試卷講評課教學設(shè)計

試卷講評課教學設(shè)計菁選

試卷講評課教學設(shè)計

作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)

劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的試卷

講評課教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

試卷講評課教學設(shè)計1

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學生通過自主閱卷或相互交流而知對錯之處。

二、**概況，自知位置

目的：向?qū)W生反饋班上考試成績各分數(shù)段的人數(shù)情況，使學生知道自己成

績所處的位置。

三、表揚鼓勵，樹立榜樣

目的：表揚優(yōu)生和取得進步的學生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接

再厲的內(nèi)驅(qū)力，同時借此促使其他學生學習榜樣，努力進取。

四、分清主次，糾誤補短

目的這是試卷講評課的主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動，使學生明

確致誤原因，把握糾錯方法，并及時釋惑解難，鞏固知識，發(fā)展能力。

(-)、解決共性問題

1、指出共性問題

2、逐一針對訓(xùn)練

出示原題f指名展示一**評價f對應(yīng)訓(xùn)練一拓展延伸。

(-)、解決個性問題

五、交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)

目的：引導(dǎo)優(yōu)生和取得進步學生**談學習經(jīng)驗，促使其他學生在日后學習

中能心有榜樣、吸取教訓(xùn)。

試卷講評課教學設(shè)計2

一、學情分析：

詩文默寫滿分10分，全班總共扣了16分,得分率為他全對率為船應(yīng)該

講學生默寫的情況還是整體不錯的。

課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，得分率為外,字詞解釋全

是由課內(nèi)到課外的遷移，學生們的表現(xiàn)都非常不錯。主要失分點仍然是重點字

詞的理解出現(xiàn)問題。還有就是對主題的分析對人物的個性還不能落實到位。

詞語的積累與運用，滿分9分，得分率為%,這次在詞語抄寫上未出現(xiàn)抄寫

錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內(nèi)容少連貫。

現(xiàn)代文閱讀滿分為16分，全班總共扣了61分，得分率為％,本大題總共有

5道題，考察了“根據(jù)拼音寫漢字”、“整體理解”、“品位語言”、“概括

事情”、“寫讀后感”這樣幾個知識點?？鄯值脑蚴恰疤蛔o”的“袒”字出

現(xiàn)了N種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范，在概括事情時，不是按照“誰+為什

么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內(nèi)容盡可能地把事情概括清楚，而是一味

地照抄原文。在讀后感這題中，有個2分的摘抄原句的題目，也有個別學生出

現(xiàn)抄寫錯誤。重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較

典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”一

一抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為

題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說

明對象為主，暗含說明特征，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。其次抓結(jié)構(gòu)。

說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總一分一總”、“總一分”、“分一總”形式，通過理

清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。

第三抓重點段。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理

清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

二、審題立意

1.拓寬

全面拓展話題

2.挖深

深刻挖掘內(nèi)涵

3.立準

尋找最佳立意

三、布局謀篇

提高作文分值的“六個一”

1.一個含蓄、深刻的題目

2.一個精彩的‘開頭

3.一個疏密有致的段落布局

4.一個優(yōu)美的片段描寫

5.一個完美的結(jié)尾

6.一個清爽的文面

3、句子仿寫：

仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合

“音”

，京、O

①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標準要合

式；

②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；

③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合

“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

試卷講評課教學設(shè)計3

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策

略。

學習目標：

認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體

會數(shù)學方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學重點、難點：

典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程:

一、整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試*均分87.3分，及格率94.1%,優(yōu)秀率68.6%,最高分110

