新部編版四年級語文下冊第八單元教學設計含有設計意圖

部編版四年級語文下冊目錄

第八單元

25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

26巨人的花園

27*海的女兒

習作：故事新編

語文園地

第八單元

授課提要課時

本文寫王葆回憶小時候經(jīng)常聽奶奶講寶葫蘆的故事，幻想著自己能得

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）到一個無所不能的“寶葫蘆”的事。本文體現(xiàn)了作者豐富的想象，也讓我們2

明白了幸福要靠自己踏踏實實地奮斗才能獲得的道理。

本文是王爾德的一篇意蘊深刻的童話。主要講述了一個巨人看到孩子

們在自己的花園里玩耍時很生氣,把孩子們都趕了出去，從此他的花園總是

被寒冬占領，后來巨人意識到了自己的自私和冷酷，拆除圍墻讓孩子們來花

27巨人的花園2

園玩，春天也跟著一起回來了的故事。從中我們可以感受童話的奇妙，體會

人物的真善美的形象。這篇童話告訴我們與大家分享才是真正的快樂的道

理。

本文是一篇童話故事。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世

28*海的女兒界的動人故事。感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象，體會小人魚善良、1

執(zhí)著、勇敢的精神品質。

通過讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力，挖掘學生的創(chuàng)新思

習作:故事新編2

維。

1.交流平臺:回顧、交流閱讀童話的一些方法。

2.詞句段運用:①引導學生體會同義詞的差異。②學習描寫冬季的句子，

語文園地了解季節(jié)的特點，并學會抓住特點描寫其他季節(jié)。1

3.書寫提示:學習正確書寫書簽的方法，了解豎寫規(guī)則。

4.日積月累:理解并積累關于勤學的名言警句。

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“妖、矩”等7個生字,讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字,理解字義,識記字形,

會寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.默讀課文,能說出王葆想得到寶葫蘆的原因,體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事,講給同學聽。

過程與方法：

由奶奶講的故事,盡可能地激發(fā)學生的潛能，按自己的想法新編故事。

情感態(tài)度與價值觀：

感受童話的奇妙,體會人物的真善美。

【教學重難點】

1.默讀課文,感受童話的奇妙,體會人物的真善美。

2.根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“妖、矩”等7個生字,讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字,理解字義,識記字形,

會寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.默讀課文，了解課文主要寫了一件什么事。

【教學過程】

一、導入新課。

1.每個孩子的童年都離不開奇妙的童話的陪伴，請同學們談一談你最喜歡的童話或童話故事中的人

物。

生1：我最喜歡安徒生童話中的《丑小鴨》，它寫了一只小天鵝在鴨群中出生后，因相貌怪異，被同類

鄙棄，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故事。

生2:《白雪公主》講述了美麗善良的白雪公主受到繼母皇后的虐待,逃到森林里,遇到七個小矮人的

故事。我特別喜歡。

2.今天我們就要學習另一篇童話故事一一寶葫蘆的秘密。讓我們一起走進課文,從字里行間接觸這

個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧。

3.簡介作者。

《寶葫蘆的秘密》這本書的作者是我國作家張?zhí)煲?。張?zhí)煲硎乾F(xiàn)代小說家、兒童文學作家。張?zhí)煲?/p>

積極從事兒童文學創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》《禿禿大王》《不動腦筋的故事》

等。作者想象力豐富，能寓教育意義于生動活潑的故事中。

設計意圖：

通過回憶以前看過的童話故事激發(fā)學生的學習興趣，在交流搜集資料的過程中培養(yǎng)學生學會搜集處

理信息的能力。引導學生面對題目揣摩思考，提出疑問，為學生進一步學習搭建一個平臺。

二、學習生字，整體感知。

1.出示課件1:檢查學生學習生字詞的情況。

學習要求：

(1)默讀課文,讀準字音,讀通句子。

(2)思考課文主要寫了一件什么事，在自己覺得印象最深的地方寫上感受。

(3)有不懂的詞語或句子可以請教同桌或老師。

2.檢查字詞。

(1)出示課件2:生字。

①指名讀一讀,其他同學把他讀音不準的生字指出來,然后改正。

②全班開火車朗讀生字,然后對重點生字做講解。

沖：chOng(沖茶)ch6ng(沖著)

