人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案匯總

第一單元

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“學(xué)校生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大青樹下的小學(xué)》、

《花的學(xué)?！穬善x課文和《不懂就要問(wèn)》1篇略讀課文組成。《大青樹下的小學(xué)》描寫

了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友爰和團(tuán)結(jié)K花的學(xué)?！?/p>

是散文詩(shī)，通過(guò)豐富的想象，把童真表現(xiàn)的淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情;

《不懂就要問(wèn)》通過(guò)孫中山小時(shí)候向私塾先生提問(wèn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想象童年生活的美妙，熱爰學(xué)習(xí)

生活、積極向上。

2.單元重點(diǎn)：

(1)閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動(dòng)理解這些詞句，交流閱讀感受并主動(dòng)積累。

《大青樹下的小學(xué)》一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在文中畫出有新鮮感的詞句。如文中提到的

“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”等新詞、排比等有特點(diǎn)的句式；《花的學(xué)校》一文鼓勵(lì)學(xué)

生注意文中擬人的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會(huì)積累，學(xué)習(xí)拓

展運(yùn)用。

(2)學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，由于本單

元是三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。

學(xué)會(huì)先說(shuō)后寫，抓住人物主要特點(diǎn)寫，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。教材以游戲的形式編排，旨在激發(fā)

學(xué)生的習(xí)作興趣。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。一二年級(jí)的學(xué)習(xí)以識(shí)字寫

字為重點(diǎn)，三年級(jí)更加重視閱讀，并開始接觸習(xí)作。學(xué)生的思維處于形象思維向抽象邏輯思

維過(guò)渡的階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過(guò)渡。這是三年級(jí)開始的第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)

中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，享受閱讀的樂趣；習(xí)作方面要敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，

充分享受運(yùn)用書面表達(dá)見聞、抒發(fā)情感的快樂。

【教法建議】

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生

說(shuō)出自己關(guān)注的詞句，還要談自己對(duì)這些詞句的理解。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)摘抄等方式積累、

運(yùn)用這些詞句。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。從本冊(cè)開始，教材中出現(xiàn)了略讀課文，略讀課文和精讀

課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教

學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。三年級(jí)是習(xí)作的起始，教學(xué)中要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生

產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

1.大青樹下的小學(xué)2-3

課文

2.花的學(xué)校2

3.不懂就要問(wèn)1-2

口語(yǔ)交際我的暑假生活1

習(xí)作猜猜他是誰(shuí)2

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)字詞句運(yùn)用日積月累2

合計(jì)10-12

1大青樹下的小學(xué)（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)生字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞

語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)

交流。

3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的

某個(gè)場(chǎng)景。

必備品格

【教學(xué)重點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了

解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自/關(guān)鍵能力

豪、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

課件頁(yè)

內(nèi)容

碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《愛我中華》。

(1)

教師口述：在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦

相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中

一所學(xué)校去看一看。（板書課題：1.大青樹下的小學(xué)。讀課題。）

我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，

(2)

更有不同的風(fēng)俗。請(qǐng)同學(xué)們看不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的

情況。

展示圖片：你知道這是哪些少數(shù)民族嗎？你知道各民族有哪些特點(diǎn)？

(3)

教師提示：提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用備

(4)

課資料中的圖片、資料，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

等少數(shù)民族的情況。

(5)

這些小朋友來(lái)自不同的民族，他們將走進(jìn)一個(gè)共同的地方，那就是：大青樹

下的小學(xué)。

二、介紹作者

吳然：云南人，現(xiàn)代著名作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要致力于兒童散文和(7)

散文詩(shī)創(chuàng)作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥在歌唱》等。(8)

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

(17-29)

多讀幾遍。

(9-12)

3.檢直初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩飄

揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白(13)

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、

艷、扮”,后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。(14)

指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語(yǔ)：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準(zhǔn)“頗、

傣、昌、昂”的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：好(暄。hao)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

hao1＞優(yōu)點(diǎn)多或使人滿意的，與“壞”相對(duì)，如好人、好漢、好歹、好事多磨。

＞身體康健，疾病消失，生活幸福.如您好、安好。＞友爰，和睦：友好。相好。

23(15)

