12《ie üe er》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

12《ieüeer》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《ieüeer》是統(tǒng)編版語文一年級上冊第12課的內(nèi)容，圍繞ie、üe、er三個韻母展開，通過豐富多彩的插圖和朗朗上口的兒歌，幫助學生掌握音節(jié)發(fā)音，理解含有這三個韻母的詞語。本章節(jié)內(nèi)容緊貼學生生活實際，以趣味性、互動性為特點，引導學生通過模仿、朗讀、游戲等方式，加深對拼音規(guī)則的認識，提高語言表達能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-音節(jié)發(fā)音：準確發(fā)出ie、üe、er三個韻母，并能正確拼讀含這些韻母的音節(jié)。

-詞語理解：通過課本中的兒歌和圖片，掌握含有ie、üe、er韻母的詞語意義。

-拼音書寫：規(guī)范書寫ie、üe、er及其組成的音節(jié)。

2.教學難點

-發(fā)音區(qū)分：學生對ie與üe的發(fā)音容易混淆，需通過反復模仿和練習，明確二者發(fā)音的區(qū)別。

-拼讀應用：在具體語境中，學生可能難以迅速準確地拼讀出含有ie、üe、er的音節(jié)，需要通過多樣化的練習來加強。

-書寫規(guī)范：一年級學生手部肌肉尚未發(fā)育完全，書寫ie、üe、er時可能存在筆畫順序、結構等方面的困難，需教師詳細指導與糾正。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、拼音卡片、黑板、教學掛圖。

-課程平臺：學校統(tǒng)一使用的數(shù)字化教學平臺，用于展示課件、教學視頻等。

-信息化資源：電子課本、拼音教學軟件、音視頻教學材料。

-教學手段：分組合作、角色扮演、游戲互動、個別指導。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校數(shù)字化教學平臺，發(fā)布含有ie、üe、er韻母的兒歌視頻和預習指導，明確預習目標。

設計預習問題：圍繞韻母發(fā)音，設計問題如“ie、üe、er的發(fā)音有什么不同？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，了解學生預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照指導，觀看視頻，跟讀兒歌，提前感知韻母發(fā)音。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄疑問。

提交預習成果：學生將疑問或?qū)W習心得提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步接觸韻母發(fā)音，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過兒歌導入，激發(fā)學生興趣，引出ie、üe、er韻母的學習。

講解知識點：詳細講解三個韻母的發(fā)音要領，結合課本實例。

組織課堂活動：設計“音節(jié)接龍”游戲，讓學生在實際應用中掌握韻母。

解答疑問：針對學生疑問，進行一對一或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：專注聽講，積極思考韻母發(fā)音技巧。

參與課堂活動：在游戲中積極拼讀，加深對韻母的理解。

提問與討論：對發(fā)音或拼讀規(guī)則有疑問時，勇于提問和分享。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握發(fā)音技巧。

實踐活動法：通過游戲，增強學生對韻母的應用能力。

合作學習法：通過小組活動，提高學生團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對韻母發(fā)音和拼讀規(guī)則的理解。

通過實踐活動，提高學生的語言應用能力。

培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置含ie、üe、er韻母的拼讀練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦含韻母的兒童詩歌、故事等，豐富學生閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成拼讀練習，鞏固韻母知識。

拓展學習：閱讀推薦資源，提高語言感受力。

反思總結：回顧學習過程，總結優(yōu)點和不足，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提升韻母拼讀能力。