乖：中間是“千”，不是“禾”。

攆:右上是兩個“夫”，右下是“車”。

燙：“湯”寫得扁一些，“火”的撇捺要寫舒展。

溜:右邊“留”上的點不要漏掉。

③出示課件3:練習“又~又~”式詞語。

又氣又惱又說又笑又高又壯又吵又鬧

(2)再次指名讀一讀。

3.課文主要講了一件什么事？

(課文主要講的是王葆渴望得到一個寶葫蘆的故事。)

設計意圖：

中年級學生已經(jīng)掌握了寫字的方法,老師有重點地指導一是為學生扎實打好字詞的基礎，二是調動

學生學習生字的主動性。

三、課堂小結，布置作業(yè)。

1.總結這節(jié)課學習的內容。

2.布置作業(yè):王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

設計意圖：

讓學生帶著問題與文本對話,在讀書的過程中加上自己的感悟,為下節(jié)課的學習作準備。

第二課時

【課時目標】

1.默讀課文,能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

2.根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事,講給同學聽。

一、復習導入。

1.指名讀本課的生字和詞語。

2.要求學生用“又~又~”說簡單的句子。

3.指名說出課文的主要內容。

設計意圖：

鞏固和夯實上節(jié)課所學,激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、精讀課文。

1.默讀課文,思考:王葆為什么想要得到一個寶葫蘆?在這之前我們先了解王葆是誰。

2.學生匯報，出示課件4:課文語段。

可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。你

們瞧,我是一個少先隊員，我也和你們一樣,很愛聽故事。

（1）指名朗讀。

（2）王葆就是一個愛聽故事的少先隊員。

3.從哪里能夠看出王葆愛聽故事?指名從文中找出相關語段。

至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶每逢要求我干什么，就得給我

講個故事。這是我們的規(guī)矩。

師:沒有規(guī)矩就不成方圓，正是因為王葆和奶奶守住了“規(guī)矩”，王葆才能聽到那么多關于寶葫蘆的

故事。

師:抓住“從小、每逢、就得、規(guī)矩”幾個詞語談感受。也就是我們常用的學習課文的方法一一抓

住關鍵詞理解課文。

4.奶奶給王葆講了哪些故事？（先自學,歸納批注,然后小組交流。）

5.生匯報:張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆;李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了

一個寶葫蘆;王五呢，他因為是一個好孩子,肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆;趙六得的一個

寶葫蘆一一那是掘地掘出來的。

師:我們發(fā)現(xiàn)奶奶講的故事中的這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢？

生:都幸福極了，要什么有什么，全過上了好日子。

設計意圖：

此環(huán)節(jié)層層深入,抓住關鍵詞語和語段引導學生品讀，使學生由知道王葆其人到知道王葆要得到寶

葫蘆的原因。與文本對話，同時內化語言。

師:原來寶葫蘆這么神奇,那你們趕緊發(fā)揮你們的想象，小組合作創(chuàng)編一個故事吧。

6.選一個故事在小組內交流,根據(jù)已有內容創(chuàng)編故事,講給同學聽。

7.組內選出代表把創(chuàng)編的故事講給同學們聽，小組代表講的時候,教師給予相應的指導,激發(fā)兒童天

生的童話才能，更清楚、準確地創(chuàng)作完整的童話故事。最后選出富有奇思妙想的，講得生動的小組給予獎

勵。（教師點撥創(chuàng)編故事的方法技巧:運用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象地表現(xiàn)內心世界。）

8.你認為寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么。）

9.王葆也想擁有一個這樣的寶葫蘆，你覺得他是一個什么樣的孩子？（爭強好勝可又想不勞而獲）

10.如果你也有一個這樣的寶葫蘆,你會要什么？

（學生各抒己見，只要說出自己的理由即可。）

設計意圖：

引導學生感受童話的神奇,培養(yǎng)學生創(chuàng)編故事的能力。

三、拓展延伸,激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

1.課文的結尾,王葆和同學鬧翻了，假如有寶葫蘆，他會怎樣做？同學們，你們能續(xù)編出來嗎？

2.感受王葆的快樂。

師:后來,王葆確實得到了寶葫蘆,心里別提有多高興,寶葫蘆可以……（為王葆釣魚、給花草澆水、

做彈射式飛機模型、做試卷等。）

3.感受王葆的煩惱。

師問：寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎？（不是）它還給王葆帶來了許多煩惱,讓人看了啼笑皆非。