分，最低分21分。

2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五

名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王監(jiān)石殊凡，趙欣

瑤，時若瑩，沈建翔，**暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子

璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題

1、部分學生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學**慣表現(xiàn)在不認真

審題，不細心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順

序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

2、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能

靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技

巧，解比例時的‘一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待

提高.例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關(guān)系進行

計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面

積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。

三、學生自我分析試卷

學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢

固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是

可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老

師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內(nèi)互幫互助學習

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階

段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學

生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師**講解

根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解

決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由

老師**,讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導(dǎo)、評

價。

六、老師檢查學生的掌握情況

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一

部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要

說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技

巧。

試卷講評課教學設(shè)計4

學習目標：

1、掌握好本次試題涉及到的相關(guān)知識和解題技巧。

2、學會分析考試的失分原因及如何避免此類情況。

3、培養(yǎng)綜合分析問題的能力、語言表達能力、舉一反三的遷移能力。

一、導(dǎo)入：（略）

二、整體介紹

本次試題內(nèi)容包括四大版塊：“基礎(chǔ)知識以及運用、文言文閱讀、現(xiàn)代文

閱讀、作文”。主要考察學生最近所學習的內(nèi)容。其中失分嚴重的是現(xiàn)代文閱

讀和作文。得分情況：本班得優(yōu)秀（81分）以上的有9個；上線的（70分）有

13人；6070之間的有20人；不及格的有27人。

三、自我矯正：

（發(fā)揮學生的主體作用，用5-8分鐘的時間，對錯題進行分析，發(fā)現(xiàn)錯

因，產(chǎn)生疑問，并解決部分問題。）

第一步：錯題分類。大體分為：會做但卻做錯的題；模棱兩可似是而非的

問題（要點不全）；不會的問題。

第二步：分析錯因，及時糾正。

第三步：記下不會的問題。

四、評講“積累運用”部分：

積累與運用一準（記準、答準）

（-）教師傳授方法：*時多積累，記準確。

2、病句修改：第2小題。

初中常見病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混

亂、表意不明、不合邏輯。修改病句的‘原則：改通順、改正確（不改變句子

原意）

教師傳授修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調(diào)

（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞）【句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標

準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符

合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標準要合“式”；

②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；

③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合

“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）?！?/p>

3、語境題要根據(jù)語境談觀點，說理由。

答題要求：即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、

由主到次、合乎字數(shù)。

1,錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審

題、答題方法不當。

2、改進措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓(xùn)練，逐步提高。

五、評講“古詩文閱讀”：（略）

六、評講“現(xiàn)代文閱讀”一一活（活學、活答）

（-）原則：做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文

中。”無論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于

作者的主張。

除客觀性的、已限制字數(shù)的、“概括”的外，盡量活答、多答（特別是聯(lián)

系生活實際的）。

（二）技巧：

1、用原文答題法：抓住文本，扣住主題，針對性的找文段。

2、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分

值是2分，答案可能就有2個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值

中，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。

【理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，

**語言表達?！俊鹃喿x題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。

做此類題：第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位

置，開頭？中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點明中心、設(shè)

置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)

展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到

畫龍點睛、點明中心、深

化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整？？

第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到？？；在結(jié)構(gòu)上，起到？】

當然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我

們答題時只要注意：

（1）認真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；

（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；

（3）掌握一些常見的解題的解題技巧。

七、評講作文：

作文一新（力求“人無我有，人有我新”）

1、立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎(chǔ)上做到“人無我有，人有我新”。

2、題目：凝練、形象、吸引人。

3、首尾：講究文采、修辭、懸念，能打動讀者。

4、書寫規(guī)范、字數(shù)要足、不寫錯別字（學會換詞）。

試卷講評課教學設(shè)計5

一、教學目標：

1、知識目標：

①字詞正音；

②文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標：

①學會仿句的具體方法；

②掌握材料探究題的做題方法;

③提高現(xiàn)代文閱讀水*;

④在寫作過程中注意審題和組材。

3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)認真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習慣。

二、教學重點、難點：

教學重點：目標2、3

難點：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文**現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如

何扣題。

教學時數(shù)：3課時

三、課前準備

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計：準確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數(shù)。

了解整套試卷的*均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之

外，還要統(tǒng)計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢

測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞或

是薄弱環(huán)節(jié)。

2、分析比較：根據(jù)試題出現(xiàn)的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題

思路，發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學。一定要多向比較，可以同

類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

3、明確目的：

①糾正錯誤一一糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

②分析得失一一通過試卷講評引導(dǎo)學生學會學習、學會考試。

③找出差距一一讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學

習能力的差距。

④提煉概括一一對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識

所學內(nèi)容。

四、教學過程

第一課時：基礎(chǔ)講評

講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）

、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。

二、師生講評試卷。

字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、

問答題的錯誤屬于個別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由

來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現(xiàn)錯誤較普遍的問題老

師重點講。

（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。

（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓(xùn)練），指導(dǎo)

