小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)資料

《小學(xué)教師信息技術(shù)》串講筆記

一、敘述題

1.在PowerPoint中，普通視圖將幻燈片、大綱、備注集成到一個(gè)視圖，來制作演示

文稿；幻燈片視圖中，可以放大幻燈片的某部分以便做細(xì)致的修改；幻燈片瀏覽視圖不能對(duì)

個(gè)別幻燈片內(nèi)容進(jìn)行編輯修改；在大綱視圖模式下，只能顯示出標(biāo)題和正文，不顯示圖像、

表格等其他信息。

2.演示文稿的基本組成單元是幻燈片，生成的文件的擴(kuò)展名為.ppto

3.在PowerPoint中，若當(dāng)前編輯的演示文稿為KS,執(zhí)行〃打包〃命令后，所形成的應(yīng)用程序

名為pngsetup.exe。

4.若〃繪圖〃工具欄沒有顯示在屏幕上，則用鼠標(biāo)依次單擊菜單欄中的〃視圖工具欄〃一〃

繪圖''即可顯示〃繪圖〃工具欄。

5.插入PowerPoint中的視頻文件類型首選.AVI和.MPG,聲音文件類型則首選.wav。

6.在處理幻燈片中的圖形圖像時(shí)，透明色效果只能應(yīng)用于位圖。

7.在備注及講義里可使用的頁眉和頁腳選項(xiàng)包括日期和時(shí)間和幻燈片編號(hào)等，幻燈片放映時(shí)

不顯示備注頁下添加的備注內(nèi)容。

8.在建立演示文稿內(nèi)容向?qū)е械摹ㄟx擇類型〃中，可以通過單擊〃添加“按鈕來加入其他的演示

文稿類型。

9.在PowerPoint中，可通過圖表類型按鈕改變幻燈片中插入圖表的類型。

10.馮。諾依曼提出的〃存儲(chǔ)程序〃工作原理決定了計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有五個(gè)基本組成部

分。

11.在計(jì)算機(jī)中，所有數(shù)據(jù)都以二進(jìn)制的形式表示，通常規(guī)定一個(gè)數(shù)的最高位作為符號(hào)

位，最高位為0表示正。

12.MPEG2壓縮標(biāo)準(zhǔn)的文件格式是DAT。

13.在WindowsXP〃系統(tǒng)特性〃對(duì)話框中，單擊〃硬件〃選項(xiàng)卡，選擇〃設(shè)備管理器〃

按鈕，打開相應(yīng)窗口，如果某個(gè)設(shè)備有問題，前面將出現(xiàn)黃色嘆號(hào)。

14.操作系統(tǒng)是根據(jù)文件的擴(kuò)展名來區(qū)分文件類型的。

15.WindowsXP中，在不同的應(yīng)用程序之間切換的快捷鍵是Alt+Tab。

16.Windows2000是一個(gè)單用戶、多任務(wù)的操作系統(tǒng)，可以支持17種自然語言。

17.目前國(guó)家、機(jī)關(guān)上常用的正式文件紙張是16開。

18.數(shù)碼相機(jī)拍攝圖像的絕對(duì)像素?cái)?shù)取決于CCD芯片上光敏元件的數(shù)量，數(shù)量越多分辨

率越高，所拍圖像的質(zhì)量也就越高。

19.計(jì)算機(jī)的運(yùn)算部件能同時(shí)處理的二進(jìn)制數(shù)據(jù)的位數(shù)稱為字長(zhǎng)。

20.瀏覽文件夾時(shí)，如果需要在不同窗口打開不同文件夾，可以使用“文件夾選項(xiàng)〃進(jìn)

行設(shè)置。

21.Ctrl+Delete是刪除光標(biāo)所在位置到行末的所有字符。

22.所謂計(jì)算機(jī)文化，就是以計(jì)算機(jī)為核心，集網(wǎng)絡(luò)文化、信息文化、多媒體文化為一

體，并對(duì)社會(huì)生活和人類行為產(chǎn)生廣泛影響的新型文化。

23.顯示器的使用壽命可能是計(jì)算機(jī)的所有部件中最長(zhǎng)的。

24.”區(qū)域選項(xiàng)〃對(duì)話框中，對(duì)于中文的排版方式除了拼音排序外還有筆劃排序。

25.Windows2000中，考慮到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全性，可以使用組策略設(shè)置各種軟件、計(jì)

算機(jī)和用戶策略。

26.在Word2003中，在〃文件”下拉菜單的底部列出的最近使用過的文檔，在默認(rèn)情況下是4

個(gè)。

27.Word2003文稿中的注釋一般有〃腳注〃和''尾注〃兩種，腳注放在頁面底部或文字下方；

而尾注則出現(xiàn)在文檔結(jié)尾或節(jié)的結(jié)尾。

28.Word2000應(yīng)用程序窗口中，各種工具欄可以通過〃視圖〃菜單中的“工具欄”命令進(jìn)行增

減。

29.Word2003設(shè)置的頁碼并非都是從第1頁開始。

30.在插入點(diǎn)位置，按住Shift鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)，繪制出所需文本框，可以在Word2003文檔

中插入正方形文本框。

31.利用Word2003制作表格的一種方法是把選定的正文轉(zhuǎn)換為表格的操作，在選定正文后，

應(yīng)選定表格菜單中的轉(zhuǎn)換命令，彈出該命令的對(duì)話框，再設(shè)置對(duì)話框中的相應(yīng)選項(xiàng)。

32.在Word2003中，特殊符號(hào)是通過〃插入〃菜單中的〃符號(hào)〃命令輸入。

33.在“畫圖〃程序中，要繪制正方形或圓形，需按住Shift鍵的同時(shí)，使用相應(yīng)的畫圖工具

實(shí)現(xiàn)。

34.用鼠標(biāo)選擇顏色，左鍵選擇的是前景色，右鍵選擇的是背景色。

35.在使用復(fù)制命令前必須先要選中復(fù)制的對(duì)象。

36.在畫圖工具中，放棄上一次操作的命令是撤消，用ctrl+z快捷鍵也可以做到。

37.用“曲線”工具先畫出來的是直線

38.在Windows2000中，〃畫圖”文件默認(rèn)的擴(kuò)展名是bmp

39.〃畫圖”中，選擇〃編輯〃復(fù)制"菜單命令，選定的對(duì)象將被復(fù)制到剪貼板

40.畫圖程序中畫一個(gè)正方形的步驟是：先選擇長(zhǎng)方形工具，按住shift鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)，拖

出自己需要的大小既可。

41.在''畫圖〃程序中，選擇前景的操作步驟是：在顏料盒中用鼠標(biāo)左鍵單擊顏色塊。

42.網(wǎng)絡(luò)安全的威脅可以分為兩大類：即主動(dòng)攻擊和被動(dòng)攻擊。

43.IP地址由網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)和主機(jī)標(biāo)識(shí)兩部分組成。常用的IP地址有A、B、C三類。

44.Internet所提供的三項(xiàng)基本服務(wù)是電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸。

45.在下列網(wǎng)間連接器中，在數(shù)據(jù)鏈路層實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連的是網(wǎng)橋。