（1）釣魚一事令王葆因撒謊而不安。

（2）亂插花草標簽,令爸爸誤解。

（3）試卷的詭計，使老師和同學不信任。

（4）電影票的風波,讓王葆逃之夭夭。

4.悟道理。

寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他會怎樣做？（怒劈葫蘆）他為什么這樣做？（王葆本來是個好孩子，

他雖然不肯動腦筋，但他絕不愿意享用不勞而獲的東西。所以，當他明白寶葫蘆給他的東西都是怎么來的,

他就氣得拼命要把寶葫蘆砸碎、燒掉，再也不要它了。）

5.師:多么神奇的寶葫蘆，多么有趣的故事，難怪《寶葫蘆的秘密》這本書被譽為20世紀中國最優(yōu)秀

的民族童話精品。奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧,大家課后可以找來讀一讀。

設計意圖：

拓展延伸,激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

【板書設計】

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

喜歡聽故事一知道寶葫蘆一你要什么，它就能給你什么。

27巨人的花園

【教學目標】

1.認識“碩、允”等8個生字,會寫“砌、牌”等11個生字,會寫“豐碩、呼嘯”等13個詞語。

2.邊讀邊想象，了解花園發(fā)生變化的原因，體會巨人的形象。

3.能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

【教學重難點】

引導學生了解故事內容，激發(fā)學生閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。明白

“大家一起分享才是真正的快樂”的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學會本課的生字新詞,積累文中精彩的詞句。

2.了解對比巨人回來前后花園的變化。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.師:童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。

你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？今天我們來學習英國作家王爾德寫的一篇童話《巨人的花

園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（師板書課題，指導“巨”的筆順;生齊讀課題。）你們

想不想走進這花園中去？

2.簡介作者。

王爾德，出生于愛爾蘭都柏林,19世紀英國（準確來講是愛爾蘭，但是當時由英國統(tǒng)治）最偉大的作家

與藝術家之一，以劇作、詩歌、童話和小說聞名。

設計意圖：

談話導入,在質疑和了解作者中，指導學生學會學習，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”。

1.出示課件1：讀書要求,請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比

較難讀、難寫的生字。

2.檢查詞語，教師適當提醒。

“拆”字是翹舌音，書寫時最后一筆的點不能忘。

牌:左邊“片”的筆順是撇，豎，橫,橫折。第十筆是撇。

嘯:最后四筆的筆順是撇,豎,撇,點。

頰:第六筆是點。

學生觀察生字在田字格中的位置,進行描紅。

教師指導評議。

3.交流初讀感受:讀了這篇課文,你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種

多樣的，重點是:美麗、荒涼。）

設計意圖：

通過學生自學生字的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。

三、品讀重點句子，感受“花園的變化”。

1.這是一座美麗的花園。

出示課件2:

（1）園里長滿了柔嫩的青草,草叢中到處露出星星似的美麗花朵。

（2）還有十二棵桃樹,春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花,秋天結出豐碩的果子。

(3)小鳥們在樹上唱著悅耳的歌,歌聲是那么動聽,孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。

學生讀出示的句子,想象畫面,感受花園的美麗,并有感情地朗讀。

師點撥:是啊!這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

讀了這幾句話，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?發(fā)揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景

說一說。

設計意圖：

抓住關鍵句想象畫面,充分調動學生的情感體驗,感受花園的美麗。

2.這是一座荒涼的花園。

生匯報句子談體會。

(1)春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花,到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里,仍舊是冬天的景象。

師點撥:園外春意盎然，園內冰天雪地。

師導讀：多么寒冷的冬天呀！

(2)小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡;桃樹也忘了開花;偶爾有一朵美麗的

花從草叢中伸出頭來,可是一看見那塊布告牌,就馬上縮回到地里睡覺去了。

(3)雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹

著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方，我們一定要請雹來玩一玩。”于是雹也來了。他

每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭,然后又在花園里繞著圈子用力跑。

師點撥:生動的描寫突出園內冰天雪地。

師導讀：多么寒冷的冬天呀！

(4)可是春天始終沒有來,夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也

沒有。

生談談自己的體會。

師導讀:多么荒涼的花園呀！

3.師生對比朗讀，感受變化。

4.師引生小結本課內容。

設計意圖：

朗讀課文，學生把握課文的思路。引導學生自讀、自悟，讓學生在自主的氛圍中學習。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

