五年級科學(xué)下冊網(wǎng)絡(luò)備課

五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和

探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生能夠自己想出辦法來增進(jìn)對研究對象的了解。

2、要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。

3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級現(xiàn)有兩個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他

們普遍習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對基

礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，

學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少

時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查

等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體

形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生

必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、本冊內(nèi)容情況：

《科學(xué)》五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“我們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、“春夏

星空”、“生活中的機(jī)械”五部分組成。在五年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意

義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控

制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把

自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)備課小學(xué)科學(xué)—五年級下冊

時(shí)2012-1-13單位石門小學(xué)主備人

間

課1.食物到哪里去了課型食物到哪里去了參與備

題課人員

知識(shí)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：知道食物在人體內(nèi)的主要消化過程。

教

1.1.知道人體的消化器官以及食物在人體內(nèi)的主要消化過

學(xué)程。

II2.知道如何保護(hù)人體的消化器官。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的方式表述對人體消化器官的研究成

3.回顧進(jìn)食過程并查閱相關(guān)資料，了解消化器官及其作用。果。

標(biāo)4.意識(shí)到形成良好的飲食習(xí)慣的重要性。

能力目標(biāo)：1.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教

學(xué)情分析：食物是學(xué)生每天都要接觸的，本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體

育，引導(dǎo)學(xué)生樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

的消化器官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的

消化過程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實(shí)例切入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過猜想、

假設(shè)、推理、實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

讓學(xué)生及動(dòng)手又動(dòng)腦，開始對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，了解消化

器官，進(jìn)一步收集資料了解消化的意義和過程。

課前準(zhǔn)備：1.面包、蘋果、純凈水等食物

2.有關(guān)消化器官的以及食物消化過程的課件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

3.學(xué)生課前準(zhǔn)備食物的消化有關(guān)資料

教

學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

過

程

創(chuàng)同學(xué)們，今天早晨你們主要吃得什學(xué)生與教師談話交流，了解問題，激發(fā)教師營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們每天都要吃許多

么食物？指1-2名同學(xué)說一說。食物，吃下去的食物

設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生

同學(xué)們都猜-猜這個(gè)同學(xué)吃的食物要經(jīng)過哪些地方，發(fā)

情到哪里去了呢？探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。生了哪些變化？平時(shí)

你們猜的是不是對呢？我們來看一我們吃饅頭時(shí)，細(xì)細(xì)

境咀嚼后有什么感覺？

段錄相。

感（甜味）你們認(rèn)為饅

頭會(huì)變甜，可能與什

知么有關(guān)系？（唾液）

問

題

探二、探究活動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化器人體消化器官有口

學(xué)生對“食物是如何被消化”這一

索官，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供一個(gè)腔、食道、胃、肝臟、

（-）認(rèn)識(shí)消化器官

科學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

體參考和范例。引導(dǎo)學(xué)生就提出的膽囊、胰腺、小腸、

1、結(jié)合剛才看的錄相，你們說一說學(xué)生了解教師提出探究性問題，大

驗(yàn)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探大腸、直腸、肛門等。

人體消化器官有哪些？并指出在什膽猜測、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思考。

解究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過親身體驗(yàn)活動(dòng)，

么位置？在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自己的

決觀點(diǎn)。展開猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過

（學(xué)生邊說邊指位置）

問2、你們是否能畫一畫這些消化器學(xué)生利用教師出示實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。食物經(jīng)過的消化器官

題官。（學(xué)生畫在黑板上）探究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生本環(huán)節(jié)為本課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有口腔、食道、胃、

3、這個(gè)同學(xué)畫得對不對？對照2頁中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果

小腸、大腸、直腸、

圖進(jìn)行糾正

進(jìn)行觀察分析，認(rèn)識(shí)唾液對淀粉

4、按照畫得圖說說食物消化的路線肛門等。

的消化作用。

吧。（糾正，完善）

（二）食物到底是怎樣消化的呢？通過漫畫、資料卡等多種形式加

深學(xué)生消化過程和消化意義的了

1、請同學(xué)們猜一猜。（也就是到了

口腔怎樣了？到了胃、小腸怎樣解和認(rèn)知。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)