二、簡(jiǎn)答題

46.幻燈片切換〃對(duì)話框中有〃全部應(yīng)用〃和〃應(yīng)用〃兩個(gè)按鈕，它們分別有什么相同和不相同的

地方？

參考答案：

全部應(yīng)用，就是讓所有的幻燈片切換都用同一樣式，應(yīng)用，只是當(dāng)前幻燈片才有這個(gè)切換樣

式

47.簡(jiǎn)述幻燈片母版的作用，母版和模板有何區(qū)別？

參考答案：

母版用于設(shè)置文稿中每張幻燈片的預(yù)設(shè)格式，這些格式包括每張幻燈片標(biāo)題及正文文字的位

置和大小、項(xiàng)目符號(hào)的樣式、背景圖案等。

母版和模板的區(qū)別：母版是對(duì)除標(biāo)題幻燈片以外的所有幻燈片進(jìn)行預(yù)設(shè)格式；模板可以快速

地為演示文稿選擇同一的背景和配色方案，當(dāng)選擇了某一模板后，則整個(gè)演示文稿的幻燈片

都按照選擇的模板進(jìn)行改變。

48.如何改變自選圖形的大小？

參考答案：

首先應(yīng)單擊該圖形，在其周圍出現(xiàn)尺寸柄，拖動(dòng)它就可以改變圖形的大小。

49.如何在繪制的圖形（線條、連接線、自由曲線除外）中添加文字？

參考答案：

應(yīng)右面鍵單擊要添加文字的圖形，從彈出的快捷菜單中選擇添加文本命令。

50.PowerPoint的演示文稿具有幾種試圖？

參考答案：

幻燈片、幻燈片瀏覽、備注、幻燈片放映和大綱5種視圖。

51.PowerPoint在幻燈片中建立超鏈接有哪兩種方式？

參考答案：

通過把某對(duì)象作為〃超鏈點(diǎn)〃和動(dòng)作按鈕。

52.如何使所有幻燈片有統(tǒng)一的背景？

參考答案：

執(zhí)行“格式”中的〃背景”命令，在〃背景”對(duì)話框中進(jìn)行設(shè)置后單擊全部應(yīng)用按鈕

53.如何為所有幻燈片添加編號(hào)？

參考答案：

執(zhí)行〃視圖〃菜單的“頁眉和頁腳”命令,在彈出的對(duì)話框中選中'‘幻燈片編號(hào)''復(fù)選框,然后單擊

全部應(yīng)用按鈕

54.在PowezPoint中按功能鍵［F6］和［F7］的功能分別是什么

參考答案：

功能鍵［F6］的功能是切換下一個(gè)窗格

功能鍵［F7］的功能是拼寫檢查

55.在PowerPoint中，設(shè)置每張紙打印三張講義,打印的結(jié)果是幻燈片按什么方式排列。

參考答案：

從上到下順序放置在左側(cè)，右側(cè)為使用者留下適當(dāng)?shù)淖⑨尶臻g

56.〃幻燈片配色方案〃和〃背景〃兩條命令有何區(qū)別？

參考答案：

利用“格式I幻燈片配色方案〃對(duì)幻燈片需要強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行重新配色。利用“格式I背景〃命

令可以對(duì)需要強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)的幻燈片用區(qū)別于其他幻燈片的背景顏色布置。

57.在PowerPoint中,母版有哪幾種類型?

參考答案：

幻燈片母版、標(biāo)題母版、備注母版和講義母版四種類型

58.如何在PowerPoint中插入MP3音樂？

參考答案：

PowerPoint的''插入'影片和聲音\文件中的聲音〃不支持MP3,但若你一定要MP3的話，可以

這樣另辟捷徑：

①單擊"插入'對(duì)象

②在〃插入對(duì)象〃對(duì)話框中選〃由文件創(chuàng)建

③單擊〃瀏覽〃，指出MP3文件的路徑。

④單擊〃確定“。

⑤插入文檔后，在〃動(dòng)畫效果〃設(shè)置中除〃時(shí)間〃、〃效果〃外，再選"播放設(shè)置'對(duì)象動(dòng)作'激活內(nèi)

容”即可（系統(tǒng)內(nèi)必須有MP3播放器）。

59.簡(jiǎn)述文件和文件夾的概念以及它們的命名規(guī)則。

參考答案：

文件是指被賦予名字并存儲(chǔ)于磁盤上的信息的集合，這種信息可以是文檔或程序。一個(gè)文件

夾對(duì)應(yīng)一塊磁盤空間。文件夾中一般用來存放具有某種關(guān)系的文件或文件夾，以便每一個(gè)文

件夾中不至于有太多的文件。

文件命名規(guī)則：

①在文件名或文件夾名中，文件全名總長(zhǎng)度最多可以有255個(gè)字符。

②命名必須遵循唯一性原則，即在同一目錄下的文件名必須唯一。

③文件名或文件夾名中出現(xiàn)的合法字符包括：26個(gè)英文字母（大、小寫）、0?9十個(gè)數(shù)字和

一些特殊字符。特殊字符包括：$、&、@、！、丁~、_、、（、）、｛、｝等。不能出現(xiàn)以下字符（DOS

中不能出現(xiàn)空格）：\、I、/、：、*、、"、＜、》等9個(gè)字符。

④不區(qū)分英文字母大小寫。

60.回收站的功能是什么？怎樣利用回收站恢復(fù)被刪除的文件及徹底刪除回收站中的文件？

參考答案：

使用“回收站〃，可以將硬盤上被刪除的文件或文件夾恢復(fù)。

雙擊桌面上的“回收站〃圖標(biāo)，打開〃回收站〃窗口。選定要恢復(fù)的文件，然后單擊“文件〃菜單

中的〃還原〃命令，即可恢復(fù)被刪除的文件。

選定要?jiǎng)h除的文件，執(zhí)行“文件"菜單中的"刪除〃命令，可徹底刪除回收站中的文件。

61.想制作一首大約一分半鐘的個(gè)人單曲，具體步驟是什么？

參考答案：

①?gòu)木W(wǎng)上搜索伴奏音樂

②設(shè)置電腦的麥克風(fēng)錄音

③在COOLEDIT軟件中錄制人聲

④在COOLEDIT軟件中合成人聲及伴奏

62.圖形和圖像的區(qū)別是什么？

參考答案：

圖形(Graphics)和圖像(Image)是兩個(gè)不同的概念。圖像的表示形式是位圖，而圖形的表

示形式是矢量圖。

圖像是由像素點(diǎn)構(gòu)成的。每個(gè)像素點(diǎn)用若干個(gè)二進(jìn)制位來描述其顏色和強(qiáng)度等信息。這種對(duì)

應(yīng)關(guān)系叫做"位映射〃關(guān)系，因此圖像又可以稱為〃位圖〃。位圖的質(zhì)量主要由圖像的分辨率和

色彩位數(shù)決定。分辨率越高色彩位數(shù)越大其質(zhì)量越好，但是占用的存儲(chǔ)空間也越大。需要注

意的是，由于圖像的像素點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系，在放大或縮小時(shí)部分像素點(diǎn)會(huì)被丟棄或復(fù)