設計意圖：

讀寫結合,訓練表達。

第二課時

【課時目標】

1.探究花園發(fā)生變化的原因，明白“大家一起分享才是真正的快樂”的道理。

2.感悟童話在表達上的特點。

【教學過程】

一、欣賞美景，復習導入。

1.欣賞巨人回來前后花園中不同景色的圖片,看到圖片你會想到哪些詞語？

2.學生用詞語描述畫面。

3.出示課件3:文中出現(xiàn)的詞語,生齊讀。

師:這些詞語都是描寫景色的，大家要把它們積累下來,記在心中。學好語文有效的途徑就是平時注

意多積累。

4.巨人不在家的日子里，花園里春意盎然；巨人回來后花園里就再也沒有了“春天”，這是為什么？

設計意圖：

導入環(huán)節(jié)既激發(fā)學生的探究欲望,又潛移默化地引導學生養(yǎng)成日積月累的習慣。

二、探究花園變化的原因以及巨人態(tài)度的轉變。

師：巨人說“我不懂為什么春天來得這樣遲……”你們知道嗎?到文中去尋找答案。

生匯報：

1.現(xiàn)在他回到家,看見孩子們正在花園里玩。

“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以

外，我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

禁止入內

違者重懲

(1)生談體會。

(2)師引生抓住巨人的語言、動作體會巨人的自私、冷酷，趕走了孩子，趕走了春天。

2.巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒

來了?！彼趾蠡谧约合惹暗呐e動。

(1)生談體會。

(2)師點撥引導：巨人目睹小男孩兒爬樹的情景開始意識到自己的自私,學會寬容,變得友善。

3.孩子們看見他,非常害怕,立刻逃走了，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。只有那個小男孩沒有跑開，因

為他的眼里充滿了淚水,看不見巨人走過來。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹

馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前

那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

(1)生談體會,感受童話的神奇,感受巨人思想感情的變化。

(2)師點撥引導：巨人善待孩子,孩子擁抱巨人,春天回來了。

設計意圖：

抓重點句子，體會巨人花園發(fā)生變化的原因及巨人的轉變。

三、學習最后三個自然段，繼續(xù)感受巨人的轉變。

1.學生抓住巨人的語言、動作感受巨人的轉變。

2.巨人由自私、冷酷變得學會善待孩子，分享快樂，花園又變成了孩子們的樂園。

3.齊讀末句，體會含義。學生聯(lián)系課文暢談感受。

(我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。)

師點撥:孩子是世間最真最美的，有孩子的地方就有快樂;沒有孩子的地方就沒有春天。

設計意圖：

繼續(xù)體會巨人的轉變以及末句的含義。

四、拓展深化，初識童話的特點。

1.因為懂得了分享，巨人又擁有了幸福和快樂,在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？你是

怎樣與人分享快樂的？

(1)生甲：秋天,我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果,送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋

果很甜呢！

(2)生乙:我把新買的故事書拿到學校,和同學們一起看,我們可開心了！

2.師：同學們說得真好!予人玫瑰,手有余香！當你把快樂分享給大家時,一個快樂就會變成無數(shù)個快

樂,你的內心也會感到幸福。這就是這篇童話想讓我們明白的道理。

設計意圖：

聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，”與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、

開花！

五、布置作業(yè)。

小腦袋：記住童話告訴我們的道理,并試著編演課本劇。

小筆頭:抄寫文章中的好詞好句。

設計意圖：

理解童話,拓展延伸。

【板書設計】

27巨人的花園

快

幸

巨人外出力;樂

巨，春］

福

要

就

人

和

會

的

大

U11rl+趕走孩子口上生々永

花巨人回來一,_/一只有寒冬

駐

家

園砌起局墻

心

分

間

、巨人醒悟一孩子們是最美麗的花＞享

28*海的女兒

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“矢、蔚”等7個生字，理解“親昵、恰恰”等詞語。

2.能快速地朗讀課文,和同學交流課文的奇妙之處。

3.能用自己的語言說說小人魚給你留下了怎樣的印象。

4.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動,感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品

質。

過程與方法：

通過快速朗讀、小組合作等方法讓學生初步了解小人魚。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

【教學重點】

1.能快速朗讀課文,和同學交流課文的奇妙之處。

2.能用自己的語言說說小人魚給你留下了怎樣的印象。

3.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動,感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品

質。

【教學難點】

理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動,感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入新課。