拓寬閱讀視野，增強語言表達能力。

培養(yǎng)學生自我評價和自我提升的能力。知識點梳理《ieüeer》一課主要圍繞三個韻母ie、üe、er展開，以下是對本節(jié)課知識點的詳細梳理：

1.ie韻母的發(fā)音及書寫

（1）發(fā)音：ie韻母由i和e兩個元音組合而成，發(fā)音時先發(fā)i的音，然后迅速滑向e的音。發(fā)音過程中，口型由小變大。

（2）書寫：ie韻母書寫時，先寫i，再寫e。注意i的書寫要略向左傾斜，e要寫在i的右下方。

2.üe韻母的發(fā)音及書寫

（1）發(fā)音：üe韻母由ü和e兩個元音組合而成，發(fā)音時先發(fā)ü的音，然后迅速滑向e的音。發(fā)音過程中，口型由大變小。

（2）書寫：üe韻母書寫時，先寫ü，再寫e。注意ü的書寫要略向右上方傾斜，e要寫在ü的右下方。

3.er韻母的發(fā)音及書寫

（1）發(fā)音：er韻母由e和r兩個元音組合而成，發(fā)音時先發(fā)e的音，然后迅速滑向r的音。發(fā)音過程中，口型由大變小。

（2）書寫：er韻母書寫時，先寫e，再寫r。注意r的書寫要略向右下方傾斜，e要寫在r的左上方。

4.含有ie、üe、er韻母的音節(jié)拼讀

（1）ie韻母：例如：piē（瞥）、niē（捏）、miē（咩）等。

（2）üe韻母：例如：püè（瞥）、nüè（瘧）、müè（咩）等。

（3）er韻母：例如：pēr（撇）、nēr（呢）、mēr（咩）等。

5.含有ie、üe、er韻母的詞語

（1）ie韻母：例如：姐姐、爺爺、謝謝等。

（2）üe韻母：例如：妹妹、爺爺、謝謝等。

（3）er韻母：例如：哥哥、姐姐、弟弟等。

6.ie、üe、er韻母在兒歌中的應用

本節(jié)課通過兒歌《ieüeer》，讓學生在實際語境中感受、運用ie、üe、er韻母。兒歌中的詞語如“姐姐”、“妹妹”、“哥哥”等，既鞏固了學生對韻母的掌握，又提高了學生的語言表達能力。板書設計①重點知識點：

-ie、üe、er韻母的發(fā)音與書寫

-含有ie、üe、er韻母的音節(jié)拼讀

-韻母在詞語中的應用

②關鍵詞與句：

-發(fā)音：ie（姐姐）、üe（妹妹）、er（哥哥）

-拼讀：piē（瞥）、püè（瘧）、pēr（撇）

-詞語：姐姐、妹妹、哥哥、謝謝、呢喃

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分ie、üe、er韻母，增強視覺記憶。

-設計卡通形象，如小熊姐姐、小兔妹妹、小貓哥哥，與韻母結合，增加趣味性。

-創(chuàng)作簡單兒歌或詩句，將韻母融入其中，如“ieie，小熊姐姐笑哈哈；üeüe，小兔妹妹跳跳跳；erer，小貓哥哥捉迷藏”，激發(fā)學生朗讀興趣。

板書設計將重點知識點以直觀、有趣的方式呈現(xiàn)，使學生易于理解和記憶，同時增強課堂的藝術氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-聽讀寫作業(yè)：布置含有ie、üe、er韻母的詞語和音節(jié)拼讀練習，要求學生正確朗讀并書寫。

-拓展作業(yè)：選取幾首含有ie、üe、er韻母的兒童詩歌，讓學生自主閱讀并挑選一首進行背誦。

-創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵學生運用本節(jié)課所學的韻母，創(chuàng)作一首簡短的兒歌或詩句，并分享給同學。

2.作業(yè)反饋

-聽讀寫作業(yè)：批改時關注學生的發(fā)音準確性、拼寫正確性和書寫規(guī)范。對錯誤較多的地方，給予個別指導。

-拓展作業(yè)：檢查學生閱讀理解能力，對詩歌中的韻母應用進行點評，鼓勵學生表達自己對詩歌的理解和感受。

-創(chuàng)作作業(yè)：評價學生創(chuàng)作的兒歌或詩句，注重創(chuàng)意和語言運用。對有創(chuàng)意的作品給予表揚，對語言表達不夠準確的地方提出改進建議。

作業(yè)布置與反饋旨在幫助學生鞏固ie、üe、er韻母的知識，提高語言運用能力，并通過創(chuàng)作和分享激發(fā)學生的學習興趣。教師應及時關注學生的作業(yè)完成情況，給予個性化的指導和建議，促進學生不斷進步。教學反思與總結本節(jié)課的教學內(nèi)容是《ieüeer》，通過本節(jié)課的教學，我反思和總結了以下幾點：

在教學方法和策略方面，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法。通過詳細講解，幫助學生理解ie、üe、er韻母的發(fā)音和書寫規(guī)則。通過設計音節(jié)接龍等實踐活動，讓學生在實際應用中掌握韻母。通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。這些教學方法在實際教學中取得了良好的效果，學生的參與度高，課堂氣氛活躍。

在教學管理方面，我注重課堂紀律和學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。通過明確課堂規(guī)則和要求，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)了良好的學習習慣。同時，我關注學生的學習進度和困難，及時給予指導和幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。

在教學效果方面，學生對ie、üe、er韻母的發(fā)音和書寫有了較好的掌握。通過課堂活動和作業(yè)練習，學生的語言表達能力和團隊合作能力得到了提高。同時，學生在創(chuàng)作兒歌或詩句的過程中，展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生對ie和üe的發(fā)音區(qū)分仍然存在困難，需要進一步強化練習。部分學生的拼寫和書寫不夠規(guī)范，需要加強個別指導。此外，課堂時間的分配和管理也需要進一步優(yōu)化，以確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

針對存在的問題，我提出了以下改進措施和建議。首先，增加發(fā)音練習的時間和形式，如組織學生進行發(fā)音比賽，提高學生的發(fā)音準確