最后一課20170314分析學習教案

會計學1最后(zuìhòu)一課20170314分析第一頁，共46頁。最后(zuìhòu)一課第1頁/共46頁第二頁，共46頁。標題——亡了國的阿爾薩斯人的最后一堂法語課

一般標題的作用1.概括(gàikuò)文章的內(nèi)容和范圍2.直接點明了文章的中心3.一定程度暗示文章中心4.提出問題，發(fā)人深思5.標明全文的線索第2頁/共46頁第三頁，共46頁。第一(dìyī)課時第3頁/共46頁第四頁，共46頁。1、復述故事，理清故事情節(jié)。2、抓住重要(zhòngyào)語句，理解其深刻含義。學習(xuéxí)目標第4頁/共46頁第五頁，共46頁。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于(yóuyú)具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。第5頁/共46頁第六頁，共46頁。

故事(gùshì)背景本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(wéihù)法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。第6頁/共46頁第七頁，共46頁。ɡěnɡzhuànwǔduóchénɡqídǎowǎnchàxuānɡēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu哽住踱步宛轉(zhuǎn)胳膊皺邊懊悔鑰匙詫異肅靜郝叟喧鬧懲罰賺錢祈禱捂住掌握下列(xiàliè)詞語的音、形、義預習(yùxí)檢測第7頁/共46頁第八頁，共46頁。給多音字注音(zhùyīn)并組詞寧強量liánɡliànɡnínɡnìnɡqiánɡqiǎnɡjiànɡ帖tiè字帖(zìtiè)tiě請?zhí)?qǐngtiě)tiē妥帖量杯、量具量變、量力強大、堅強強迫、勉強倔強安寧、寧靜寧可、寧愿第8頁/共46頁第九頁，共46頁。

關于(guānyú)小說小說以塑造人物形象為中心(zhōngxīn)，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。第9頁/共46頁第十頁，共46頁。

小說(xiǎoshuō)三要素人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境中心思想第10頁/共46頁第十一頁，共46頁。

讀小說要抓住三個要素：人物(rénwù)、情節(jié)、環(huán)境1.本文的主要人物是誰？2.以什么(shénme)為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞(jiànwén)感受是本文的線索。第11頁/共46頁第十二頁，共46頁。整體(zhěngtǐ)感知速讀課文，以“我”的口吻復述故事，理清故事情節(jié)（提示：按照時間(shíjiān)、地點的變化，結(jié)合人物活動進行復述）第12頁/共46頁第十三頁，共46頁。課文內(nèi)容概括

-----根據(jù)圖片復述(fùshù)課文情節(jié)開端(kāiduān)第13頁/共46頁第十四頁，共46頁。課文內(nèi)容概括

-----根據(jù)圖片(túpiàn)復述課文情節(jié)發(fā)展(fāzhǎn)第14頁/共46頁第十五頁，共46頁。課文內(nèi)容概括

-----根據(jù)(gēnjù)圖片復述課文高潮(gāocháo)和結(jié)局第15頁/共46頁第十六頁，共46頁。懊悔感動憤怒難過驚訝默讀課文，請從下列圖中選擇出與你感覺一樣的表情(biǎoqíng)，并說說你的依據(jù)。第16頁/共46頁第十七頁，共46頁。

初步(chūbù)感知1.“最后一課”的特殊含義(hányì)是什么?2.從中我們可以體會到哪些情感？最后的教書生涯;最后的學習自己(zìjǐ)母語的機會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；

……第17頁/共46頁第十八頁，共46頁。

小說的情節(jié)可分為哪三部分(bùfen)?據(jù)此復述課文情節(jié).一、第一(dìyī)部分（1-9）：課前二、第二(dìèr)部分（10-23）：課上三、第三部分（24-29)：課后開端發(fā)展高潮、結(jié)局第18頁/共46頁第十九頁，共46頁。

平時最后一課氣氛學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。學生上課前，（學生們）開課桌啦啊，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦…上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。其他沒有鎮(zhèn)上的人多了鎮(zhèn)上的人今天和平時有什么(shénme)不同？第19頁/共46頁第二十頁，共46頁。1、（必做）將本課所學生字詞（注音(zhùyīn)）寫在作業(yè)本上，1遍。2、（選做）《同步訓練》“課前預習”第5題，“課堂導學”第1、2題。布置(bùzhì)作業(yè)第20頁/共46頁第二十一頁，共46頁。第二(dìèr)課時第21頁/共46頁第二十二頁，共46頁。1、通過心理、語言、動作以及外貌描寫等分析人物形象。2、激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語(mǔyǔ)、立志學好母語(mǔyǔ)的精神和信念。學習(xuéxí)目標第22頁/共46頁第二十三頁，共46頁。人物描寫第23頁/共46頁第二十四頁，共46頁。