3＞容易.如好辦、好使、好邕4＞完成,完善。如辦好了。5＞表示應(yīng)允、贊成。

如好！你干得不錯(cuò)。6＞很，甚,。如好冷、好快、好壞、好一會(huì)兒。7＞便于.如

(16)

場(chǎng)地清埋十凈好打球。

hao1＞喜爰,與“惡”相對(duì)。如好奇、爰好、好高警遠(yuǎn)。2＞常常，容易(發(fā)生

事情1如剛學(xué)會(huì)騎車的人好摔跤。

②讀讀：看著天空中火紅的太陽(yáng)好(hAo)像個(gè)大氣球，三歲的小姑娘睜著(17-29)

大眼睛好（臉。）奇地看著，媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進(jìn)屋。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

新鮮對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。

打扮、鮮明而美麗。

絢麗多雄、//吸引。

好奇/^＜指粗大而結(jié)實(shí)。

招弓'絢麗，燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。

粗壯修飾裝扮出來(lái)的樣子。

枝干樹木的主干與旁枝。

(30)

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文通過(guò)描寫邊疆的一

所民族小學(xué)，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最(31-33)

后寫（這就是我們可爰的小學(xué)工

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

L學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！皾h、扮、讀、停”左右結(jié)構(gòu)，左窄右

寬。“艷、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服"

學(xué)生練寫。

晨：上短下長(zhǎng)，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長(zhǎng)，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長(zhǎng)，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺

要舒展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長(zhǎng)，撇捺要舒展。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：（1）表示

事物名稱的詞：服裝、校園、國(guó)旗、銅鐘、教室、樹枝、枝干、影子；（2）表示

動(dòng)作的詞語(yǔ)：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引；（3）描寫事物活人物的詞語(yǔ)：鮮

艷、敬愛、安靜、好奇、古老、粗壯

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用服裝、校園、教室說(shuō)話。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步了解什么樣的詞語(yǔ)才

有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)

成?！?/p>

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，

理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我

們真切地感受到祖國(guó)各民族之間的友爰和團(tuán)結(jié)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開想象說(shuō)一段校園生活場(chǎng)景。（重點(diǎn)）

3.能借助課文中的語(yǔ)句和資料，了解大青樹下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪

和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

榮德基

內(nèi)容

課件頁(yè)

碼

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課(3)

文，和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大

青樹下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？

【設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，

使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

L自由讀課文，思考：大青樹下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？(4)

2.小組討論，交流。

3.全班交流。(板書：團(tuán)結(jié)、美麗、祥和)

(5)

二、品讀釋疑

(-)這是一所民族團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

1.自由讀文，用自己的話說(shuō)說(shuō)，這所學(xué)校有什么特別的地方？

預(yù)設(shè)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起

上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校

聽講……。(板書：來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，一起上課、一

(6)

起讀書、一起跳舞、一起游戲)

小結(jié)：不同民族的學(xué)生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹小學(xué)，

快樂學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒有任何隔閡，是真正的融為一體。

2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(1)早晨，叢山坡上，叢坪壩里，叢一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，

走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。

大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

“從”字開頭的排比句寫出了什么？運(yùn)用“有...有...有...還有..句式體現(xiàn)了

什么？這段話說(shuō)明了什么？

(“從”字開頭的排比句寫出小學(xué)生們來(lái)自不同的地方。運(yùn)用“有...有...有...

還有…”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來(lái)自

(7)

不同的民族。因?yàn)檫@句話說(shuō)明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，

都成了好朋友二所以說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。)

從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？

(新鮮感的詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。)

(2)上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課

文，那聲音真好聽！(8)

“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師為什么要讀重音？(這幾

個(gè)詞說(shuō)明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友爰，不分彼此。)

(3)下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，

(9)

連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

這句話，你想象到了什么情景？

這句話描寫了孩子們課下玩耍的情景。作者運(yùn)用擬人的手法把小鳥、松鼠、

山貍寫成了會(huì)看熱鬧的人，說(shuō)明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，

同時(shí)小動(dòng)物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快、活潑的

氣氛。

(4)請(qǐng)你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔

跤、做游戲的，并選擇其中一項(xiàng)寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。(10)

預(yù)設(shè)：大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會(huì)兒像是孔雀在林中散