1.課件出示丹麥海邊的美人魚銅像。

2.師:在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上,有一座銅像冒出水面一一它告訴人們這就是丹麥。但銅

像既不是丹麥的開國元勛,也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄,而只是一個普通女孩。她坐在一塊石頭上,

若有所思地望著大海。她在沉思什么呢?誰也猜不出來。她沒有腿,只有一條魚尾。原來她是人魚一一“海

的女兒”，她是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公,丹麥人民以這種方式來表達對安徒生的崇

敬。

3.說起安徒生，同學們并不陌生，安徒生一生共寫了170多篇童話故事，代表作有《拇指姑娘》《賣

火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。今天讓我們再一次走進他的童話世界一一《海的女兒》

（板書課題:海的女兒。齊讀課題。）

設計意圖：

通過談話介紹丹麥銅像，引入課題,為學習課文作鋪墊。

二、初讀課文，學習生字詞語。

學生用自己喜歡的方式快速朗讀課文，注意:讀準字音，讀通語句。

1.出不會認字。

矢、蔚、撫、硫、鯨、昵、恰。

齊讀生字,并介紹自己的識字方法。

生1：組詞是我比較喜歡的一種記憶生字的方法，比如:矢車菊、矢口否認、蔚藍、撫摸、硫黃、鯨魚、

昵稱、恰好。

生2:“撫”字的偏旁是提手旁,和手的動作有關系。

2.學習詞語。

不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上,形容極其狂妄自大。

消磨:使意志、精力等逐漸消失。

撫摸:用手輕輕按著并來回移動。

親昵：十分親密。

恰恰:剛好，正。

找出相關句子再讀一讀。

設計意圖：

通過學生自主學習字詞等方法,掌握本課的生字詞語,為學習課文打基礎。

三、學習課文。

1.學習第廣2自然段。

(1)輕聲讀課文，小組合作思考:住在海底的人生活在一個怎樣的環(huán)境中？

(2)學生匯報。

(3)海水的特點:藍、清、深。植物的特點:奇妙。

(4)指名找出相關語句讀一讀。

2.學習3~6自然段。

(1)自由朗讀課文,要求小聲快速地朗讀。

(2)思考:海公主們是怎樣生活的？

①海王的母親是一個怎樣的人?找出相關語句讀一讀。

出示課件:她是一個聰明的女人,可是對于自己高貴的出身總感到不可一世。

②理解“不可一世”，找同學模仿表情。

③六個孫女中,誰最漂亮?課文中是怎樣描寫的?讀一讀。

④海公主們是怎樣消磨時間的？海公主們大部分的時間是在王宮里度過的，她們對游來的魚兒充滿

愛心,并且花園里都有自己的一小塊地方。

⑤最小的公主是一個怎樣的人?指名回答。(她是一個古怪的孩子,不大愛講話,總是靜靜地在想著什

么，并且在她的花園里只種像太陽一樣的花,花園也是太陽的形狀。)

從這里可以看出小公主內心有什么樣的想法？

設計意圖：

用問題引導，抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受海公主們的善良，感受最小的海公主和其他公

主不一樣的想法。

3.學習7~11自然段。

(1)自由快速朗讀課文,說一說小公主又有怎樣的渴望。

課件出示：

她最大的樂趣是聽關于我們人類世界的故事。她的老祖母不得不把自己所知道的關于船只和城市、

人類和動物的知識全都講給她聽。特別使她感到美好的事情是:地上的花能散發(fā)出香氣,而海底的花卻不

能;地上的森林是綠色的，而且在樹枝間游來游去的魚兒會唱得那么清脆和好聽。

(2)她最大的樂趣就是聽老祖母講關于人類世界的故事,這些都是海底世界沒有的。雖然她的年齡最

小,但她的渴望最厲害，同時她又那么沉默而富有深思。

師:讀課文的時候要讀出最小的這位海公主向往人類世界的感情，體會小人魚矛盾而復雜的內心活

動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

(3)練習說話。

課件出示：“小公主還要足足地等五個年頭才能從海底浮上來?！睆摹白阕恪边@個詞語你體會到了

什么？用這個詞語說一句話。

①教師提示:從“足足”這個詞語可以看出小公主對十五歲的期盼，對人類世界的向往。

②小組討論，指名回答。

設計意圖：

通過問題引導，朗讀課文，了解最小的海公主內心最大的期盼。

四、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.找《海的女兒》全書讀一讀。

【板書設計】

28*海的女兒

'（海水美麗、

海底世界（植物奇妙

小公主渴望人類

1宮殿豪華

世界，體現(xiàn)她對

海的女兒,

祖母描述的人類世界:美好生活的

鳥語、花香、綠樹追求

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習作:故事新編

【教學目標】

1.能借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編新故事。培養(yǎng)學生多看書多思考的閱讀能力。

