再是那個(gè)怕狗的小孩子了，而母親依然很怕狗。于是每次外出，我總細(xì)心的守護(hù)在母

親的身旁一一因?yàn)?，我忘不了那個(gè)怕狗的童年；忘不了母親那只手，濕漉漉的，有些發(fā)抖......

（選自《聽雨軒一一精短美文》）

（1）用筒要的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容。

（2）文章從兩個(gè)不同角度告訴我們母親其實(shí)是很怕狗的，試借用文中的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。

（3）文章多次寫到母親濕漉漉的手，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥@樣寫有什么作用。

（4）母親到底是膽大還是膽??？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】（1）"我"因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。

（2）①我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。②有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：

母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我！她小時(shí)侯侯曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命。

（3）不僅寫出了母親怕狗，更襯托了母親對(duì)“我"的關(guān)愛。

（4）略

【解析】【分析】（1）本題考查概括文章主要內(nèi)容。概括文章情節(jié)，找到文段中的過渡句、提綱挈

領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子?？梢灾苯咏栌弥行木鋪?lái)概括，有的還需要將提煉的

信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子把它表達(dá)出來(lái)。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來(lái)概括歸納，并注

意答題的全面完整。根據(jù)"學(xué)校要上早學(xué)，可是我特別怕狗，媽媽勇于送我上學(xué)，從大嬸處得知媽媽

比我更怕狗"這一情節(jié)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查理解文章內(nèi)容。在讀懂文本的基礎(chǔ)上，在文章中相應(yīng)的段落來(lái)概括分析。比如：題目

的要求是"文章從兩個(gè)不同角度告訴我們母親其實(shí)是很怕狗的，試借用文中的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明"。文章的

第6段從側(cè)面表現(xiàn)出母親怕狗、第8段主要是從側(cè)面表現(xiàn)母親怕狗。故在文章的第6段、第8段中概

括分析即可。

（3）本題考查分析細(xì)節(jié)描寫的作用。細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的

作用，使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。文章多次寫到母親濕漉漉的手，屬于細(xì)節(jié)描寫，

根據(jù)第8段中“同大嬸閑談的內(nèi)容”來(lái)分析出母親手濕漉漉是因?yàn)榕鹿返脑?；母親在怕狗的情況下，

還堅(jiān)持送我去上學(xué)，體現(xiàn)出母親對(duì)我的關(guān)愛。

（4）本題考查理解內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)。母親到底是膽大還是膽小，不同的人肯定有不同的看法，可以說(shuō)

母親膽小，也可以說(shuō)母親膽大。但是，圍繞文章的內(nèi)容，從母愛這一角度來(lái)分析膽大膽小即可。比如：

母親怕狗，是膽小的：但為了孩子，在愛心的驅(qū)使下，能夠戰(zhàn)勝自我，又是膽大的。

故答案為：（1）"我"因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。

（2）①我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。②有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：

母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我！她小時(shí)侯侯曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命。

（3）不僅寫出了母親怕狗，更襯托了母親對(duì)"我”的關(guān)愛。

（4）略

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文

中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么

事，結(jié)果如何。主要內(nèi)容寫"我"因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。

（2）本題考查理解文章內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)第⑥段中“我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖"

以及第⑧段中"母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我！她小時(shí)候曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命”這兩個(gè)部分的

內(nèi)容來(lái)說(shuō)明母親怕狗的表現(xiàn)即可。

（3）本題考查分析細(xì)節(jié)描寫的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，結(jié)合文章內(nèi)容談情節(jié)安排的作用，一定要結(jié)合

文章的內(nèi)容弄懂這一部分寫的是什么，然后根據(jù)前后文去探究作者為什么這樣寫，這樣寫的用意是什

么。多次寫母親濕漉漉的手，是因?yàn)楹ε鹿?，仍然?jiān)持送孩子襯托了母親對(duì)"我"的關(guān)愛。

（4）本題考查理解內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)。答題時(shí)應(yīng)注意，結(jié)合文章內(nèi)容談閱讀感受，關(guān)鍵在于讀懂文章的

內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上談閱讀感受。本文主要是贊美母愛的，所以扣住"母愛"這一主題，結(jié)合文章情

節(jié)內(nèi)容說(shuō)母親膽大或膽小，言之有理即可。

5.閱讀下文，回答問題。

愛如茉莉

那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，讀過一本纏綿俳惻、蕩氣回腸的小說(shuō)之后，我抬起酸脹

的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花枝的母親出口說(shuō)："媽媽，你愛爸爸嗎？"媽媽先是一愣，繼而微紅

了臉，嗔怪道："死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！"我見從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問

話的方式："媽媽，那你說(shuō)真愛像什么？"媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉，說(shuō)："就

像茉莉吧。"我差點(diǎn)兒笑出聲來(lái)，但看到媽媽一本正經(jīng)的眼神，趕忙把很是輕視的一句話"這也叫愛"

咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早上，媽媽用虛弱的聲

音對(duì)我說(shuō)："映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的

餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我住進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的?！?/p>

然而，爸爸沒有吃我給他買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天

都去醫(yī)院。

一個(gè)清新的早晨。我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，

不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只

手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。①初升的陽(yáng)光從窗外探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。