制從而導(dǎo)致圖像的失真。

圖形是通過計(jì)算機(jī)計(jì)算而形成的由具有方向和長(zhǎng)度的矢量線段構(gòu)成的。圖形在計(jì)算機(jī)中的描

述是使用坐標(biāo)數(shù)據(jù)、運(yùn)算關(guān)系以及顏色、灰度、透明度等數(shù)據(jù)描述的。因此圖形又稱為〃矢量

圖〃。由于矢量圖形采用運(yùn)算關(guān)系描述數(shù)據(jù)所以其數(shù)據(jù)量小，而且進(jìn)行放大及縮小操作時(shí)不會(huì)

影響到圖形的各種特征，即不會(huì)造成失真。

63.漢字在計(jì)算機(jī)內(nèi)的編碼方式有哪幾種？

參考答案：

漢字輸入碼、漢字交換碼、漢字機(jī)內(nèi)碼和漢字字型碼。

64.計(jì)算機(jī)病毒有哪些特征，如何進(jìn)行分類？

參考答案：

(1)病毒的特征；計(jì)算機(jī)病毒是人為制作的特殊程序，是一種比較完美的、精巧的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

代碼，按照嚴(yán)格的秩序組織起來，及所在的系統(tǒng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)和配合起來。病毒具

有自我復(fù)制能力、極強(qiáng)的感染性、一定的潛伏性、特定的觸發(fā)性和劇烈的破壞性。

（2）病毒的分類；計(jì)算機(jī)病毒從不同的角度可以分為：

按照寄生方式的角度：病毒可以劃分為網(wǎng)絡(luò)病毒、文件病毒、引導(dǎo)型病毒、復(fù)合型病毒和宏

病毒。

按照傳染途徑的角度：病毒可以劃分為駐留型病毒和非駐留型病毒。

按照破壞和危害的角度：病毒可以劃分為無害型、無危險(xiǎn)型、危險(xiǎn)型和非常危險(xiǎn)型?；蚝?jiǎn)單

地劃分為良性和惡性兩大類。

按照特有算法的角度：病毒可以劃分為伴隨型病毒、"蠕蟲"型病毒、"木馬''型病毒和寄生型

病毒。

65.打印機(jī)可分為幾種類型？

參考答案：

噴墨式、激光式、點(diǎn)陣式三種類型

66.多媒體的特點(diǎn)是？

參考答案：

多樣性、交互性、集成性

67.計(jì)算機(jī)理想的工作濕度應(yīng)為？

參考答案：

30%?80%

68.熒光屏上的每一個(gè)彩色點(diǎn)（即像素）是由哪三原色組合而成？

參考答案：

紅、綠、藍(lán)

69.讀程序?qū)懡Y(jié)果

OPEN”divi.in"FORINPUTAS#1

OPEN”divi.out"FOROUTPUTAS#2

DIMnASLONG,aASINTEGER,sASINTEGER,kASINTEGER

INPUT#1,n

a=357：s=113

k=a\s

a=(a-s*k)*10

WHILEn<>0

k=a\s

a=(a-s*k)*10

n=n-l

WEND

PRINT#2,LTRIM$(STR$(k))

CLOSE

參考答案：

【樣例輸入】4

【樣例輸出】2

70.軟件的概念及分類？

參考答案：

軟件：是指為運(yùn)行、維護(hù)、管理計(jì)算機(jī)所編制的程序的集合。

系統(tǒng)軟件：是指為用戶便于管理、監(jiān)控和維護(hù)計(jì)算機(jī)而編制的軟件。

它包括操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、解釋和編譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)四大類。

應(yīng)用軟件：是指為用戶便于解決實(shí)際問題而編制的軟件。如：word、excel、wps>kv3000o

它包括軟件包、用戶程序、工具軟件等。

71.有關(guān)頁眉頁腳的說法？

參考答案：

(1)只要將“奇偶頁不同”這個(gè)復(fù)選框選中，就可在文檔的奇?、偶頁中，插入不同的頁眉和頁

腳內(nèi)容

(2)在輸入頁眉和頁腳內(nèi)容時(shí)還可以在每一頁中插入頁碼

(3)可以將每一頁的頁眉和頁腳的內(nèi)容設(shè)置成相同的內(nèi)容

72.寫出Word的顯示方式

參考答案：普通視圖、頁面視圖、大綱視圖

73.請(qǐng)簡(jiǎn)述〃格式刷〃的作用及用法？

答題要點(diǎn)：(1)格式刷的作用是填充格式。

(2)單擊格式刷和雙擊格式刷的不同點(diǎn)。

74.關(guān)閉Word的方法？

參考答案：(1)菜單法

(2)右上角的退出

(3)右擊標(biāo)題欄

(4)快捷鍵

75.在Word中如何插入一個(gè)圖片？插入圖片之后如何使它處于文本中的任意一個(gè)位置？

答題要點(diǎn)：(1)插入圖片的方法。

(2)圖片的格式設(shè)置。

76.寫出Word中，水平標(biāo)尺的組成和作用。

參考答案：水平標(biāo)尺由首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)、右縮進(jìn)四個(gè)滑塊和頁面的左、右邊距

組成。

水平標(biāo)尺各部分的作用為：

首行縮進(jìn)滑塊：拖動(dòng)該滑塊可以調(diào)整當(dāng)前段落首行文本的位置。

(1)懸掛縮進(jìn)滑塊：拖動(dòng)該滑塊可以調(diào)整當(dāng)前段落除首行外的文本位置。

(2)左縮進(jìn)滑塊：拖動(dòng)該滑塊可以調(diào)整當(dāng)前段落左邊的位置。

(3)右縮進(jìn)滑塊：拖動(dòng)該滑塊可以調(diào)整當(dāng)前段落右邊的位置。

(4)頁面的左、右邊距：拖動(dòng)左、右邊距，可以調(diào)整頁面的左、右頁邊距。

(5)如果光標(biāo)位于表格中，水平標(biāo)尺上顯示制表位，拖動(dòng)制表位，可(6)以調(diào)整指定文字

縮進(jìn)的距離或各欄文字的開始之處。

77.應(yīng)用Word中〃節(jié)〃，排版一篇論文，插入頁眉，要求每頁顯示文本的章節(jié)標(biāo)題。

參考答案：Word中的〃節(jié)〃是一段連續(xù)的文檔塊，同節(jié)的頁面擁有同樣的邊距、紙型或方向、

打印機(jī)紙張來源、頁面邊框、垂直對(duì)齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號(hào)及腳注和