學生規(guī)范語言。

（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合

“格”，合“意”。

具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一

個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合

“格”；仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合

“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

（4）語境題要根據(jù)語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮

明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數(shù)。然

后讓學生根據(jù)要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。最后交

流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

三、師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。

1、錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審

題、答題方法不當。

2、改進措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓(xùn)練，逐步提高。

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

1、兩道仿句題。

2、一道語境題。

第二課時：閱讀講評

講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14

分）

一、學生研究試卷，分析錯誤原因。

二、師生交流，講解試卷。

記敘文屬于課內(nèi)段，考前重點講解過，并配發(fā)復(fù)習提綱，略講。

1、重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，

以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”一一抓題

目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為

題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說

明對象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體

化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納

為：高、圓、清。”就是說明的主要內(nèi)容。

其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的‘結(jié)構(gòu)一般是“總一分一總”、“總一分”、“分一

總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發(fā)現(xiàn)，文章第一、二段介紹天

壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第

六段總結(jié)全文“天壇的意境美”，是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。通過理清文章結(jié)

構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。

第三抓重點段。以《天壇之美》為例，還設(shè)置了這樣兩道試題：14、作者

從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有

十萬株樹，你認為這些樹木的’作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關(guān)

系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生

首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，

就可得到答案。

2、略講議論文《讀書使人優(yōu)美》。

重點講25、請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓Α翱?，其實也是一種廣義的微笑”一

句的理解。（3分）

理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，**

語言表達。

一、學生學習方法總結(jié)。

二、布置作業(yè)，鞏固提高。

說明文《“中東水塔”一一戈蘭高地》閱讀訓(xùn)練。

第三課時：作文講評

講評試卷中作文（50分）

一、話題從下面兩題中任選一個題作文

(1)歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少

年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了

一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少

了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我

們的道路正在向未來延伸。

請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：

在橫線上填上恰當?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。

(2)媽**早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，

失誤時的勸勉……生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如

鮮花、如雨露，**靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我

們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。

請以“關(guān)愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩

歌外，文體不限。

二、審題立意

1、拓寬全面拓展話題

2、挖深深刻挖掘內(nèi)涵

3、立準尋找最佳立意

三、布局謀篇，提高作文分值的“六個一”

1、一個含蓄、深刻的題目

2、一個精彩的開頭

3、一個疏密有致的段落布局

4、一個優(yōu)美的片段描寫

5、一個完美的結(jié)尾

6、一個清爽的文面

四、例文賞析

1、十二歲，我多了一分成熟

2、十二歲，我多了一分凝重

3、十二歲，我多了一分感動

4、*凡的愛

五、學生修改作文，并自評和同學互評。

教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯

誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。

試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋一一矯正”的過程。試卷講評課它既

要“講”，也要“評”。“講”一一既要講考查的知識點，又要講答題思路，

解題策略。“評”一一既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評

出信心，以利于學生繼續(xù)學習。

試卷講評課教學設(shè)計6

教學目標

1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原

因、解題的方法及拓展。

2、課前學生**訂正一一課上教師總體分析一一師生互動，重點講評、拓

展。

3、樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

教學重點

1、教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和

答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前**訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問

題。

教學過程

(-)基本情況分析：

與考數(shù)40人及格數(shù)40,其中成績較好的有；楊嘉欣、楊荷。成績比較差

的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫。

(-)試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與*常要求一致。

2、試卷的知識點分布，基礎(chǔ)知識、知識的'應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析學生：