一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳和光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。②他睡眼惺松地抬起了頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊,

把我拉了出去。

望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問："爸爸，你怎么不在陪床上睡？”

爸爸邊打著哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。"

爸爸去買早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房。把一大把茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌

漫開來(lái)。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開眼該多有詩(shī)意啊，轉(zhuǎn)念又笑自己簡(jiǎn)直是不可救藥地

"耍"浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眼睛："映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿。”

"媽，你怎么了？"我好生奇怪。

③"___________________________________________________________________________________

on

這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來(lái)。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更

加潔白純凈。它送來(lái)縷縷清香，裊裊娜娜地鉆進(jìn)我們的心中，縈縈而不去。

??！愛如茉莉，愛如茉莉。

（1）文章標(biāo)題"愛如茉莉”的含義是什么。

（2）文中①處的畫線句是什么描寫？有什么作用？

"初升的陽(yáng)光從窗外探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。"

（3）請(qǐng)對(duì)文中②處畫線句中爸爸的動(dòng)作描寫進(jìn)行賞析。

"他睡眼惺松地抬起了頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。"

（4）文中③處是寫媽媽說(shuō)的話，請(qǐng)你根據(jù)文中的意思，想一想，"媽媽"此時(shí)此刻最有可能說(shuō)的話是

什么？把它寫在下面的橫線上。

【答案】（1）平淡無(wú)奇的茉莉花代表著簡(jiǎn)單平淡但純白潔凈的愛情。正如平淡的生活是愛情的載體,

平平淡淡才是真。

（2）環(huán)境描寫，渲染了一種安詳，寧?kù)o的氣氛，突出父母之間濃濃的愛。

（3）動(dòng)作描寫，寫出了父親的小心翼和關(guān)愛母親，突出父親對(duì)母親的愛。

（4）"你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺手腳都麻木了。"

【解析】【分析】⑴結(jié)合文章內(nèi)容和主旨理解題目"愛如茉莉”的含義，結(jié)合文章內(nèi)容分析，當(dāng)我問

媽媽"真愛像什么"時(shí)，媽媽說(shuō)"真愛就像茉莉"，我但是并不理解，知道那次媽媽生病后，我親眼看到

了媽媽和爸爸之間的愛后才真正理解了這句話的含義。媽媽生病了，還想著讓爸爸好好吃一頓餃子，

爸爸卻一個(gè)餃子也沒吃，就直奔醫(yī)院；晚上睡覺時(shí)，爸爸怕自己睡的太沉妻子有事叫不醒自己就一直

坐在椅子上睡覺，而媽媽為了怕把丈夫吵醒胳膊腿酸了也不忍叫醒他，他們之間的愛那么平淡簡(jiǎn)單，

沒有什么轟轟烈烈，但是這種愛情才是最真實(shí)的。據(jù)此分析理解答題，意對(duì)即可。

⑵這句話描寫了初升的太陽(yáng)從窗外照進(jìn)來(lái)時(shí)的情景，屬于環(huán)境描寫，結(jié)合語(yǔ)境分析，那天早晨我走

進(jìn)病房看到爸爸媽媽相親相愛的情景，當(dāng)時(shí)病房里是那么安靜、祥和，我被他們之間這種簡(jiǎn)單平淡的

愛所震動(dòng)，據(jù)此可知這里環(huán)境描寫的作用是：渲染了一種安詳，寧?kù)o的氣氛，突出父母之間濃濃的愛。

③"睡眼惺松地抬起頭""輕輕放下媽媽的手”"躡手躡腳的走到門邊”都是對(duì)爸爸的動(dòng)作描寫，結(jié)合語(yǔ)境

分析，當(dāng)時(shí)爸爸看到媽媽正在熟睡，怕驚醒她，于是就有了這一系列的動(dòng)作，由此可以看出這里的動(dòng)

作描寫寫出了父親的小心翼和關(guān)愛母親，突出父親對(duì)母親的愛。

（4）結(jié)合語(yǔ)境分析橫線上應(yīng)該填寫的內(nèi)容，從"你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不

覺手腳都麻木了。結(jié)合我在病房里看到的情景、爸爸的"我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。

這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了"及媽媽的"映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿"，可以揣測(cè)出媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話是:

"你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺手腳都麻木了。"

故答案為：⑴平淡無(wú)奇的茉莉花代表著簡(jiǎn)單平淡但純白潔凈的愛情。正如平淡的生活是愛情的載體,

平平淡淡才是真。

⑵環(huán)境描寫，渲染了一種安詳，寧?kù)o的氣氛，突出父母之間濃濃的愛。

⑶動(dòng)作描寫，寫出了父親的小心翼和關(guān)愛母親，突出父親對(duì)母親的愛。

（4）"你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺手腳都麻木了。"

【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查理解標(biāo)題含義的能力。理解標(biāo)題的含義，要聯(lián)系文章的內(nèi)容、中心思想、作者感

情等來(lái)分析其表層含義和深層含義。

⑵本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。文章中環(huán)境描寫主要有下作用：①渲染營(yíng)造氣氛；②交代事

情發(fā)生的地點(diǎn)或