UNIT1 Period 4 Discovering Useful Structures2024-2025學(xué)年高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019）

UNIT1Period4DiscoveringUsefulStructures2024-2025學(xué)年高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年高中英語必修第一冊同步導(dǎo)學(xué)案配套教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版2019），主要涉及Unit1中的Period4DiscoveringUsefulStructures。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用目標(biāo)句型“Howareyoudoing?”以及答語“I’mdoingwell/notbad/prettywell,thanks/Notsowell,thanks”進(jìn)行日常交流。同時(shí)，學(xué)生需要通過聽力和閱讀活動(dòng)，提高對于日常生活中詢問健康狀況的表達(dá)方式的的理解和應(yīng)用能力。

具體的教學(xué)內(nèi)容如下：

1.教材P34-35中的日常對話，了解并掌握詢問他人健康狀況的表達(dá)方式。

2.通過聽力活動(dòng)，提高學(xué)生對于“Howareyoudoing?”以及答語的理解和應(yīng)用能力。

3.利用閱讀材料，拓展學(xué)生對于日常交流中詢問健康狀況的表達(dá)方式的理解。

4.課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行實(shí)際交流，鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言能力”和“文化意識(shí)”兩個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)Unit1中的Period4DiscoveringUsefulStructures，學(xué)生將能夠運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行日常交流，提高其語言實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，通過聽力活動(dòng)和閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生將增強(qiáng)對于詢問健康狀況的表達(dá)方式的理解，培養(yǎng)其文化意識(shí)，使其能夠更好地理解和運(yùn)用英語進(jìn)行人際交往。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的日常英語交流句型，對于基本的問候和自我介紹能夠熟練使用。他們也已經(jīng)接觸過一些日常話題的聽力材料，對于日常交流的場景有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對于能夠應(yīng)用于日常生活中的英語知識(shí)比較感興趣，特別是能夠與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的內(nèi)容。他們中的大多數(shù)具備一定的聽力和口語能力，但閱讀和寫作能力參差不齊。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過聽覺或?qū)嵺`來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)新的日常交流句型時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到如何正確運(yùn)用這些句型的困難。此外，對于聽力材料的理解和口語表達(dá)的流暢性也是他們需要面對的挑戰(zhàn)。在閱讀和寫作方面，一些學(xué)生可能會(huì)遇到理解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)清晰思想的問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、互動(dòng)討論法和任務(wù)型教學(xué)法。講授法用于向?qū)W生介紹新的句型和表達(dá)方式，互動(dòng)討論法用于促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞，任務(wù)型教學(xué)法則通過模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為了讓學(xué)生更好地掌握目標(biāo)句型，我們將設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分組，模擬在醫(yī)院、學(xué)校或家中詢問和回答他人健康狀況的場景。此外，還將組織一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)聽力，提高他們對詢問健康狀況的表達(dá)方式的理解。

3.確定教學(xué)媒體使用：為了提高教學(xué)效果，我們將使用多媒體課件、音頻材料和閱讀文章。多媒體課件用于展示目標(biāo)和例句，音頻材料用于聽力練習(xí)，閱讀文章用于拓展學(xué)生對日常交流表達(dá)方式的理解。同時(shí)，利用投影儀和計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)討論和游戲，以增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對日常交流表達(dá)方式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道在日常交流中如何詢問他人的健康狀況嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于日常交流的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受日常交流的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹詢問健康狀況的表達(dá)方式的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問健康狀況的表達(dá)方式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詢問健康狀況的表達(dá)方式的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詢問健康狀況的表達(dá)方式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問健康狀況的表達(dá)方式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的日常交流案例進(jìn)行分析，涉及詢問健康狀況的表達(dá)方式。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詢問健康狀況的表達(dá)方式的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詢問健康狀況的表達(dá)方式解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詢問健康狀況的表達(dá)方式的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詢問健康狀況的表達(dá)方式相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詢問健康狀況的表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問健康狀況的表達(dá)方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詢問健康狀況的表達(dá)方式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詢問健康狀況的表達(dá)方式在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詢問健康狀況的表達(dá)方式。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于詢問健康狀況的表達(dá)方式的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握并運(yùn)用目標(biāo)句型“Howareyoudoing?”以及答語“I’mdoingwell/notbad/prettywell,thanks/Notsowell,thanks”進(jìn)行日常交流，提高其語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.增強(qiáng)對于詢問健康狀況的表達(dá)方式的理解和應(yīng)用能力，能夠正確理解并使用相關(guān)的表達(dá)方式進(jìn)行日常交流。