步，一會(huì)兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。

(5)你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景，想

象畫面寫一寫。

預(yù)設(shè)：操場(chǎng)上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，

向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，

(11)

左躲右閃，蹦來(lái)跳去。沙包飛來(lái)了，只見一個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從

褲腿邊飛了過(guò)去。沙包從背后飛來(lái)了，他猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包。

躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！

小結(jié)：這所學(xué)校學(xué)生來(lái)處不同、民族不同、語(yǔ)言不同、穿戴不同，卻在一起

上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)

的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。

（二）這是一所美麗的學(xué)校。

這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來(lái)？

1.大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打

扮得更加絢麗多彩。

(12-14)

你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？

從“絢麗”一詞讀出?！敖k麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色,

讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得

更加美麗。

2古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上(15)

搖晃……

這后面的省略號(hào)說(shuō)明了什么？你們認(rèn)為校園里還有哪些景物？想象畫面。

現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵

高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳

尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴

蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來(lái)，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

小結(jié)：校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，干

(16)

姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成

了一幅美麗的畫面。

（三）這是一所祥和的小學(xué)

在課文中用筆畫出你覺得新奇的詞語(yǔ)或者句子。

（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬爰的老師問(wèn)好，向高高飄

揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫面？

（邊讀課文邊想象，在腦海中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥打招呼，有(17-18)

的……有的……有的……向老師問(wèn)候的畫面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達(dá)

方式：排比、擬人。）

（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不

搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是,

跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥

兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？

（運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)對(duì)窗外景物的描寫，突出了“安靜”二字，小動(dòng)物靜

止不動(dòng)是為孩子們的書讀得好聽所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子

們讀書讀得認(rèn)真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）

方法指導(dǎo)：朗讀課文時(shí)，書上的文字進(jìn)入眼睛的同時(shí)好像變成了一幅幅畫，

出現(xiàn)在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫面，等到將來(lái)你在生活中看到這樣的場(chǎng)(19)

景，就會(huì)想到這些句子。讀課文時(shí)想畫面可以猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以想與描

述畫面一樣的生活場(chǎng)景、可以猜測(cè)可能發(fā)生了什么……

小結(jié)：大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融

(22-23)

洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。

三、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文通過(guò)描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了

祖國(guó)各民族之間的友爰和團(tuán)結(jié)，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)民族小學(xué)的自豪與贊美之

(20-21)

情。(板書：民族團(tuán)結(jié)友愛)

四、學(xué)習(xí)寫作方法

1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)在寫法上有什么特點(diǎn)？(排比手法的運(yùn)用。)請(qǐng)找出

相關(guān)語(yǔ)句。

“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬爰的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)

旗敬禮。”

2.使用排比的手法有什么好處？

運(yùn)用排比的修辭使文章讀起來(lái)有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果

和氣勢(shì)。比如上句寫出了學(xué)校生活的美好，表達(dá)了孩子們來(lái)到學(xué)校時(shí)的歡快心情，

深化了民族小學(xué)團(tuán)結(jié)歡樂的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用排比的手法需要注意些什么？

(1)運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。

(2)結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組不得少于三項(xiàng)，彼

此為并列關(guān)系。

4.照第1自然段的樣子,用上“有..有..有...還有...”寫一個(gè)排比句。

預(yù)設(shè)：公園里的人真多，有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認(rèn)真看書的少年、

有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)文中的寫法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練

筆，讀寫結(jié)合?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這篇課文通過(guò)描寫邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓

我們體會(huì)到了祖國(guó)各民族之間的友爰和團(tuán)結(jié)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，

我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的方法。

六、主題延伸

1.邊疆大青樹下的小學(xué)為什么會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)祥和、歡樂？(因?yàn)槊褡逯?/p>

間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。)

2.是啊，正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此

幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！請(qǐng)同學(xué)們學(xué)

唱歌曲《愛我中華》“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”

3.讓我們一起再聽《愛我中華》。

七、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》

(-)閱讀《孔雀舞》：

1.說(shuō)說(shuō)《孔雀舞》講述了一個(gè)什么故事？

2從短文中找出描寫喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。

（二）閱讀《落滿霞光的竹林》，完成趣味語(yǔ)文。

1.請(qǐng)用一個(gè)詞概括句子的意思或心情。

（1）這個(gè)傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，

飛上眉梢，溢出嘴角。

—（快樂）或（眉開眼笑）

（2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了。

——（悲傷）

（3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著。

——（守口如瓶）

2.“泉水清亮，沒有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒有小依香笑起來(lái)甜蜜?！?/p>

