2024年春九年級化學下冊 第12單元 化學與生活 課題3 有機合成材料教案 （新版）新人教版

2024年春九年級化學下冊第12單元化學與生活課題3有機合成材料教案（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自2024年春九年級化學下冊第12單元“化學與生活”中的課題3“有機合成材料”。教學內容主要包括有機合成材料的特點、分類、用途及其對環(huán)境和人類生活的影響。與學生已有知識的聯系在于，學生已在之前的課程中學習了碳和碳的化合物，理解了有機化合物的概念，對有機物的結構、性質有了基礎的認識。本節(jié)課將在此基礎上，深入探討有機合成材料在生活中的應用，強化學生對化學與生活緊密聯系的認識，并激發(fā)他們對化學未來發(fā)展的興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，通過探究有機合成材料的性質與用途，提升學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識，使其能夠運用化學知識解決實際問題。其次，通過對有機合成材料環(huán)境影響的分析，增強學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，使其在日常生活中能夠做出負責任的決策。再次，培養(yǎng)學生對化學與技術、社會發(fā)展的認識，提高其科學素養(yǎng)，使其能夠理解化學在現代社會中的地位和作用。最后，通過小組合作與討論，提升學生的團隊合作能力和溝通交流技巧。學情分析九年級學生在知識層面，已具備基本的化學概念、有機物的結構和性質等知識基礎，能夠理解有機合成材料的基本概念。在能力方面，他們具有一定的實驗操作能力和觀察分析能力，但部分學生在抽象思維和問題解決能力上仍有待提高。素質方面，學生普遍具有好奇心和探究欲，對化學與生活的聯系有一定認識，但在環(huán)保意識和科學素養(yǎng)方面需要進一步加強。

在行為習慣上，多數學生能夠積極參與課堂討論，但部分學生課堂注意力不集中，影響了對課程內容的理解和掌握。此外，學生在團隊合作中表現出不同的溝通能力和協作態(tài)度，這對課程學習有一定影響。因此，在本節(jié)課的教學過程中，教師需關注學生個體差異，采用多樣化教學策略，激發(fā)學生學習興趣，提高他們的知識、能力和素質水平。同時，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們的終身學習打下堅實基礎。教學方法與策略四、教學方法與策略：針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用以下教學方法與策略。1.講授與討論相結合：通過講解有機合成材料的基本概念、性質和用途，結合小組討論，讓學生在理解的基礎上深入探討相關話題，提高其思維能力和解決問題的能力。2.案例研究：選擇具有代表性的有機合成材料案例，引導學生分析其應用領域、優(yōu)缺點及環(huán)境影響，增強學生的實踐應用能力。3.實驗活動：組織學生進行有機合成材料制備實驗，使學生在動手操作中加深對知識點的理解。4.多媒體教學：運用PPT、視頻等教學媒體，展示有機合成材料的圖片、應用場景等，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。通過以上教學策略，促進學生的積極參與和互動，提高課堂教學效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示生活中常見的有機合成材料制品，如塑料瓶、合成纖維衣物等，提出問題：“這些物品與我們傳統的天然材料有何不同？它們是如何改變我們的生活的？”以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要回顧有機物的概念，進而引出有機合成材料的特點、分類和用途。

-針對每個知識點，教師通過PPT展示相關案例，結合實際生活中的應用，讓學生理解有機合成材料的重要性。

-在講解過程中，教師注重引導學生關注有機合成材料對環(huán)境和人類生活的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計具有代表性的練習題，讓學生當堂完成，鞏固所學知識。

-學生完成練習后，教師組織小組討論，互相檢查答案，共同分析解題思路。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師針對講授的知識點提出問題，引導學生進行思考，并及時給予反饋。

-在提問環(huán)節(jié)，教師注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學生發(fā)表不同觀點，展開討論。

5.實驗活動（5分鐘）

-教師組織學生進行簡單的有機合成材料制備實驗，如聚乙烯的制備，讓學生親身體驗有機合成材料的制作過程。

-實驗過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保實驗順利進行。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調有機合成材料在生活中的應用及其對環(huán)境和人類生活的影響。