3.通過聽力活動(dòng)和閱讀材料的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于日常生活中詢問健康狀況的表達(dá)方式的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)其文化意識(shí)。

4.學(xué)生將能夠理解并運(yùn)用詢問健康狀況的表達(dá)方式進(jìn)行人際交往，提高其社交技能和溝通能力。

5.通過小組討論和課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，提高其團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

6.學(xué)生將能夠理解和掌握詢問健康狀況的表達(dá)方式的基本概念、組成部分和原理，提高其知識(shí)和理解能力。

7.通過課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生將能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提高其寫作能力和表達(dá)能力。

8.學(xué)生將能夠意識(shí)到詢問健康狀況的表達(dá)方式在日常生活中的重要性，培養(yǎng)其良好的交流習(xí)慣和健康意識(shí)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

本節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置以下作業(yè)：

a.讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Howareyoudoing?”以及答語進(jìn)行日常交流，記錄下與同學(xué)或家人進(jìn)行的對話，并總結(jié)交流過程中的體會(huì)和困難。

b.讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于健康生活方式的短文，并撰寫一篇讀后感，內(nèi)容應(yīng)包括短文的主要觀點(diǎn)、自己的感悟以及對健康生活方式的認(rèn)識(shí)。

c.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于詢問健康狀況的表達(dá)方式的小測試，讓學(xué)生自我檢測所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并嘗試找出自己在測試中遇到的問題。

2.作業(yè)反饋：

在學(xué)生提交作業(yè)后，及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，以下是一些反饋示例：

a.在對話作業(yè)中，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型的準(zhǔn)確性和流暢性，對于使用不當(dāng)或表達(dá)不清楚的地方，給予指正和建議。

b.在讀后感作業(yè)中，關(guān)注學(xué)生對短文內(nèi)容的理解和感悟，對于閱讀理解有誤或觀點(diǎn)表達(dá)不明確的地方，給予指導(dǎo)和幫助。

c.在自我檢測作業(yè)中，關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對于錯(cuò)誤答案或解答不完整的地方，給予糾正和補(bǔ)充。

在反饋時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在完成作業(yè)過程中遇到的問題和困難，并提供相應(yīng)的解決策略和幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)成果，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。板書設(shè)計(jì)①目標(biāo)句型和答語：

```

Howareyoudoing?

I’mdoingwell/notbad/prettywell,thanks/Notsowell,thanks

```

②日常交流場景：

```

場景1：醫(yī)院

醫(yī)生：Howareyoudoing?

患者：I’mdoingwell,thanks.

場景2：學(xué)校

同學(xué)1：Howareyoudoing?

同學(xué)2：Notsowell,thanks.Ihaveacold.

場景3：家中

家人1：Howareyoudoing?

家人2：I’mdoingprettywell,thanks.Justalittletired.

```

③作業(yè)布置：

```

作業(yè)1：

與同學(xué)或家人進(jìn)行對話，運(yùn)用目標(biāo)句型和答語，記錄下對話內(nèi)容。

作業(yè)2：

閱讀關(guān)于健康生活方式的短文，并撰寫讀后感。

作業(yè)3：

自我檢測，完成關(guān)于詢問健康狀況的表達(dá)方式的測試。

```

板書設(shè)計(jì)應(yīng)清晰地展示本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞匯和句型，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過板書，學(xué)生可以更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講授目標(biāo)句型和答語時(shí)過于依賴課本和課件，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用場景的創(chuàng)設(shè)。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上雖然能夠理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際交流中卻難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和反饋，這影響了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和展示的質(zhì)量。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)句型和答語，通過聽力活動(dòng)和閱讀材料的學(xué)習(xí)，提高了對詢問健康狀況的表達(dá)方式的理解和應(yīng)用能力。小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，提高了學(xué)生的社交技能和溝通能力。然而，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)句型進(jìn)行日常交流時(shí)還存在一定的困難，需要我在今后的教