1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解

題方法：

①確定關(guān)鍵詞；

②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2o重點是對XX的理解。

第五題，解決問題4oXX情況，對學生有難度，需要幫助。

（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。

小結(jié)：希望同學們認真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺

階。

（四）跟蹤練習

教學反思

試卷講評是教學中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復(fù)”和“高

耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，

明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

試卷講評課教學設(shè)計7

一、課題：

第一單元試卷講評課教學設(shè)計

二、課時：

1課時

三、課型:

試卷講評課

四、講評內(nèi)容：

第一單元測試卷

五、教學目標要求：

1、使學生能掌握本單元中重點的字、詞，能將詞與詞正確連線組成詞組。

2、能夠看拼音寫詞語。給多音字組詞。

3、正確使用數(shù)量詞，并正確填空。

4、能將詞語連起來組成一句完整的話，并加上標點。

5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不錯字。

6、能夠?qū)懗霰締卧谐霈F(xiàn)的幾對反義詞。

六、講解重點：

1、引導(dǎo)學生學會審題，做題，掌握做題方法，養(yǎng)成認真讀題的習慣。

2、利用本單元學過的生字、生詞針對題目要求進行靈活運用。

七、講解過程；

(-)字、詞講評：，個別學生寫成“狀”——34分以下，其中錯字最

多的是第二大題龍的組詞，應(yīng)組“龍王”

分以下。能夠根據(jù)形近字組詞，寫出同一偏旁的字，并能夠

22分，大部分學生的其中第一大題個別學生的20分，。

40分，大部分學生得、“如意”、“假如”等等。

20xx分左右，個別、“屬龍”

本張卷子第一大題是字、詞語的訓(xùn)練，共計分左右，個別學生的18錯題最

多的是壯麗的“壯”第二四大題是詞語的訓(xùn)練，共計學生得等，“如”的組詞

應(yīng)組“如果”針對卷子中的問題，請大家把壯麗、如意書寫五遍。

(-)掌握詞語情況分析:

第五題多音字組詞共計12分，大部分學生得10分，個別學生的8分，出

錯最多的是降，讀jidng時組降落傘，讀xidng時組投降。

第六大題是數(shù)量詞的應(yīng)用，此題共8分，大部分學生的,滿分，出錯最多的

是一位仙人的“位”填錯，而填成“個”。

第七大題照樣子寫詞語晶寫詞語，應(yīng)寫成：暖烘烘、熱乎乎、淚汪汪、綠

油油等等。第八大題共4分，詞語連線得分率第十大題4分，個別出現(xiàn)錯字，

第十一大題3分寫反義詞，大部分學生得滿分，出錯最多的是好的反義詞是

壞。

分析出錯最多的原因：錯。

1、課外閱讀量較少。針對以上原因，請大家把錯題改寫

（三）閱讀題分析：第九大題連詞成句共計多的是第二小題，正確答案

是：小麗熱情的幫助王明進步?；蛲趺鳠崆榈膸椭←愡M步。

針對試卷中的失誤，學生再次寫句子兩遍。

（四）試卷延伸：

1、課堂練習：

2、同學們，誰還能說出更多的有關(guān)秋天的詞語，并寫下來。

（五）評出優(yōu)秀學生：通過這次考試，很多學生被列為優(yōu)秀等級，個別學

生成績較差，希望考得6分，大部分學生的100%“殘”寫錯，大部分學生得

1、*時不注意觀察字型，5遍。8分，個別學生出錯，大部分學生的5分，

錯題最多的是參照亮晶3分。

2、不了解詞語意思而寫6分，出錯最。

好的同學不要驕傲，考得差的同學不要氣餒，奮起直追，下一次一定會取

得較好成績，下面歡迎進步較快的同學上來領(lǐng)喜報。

八、板書設(shè)計

第一單元試卷講評課

壯麗

龍王

假如

如意

如果

投降

降落

一位仙人

暖烘烘

熱乎乎

喜洋洋

綠油油

小麗熱情的幫助王明進步。

王明熱情的幫助小麗進步。

九、教后記：

試卷講評課教學設(shè)計8

課堂教學模式是教學**的主要內(nèi)容，它不同于課堂結(jié)構(gòu)，也不同于教學環(huán)

