Unit2 Iconic Attractions Reading and Thinking 教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊Unit2IconicAttractionsReadingandThinking部分。本部分主要包括以下內容：

1.學習與復習與地標性景點相關的詞匯和短語，如landmark,historicsite,culturalheritage等。

2.通過閱讀關于中國的長城、美國的自由女神像和埃及的金字塔的短文，理解并掌握文章的主旨大意。

3.分析文章中的細節(jié)信息，如景點的歷史背景、地理位置、建筑特點等。

4.提高學生的閱讀技巧，如快速尋找關鍵信息、理解文章結構等。

5.通過對文章內容的討論和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，如判斷文章中的觀點、分析文章的邏輯關系等。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經掌握了與旅游和地標性景點相關的詞匯和短語，如landmark,historicsite,culturalheritage等。同時，學生也具備一定的閱讀技巧，如尋找關鍵信息、理解文章結構等。因此，本節(jié)課的教學內容在難度上適中，能夠滿足學生的學習需求。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過閱讀關于中國的長城、美國的自由女神像和埃及的金字塔的短文，提高學生的英語閱讀能力，使學生能夠準確理解并運用相關詞匯和短語描述地標性景點。

2.文化意識：通過學習不同國家的地標性景點，使學生了解并尊重不同文化，培養(yǎng)學生的文化意識，提高他們對文化差異的敏感性。

3.思維品質：通過對文章內容的討論和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，如判斷文章中的觀點、分析文章的邏輯關系等，提高學生的思維品質。學情分析本節(jié)課的授課對象為高中二年級的學生，他們已經完成了初中階段的英語學習，對英語有一定的掌握程度。在學習Unit2IconicAttractionsReadingandThinking部分之前，學生已經學習了與旅游和地標性景點相關的詞匯和短語，如landmark,historicsite,culturalheritage等。同時，他們具備一定的閱讀技巧，如尋找關鍵信息、理解文章結構等。

在知識方面，學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠理解和運用一些常用的表達方式。然而，對于一些復雜的句子結構和高級詞匯，學生可能還需要進一步的鞏固和提高。

在能力方面，學生的閱讀能力較強，能夠快速閱讀并理解文章的大意。但是，對于一些細節(jié)信息的理解和分析，學生可能還存在一定的困難。此外，學生的寫作能力也有待提高，他們需要在寫作過程中能夠更準確地表達自己的觀點和思想。

在素質方面，大部分學生對英語學習充滿興趣，具備良好的學習態(tài)度。然而，部分學生可能對英語學習缺乏自信，存在一定的恐懼心理，這對他們的學習效果產生了一定的影響。

在行為習慣方面，學生普遍具備良好的課堂紀律，能夠積極參與課堂討論和活動。但是，部分學生在課堂上的注意力不夠集中，容易分心，這可能影響他們對課程內容的理解和掌握。

綜合以上分析，教師在教學過程中需要關注學生的不同層次，針對學生的具體情況制定合適的教學策略。對于知識掌握較好的學生，可以適當增加難度，提高他們的學習挑戰(zhàn)性；對于能力較弱的學生，可以通過更多的實踐活動和練習來提高他們的閱讀和寫作能力；同時，教師需要鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。通過對學生的學情分析，有助于更好地開展本節(jié)課的教學活動，提高教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，即2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊。此外，準備課文中所提到的長城、自由女神像和金字塔的相關圖片和背景資料，以便在課堂上進行展示和討論。

2.輔助材料：為了增強學生的學習興趣和理解，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備長城的圖片和介紹、自由女神像的歷史背景和建筑特點、金字塔的建造技術和文化意義等相關資料。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：為了便于學生進行分組討論和交流，根據教學需要，布置教室環(huán)境?？梢栽O置分組討論區(qū)，配備桌椅和白板，以便學生進行討論和展示。此外，可以根據需要布置一些與課程相關的裝飾，如掛上長城、自由女神像和金字塔的圖片，以增強學生的學習氛圍。

除了以上教學資源，還需要準備一些教學工具，如投影儀、電腦、音響設備等，以便進行多媒體演示和播放相關資料。同時，確保每位學生都有足夠的學習資料和參考書籍，以便他們在課堂上進行自主學習和思考。