尾注。如果沒有插入分節(jié)符，Word默認(rèn)一個(gè)文檔只有一個(gè)節(jié)，所有頁面都屬于這個(gè)節(jié)。若

想對(duì)頁面設(shè)置不同的頁眉，必須將文檔分為多個(gè)節(jié)。

將論文的每一章作為一個(gè)節(jié)，每節(jié)獨(dú)立設(shè)置頁眉，頁眉為論文的章標(biāo)題，操作過程為：

(1)在各個(gè)章節(jié)的文字都排好后，設(shè)置第一章的頁眉(視圖菜單一頁眉和頁腳)。

(2)跳到本章的末尾，菜單欄上選〃插入一分隔符〃，分節(jié)符類型選〃下一頁〃，若是奇偶頁排

版根據(jù)情況選〃奇數(shù)頁〃或〃偶數(shù)頁〃。這樣就在光標(biāo)所在的地方插入了一個(gè)分節(jié)符，分節(jié)符下

面的文字屬于另外一節(jié)了。

（3）光標(biāo)移到第二章，鼠標(biāo)雙擊頁眉Word會(huì)彈出頁眉頁腳工具欄，工具欄上有一個(gè)“同前〃

按鈕（圖像按鈕，不是文字），把這個(gè)按鈕調(diào)整為〃彈起〃狀態(tài)，然后修改頁眉為第二章的標(biāo)題,

完成后關(guān)閉工具欄。重復(fù)前兩個(gè)步驟，可以設(shè)置其余各章的頁眉。

78.說出目錄的作用，簡(jiǎn)述制作文檔目錄的操作方法。

參考答案：目錄用來列出文檔中的各級(jí)標(biāo)題及標(biāo)題在文檔中相對(duì)應(yīng)的頁碼。Word使用層次結(jié)

構(gòu)來組織文檔，大綱級(jí)別就是段落所處層次的級(jí)別編號(hào)，Word提供9級(jí)大綱級(jí)別，Word的目

錄提取是基于大綱級(jí)別和段落樣式，在Normal模板中已經(jīng)提供了內(nèi)置的標(biāo)題樣式，命名為〃

標(biāo)題1"、”標(biāo)題2〃，…，〃標(biāo)題9〃，分別對(duì)應(yīng)大綱級(jí)別的1—9?？梢詰?yīng)用段落樣式生成文檔

的目錄結(jié)構(gòu)

制作目錄的操作分三步進(jìn)行

（1）修改標(biāo)題樣式的格式。通常Word內(nèi)置的標(biāo)題樣式不符合論文格式要求，需要手動(dòng)修改。

在菜單欄上點(diǎn)〃格式I樣式〃，列表下拉框中選〃所有樣式“，點(diǎn)擊相應(yīng)的標(biāo)題樣式，然后點(diǎn)”

更改可修改的內(nèi)容包括字體、段落、制表位和編號(hào)等，按論文格式的要求分別修改標(biāo)題1

—3的格式。

（2）在各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題段落應(yīng)用相應(yīng)的格式。章的標(biāo)題使用〃標(biāo)題1〃樣式，節(jié)標(biāo)題使用〃標(biāo)

題2〃，第三層次標(biāo)題使用“標(biāo)題3〃。

注：使用樣式來設(shè)置標(biāo)題的格式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是更改標(biāo)題的格式非常方便。假如要把所

有一級(jí)標(biāo)題的字號(hào)改為小三，只需更改〃標(biāo)題1〃樣式的格式設(shè)置，然后自動(dòng)更新，所有章的

標(biāo)題字號(hào)都變?yōu)樾∪?hào)，不用手工去一一修改。

（3）提取目錄。按文章格式要求，目錄放在正文的前面。在正文前插入一新頁（在第一章的

標(biāo)題前插入一個(gè)分頁符），光標(biāo)移到新頁的開始，添加“目錄〃二字，并設(shè)置好格式。新起一段

落，菜單欄選〃插入一引用一索引和目錄〃，點(diǎn)”目錄〃選項(xiàng)卡，〃顯示級(jí)別〃為3級(jí)，其他不用

改，按確定，Word就自動(dòng)生成目錄。

注：若有章節(jié)標(biāo)題不在目錄中，肯定是沒有使用標(biāo)題樣式或使用不當(dāng)，不是Word的目錄生成

有問題，請(qǐng)去相應(yīng)章節(jié)檢查。此后若章節(jié)標(biāo)題改變，或頁碼發(fā)生變化，只需更新目錄即可。

79.為什么要對(duì)正文進(jìn)行選擇怎樣選擇選擇后的正文將會(huì)產(chǎn)生什么樣的顯果

參考答案：文本被選擇后才能被施加各種操作，如刪除、復(fù)制、移動(dòng)等等。文本的選樣可以

用鍵盤或鼠標(biāo)，對(duì)于不同的文本，如單詞、句子、段落等有不同的選擇方法。被選擇的文本

區(qū)域呈高亮度，對(duì)選擇區(qū)執(zhí)行過復(fù)制、移動(dòng)命令后它仍將繼續(xù)保持為被選擇狀態(tài)。

80.字符格式化和段落格式化有什么區(qū)別

參考答案：字符指漢字、字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)及某些可作為文本鍵人的符號(hào)（如@、&等）。字符

格式?jīng)Q定字符十I印和在屏幕上顯示的外觀。格式化字符的順序可在輸入文檔之前，U1可在

輸入文檔之后、所渭“段落〃，足指在文章的輸入（或修改）中兩次鍵入Entc,（回車鍵）之間的

所有字符。段落的格式化是指段落前后的間距的大小、行距大小、段落的縮進(jìn)、段落編號(hào)和

項(xiàng)日符號(hào)等屬性的設(shè)置，以達(dá)到文檔版面布局均勻、頁面美觀、層次清晰的效果。

81.什么是首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)

參考答案：占行縮進(jìn)是指段落的第一行左邊向里縮進(jìn)；懸掛縮進(jìn)則是指除段落的第一行外其

他行向里縮進(jìn)。

82.怎樣選定一個(gè)表行、表列、單元格表中的矩形塊和整個(gè)表格的方法

參考答案：（1）單元格選定將鼠標(biāo)移到單元格的起始位置，按住左鍵拖動(dòng)到它的終止位置，該

單元格即被選定。（2）表行選定將鼠標(biāo)指針移到表的左邊空白處，這時(shí)指針變成一個(gè)箭頭。單

擊左鍵，指針?biāo)傅谋硇屑床?）表列選定將鼠標(biāo)指針移到表的頂線上，這寸鼠標(biāo)指針變成一

個(gè)向下的箭頭。在某一列上單擊左鍵，貝（4）整表選定將鼠標(biāo)移在表格左邊空白處，指針變成

一個(gè)箭頭，使之指向第一表行，按住左鍵向下拖動(dòng)直一行松開，整表即被選定。

83.怎樣刪除一個(gè)表行怎樣刪除一個(gè)表列

參考答案：首先選定要?jiǎng)h除的表行、表列。單擊菜單上的〃表格〃，有一個(gè)〃刪除〃選項(xiàng)，選項(xiàng)

右邊有一框，然后選擇相應(yīng)的選項(xiàng)即可

84.什么是對(duì)象在Word2000中對(duì)象插入的嵌入方式和鏈接方式是什么意思

參考答案：對(duì)象，一般是指插入到當(dāng)前文檔中的一個(gè)信息實(shí)體，如在文檔中插入的一個(gè)圖片,

一個(gè)圖：Excel表格等。對(duì)象可以直接由某一個(gè)應(yīng)用程序新建，也可以由文件來創(chuàng)建。

所謂“嵌入方式〃，是把源文件中的內(nèi)容復(fù)制到目的文件當(dāng)中，即Word文檔中嵌入了對(duì)象齡息。

一過完成插入后，目的文件和源文件不再有任何聯(lián)系。

所渭〃鏈接方式〃，是指插入時(shí)不復(fù)制對(duì)象內(nèi)容，只是在Word文檔中插入一個(gè)及源文件的鏈｛即

在日的文件和源文件之間建立一個(gè)鏈接關(guān)系。插.入完成后，顯示或打印對(duì)象時(shí)Word系統(tǒng)會(huì)