節(jié)。如果說課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學的微觀體現(xiàn)，那么，教學模式則是課堂教學的

宏觀體現(xiàn)。教學模式是師生共同完成教學任務(wù)的活動方式。高中數(shù)學課堂上一

個非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評講。通過講評，把測試中出現(xiàn)的問題進行分析，

幫助學生糾正錯誤，鞏固知識；通過講評，使學生和教師明確在學與教中存在

的問題和今后努力方向。目前，數(shù)學試卷講評課中往往出現(xiàn)從試卷第一題開始

一講到底，形成教師講，學生聽，形式單一的評卷方式。這樣做，既浪費時

間，又使學生容易產(chǎn)生厭煩心理，未能體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。

那么應(yīng)該怎樣才能取得好的講評效果呢？下面簡單談一談我們高一數(shù)學備課組

的一些思考、探索。

一、對試卷講評課的幾點認識

試卷需要講評，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)

劣，教學技能的高低。一般來說，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思

路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。

講答案是最省力、最省時的講法，教師抄上試題的答案，希望學生在課后

自我消化。如果學生有良好的學**慣，有較強的自學能力，用這個方法自然不

錯。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于時間少的情況下采用

的，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該說

只講答案的試卷講評是最差的講評。而如果學生又有答案在手的話，他可能認

為自己都會了，而不去聽課。

講題意、講思路、講方法比講答案自然高出一籌，這種方法的最大好處就

是讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辨題的技能。要學會解題首先要

學審題，而學會審題就必須明白題意，甚至是明白出題者的深層次的用意，善

于審題的人也善于辨題，所謂辨題指的是題目的優(yōu)劣，好的試卷表現(xiàn)在科學

性、啟發(fā)性、靈活性都不差。因此，要上好試卷講評課講題意、講思路、講方

法是必須的。

講聯(lián)系、講創(chuàng)新應(yīng)該說講評課的最高境界，一般的教師只能圍繞一道題講

好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易

事，因為，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，

教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。創(chuàng)

新地講要求在這個基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)式地講評，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思

維，促使學生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

二、試卷講評課的幾點做法

1.查。在試卷講評前教師要做好測試情況的統(tǒng)計與分析，提高針對性和實

效性，學生要作到自查存在的問題及原因。

試卷評講課教師首先得對試卷進行認真的分析，明確學生在哪方面學習基

礎(chǔ)好，哪些方面知識有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學生基礎(chǔ)知識與學習能

力情況，明確當前的教學基本情況及改正的意見。要么不考，要考就得評，要

評就得評好，在學生的試卷批好后，要做大量的統(tǒng)計工作，比如選擇題，每一

小題的錯誤率是多少，哪些學生的錯誤較多，再如，對于主觀性題目，分別統(tǒng)

計出每一小題的得分量，然后再分析學生錯誤的原因。以便了解學生知識和能

力的缺陷及教師在教學中存在的問題。只有在教學雙方彼此了解的前提下，試

卷講評課才會更具針對性和實效性。試卷發(fā)下去后，要給學生一定的時間訂

正，自查存在的問題及原因。要求學生作到在教師講評試卷之前，明確自己出

錯的原因及哪個知識點。

2.評。學生自評和教師總評。

學生在教師講評試卷前通過自評的方法先對試卷進行訂正，對于一些問題

能在教師講評之前自己弄懂。教師在講評試卷時可以對試卷的整體難度和學生

的總體考試情況向?qū)W生說明，讓學生知道自己的學習掌握情況。教師在試卷講

評要照顧一般，突出重點。

3.講。試卷講評要重視方法，發(fā)展學生的思維，并且對典型錯例分析，找

到解決問題的辦法。

數(shù)學解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學生思維能力是貫穿數(shù)學教學全過

程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學生思維是核心。講評試卷的最終目的

是讓學生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講

評的過程，要突出數(shù)學方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型的不同，恰

如其分地滲入科學的數(shù)學思想方法。

一些試題有多種解法，對于這類題，應(yīng)通過講評予以展示不同的解法?，F(xiàn)