2.感悟童話故事的奇思妙想。

3.能給習作配圖并與同學分享故事。

【教學重點】

讓學生新編故事,體會故事帶給我們的樂趣。

【教學難點】

讓學生新編故事,發(fā)掘創(chuàng)新思維。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.借助熟悉的故事展開豐富的想象創(chuàng)編新故事。

2.感悟童話故事的奇思妙想。

【教學過程】

一、情景導入。

1.學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內容：

從前，有一只烏龜和一只兔子在爭辯誰跑得快，它們決定舉行一場比賽，一決高下。兔子帶頭沖出，它

奔跑了一會兒，就已遙遙領先。它心想時間還早呢，可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。于是兔子

就在一棵樹下坐了下來，不一會兒就睡著了。而行動遲緩的烏龜則一路不停地爬呀爬，很快就超過兔子。

等兔子一覺醒來，烏龜已經(jīng)爬到了終點，成為了冠軍。

2.明白故事告訴我們的道理。

3.分析兔子與烏龜?shù)男愿裉卣鳌?/p>

這場比賽告訴我們:堅持就能成功。

設計意圖：

由《龜兔賽跑》的故事，激發(fā)學生想說的欲望。

二、明確這次習作的目標。

1.學生閱讀這次習作的目標。

2.這次習作是新編《龜兔賽跑》的故事，也可以另選一個熟悉的故事新編，如《狐假虎威》《坐井觀

天》《狐貍和烏鴉》等。

設計意圖：

明確目標,讓學生心中有數(shù)。

三、以新編《龜兔賽跑》為例。

1.故事的結局可能是什么？(烏龜和兔子都贏了；烏龜和兔子都沒能贏;兔子贏了；烏龜又贏了。)

2.選擇一個結局，小組內討論交流。

3.學生匯報。

(1)第二場比賽。

兔子跑贏:烏龜跑贏之后，故事并沒有結束！兔子非常不服氣，它要求舉行第二場比賽，烏龜也同意

了。這一次,兔子全力以赴,從頭到尾,一口氣跑完,不知領先烏龜多少米。

這場比賽告訴我們:剔除壞毛病,能助我們成功。

(2)第三場比賽。

烏龜跑贏:然而故事并沒有結束!烏龜也不服氣,它想了一會兒,然后要求再來一場比賽，但是這一次

的路線由烏龜來定。兔子欣然同意。于是兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，極速奔跑,卻在途中遇上一條很

