14　天文學上的曠世之爭（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

14天文學上的曠世之爭（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《14天文學上的曠世之爭》選自高二語文選擇性必修下冊，本課通過介紹歷史上著名的天文學爭論，如地心說與日心說之爭，旨在讓學生了解科學發(fā)展過程中的思想碰撞與觀念變革。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，圍繞天文學發(fā)展的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學生從文學角度理解科學論爭背后的歷史背景、人物性格及其對后世的影響，培養(yǎng)他們的批判性思維和科學素養(yǎng)，同時加強文本閱讀與分析能力，為高考做好知識儲備。核心素養(yǎng)目標本課程旨在深化學生的語文核心素養(yǎng)，通過探討天文學上的曠世之爭，培育學生的文化理解與科學精神。學生將能夠：1.理解并分析不同天文學說的歷史背景與論爭要點，提升文本解讀與信息提煉能力；2.感悟科學家在探索真理過程中的堅持與勇氣，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識；3.通過對科學論爭的文學表達形式的學習，提高語言建構(gòu)與審美鑒賞能力，增強對科學的人文關(guān)懷。學情分析高二學生在知識層面已具備一定的天文學常識和科學史背景，能夠理解基本的科學概念和論證方式。在能力上，他們具有較強的文本閱讀能力和邏輯思維能力，但獨立分析和評價科學論爭的能力尚需加強。此外，學生的語言表達和寫作能力各異，對科學論爭的文學表達形式可能存在理解上的差異。在素質(zhì)方面，他們普遍對科學探索充滿好奇心，但部分學生對科學史的興趣可能不如實際操作和現(xiàn)代科技發(fā)展。

學生的行為習慣方面，多數(shù)能夠積極參與課堂討論，但部分學生可能較為內(nèi)向，需要教師引導(dǎo)激發(fā)其思考和表達。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在，學生已有的知識和興趣將直接影響他們對課程內(nèi)容的接受程度和參與積極性。因此，教學中應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，采用多樣化的教學策略，確保每位學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板。

2.軟件資源：語文教學軟件、天文學科普視頻、PPT課件。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、數(shù)字化圖書館。

4.信息化資源：電子課本、在線科普文章、歷史人物介紹。

5.教學手段：小組合作學習、課堂討論、案例教學、角色扮演、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布關(guān)于天文學爭論的預(yù)習資料，包括PPT和科普視頻，明確要求學生了解地心說與日心說的基本概念。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞天文學爭論，設(shè)計問題如“地心說和日心說的主要觀點是什么？”、“這些觀點是如何影響當時社會的？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預(yù)習情況，并通過微信群與學生互動，解答預(yù)習中的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求，閱讀預(yù)習資料，初步理解天文學爭論的背景和內(nèi)容。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習成果：學生將筆記、問題等預(yù)習成果提交至網(wǎng)絡(luò)平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其能獨立探索和理解新知識。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和交流。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好知識準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于哥白尼和托勒密的短片，引出天文學爭論的主題。

-講解知識點：詳細講解地心說與日心說的歷史背景、主要論點及科學影響。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同學說的優(yōu)劣，通過角色扮演體驗科學家辯論的過程。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行一對一或小組解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的講解內(nèi)容進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極表達自己的觀點。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解天文學爭論的復(fù)雜性和科學價值。

-實踐活動法：通過角色扮演和討論，增強學生對知識的應(yīng)用和批判性思維能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

作用與目的：

-加深學生對天文學爭論的理解，掌握科學史上的重要事件。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)寫作練習，如讓學生撰寫一篇關(guān)于天文學爭論的短文。

-提供拓展資源：推薦與天文學爭論相關(guān)的書籍和文章，供學生深入閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固課堂所學。

-拓展學習：閱讀教師推薦的拓展資源，擴展知識面。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成學習任務(wù)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生通過反思，實現(xiàn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對天文學爭論的理解，提高寫作能力。

-拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其自主學習的習慣。

-通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《哥白尼與日心說》、《科學史十五講》等，這些書籍詳細介紹了天文學爭論的歷史背景、發(fā)展過程及其對后世的影響。