自文件中讀取對(duì)象信息。

85.對(duì)象的版式有幾種嵌入型版式的浮動(dòng)型版式有什么區(qū)別。

參考答案：在Word2000中，對(duì)象插入在文檔中的版式有以下三種：嵌入型版式，環(huán)繞型版式

和浮動(dòng)于方和襯于文字下方-

嵌入型版式是將對(duì)象像一個(gè)字符那樣插在當(dāng)前插入點(diǎn)位置，而放在頁畫上任意位置需要用。

輸〃功能或者為之加上圖文框來實(shí)現(xiàn)；不能及其他對(duì)象組合；但是可以及正文一起參加排版。

環(huán)繞型版式是比較常用的一種對(duì)象版式這樣的對(duì)象的好處足在頁面上及正文的關(guān)系更)其一

町以實(shí)現(xiàn)多種形式的正文環(huán)繞；其二它可以和其他對(duì)象組合成一個(gè)新對(duì)象；其二它可以直樓

頁面上的任意位置，而不必像嵌入型對(duì)象那樣必須通過〃即點(diǎn)即輸”或圖文框來實(shí)現(xiàn)在頁面上

的。

86.樣把文檔中的一頁分欄排版

參考答案：首先選定要分欄的正文,：然后選擇菜單〃格式〃、〃分欄〃，打開〃分欄〃對(duì)話框，最

后在對(duì)證行〃欄數(shù)〃和〃寬度和間距〃等設(shè)置即可。

87.在Word2000頁面方式下，已知當(dāng)前文檔有三個(gè)段落，要選定第二段，有哪些操作方法？

選擇全文怎么選？(選擇全文至少寫兩種方法)

參考答案：第二段的選?。?/p>

(1)在第二段內(nèi)任意位置三擊鼠標(biāo)，可選定第二段；

(2)把鼠標(biāo)放在第二段的左部位置，使鼠標(biāo)指針變?yōu)樾鄙戏较虻募^時(shí)雙擊鼠標(biāo)，可選定第

二段。

全文的選擇：

(1)使用快捷鍵Ctrl+A,選取全文。

(2)先將光標(biāo)定位到文檔的開始位置，再按Shift+Ctrl+End鍵選取全文。

(3)按住Ctrl鍵的同時(shí)單擊文檔左邊的選定區(qū)選取全文。

88.述在Word中如何使用剪帖板移動(dòng)文本。

參考答案:先選定要移動(dòng)的文本，然后單擊“常用〃工具欄中的〃剪切〃按鈕(CTRL+X),將選定

的文本移到剪帖板上，再將插入點(diǎn)移到目標(biāo)位置，單擊“常用〃工具欄中的〃粘帖〃按鈕

(CTRL+V),這樣就完成了文本的移動(dòng)。

89.簡(jiǎn)述在Windows98中使用畫圖程序制作一幅畫的完整過程。

參考答案:

(1)打開”開始〃菜單，依次選擇''程序〃.〃附件〃，單擊”畫圖〃項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。

(2)執(zhí)行〃圖像屬性〃命令，輸入寬度值和高度值，設(shè)置紙張大小。

(3)在工具箱中選擇繪畫工具，再在白色背景中畫出相應(yīng)圖形。如繪制直線.曲線.圓等。

(4)在顏色板中用鼠標(biāo)左鍵單擊某顏色，可將其設(shè)置成前景色，用鼠標(biāo)右鍵單擊某種顏色，

可將其設(shè)置成背景色。

(5)在工具箱中單擊〃用顏色填充〃按鈕，將其選中，再將鼠標(biāo)移動(dòng)到圖形中單擊鼠標(biāo)左鍵，

即可將前景色應(yīng)用于該圖形，單擊鼠標(biāo)右鍵，即或?qū)⒈尘吧珣?yīng)用于該圖形。

(6)在工具箱中單擊〃選定〃按鈕，將其選中，再在繪制的圖片中拖動(dòng)鼠標(biāo)選定部分繪制區(qū)域,

可對(duì)選定區(qū)域進(jìn)行復(fù)制.剪切或移動(dòng)等操作，進(jìn)行圖片的編輯或修改。

(7)圖片編輯完成后，執(zhí)行〃文件另存為”命令，打開”另存為〃對(duì)話框，在〃保存在〃列表

中選擇圖片的保存位置，在〃文件名''文本框中輸入圖片保存的名稱，在“保存類型〃列表中選

擇圖片的保存類型，設(shè)置完畢，單擊〃保存〃按鈕將其保存。

90.地址解析協(xié)議(ARP)的用途是什么？

參考答案：針對(duì)一臺(tái)具體的主機(jī)，把一個(gè)IP地址映射成網(wǎng)絡(luò)適配器的硬件地址。

91.TCP的用途和功能是什么？

參考答案：將數(shù)據(jù)流從一臺(tái)主機(jī)可靠地傳輸?shù)搅硪慌_(tái)主機(jī)。

92.ARP如何幫助檢測(cè)重復(fù)的IP地址？

參考答案：當(dāng)一臺(tái)主機(jī)在啟動(dòng)期間試圖初始化TCP/IP時(shí)，它將為自己試圖使用的IP地址發(fā)

送一個(gè)ARP廣播。如果另一臺(tái)主機(jī)正在使用該IP地址，則這臺(tái)主機(jī)將發(fā)送一個(gè)出錯(cuò)消息給試

圖初始化重復(fù)地址的那臺(tái)主機(jī)。

93.請(qǐng)按順序描述0SI模型的各層？

參考答案：物理，數(shù)據(jù)鏈路，網(wǎng)絡(luò)，傳輸，會(huì)話，表示，應(yīng)用。

94.常見的局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)包括哪幾層？

參考答案：星形結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、總線結(jié)構(gòu)和環(huán)形結(jié)構(gòu)。

95.A類地址、B類地址、C類地址分別在什么性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用？

參考答案：A類地址一般分配給具有大量主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)使用，B類地址通常分配給規(guī)模中等的網(wǎng)

絡(luò)使用，C類地址通常分配給小型局域網(wǎng)使用。

96.什么是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，在Internet上通用的協(xié)議是什么？

參考答案：兩個(gè)計(jì)算機(jī)間通信時(shí)對(duì)傳輸信息內(nèi)容的理解、信息表示形式以及各種情況下的應(yīng)

答信息所必須遵循的約定稱為協(xié)議。在Internet上通用的協(xié)議是TCP/IP協(xié)議。

97.什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？

參考答案：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)及通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，利用通信設(shè)備和線路

將地理位置不同的，功能獨(dú)立的多個(gè)系統(tǒng)互相連接起來，以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中