走近小弗郎士第24頁/共46頁第二十五頁，共46頁。認識(rènshi)小弗郎士到野外(yěwài)去玩玩吧天空那么暖和(nuǎnhuo)，那么晴朗！第25頁/共46頁第二十六頁，共46頁。又出了什么(shénme)事啦？我想他在拿我開玩笑第26頁/共46頁第二十七頁，共46頁。就上氣不接下氣地趕到(ɡǎndào)韓麥爾先生的小院子了里。第27頁/共46頁第二十八頁，共46頁。1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生(fāshēng)了怎樣的變化?開端(kāiduān)發(fā)展(fāzhǎn)高潮和結(jié)局貪玩、不愛學習---幼稚---怕老師---但還能管住自己的孩子感到詫異---愛國情感萌發(fā)----理解學習的重要---懂得怎樣愛國愛國情感升華---理解老師、敬愛老師第28頁/共46頁第二十九頁，共46頁。

從貪玩不愛學習到熱愛法語;(2)從怕老師到理解(lǐjiě)、同情、敬愛老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。2.我眼中(yǎnzhōnɡ)的小弗郎士是一個的人。第29頁/共46頁第三十頁，共46頁。心理(xīnlǐ)描寫幼稚(yòuzhì)疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事3.作者主要運用(yùnyòng)什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?第30頁/共46頁第三十一頁，共46頁。

4.你認為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因(yuányīn)是什么?第31頁/共46頁第三十二頁，共46頁。變化原因(yuányīn)分析1、他原來(yuánlái)就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個好老師，韓麥爾先生(xiānsheng)一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。第32頁/共46頁第三十三頁，共46頁。走近韓麥爾先生(xiānsheng)第33頁/共46頁第三十四頁，共46頁。1.作者描寫韓麥爾先生運用了哪些(nǎxiē)描寫方法？外貌、語言、動作和神態(tài)(shéntài)描寫第34頁/共46頁第三十五頁，共46頁。2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮(piàoliàng)的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？韓麥爾先生在最后一堂法語(fǎyǔ)課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。外貌(wàimào)描寫第35頁/共46頁第三十六頁，共46頁。3.“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢(láoláo)記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？有什么作用？比喻.把祖國的語言比作鑰匙,把普魯士侵略者對法國人民(rénmín)的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結(jié)人民(rénmín)，最終打敗敵人。語言(yǔyán)描寫第36頁/共46頁第三十七頁，共46頁。4.兩個“最后”有什么(shénme)作用?宣布壞消息時，連用兩個“最后”，表現(xiàn)他當時復雜的心情，“這是我最后一次給你們上課了”，“最后”兩個字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語二神童，他為侵略者不允許法國(fǎɡuó)人學習法國(fǎɡuó)語言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。語言(yǔyán)描寫第37頁/共46頁第三十八頁，共46頁。語言(yǔyán)描寫小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己(zìjǐ)工作的熱愛，對祖國兒童身后的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。小結(jié)(xiǎojié)：第38頁/共46頁第三十九頁，共46頁。6.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)(biǎoxiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記(wàngjì)祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。動作(dòngzuò)描寫第39頁/共46頁第四十頁，共46頁。7.他寫完這幾個字，痛苦(tòngkǔ)得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，——你們走吧。’”既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？動作、神態(tài)(shéntài)描寫他沒有勇氣宣布(xuānbù)“散學了”，因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。第40頁/共46頁第四十一頁，共46頁。社會(shèhuì)環(huán)境環(huán)境(huánjìng)描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然(zìrán)環(huán)境交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。戰(zhàn)爭淪陷愛國

第41頁/共46頁第四十二頁，共46頁。小說(xiǎoshuō)主題小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語(fǎyǔ)課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。第42頁/共46頁第四十三頁，共46頁。奴化教育抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容(nèiróng)。中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除，日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識。第43頁/共46頁第四十四頁，共46頁。今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進