-文章：尋找科普文章或?qū)W術(shù)論文，如《從地心說到日心說：科學思維的轉(zhuǎn)變》、《天文學爭論背后的哲學思考》等，幫助學生從多角度理解天文學爭論的本質(zhì)。

-視頻資料：收集與天文學爭論相關(guān)的紀錄片或講座視頻，如《宇宙之旅：天文學的革命》等，通過視覺和聽覺的方式，讓學生更加直觀地感受科學史上的重要時刻。

-人物傳記：了解哥白尼、伽利略、牛頓等天文學家的傳記，探討他們的成就對天文學發(fā)展的貢獻。

-藝術(shù)作品：研究描繪天文學爭論的藝術(shù)作品，如油畫、雕塑等，從藝術(shù)的角度感悟這一歷史事件。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀拓展書籍和文章，深入了解天文學爭論的歷史背景和發(fā)展過程，從而更好地理解教材內(nèi)容。

-組織學生觀看拓展視頻資料，引導(dǎo)他們關(guān)注視頻中的關(guān)鍵信息，提高信息篩選和分析能力。

-建議學生在學習人物傳記時，關(guān)注天文學家的思想觀念、研究方法及其對科學發(fā)展的貢獻，激發(fā)學生對科學探索的興趣和熱情。

-鼓勵學生欣賞藝術(shù)作品，從中體會藝術(shù)家如何表現(xiàn)天文學爭論，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

-建議學生進行小組討論，分享各自的拓展學習心得，促進知識的交流和內(nèi)化。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對天文學爭論的基本概念、歷史背景和關(guān)鍵人物的理解程度，及時糾正錯誤概念，強化重點知識。

-觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、溝通技巧和批判性思維能力，鼓勵學生積極參與。

-設(shè)計課堂小測試，如填空題、簡答題等，檢測學生對課堂所學知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性輔導(dǎo)。

-利用課堂反饋表，收集學生對課程內(nèi)容、教學方式等方面的意見和建議，不斷優(yōu)化教學策略。

2.作業(yè)評價：

-對學生提交的預(yù)習筆記、課后作業(yè)進行認真批改，針對學生的錯誤和不足，給出具體、有針對性的點評。

-通過作業(yè)反饋，指導(dǎo)學生如何改進學習方法，提高學習效率，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。

-定期組織作業(yè)展示，讓同學們互相學習、交流，激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的學術(shù)氛圍。

-在作業(yè)評價中，關(guān)注學生的寫作能力、邏輯思維和創(chuàng)新意識，鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的思考過程和獨特見解。教學反思與改進在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解天文學爭論的歷史背景和科學影響方面存在一定的困難，這可能是因為他們對科學史的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。為了幫助學生更好地理解這部分內(nèi)容，我計劃在未來的教學中加強科學史的基礎(chǔ)知識教學，例如通過引入更多的歷史案例和人物介紹，讓學生更直觀地了解科學發(fā)展的歷程。

此外，我也注意到學生在參與課堂活動時，部分學生顯得比較內(nèi)向，不太愿意主動表達自己的觀點。為了鼓勵這些學生積極參與，我計劃在未來的教學中設(shè)計更多的小組合作活動，讓學生在小組內(nèi)進行討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。同時，我也會在課堂上給予更多的鼓勵和支持，讓學生感受到參與課堂的重要性。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己在講解知識點時，有時會過于注重細節(jié)，導(dǎo)致學生難以把握整體的知識框架。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中更加注重知識框架的構(gòu)建，通過圖表、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學生建立清晰的知識體系。同時，我也會更加注重課堂的互動，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學知識。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂提問時，有時過于注重學生的答案是否正確，而忽視了他們的思考過程。為了更好地培養(yǎng)學生的批判性思維能力，我計劃在未來的教學中更加注重學生的思考過程，鼓勵他們提出不同的觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時，我也會在作業(yè)評價中更加注重學生的寫作能力和邏輯思維，鼓勵他們在作業(yè)中展示自己的思考過程和獨特見解。

在課后拓展方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對拓展資源的利用不夠充分，可能是因為他們不知道如何選擇適合自己的拓展資源。為了幫助學生更好地利用拓