資源共享和信息傳輸?shù)南到y(tǒng)。

98.E-mail地址的簡(jiǎn)述。請(qǐng)舉例說明。

參考答案：每一個(gè)Internet用戶都有一個(gè)負(fù)責(zé)收發(fā)電子郵件的E-mail地址，其格式是用@

連接的一串字符，@左邊是用戶名，@的右邊是全稱域名，各字符間不能有空格。如：

99.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)？

參考答案：進(jìn)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)各自功能是獨(dú)立的。

進(jìn)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間通過導(dǎo)線、電纜、光纜、微波或通信衛(wèi)星相互連接起來。

要有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的支持。不符合網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的計(jì)算機(jī)互連不叫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

100.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類？

參考答案：通常是按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模大小和延伸距離遠(yuǎn)近，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)劃分為

局域網(wǎng)(LAN)、市域網(wǎng)(MAN)、廣域網(wǎng)(WAN)

101.根據(jù)下面教學(xué)設(shè)計(jì)回答問題

課題我是電腦小管家

教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及理論依據(jù)：

新課程改革精神倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和協(xié)作

探究來尋求解決問題的方法，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何“

導(dǎo)〃著讓學(xué)生成為信息加工的主體，是教師上好每一堂課的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)水平

和教學(xué)素養(yǎng)之所在。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過一個(gè)個(gè)問題的引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)提升，讓

學(xué)生始終處于思考及探究之中，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分

體現(xiàn)了信息及技術(shù)的良好結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)重要落實(shí)舉措。

教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容是北京市順義區(qū)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)教材第二單元第5課《我是電

腦小管家》中的內(nèi)容，本課主要是通過學(xué)習(xí)新建文件夾、移動(dòng)文件等操作，對(duì)文件進(jìn)行整理。

經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握資源管理器中的一些操作方法，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)

成分類整理文件的方法和習(xí)慣，以便能有效方便的查找使用這些文件用于完成生活學(xué)習(xí)的需

要。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)資源管理器的相關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也希望通過本課的學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成整理的習(xí)慣。

學(xué)生情況：1.年齡及心理特點(diǎn)：本課的教學(xué)對(duì)象是已經(jīng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)一年的四年級(jí)學(xué)生，處

于此年齡的孩子，邏輯思維及分析能力等都不是太強(qiáng)，注意力很難長(zhǎng)久集中。在多年的信息

技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)于枯燥的文件操作不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，因此在課堂

上設(shè)計(jì)了學(xué)生易于接受的游戲方式導(dǎo)入，在深化知識(shí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行〃網(wǎng)上淘寶〃，以求

在愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。

2.前期知識(shí)水平：在前幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了文件和文件夾，并學(xué)會(huì)了為文件改

名，但是對(duì)文件夾的作用、文件夾的創(chuàng)建、如何利用文件夾還不是很清楚，因此本節(jié)課將在

原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教學(xué)方式及教學(xué)手段：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在這堂課中，設(shè)計(jì)了二個(gè)任務(wù)。一個(gè)是整理已有的動(dòng)物庫(kù)資源，另一個(gè)是上網(wǎng)搜

索關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的資料。將枯燥的知識(shí)練習(xí)暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽

滿，而且將學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問題中，有利于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)：在整理已有的動(dòng)物庫(kù)資源時(shí)，首先讓學(xué)生以小組為單位討論動(dòng)物庫(kù)中的圖片如何

進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，了解不同的分類方法。

自主學(xué)習(xí)：新建文件夾、整理文件等新知識(shí)不直接給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己上機(jī)去探索，這

樣學(xué)生經(jīng)過自己努力，找到的答案記憶會(huì)比較深刻。

教學(xué)重點(diǎn)：⑴文件整理的方法。

⑵新建文件夾的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)需要合理的分類管理資源。

學(xué)習(xí)環(huán)境及資源：flash游戲（幫助蠟筆小新整理房間）；演示文稿；淘寶網(wǎng)頁、動(dòng)物庫(kù)資源;

局域網(wǎng)；大屏幕

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)及技能：

1.能夠結(jié)合生活實(shí)例說出文件夾的作用。

2.能根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建文件夾。

3.能結(jié)合具體實(shí)例將同類文件放入相應(yīng)的文件夾中。過程及方法:

1.在整理已有的動(dòng)物庫(kù)資源的過程中，為了方便對(duì)已有文件的查找及使用，提出分類保

存文件的學(xué)習(xí)需求。

2.根據(jù)不同目的、分類設(shè)計(jì)建立不同的文件夾，結(jié)合教師提供的動(dòng)物圖片庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行討

論，并將這些無序資料進(jìn)行分類整理。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：

1.通過對(duì)文件和文件夾的管理，有助于提升分類管理的意識(shí)。

2.通過分組研討交流，著力提高積極主動(dòng)地合作意識(shí)和探索精神。

3.通過〃上網(wǎng)搜索〃的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)分類存儲(chǔ)的必要性。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師：蠟筆小新是一個(gè)淘氣的孩子，他總是把房間弄得亂七八糟。如今小新想改掉

這個(gè)壞毛病，他想請(qǐng)同學(xué)們和他一起把房間整理好，現(xiàn)在我們一起來看一看怎樣進(jìn)入小新的

房間。

播放課件《如何進(jìn)入小新的房間》

提問：請(qǐng)同學(xué)們邊做邊思考：

1.小新的房間里有幾種類型的物品需要整理？

2.你是如何整理的？

學(xué)生打開游戲，幫助小新整理房間。

教師：誰來說一說小新的房間里有幾種類型的物品需要整理？你是如何整理的？

學(xué)生：小新的房間里有三類物品，我把文具類的物品放入抽屜里，將玩具類的物品放入箱子

里，將垃圾放入垃圾桶。

教師：看來生活中你一定是一個(gè)作事情有條理的孩子，小新的房間整理好了，但是在我們電

腦中有些資源也像小新的房間一樣很亂，需要同學(xué)們幫助整理好。

課后小結(jié)教師：剛才經(jīng)過我們大家的共同努力已經(jīng)將動(dòng)物庫(kù)整理得井井有條了，

現(xiàn)在誰來說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呀？

生1：我們要定期整理電腦中的文件

生2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了保護(hù)動(dòng)物的重要性。

生2：我們不僅要養(yǎng)成分類整理文件的好習(xí)慣，也要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己物品的好習(xí)慣。

教師：同學(xué)們，在這個(gè)活動(dòng)中你們體驗(yàn)到了信息技術(shù)在我們生活中的作用，并展示出了你們

的聰明才智。你們可以將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的工作和學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成分門別類存

儲(chǔ)信息的好習(xí)慣。我想，通過大家的努力，一定會(huì)成為出色的電腦小管家。

答題問題一、請(qǐng)你對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析

評(píng)析要點(diǎn)：

1.符合新課標(biāo)理念。

2.所采用的行為動(dòng)詞明確，可測(cè)量，可評(píng)價(jià)。

3.內(nèi)容全面，條理清晰，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

問題二、請(qǐng)你對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)析要點(diǎn)：

1.符合教學(xué)的目的性和必要性。

2.符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有啟發(fā)性。

4.從課型的需要入手，具有新穎性、趣味性。

5.導(dǎo)語短小精焊，具有簡(jiǎn)潔性。

6.精心設(shè)計(jì)，形式多樣，靈活運(yùn)用。

問題三、請(qǐng)你對(duì)課后小結(jié)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)析要點(diǎn)：