-教師布置課后拓展任務，要求學生調查生活中有機合成材料的使用情況，撰寫調查報告，提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲，了解學生對課堂內容的掌握程度。

-教師針對學生的分享進行點評，強調重點知識，糾正錯誤認識。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：提供有關有機合成材料的歷史發(fā)展、新型合成材料的研發(fā)以及有機合成材料在各個領域應用的科普文章，幫助學生更深入地了解有機合成材料的發(fā)展趨勢和未來前景。

-視頻資料：收集一些有機合成材料生產過程的短片，讓學生直觀地了解這些材料的制備過程，以及生產中可能對環(huán)境造成的影響。

-實物展示：鼓勵學生收集生活中的有機合成材料制品，如不同種類的塑料、合成橡膠制品等，以便在課堂上進行實物對比和討論。

2.拓展建議：

-建議學生參觀相關的工廠或實驗室，了解有機合成材料的生產流程，增強學生的實踐體驗。

-鼓勵學生參與科學探究活動，如開展小課題研究，探討有機合成材料在特定領域的應用及其環(huán)境影響。

-引導學生關注環(huán)保問題，思考如何合理使用和回收有機合成材料，減少對環(huán)境的污染。

-組織學生撰寫研究報告或制作展板，展示他們對有機合成材料的學習成果，提高學生的表達和展示能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)科普活動，將所學知識傳播給更多的人，增強他們的社會責任感和團隊合作能力。重點題型整理1.簡答題：請列舉三種常見的有機合成材料，并簡要說明它們的主要用途。

答案：

-聚乙烯：用于制作塑料袋、塑料瓶等。

-尼龍：用于制作服裝、運動器材、輪胎等。

-環(huán)氧樹脂：用于制作涂料、膠粘劑、復合材料等。

2.分析題：比較天然橡膠和合成橡膠的性能和用途。

答案：

-天然橡膠：具有良好的彈性和柔韌性，用于制作輪胎、膠鞋等。

-合成橡膠：具有更好的耐油性、耐老化性和耐化學腐蝕性，用于制作汽車零件、工業(yè)制品等。

3.討論題：請結合實際生活，談談有機合成材料對環(huán)境的影響及應對措施。

答案：

-影響示例：塑料制品在自然環(huán)境中分解速度慢，容易造成“白色污染”。

-應對措施：加強垃圾分類，推廣可降解塑料的使用，提高廢棄塑料的回收率。

4.應用題：以聚乙烯為例，說明其在不同領域的應用及優(yōu)勢。

答案：

-食品包裝：聚乙烯具有無毒、密封性好等特點，用于食品包裝可保證食品安全。

-建筑材料：聚乙烯具有良好的耐候性和耐腐蝕性，可用于制作屋頂防水材料、排水管等。

-電纜絕緣：聚乙烯具有良好的絕緣性能，用于電力電纜的絕緣層，保證電力傳輸安全。

5.實踐題：設計一個簡單的實驗，驗證聚乙烯的燃燒產物。

答案：

-實驗步驟：取一小塊聚乙烯，點燃后放入石棉網上，在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯。

-實驗現象：聚乙烯燃燒時火焰呈黃色，燃燒后有水珠凝結在燒杯內壁。

-結論：聚乙烯燃燒生成水和二氧化碳，同時可能產生其他有害氣體。課堂1.課堂評價：

-教師通過課堂提問，觀察學生的回答和討論情況，評估學生對有機合成材料概念、性質、用途等知識點的理解和掌握程度。

-在實驗活動中，教師注意觀察學生的操作是否規(guī)范、安全，以及他們在實驗中的觀察、分析和解決問題的能力。

-教師通過小組討論和角色扮演等活動，評估學生的團隊合作能力和溝通交流技巧。

-教師根據學生的課堂表現，及時給予口頭反饋，鼓勵積極表現，糾正錯誤認知，引導他們深入思考。

2.作業(yè)評價：

-教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，