代教學理論認為，學生是教學過程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動其主觀能動性，把

蘊藏于學生身上的巨大學習潛力挖掘出來。教學實踐表明讓學生上講臺說出自

己正確的解法，讓其體驗“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興

趣和思維的欲望，又加深了學生對知識的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學生不同的解法

外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法。必須指出的是，這并不是簡單地羅列解法，

而是重在思路的分析和解法的對比，總結(jié)其不同的特點，從中揭示最簡或最佳

的解法。

一般說來，統(tǒng)計中錯誤最多的應(yīng)是試卷評講的重點，我們要對典型錯例進

行分析?、評講。當然有的題雖是少數(shù)同學出錯，但對其他同學有啟發(fā)性的，也

要重點評講。在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要*均使用力量，有些可以“點到即

止”，有些則要“仔細分析”。對涉及重難點知識及能力要求較高的試題要適

當“照顧”；對學生出錯率較高的要“對癥下藥”。因此，為了在講評中實現(xiàn)

上述目標，教師在講評之前除了要做好統(tǒng)計分析，還要精心設(shè)計講評思路

事實上，很多試題都能在課本中找到它的影子，因此在講評的過程中?；?/p>

課本看看特別重要。

4.練。試卷評講要多導(dǎo)精講，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標，而這個目標的實現(xiàn)與怎樣

講有密切的‘關(guān)聯(lián)。評析試卷是在學生已有知識基礎(chǔ)上進行的教學活動，教師要

用啟發(fā)性的語言和問題，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，積極思考，探求創(chuàng)新的解法，以

培養(yǎng)學生舉一反三的能力。同時針對錯題要有意識的再做一些相同類型的題

目。要作到在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。這就是試卷講

評課所要達到的效果。

5.思。試卷講評要引導(dǎo)學生評后反思，擴大講評的成果。同時教師也要不

斷總結(jié)，不斷反思。

教師要注意幫助學生做好試卷的自我分析，自我反思。教師的試卷評講是

針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。因此，在試卷評講后，一定要

引導(dǎo)學生及時進行試卷自我分析，自我反思。借此讓學生再次反思自己之所以

做錯某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改進措施，以免類似錯誤一犯再犯。

試卷講評課不能以試卷上的題目講評完為結(jié)束，教師應(yīng)利用學生的思維慣

性，引導(dǎo)學生做進一步的反思和探索，以便獲得更好的效果?？梢詮囊韵路矫?/p>

入手：

①要求學生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。

通過回顧，使學生體會某些分析方法的普遍應(yīng)用性，促使學生對這些思想

方法進行再認識，并將對其的認

識提高到一個新的高度，或許還會發(fā)生質(zhì)的變化。

②要求學生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍進行再思

考。

③對某些試題進行數(shù)學情景和數(shù)量的改造，要求學生再思考。

在原題的基礎(chǔ)上進行多角度的改造，使舊題適當換上“新衣”，是培養(yǎng)學

生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學生再思考，

可進一步擴大講評的效果。

總之，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加

以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓(xùn)

練。而且還要做到學生練后再講，至少要思考后再講。對錯題的講解也要在表

揚后再講，方能取得意想不到的效果。

試卷講評課教學設(shè)計9

一、自改試卷

要求：選擇題在選項旁將所有的錯誤全部改正過來，填空、問答等丟分的

題在原題的下邊或題旁空白處標好題號重新答題。自己會改的題用藍色的筆書

寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解

決的疑難問題用***筆做好標記。

二、小組交流

要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決

的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答

案不一致又不能裁定對錯的用紅筆再次做好標記，最后4人一小組再討論疑難

點。

三、共性問題分析與練習

1,字詞檢測練習

2、修改病句練習

先找同學分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個句子應(yīng)該怎樣修

改。

3、綜合性學習練習

先找同學分析考卷綜合性學習試題中三個小組的匯報分別反映了怎樣的語

言現(xiàn)象，再交流這次活動的啟示。然后完成配套練習中相關(guān)試題。

四、拓展延伸

1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10-12題可以有哪些不

同的答案，看哪個小組的答案更多更好。

2、鷹像蛇撲去，可是還沒等它開口，蛇就一口咬住了它的喉嚨，設(shè)想一下

鷹在臨死前心里會想些什么？

五、解題思路及方法總結(jié)