這句話作者用了（b）的寫作方法。（a比喻b對(duì)比c擬人）

七、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

L這所學(xué)校有什么特別的地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（教材課后題第2題。）

2讀到“絢麗多彩"我眼前出現(xiàn)這樣的畫面：

板書設(shè)計(jì)

大青

來(lái)處不同一起上課

樹下

民族不同團(tuán)結(jié)一起讀課文

的小

語(yǔ)言不同美麗

學(xué)一起跳舞民族團(tuán)結(jié)友愛

祥和

穿戴不同一起游戲

課后反思

成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激

發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句

時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，

看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，

讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。

不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地

方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光

來(lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)

生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類生字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課前準(zhǔn)備：

L教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題。

1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?！罚ㄕn件

出示）（2花的學(xué)校），板書課題。（板書：2花的學(xué)校）

3.簡(jiǎn)介作者。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入引導(dǎo)孩子們就交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也在交流中提高語(yǔ)言

的表達(dá)能力。

二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)。

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比

一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示）

第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的

書寫生字，獲得“寫字之星二

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星二

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法,

獲得“智慧少年工

(-)漢字大本營(yíng)

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

(1)(課件出示)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下

(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)平舌音"猜"翹舌音"裳、觸"后鼻音"荒、狂、墻、揚(yáng)二

“假”是個(gè)多音字,本文讀“澗”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“ji瀘，組詞為“真假二

(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。

(課件出示)

出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

(1)你如何識(shí)記這些生字？

加一加：“升+洛=落”“田+由+笛"0+王=狂”。

換一換:“霞”把“雨”換成“「就是"假*，"楊”把“木”換成呻”，就是“揚(yáng)”。

猜謎語(yǔ):“舞’的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢工“帶角的蟲子’就是“觸R

擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求:一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。

(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長(zhǎng)一些，蓋住下面的“洛二

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒"不要在豎折上再多加一點(diǎn)。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長(zhǎng)，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛工

（5）小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取

把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星"恭喜大家。繼續(xù)勇

闖下一關(guān)。

（二）閱讀展示臺(tái)

談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受

詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀

出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示）

于是/一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對(duì)誰(shuí)/揚(yáng)起/雙臂來(lái)：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我

自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。

（2）師生交流評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可爰?。?/p>

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且

還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自

己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己

的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)？

(3)花兒們的老師是誰(shuí)？……

【設(shè)計(jì)意圖】采用了“闖關(guān)”的游戲形式來(lái)檢直課文的生字詞、課文朗讀及概括課文、敢

于質(zhì)疑的能力，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在快

樂放松的闖關(guān)情境中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、總結(jié)提高，交流收獲。

1.學(xué)生交流收獲。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖

關(guān)小能手”?

2.師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請(qǐng)同

學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流收獲也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種反饋和鞏固，教師再適時(shí)地總結(jié)

并自然滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)效果就更加有效率了。

第二課時(shí)

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？(課件出示)一組美麗的花兒圖片，

你們覺得這些花怎么樣？(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，

有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

（板書：2花的學(xué)校）

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的新奇感和想象力，為接下來(lái)的精讀環(huán)節(jié)營(yíng)造

了良好的情境氛圍。

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)？

2.匯報(bào)交流。（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？

（3）花兒們的老師是誰(shuí)？……

導(dǎo)言這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎？泰戈?duì)枌憽痘ǖ膶W(xué)?！?/p>

時(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想

像充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這也是在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上更進(jìn)一

步地思考，從而想了解更多。

三、重點(diǎn)突破，精讀解疑。

1指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）

2指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語(yǔ)是象

聲詞。

“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口哨"誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？（指導(dǎo)學(xué)生有感情

地朗讀一、二自然段。）

（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上地跳舞、

狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來(lái)）

第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出

了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁?、在說(shuō)什么？它們?cè)谔裁礃拥?/p>

舞蹈？引導(dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真爛漫）

3指名讀三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，

誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最

開始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示）出示“雨一來(lái)，他們就放假了?！澳阆矚g這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來(lái)，他們?