寬的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。過了一會兒,烏龜爬到了河

邊,它朝兔子笑笑,然后滑入河里,游到對岸,繼續(xù)爬行,到達了終點。

這場比賽告訴我們:發(fā)揮特長可以幫助你成功。

(3)第四場比賽。

龜兔共贏:但是,故事還沒結束!幾場比賽下來,兔子和烏龜成了好朋友。它們決定再來一場比賽!這

次它們一起出發(fā)。但這次可是兔子扛著烏龜,直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河

對岸,兔子再次扛著烏龜,它們兩個一起到達終點。它們體驗到了一種合作共贏的成就感。

這場比賽告訴我們:互幫互助可以收獲成功。

4.書上列舉了“烏龜又贏了”的新的故事情節(jié)?，F(xiàn)在你們來讀一讀。

5.學生可以加入自己的思想,大膽想象。

6.可以新編其他的故事，如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》等。

設計意圖：

小組交流,拓展學生的創(chuàng)新思維。

四、出示范文。

新龜兔賽跑

有一天，烏龜和兔子碰到了一起，兔子不服氣地說：“上次你贏了，那是因為我打了個盹兒，今天我們

就再比一次吧！”烏龜說：“好??！”它們邀請小鳥為它們作裁判。它們的比賽吸引了森林里的很多動物

觀看。

烏龜和兔子站到了起跑線上，小鳥裁判一聲口哨，只見兔子像離弦的箭一般沖出了起跑線，烏龜則慢

吞吞地爬了起來。兔子一馬當先，跑了好一會兒，忽然又想睡覺了，可是它想起上次失敗的經(jīng)歷，就鼓起勁

兒來繼續(xù)跑，眼看終點在即，兔子以一個漂亮的跳躍到達終點。它開心極了！而烏龜還在慢吞吞地爬著。

小鳥飛過去對烏龜說：“你不要再爬了，兔子已經(jīng)贏得了比賽?！睘觚斦f：“不，我一定要爬到終點?！?/p>

全場的小動物都被烏龜?shù)膱?zhí)著感動了，開始歡呼起來，連兔子也歡呼起來，為烏龜加油。就這樣一小時，兩

小時，三小時……烏龜終于爬到了終點，圍觀的動物們頓時發(fā)出雷鳴般的掌聲。這時虎王說話了：“我宣

布冠軍是兔子，但還栗頒發(fā)一個特別的獎給烏龜——執(zhí)著獎?！被⑼醴謩e給它們頒發(fā)了獎杯。

后來，烏龜和兔子互相幫助，成了形影不離的好朋友。

這個故事告訴我們:做事貴在執(zhí)著和堅持,只有堅持不懈,才能取得成功！

指導：范文是如何把故事寫具體的？（大膽想象，抓住它們的神態(tài)、動作、語言來寫，結尾寫出了從中

明白的道理。）

設計意圖：

例文引導學生，感悟習作的方法。

五、小組交流自己準備寫的內容。

六、學生匯報，教師點撥。

七、學生習作。

第二課時

【課時目標】

L培養(yǎng)學生的自我評改能力。

2.讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學生修改習作的興趣。

【教學過程】

一、重溫習作要求。

1.我們一起重溫習作要求:本次習作（新編故事）要求我們要敢于大膽想象。

2.師：同學們的習作都按時完成了。你們編寫的故事老師也都看過了，寫得很吸引人。

二、誦讀優(yōu)秀習作。

1.教師誦讀優(yōu)秀習作,說說好在哪里。

2.師生評議優(yōu)秀習作。

三、小組交流習作。

1.學生四人一組,組內交流分享自己文章中最滿意的片段,再推薦出一個最優(yōu)秀的片段,讓全班同學

欣賞。

2.學生集體交流,教師指導或參與。

3.請小作者有感情地朗讀習作,其他同學談談聽后的感受,師生共同評價,感悟習作要求和方法。

設計意圖：

培養(yǎng)學生將自己的習作讀給他人聽的學習習慣，與他人分享習作的快樂。

四、集體修改習作。

1.師：同學們，''文章不厭百回改”，好文章是改出來的。下面,我們來看看這篇習作（中等文章）。

2.課件出示習作,學生快速朗讀。

3.學生指出有明顯錯誤的詞句,適當補充情節(jié)、對話,或增加角色的建議。

4.師生共同評改。

5.請同學們按照以上方法,兩兩互改。

設計意圖：

通過評議優(yōu)秀習作,示范指導修改習作,讓學生在賞中學法,議中悟改,提高寫作能力。

五、自我修改。

1.師：同學們,好文章是改出來的道理大家都明白了。自我修改才是最好的方法,那自己怎么改呢?方

法就是：自己讀一讀，改字詞、句子;想一想同學的建議，適當補充情節(jié)、對話，或增加角色等。

2.學生自我修改，修改后再讀給小組成員聽。

3.譽寫到作文本上。

設計意圖：

培養(yǎng)學生進一步掌握修改習作的方法,提高修改習作的興趣,學會取長補短。

【板書設計】

習作:故事新編

1.明確習作要求。2.誦讀優(yōu)秀習作。

3.小組交流習作。4.集體修改習作。

5.自我修改習作。

語文園地八

【教學目標】

1.通過交流感知童話充滿著奇妙的想象的特點,激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

2.朗讀句子,學會在具體的語言環(huán)境中體會同義詞的差異。

3.學習描寫冬天的方法,并能照樣子寫寫其他季節(jié)。

4.通過在書簽上寫格言,學習豎著書寫的方法。

5.積累有關勤學的名言,激發(fā)學生刻苦學習的情感。

【教學重點】

1.通過交流感知童話充滿著奇妙的想象的特點,激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

2.體會同義詞的差異；口頭描述其他季節(jié)。

3.積累有關讀書的名言,激發(fā)學生刻苦學習的情感。

【教學難點】

學習寫景的方法,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。