結(jié)合13-16小題，用圈點勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍色的筆整理修改

自己能解決的錯題，不能解決的問題用***筆做好標記。小組交流并總結(jié)答題思

路及注意問題。針對這篇文章自己設(shè)計一個問題，并作答。小組選出設(shè)計最好

的‘問題，集體交流。

六、作文評改

1、默讀自己的作文，用藍筆對錯字、病句做簡單修改。

2、閱讀小組內(nèi)其他三名學生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆

畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍色的筆在作

文方格下面的空白處書寫。

3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。

4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。

試卷講評課教學設(shè)計菁選擴展閱讀

試卷講評課教學設(shè)計菁選（擴展D

一一《試卷講評課》教學反思

《試卷講評課》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學的心得體

會可以總結(jié)在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小

編整理的《試卷講評課》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《試卷講評課》教學反思1

一、試卷分析是試卷講評的前提。

分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計可以看出，設(shè)計了一張表格來進

行統(tǒng)計分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前兒次的試卷批改的基礎(chǔ)上進

行的改進。如果每次都對試卷的每一題都進行分析的話，教師的工作量很大，

80多份的試卷，每題都進行統(tǒng)計的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按

知識點時行了分類，對基礎(chǔ)知識的問題，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對

于錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低級錯誤”“中

級錯誤”和“高級錯誤”，在進行教學設(shè)計的時候就對各題的教學策略進行不

同的設(shè)計。

二、試卷講評要讓學生有不同的發(fā)展

第一階段，**自主，糾正基礎(chǔ)錯誤。學生試卷中的錯誤并不都是知識點不

懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學生是完成

有能力自己**的進行糾正。同時，在這一階段，也是讓后老進生能夠通過計

算，識記基礎(chǔ)的基木知識點，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學

發(fā)展。

第二階段，同伴互助，擴展解題思路。在這一階段有兩個重要的教學任

務(wù)。一，通過讓學生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗介紹給同組的同

學。錯誤的同學掌握了解題的方法，同時對于解題的同學對問題進一步綜合分

析，可以進一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的認識也將會得到

進一步升華，促進其解題能力的提高。二，讓學生說說解題中值得驕傲的地

方，向同學介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學的解題

方法，從而提升解題策策略。

第三階段，教師引領(lǐng)，體驗解題策略。對于學生來說，在此前兩個階段的

基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是"高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)

就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯誤要講，這一問

題可以引發(fā)學生的認知沖突，引領(lǐng)學生深入思考“我為什么會錯？我應(yīng)該注意

什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗。二，要講一題多解。優(yōu)化學生的解題思

路。讓學生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思

路，明確解題策略。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以

要講的是如何引導(dǎo)學生學生形成解題思路，激發(fā)學生的解題創(chuàng)造力。最后讓學

生提煉出數(shù)學思想方法，及更高層次的數(shù)學建模思想去解決實際問題。

這是這一教學設(shè)計的總體思路。

《試卷講評課》教學反思2

今天縣教研室來我校進行教學視導(dǎo)，我**一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講

評課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是

存在很多的問題；課堂教學效果不理想。

課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒能

很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學的節(jié)奏。沒能對知

識、方法作進一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。

通過教研室劉老師的點評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努

力：

1.很好地把握課堂教學的節(jié)奏，課堂上讓學生們解決重點出錯的問題上。

2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升，站

到數(shù)學思想的高度認識所學內(nèi)容。

3.及時引導(dǎo)學生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學生的最佳學習途徑，

提高學生的學習成績.