（2）（課件出示12）出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大

手。”

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你

來(lái)猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？

理解“簌簌，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎？（積累象聲詞）

（3）各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生

放飛想像，自由描述。

（4）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？大雨時(shí)花兒什么樣?

通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么？對(duì),其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡

劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題？想一想，說(shuō)一說(shuō)：

花兒的家在哪里?（天上謾什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀好問(wèn)句“你沒看見他們?cè)鯓拥刂敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵?/p>

忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。

（板書：急急忙忙）

6指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生

匯報(bào)就解決了剛開始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)犍詞句的品析、交流，并適時(shí)展開想象、對(duì)比，讓學(xué)生走進(jìn)文本，

充分地感受詩(shī)歌的意境美。

四、拓展想象，感悟積累。

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆?？凑l(shuí)想得奇妙，

寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累

優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童

趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分感悟詩(shī)歌的語(yǔ)文美和意境美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開想象并寫寫、

讀讀、背背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟得到進(jìn)一步的深化。

教學(xué)反思：

這首詩(shī)歌洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時(shí)也流露出濃濃

的母爰親情。詩(shī)句在靈動(dòng)童心的引領(lǐng)下，把我們帶進(jìn)神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯(lián)翩。教學(xué)

中，我站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動(dòng)著，也被

自己感動(dòng)著?？赡苷?yàn)槲冶晃谋靖腥靖袆?dòng)，在教學(xué)中才能引領(lǐng)著學(xué)生走近詩(shī)歌的情境、意

境，品味詩(shī)歌奇特的想象和芬芳的語(yǔ)言，仿佛自己也變成了花，隨著作者的語(yǔ)言狂歡，嬉鬧，

生長(zhǎng)。我想這應(yīng)該是理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，

放眼課外，展望未來(lái)，為孩子的生命奠基的，潤(rùn)澤孩子的心靈。

3不懂就要問(wèn)（略讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的「匚攵。故

,必備品格

看法。/

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

［教學(xué)重點(diǎn)］學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和

對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好/|關(guān)鍵能力

問(wèn)的精神。

［教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為仕么孫中山寧可圄著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己

不懂的回題。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

課件頁(yè)碼

內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，了解人物。

(1)

質(zhì)疑課題：

1.板書課題：不懂就要問(wèn)

2.質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：課文里是講誰(shuí)不■?哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)"是誰(shuí)說(shuō)的？他為什(2)

么要這樣說(shuō)？……

3.課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據(jù)自己的印象說(shuō)說(shuō)：你知道這是誰(shuí)嗎？（孫

中山）

(4)

人物簡(jiǎn)介：孫中L11是中國(guó)民主主義革命先行者，被后人稱為國(guó)父。1911年

(3)

辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

談話過(guò)渡：我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生小時(shí)候的一件事。

(6)

二、初讀感知

(7)

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖：在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀

提示,學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀書，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力?！?/p>

3.獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。

(1)這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開聲音讀一遍課文，讀完

之后，想一想有沒有不懂的問(wèn)題。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。

(3)根據(jù)學(xué)生交流，教師梳理主要問(wèn)題：

①“照例”是什么意思？

②“先生”是誰(shuí)?

③“戒尺”是什么？

④什么是“私塾”?

⑤為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？

⑥為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？

(8—14)

同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄

明白。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習(xí)中的的困難，互相交

流，共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力J(15)

4.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

背誦照例圈出一段練習(xí)糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻

音“誦”等。)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)：背誦圈出練習(xí)

(2)學(xué)習(xí)多音字：挨(5iRi)背(beibei)圈(quanjuan)

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨

打也值得。”

挨(歷ai)

(16)

巒1〉依次，順次：挨門逐戶；2＞靠近：挨近、肩挨著肩。

ai1＞遭受：挨打、挨罵；2＞拖延：挨時(shí)間、挨延。

②學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。

背(beibei)

B4il＞身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2＞物體的后面或反面：

(17)

背面、刀背、背后、背景；3＞用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；4＞向相反的方向：

背道而馳；5＞避開，離開：背地、背