為了使教學資源能夠有效地支持教學活動，教師需要提前準備好相關資源，并在上課前進行檢查和調試，確保教學過程中能夠順利進行。同時，教師還需要根據學生的實際情況和教學進展，靈活調整教學資源的使用，以提高教學效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit2IconicAttractionsReadingandThinking的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習Unit2IconicAttractionsReadingandThinking內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習Unit2IconicAttractionsReadingandThinking的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入Unit2IconicAttractionsReadingandThinking學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的與地標性景點相關的知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為Unit2IconicAttractionsReadingandThinking新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解Unit2IconicAttractionsReadingandThinking中的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞地標性景點的特點和意義展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對Unit2IconicAttractionsReadingandThinking知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與地標性景點相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合地標性景點的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習地標性景點的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的Unit2IconicAttractionsReadingandThinking內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的Unit2IconicAttractionsReadingandThinking內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.語言能力：學生能夠準確地使用與地標性景點相關的詞匯和短語，如landmark,historicsite,culturalheritage等，來描述和交流不同的景點。他們還能夠理解和運用文章中出現的復雜句子結構和高級詞匯，提高英語閱讀和寫作的能力。

2.文化意識：通過學習中國的長城、美國的自由女神像和埃及的金字塔等不同國家的地標性景點，學生將能夠了解和尊重不同的文化，增強對文化差異的敏感性和理解能力。

3.思維品質：通過對文章內容的討論和思考，學生將能夠培養(yǎng)批判性思維能力，如判斷文章中的觀點、分析文章的邏輯關系等。他們還能夠通過實踐活動和實驗，提高問題解決和創(chuàng)造性思維的能力。

4.知識掌握：學生將能夠掌握Unit2IconicAttractionsReadingandThinking中的重點知識點，如地標性景點的特點、歷史背景、地理位置等。他們還能夠通過實踐活動和實驗，將所學的知識應用到實際情境中，提高知識的實用性和綜合運用能力。

5.學習興趣和動機：通過對地標性景點的學習，學生將能夠激發(fā)對旅游和文化的興趣，增強學習的積極性和動機。他們將更加主動地參與課堂討論和活動，提高學習的效果和成果。板書設計1.目的明確：

-展示文章主旨大意

-突出地標性景點的特點和歷史背景

-強調閱讀技巧和批判性思維的重要性

2.結構清晰：

-分段落展示，每段落突出一個主題

-使用清晰的標題和子標題，方便學生跟隨板書內容

-使用條理分明的列表和圖表，幫助學生理解和記憶

3.簡潔明了：

-只展示關鍵信息和重點內容，避免冗余

-使用簡潔的詞語和短語，避免復雜句子

-使用精煉的圖表和圖片，幫助學生直觀理解

4.突出重點：

-使用粗體字或顏色標注重點詞匯和短語

-使用加粗或下劃線標注重要句子和段落

-使用高亮或背景色突出地標性景點的關鍵信息和歷史背景

5.準確精煉：

-使用準確的數據和事實，確保信息的準確性

-使用精煉的詞語和短語，避免模糊和不明確的表達

-確保圖表和圖片的準確性和相關性，幫助學生更好地理解和記憶

6.概括性強：

-使用簡潔的標題和子標題，概括每段落的主題

-使用概括性的詞語和短語，幫助學生抓住文章的主旨

-使用圖表和圖片，幫助學生快速理解和記憶關鍵信息和歷史背景

7.藝術性和趣味性：

-使用有趣和吸引人的圖片和圖表，增加學生的興趣和參與度

-使用顏色和字體變化，增加板書的視覺吸引力

-設計有趣和吸引人的標題和子標題，激發(fā)學生的好奇心和思考典型例題講解1.題型一：選擇正確的形容詞來描述地標性景點的特點。

答案：A.historic

解析：題目要求選擇正確的形容詞來描述地標性景點的特點。根據文章內容，地標性景點是具有歷史意義的，因此應該選擇historic這個詞。

2.題型二：選擇正確的名詞來描述地標性景點的類型。

答案：B.culturalheritage

解析：題目要求選擇正確的名詞來描述地標性景點的類型。根據文章內容，地標性景點是具有文化遺產性質的，因此應該選擇culturalheritage這個詞。

3.題型三：選擇正確的動詞來描述地標性景點的作用。

答案：C.symbolize

解析：題目要求選擇正確的動詞來描述地標性景點的作用。根據文章內容，地標性景點是代表一個國家或地區(qū)的象征，因此應該