Unit 1 Reading 教學設計 江蘇省2024-2025學年牛津譯林版八年級英語上冊

Unit1Reading教學設計江蘇省2024-2025學年牛津譯林版八年級英語上冊主備人備課成員教材分析“Unit1Reading教學設計江蘇省2024-2025學年牛津譯林版八年級英語上冊”的內容主要圍繞著“一般過去時態(tài)”和“閱讀理解”展開。本單元的閱讀材料為一篇記敘文，講述了主人公在過去的一段經歷。通過閱讀，學生需要理解并掌握一般過去時態(tài)的運用，同時提高閱讀理解能力。

在設計本節(jié)課時，我將結合學生的實際情況，利用多媒體教學手段，創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我會引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，并能夠運用到實際情景中。同時，我會設計一系列的閱讀理解活動，幫助學生提高閱讀技巧，提升閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。在語言能力方面，學生需要通過閱讀理解文本，掌握一般過去時態(tài)的構成和運用，提高英語語言運用能力。在文化意識方面，學生通過學習關于過去的故事，了解不同文化背景下的經歷和情感，培養(yǎng)跨文化交際意識。在思維品質方面，學生通過分析文本內容，提升批判性思維和邏輯推理能力。在學習能力方面，學生通過自主學習、合作學習和探究學習等過程，培養(yǎng)自主學習能力、合作能力和問題解決能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠全面發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的授課對象為江蘇省2024-2025學年牛津譯林版八年級的學生。這一階段的學生在知識層面上，已經掌握了基本的英語語法知識，對一般過去時態(tài)有所了解，但運用起來仍存在一定的困難。在能力層面上，學生的閱讀理解能力有了一定的基礎，但仍需通過大量的練習來提高。在素質方面，學生們具備較好的學習積極性，對于新知識充滿好奇。

在行為習慣方面，學生們普遍具備良好的學習習慣，能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂活動。然而，部分學生存在一定的焦慮情緒，害怕在課堂上犯錯，導致課堂參與度不高。這對課程學習產生了一定的影響，可能導致課堂教學效果的不均衡。

針對這一學情，我在設計教學過程時，將注重引導學生克服焦慮情緒，鼓勵他們大膽開口，積極參與課堂活動。同時，我會針對學生的實際情況，設計不同難度的教學任務，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。此外，我將運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而提高本節(jié)課的教學效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考，促進學生與教師、同學之間的互動，提高學生的參與度和積極性。

2.任務驅動法：設計具有實際意義的任務，引導學生主動探究、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設真實、生動的情境，幫助學生理解和運用知識，提高學生的語言表達能力和交際能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等Multimediateaching：利用PPT,video等多媒體資源，生動展示教學內容，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.在線教學平臺：運用教學軟件、網絡資源等在線教學手段，拓展教學空間，實現資源共享，提高教學效果和效率。

3.小組合作學習：采用小組討論、互動交流等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的溝通能力和解決問題的能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道一般過去時態(tài)是什么嗎？它在與我們生活的有什么關系？”

展示一些關于一般過去時態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受一般過去時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹一般過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹一般過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.閱讀理解案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的一般過去時態(tài)閱讀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用一般過去時態(tài)解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調一般過去時態(tài)在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用一般過去時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于一般過去時態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生能夠掌握一般過去時態(tài)的構成、用法和關鍵短語。

學生能夠運用一般過去時態(tài)描述自己的經歷或講述過去的故事。

學生能夠理解并運用一般過去時態(tài)進行簡單的閱讀理解。

2.過程與方法：

學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高自主學習能力、合作能力和問題解決能力。

學生通過閱讀理解活動，提高閱讀技巧，提升閱讀理解能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生能夠培養(yǎng)對英語學習的興趣，激發(fā)學習動力。

學生能夠了解不同文化背景下的經歷和情感，培養(yǎng)跨文化交際意識。

4.創(chuàng)新與實踐：

學生能夠通過小組討論，提出創(chuàng)新性的想法或建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

學生能夠將所學的知識應用到實際情景中，提高實踐能力。課后拓展1.拓展內容：

與本節(jié)課內容相關的閱讀材料或視頻資源。例如，可以推薦學生閱讀一些關于一般過去時態(tài)的短文或故事，讓學生在實際語境中運用所學的知識。同時，可以提供一些與一般過去時態(tài)相關的視頻資源，幫助學生更好地理解和運用該時態(tài)。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以自主選擇適合自己的閱讀材料或視頻資源，進行深入學習和理解。在閱讀或觀看過程中，學生可以做一些筆記或思考題，記錄自己的理解和感悟。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以在課后提供一些關于閱讀材料的問題或討論話題，引導學生進行深入思考和交流。同時，教師可以根據學生的需求提供一些個性化的輔導和指導，幫助學生解決學習中的困難和問題。

學生可以進行小組討論或合作，分享自己的學習心得和理解。通過互相交流和討論，學生可以相互啟發(fā)，共同提高。

學生可以進行一些實踐活動，如寫一篇關于一般過去時態(tài)的短文或故事，或者制作一些與一般過去時態(tài)相關的海報或演示文稿等。通過實踐活動，學生可以鞏固所學的知識，并提高自己的實踐能力和創(chuàng)造力。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣一般過去時態(tài)的教學內容，突出重點，幫助學生理解和掌握一般過去時態(tài)的構成、用法和關鍵短語。

2.結構清晰：板書設計應條理分明，邏輯清晰，能夠引導學生逐步理解和運用一般過去時態(tài)?？梢圆捎昧鞒虉D、時間線或思維導圖等形式，展示一般過去時態(tài)的構成和運用。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用詞準確精煉，概括性強。避免冗長的文字描述，而是通過關鍵詞、短語和符號等方式，突出一般過去時態(tài)的核心內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主