1.提綱挈領(lǐng)，歸納總結(jié)。

2.動(dòng)口動(dòng)手，練習(xí)檢測(cè)。

3.巧設(shè)懸念，承前啟后。

課堂小結(jié)形式多種多樣，它關(guān)系到課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡，課型特點(diǎn)、教

材內(nèi)容等具體情況，靈活地創(chuàng)造性地安排好〃結(jié)尾“，切忌生搬硬套，千篇一律。這樣才能收

到既別開生面，又言簡(jiǎn)意明，鞏固知識(shí)，耐人尋味的效果。

教育理論

1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中對(duì)信息技術(shù)學(xué)科小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)要求的是：

①了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

②建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算

機(jī)的興趣和意識(shí)。

③在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)及他人合作，學(xué)會(huì)使用及年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

④能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、及他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)

展個(gè)人的愛好和興趣。

⑤知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

2.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展

及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

3.隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息

技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為及信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信

息素養(yǎng)教育。

4.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出〃教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展

學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行?！?/p>

5.《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的一致性。

6.通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，親身

經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程。

7.”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能〃。請(qǐng)采用連線的方式，將左

邊列出的課堂上學(xué)生情況及右邊列出的教師反思內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來。

學(xué)生情況教師的反思內(nèi)容

是否全員參及學(xué)習(xí)全過程；是否在學(xué)習(xí)中得到幫助和啟發(fā)

是否有效激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲；是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性

是否敢于提出問題，發(fā)表見解；問題及見解是否有挑戰(zhàn)性及獨(dú)創(chuàng)性

是否引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等

是否充分觀察、操作及獨(dú)立思考；是否能通過群體交流獲得理解及體驗(yàn)

是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情和寬容，允許學(xué)生有不同聲音；是否啟發(fā)有方，鼓勵(lì)求

異思維

所接受的知識(shí)是否有應(yīng)用價(jià)值，實(shí)踐能力及可持續(xù)發(fā)展的能力是否提高

教學(xué)是否緊密聯(lián)系生活，貼近學(xué)生實(shí)際；是否有效地組織學(xué)生在實(shí)際生活中提煉問題，分析

和解決問題

8.案例分析

A、一位教師在教授一節(jié)"FLASH基本動(dòng)畫制作初步應(yīng)用一龜兔賽跑〃課時(shí)制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)及技能：學(xué)習(xí)不同類型動(dòng)畫的區(qū)別。

過程及方法：發(fā)現(xiàn)flash中的問題，并能進(jìn)行調(diào)整。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作，滲透創(chuàng)新意識(shí)。

請(qǐng)對(duì)這位老師制定的教學(xué)目標(biāo)做簡(jiǎn)單分析。

參考分析

①三維目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三種目標(biāo)。將三維目標(biāo)分別列出有利于全面把握,

避免某一方面的缺失。但三維目標(biāo)經(jīng)常是相互聯(lián)系、有機(jī)融合的，機(jī)械地將其分開容易造成

三維目標(biāo)的割裂，使目標(biāo)不能有效達(dá)成。

②本課知識(shí)及技能方面的目標(biāo)過于簡(jiǎn)單。

③過程及方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)過于空泛，缺乏針對(duì)性

9.一位教師做了《多媒體演示文稿的制作及展示》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上的活動(dòng)包括學(xué)

生分組，確定選題，篩選網(wǎng)上相關(guān)資料，制作介紹中西方節(jié)日的演示文稿等。以下是他確定

的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)對(duì)此做一些簡(jiǎn)要評(píng)述（200字以內(nèi)）。

知識(shí)及技能：

1）使用各種方法在網(wǎng)絡(luò)中收集并下載相關(guān)信息，且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選；

2）科學(xué)、規(guī)范地管理各種信息資料；

3）以〃電子報(bào)刊〃的格式，比較完整地制作一個(gè)內(nèi)容相對(duì)比較豐富的多媒體演示文稿。

過程及方法：

1）了解要完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的所應(yīng)該經(jīng)歷的工作步驟，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐；

2）小組（2-3人）同學(xué)的分工協(xié)作；

3）在展示作品時(shí)，掌握演講的基本要素，并在講解過程中能夠及觀眾進(jìn)行善意、合理的交流。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：

1）了解到一個(gè)優(yōu)秀作品的產(chǎn)出，是一個(gè)“厚積薄發(fā)〃的過程，應(yīng)該也必須學(xué)會(huì)承受學(xué)習(xí)過程中

的艱辛；

2）正確處理尊重他人及自我尊重的關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽他人；

3)愛護(hù)、宣傳并能夠傳承自己國(guó)家的優(yōu)秀文化，了解、接納并能夠?qū)W習(xí)其他國(guó)家的先進(jìn)文化。

10.對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的描述應(yīng)該是直接針對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的，而不是行為目標(biāo)，

這也是當(dāng)前教案中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，例如：

修改前：

教學(xué)重點(diǎn)：①體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程；②知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的

步驟和基本思想方法；③能描述計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制

教學(xué)難點(diǎn)：①能解釋人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用；②能用算法描述實(shí)際問題

修改后：

教學(xué)重點(diǎn)：①編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程；②利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思

想方法；③計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制

教學(xué)難點(diǎn)：①人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用；②用算法描述實(shí)際問題

11.教學(xué)目標(biāo)過程化。這指的是將教學(xué)過程的描述當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，至于學(xué)生到底要達(dá)到什

么樣的學(xué)習(xí)成效不得而知，下面的例子便是典型。

①讓學(xué)生談一談自己對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)，了解他們的水平基礎(chǔ)。

②通過舉例，及學(xué)生一起討論信息時(shí)代的新特點(diǎn)。

③及學(xué)生一起討論信息的一些特征。

④及學(xué)生一起體驗(yàn)信息交流。

12..小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參及信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好

的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息

技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題

13.小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展

學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)

信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引

導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。

14.小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求

(1)形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力

?能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入（如鼠標(biāo)、鍵盤）、輸出設(shè)備（如監(jiān)視器、打印機(jī)）及其他

常用外接設(shè)備（如：音箱、耳機(jī)、話筒等）；能通過動(dòng)手組裝或觀看組裝示范，探究計(jì)算機(jī)的

基本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)不同部件的基本功能。

?通過打字任務(wù)或簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設(shè)備。

?能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助

自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技

術(shù)的核心。

（2）樹立及終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)

成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣

?結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識(shí)信

息價(jià)值、敏銳捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的

良好信息意識(shí)；初步形成判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；能

討論每個(gè)個(gè)體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責(zé)任。

?通過身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流信息方

面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷

程，形成樂于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)

和技術(shù)操作能力，主動(dòng)參及科技創(chuàng)新的志愿。

?觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的常見應(yīng)用，能討論這些

技術(shù)應(yīng)用帶來的利弊。

?能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時(shí)涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能

描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來的后果；知道如何負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點(diǎn)、