4.通過試卷講評引導(dǎo)學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。

《試卷講評課》教學反思3

一、課前準備與要求

試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是

對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先

必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分

重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《XX界高三語文

綜合測試分析表》。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工

作。除了要統(tǒng)計整套試卷的*均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、

低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33

分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。

2、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生

答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確

學生在各個板塊復(fù)習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功

能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本情況，更好地指導(dǎo)以

后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試

情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分

析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所

以落后的原因。

3、確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，

對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評

的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目

的：

(1)認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試

要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的認識和把握。

(2)糾正錯誤。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上

的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。

(3)提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸

納。如對大、小閱讀題(自然科學類文章、文言文、文學作品)文本的整體把

握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對命題作文、材料作文等不

同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指

引。

二、講評遵循的原則

1,及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造

成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份語文呢

模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復(fù)雜的思

維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。但

是，教學中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講

評工作擱置太久；此時，學生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他

們思維的只剩下分數(shù)。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好

講評效果的一個重要因素。

2、針對性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段

專題教學重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱

到。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講

清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學

內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

3、拓展性：融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師

要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)

構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運用，講語病辨

析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學生就

能舉一反三，觸類旁通。

4^互動性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺

陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還

原考試情境，甚至讓他們**、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評

更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是

因為知識學得扎實，有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講

評課取得最佳效果。

5、激勵性：增強信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學生語

文學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師

的贊揚。但是，每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂凡人愁?？荚嚦煽兒玫膶W生往往

情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成

績下來，筆者總是會強調(diào)，語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，

馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學習關(guān)鍵在于細、實、慢、活，堅持不懈。特別

是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多的指責，而且在講評時，特別關(guān)注

幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。

三、講評課后要“診療”

1、“診療”之一：糾正錯題

要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程

等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

2、“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題

情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不

規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠

缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實

力分還是運氣分，等。

3、“診療”之三：鞏固練習。

要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行

鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原

因。我們應(yīng)讓學生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行**并戰(zhàn)

勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

《試卷講評課》教學反思4

一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；

二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講

透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備

工作十分重要。

i.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼?/p>

師做好煩瑣而準確的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的*均分，班級的最高分、

最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊

的得分率。

2.分析比較。

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生

答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或心理因素，或卷面書寫，

或語言表達，等等），以明確學生在各個板塊復(fù)習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較

是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學

習的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也

可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、

不同板塊的得分情況作比較分析-；還可以從優(yōu)等生與后進生的對比分析中，找

出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。

3.確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，

對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評

的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目

的：（1）認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試

要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的認識和把握。（2）糾正錯誤。糾

正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重

點講透，教給學生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知

識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。

二、講評遵循的原則

1.及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造

成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份語文模

擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復(fù)雜的思

維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但

是，教學中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講

評工作擱置太久；而此時，學生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激

學生思維的就只剩下分數(shù)了。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取

得良好講評效果的一個重要因素。

2.針對性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段

專題教學重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱

到。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)

講清、講

明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)

容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。

3.拓展性：融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師

要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)

構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運用，講語病辨

析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當歸類，力爭講活一題學生就

能舉一反三，觸類旁通。

4.互動性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺

陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還

原考試情境，甚至讓他們**、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評

更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是

因為知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，

變講評課由傳統(tǒng)的“***”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課

取得最佳效果。

5.激勵性：增強信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學

生學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師

的贊揚。但是每次分數(shù)下來，總是凡人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W生往往情

緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對

于考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注

意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。

三、講評課后要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯題。

要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。

教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

2.“診療”之二：考試小結(jié)。

要求學生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題

情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不

規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠

缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力

分還是運氣分，等等。

3.“診療”之三：鞏固練習。

要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行

鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原

因。我們應(yīng)讓學生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行**并戰(zhàn)

勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

《試卷講評課》教學反思5

如何讓學生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著

至關(guān)重要的作用。

一、注意查漏補缺

檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知

識點漏缺的主要原因，是學生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對

課堂所講知識點的聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備

講評課教案時，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計補償性題目。

二、注意知識輻射

試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。

出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)針對教學內(nèi)容、教學大綱的

目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進行**。

三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異

生物學科教學具有社會實踐強，教學內(nèi)容開放的特點。為此，在教學中應(yīng)

盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學生對自

然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

《試卷講評課》教學反思6

在大學學習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學中的一個重

要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)

化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