成果和信息時(shí)，知道如何注明出處和給予恰當(dāng)?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識(shí)，學(xué)會(huì)

防查殺病毒、簡(jiǎn)單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護(hù)方法。

（3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集及處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題

?能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如

他人、書籍、報(bào)刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學(xué)會(huì)從不同信息來源搜集資料的方

法（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等）。對(duì)信息搜集過程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意

識(shí)和習(xí)慣。

?學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器、掃描儀、錄音機(jī)等）獲取第一手的數(shù)字化信息,

或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。

?學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料；學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的

分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)

存儲(chǔ)的信息；通過比較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)

到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。

?能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如：E-mail.因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載

和保存遠(yuǎn)程信息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問題解決需要。

?能評(píng)價(jià)根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適切性和可能存在的偏差，甄

別和選用有價(jià)值的信息。

（4）學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動(dòng)，制作電腦作品

?學(xué)會(huì)使用一種計(jì)算機(jī)畫圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。例如，根據(jù)表達(dá)意圖確定圖畫的主題和

大體構(gòu)思；能設(shè)置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點(diǎn)、線、面；能

通過剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行組合、編輯，構(gòu)成符合表達(dá)意圖

的完整圖畫；能給圖畫上色；能對(duì)圖畫的整體或某個(gè)部分進(jìn)行修改，或設(shè)置必要的效果。

?學(xué)會(huì)使用一種文字處理軟件處理文字信息，開展寫作，在學(xué)會(huì)常用文字處理功能的基礎(chǔ)上,

學(xué)會(huì)通過文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫、藝術(shù)字、繪制圖形、插入圖片、制作文字表格等方

式，增加文檔的表現(xiàn)力。

?熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同，總結(jié)具有廣泛適用性的操

作方式和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意

和研究結(jié)果

?能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，思考并確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格；進(jìn)而根據(jù)表達(dá)意圖，

比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇（或組合）合適的表達(dá)方

式，對(duì)作品的制作過程進(jìn)行初步的思考和規(guī)劃。

?學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計(jì)算機(jī)錄

音軟件等），導(dǎo)入/插入圖畫、文字、表格和聲音，并進(jìn)行必要的編輯或修改，例如，插入、

剪裁、修改圖像，設(shè)置圖像的效果；復(fù)制/剪切、粘貼文字，設(shè)置文字效果；制作或插入表格;

錄制或截取一段聲音等。

?學(xué)會(huì)使用一種簡(jiǎn)單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡(jiǎn)單的多媒體

演示文稿。

?能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)

忌、o

?能對(duì)自己和他人的電腦作品進(jìn)行評(píng)議，并在評(píng)議的基礎(chǔ)上對(duì)電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增

強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用信息技術(shù)制作電腦作品及傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。

?討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

(6)學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往

?學(xué)會(huì)使用電子郵件及他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開展合作。

?學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。

?學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表

看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng)

?能觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡(luò)及人交往時(shí)，能遵守

相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實(shí)例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)個(gè)人信息資料及身心安全的潛

在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識(shí)，知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往用可能產(chǎn)

生的后果。

15.簡(jiǎn)答題

(1)〃任務(wù)驅(qū)動(dòng)〃是信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，請(qǐng)簡(jiǎn)述運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)''應(yīng)遵從的原

則。

〃任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的〃任務(wù)〃情境中，通

過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)

的情境性、有意義性、可操作性。

(2)新課標(biāo)指出，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。請(qǐng)簡(jiǎn)要說

明教學(xué)中應(yīng)怎樣落實(shí)。

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來諸多

不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)

性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)及組織教學(xué)活動(dòng)。

可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇

到合適的內(nèi)容；給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓

勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次

教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的

神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)

生在參及合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生,

給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。

16.高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)表現(xiàn)如下。

（-）基礎(chǔ)性

高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在，它是信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用乃至全部教育活動(dòng)的基

礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作及生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、

持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）綜合性

高中信息技術(shù)課程的綜合性表現(xiàn)在，其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的基本操

作等技能性知識(shí)，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，對(duì)信息技術(shù)過程、方法及結(jié)果

評(píng)價(jià)的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。

（三）人文性

高中信息技術(shù)課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具

價(jià)值又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值，即既有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文

精神。

17.課程的基本理念

（-）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)

一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、

管理、表達(dá)及交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理,

使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

（二）營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源,

為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營(yíng)造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)

前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（三）關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)

計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；關(guān)

注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到〃課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。

（四）強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握

應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活

乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

（五）注重交流及合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自

己的思想，進(jìn)行廣泛的交流及合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼,

共同建構(gòu)健康的信息文化。

18.教學(xué)建議

信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全

面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面

轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積

累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)

理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體建議如下：

（一）營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)

習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體

規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改

善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息

文化環(huán)境。

其次，要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放

手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法及應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概

念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷及

體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中積極思維、

大膽想象、勇于創(chuàng)新。

（二）合理選用并探索新的教學(xué)方法及教學(xué)模式

首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、

參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功

經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法及教學(xué)模式。

要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方

法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在

深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，”任務(wù)驅(qū)動(dòng)〃教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)

實(shí)際的有意義的〃任務(wù)〃情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。

因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，

避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具

體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)

的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

（三）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程

通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，通過問題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信

息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思及監(jiān)控的能

力；另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或

直接地參及到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息

技術(shù)課安排在計(jì)算機(jī)房等及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問

題；教師不僅要結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些〃課外〃的

實(shí)際問題交給學(xué)生去處理，如機(jī)房的建設(shè)及管理、校園網(wǎng)的建設(shè)及管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。

教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案；要合理

安排教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)選擇及確立主題，分析需求并規(guī)劃、設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要及創(chuàng)意獲取并加工信息，準(zhǔn)確表

達(dá)意圖或主題思想；要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在〃做中學(xué)

〃〃學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

需要注意的是，用于問題解決的綜合性項(xiàng)目不宜過多，且大小要及學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展相適應(yīng);

組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個(gè)人工作、小組合作、班級(jí)交流等活動(dòng)形式；要根據(jù)

解決問題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，再落實(shí)到個(gè)人、小組，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整過程又減輕每

個(gè)學(xué)生工作強(qiáng)度的目的（參見案例1）;前后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，不要出現(xiàn)對(duì)問題解決環(huán)節(jié)和具體

方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配乃至浪費(fèi)。

（四）關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，再加上起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來諸多

不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)

性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)及組織教學(xué)活動(dòng)。

教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要

選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思

路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針

對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，

消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的

個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參及合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);

對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。

（五）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力

從當(dāng)前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；

從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具

和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需

要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。

教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握

具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過

程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)

生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效

遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可

能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略及方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求及發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類

新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計(jì)的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為

滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計(jì)的。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、

發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。

19.評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)圍繞信息

技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教及學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)通過評(píng)價(jià)的合

理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)

生逐步提高信息素養(yǎng)。

（一）評(píng)價(jià)原則

1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔及甄別功能

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素

養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，分析學(xué)生的典型信息

技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在

向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言，這一方

面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，

促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。要慎用定量評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名

次，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔及甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)

習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)及教學(xué)的相

互促