T?）

2、請同學(xué)咬一口饅頭，猜一猜饅頭驗(yàn)，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用

在口腔中會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？除了形下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過程。

狀、顆粒的變化外還會(huì)不會(huì)有變

學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，仔細(xì)觀察，認(rèn)

化？

3、細(xì)細(xì)咀嚼后有什么感覺？你們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)交流、記錄。

為饅頭會(huì)變甜，可能與什么有關(guān)

學(xué)生匯報(bào)，交流課前搜集的相關(guān)資料。

系？（唾液）

4、饅頭也就是淀粉變甜是不是與

唾液有關(guān)呢？

我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證

一下。

今天老師給大家準(zhǔn)備了淀粉液來

代替饅頭，看看桌上的材料，你能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)證明唾液與饅頭（淀粉）按照課本第3頁的提

之間到底有沒有變化嗎？示，你能找出實(shí)驗(yàn)的

步驟嗎？用最快的方

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法記錄下來。還有什

么疑問或要提醒大家

課本3頁的提示，你能找出實(shí)注意的嗎？分組實(shí)

驗(yàn)的步驟嗎？用最快的方法記錄下驗(yàn)，別忘了記錄啊。

來。還有什么疑問或要提醒大家注匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

意的嗎？分組實(shí)驗(yàn)，別忘了記錄

啊。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不加唾液

5、課件出示：人的口腔附近有唾液

腺，它能分泌唾液。唾液里有一種的淀粉液變藍(lán)了，加

促進(jìn)

了唾液的淀粉液不變

食物消化的酶，能把淀粉分解成麥

芽糖。色。

6、食物的消化

給大家看4頁這幅有趣的圖畫，能結(jié)論：說明唾液能消

看懂這幅圖嗎？畫得是什么內(nèi)容？化淀粉。

我們的消化器官每天都在辛勤的工

作著。

小組之間互相說說，講給大家聽聽

好嗎？

7、請同學(xué)們打開書35頁，這段資

料我來讀，同學(xué)們從中提出問題考

考大家好嗎？

拓消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健學(xué)生了解衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)：食物的消化主

我們的消化器官這樣辛苦地為我們

展了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意要在小腸內(nèi)完成。唾

服務(wù)，你有沒有話要對他們說。是

延呀，我們真應(yīng)該好好保護(hù)我們的消義，并逐步落實(shí)做到保護(hù)人體消液、胃液、腸液、膽

化器官，我們應(yīng)該怎樣做呢？

伸化器官的科學(xué)方法，了解課后學(xué)汁、胰液等這些消化

應(yīng)你一定也希望自己的朋友、老師們習(xí)拓展方面的相關(guān)內(nèi)容，為下次液幫助消化。

有個(gè)健康的消化器官吧，我們做個(gè)

用學(xué)習(xí)活動(dòng)作好基礎(chǔ)。

“心語傳遞”的游戲吧，把自己最

創(chuàng)想提醒的語言編成溫馨、詼諧的祝

新?；蛘邚V告語的形式。寫在卡片上，

送給你的好朋友和老師們吧。

O

板書設(shè)計(jì)：食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)反思：消化器官是消化吸收食物中營養(yǎng)成分的重要器官，所

以在本課對消化器官的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該將學(xué)生引導(dǎo)到認(rèn)識(shí)各部分

口腔一?食管一?胃一?小腸一?大腸一?肛門（gdng）功能的道路上去，讓他們初步明確身體內(nèi)部有一整套的器官來分解

輸送消化吸收吸收食物，不同的消化器官形態(tài)不同，作用也不同；食物進(jìn)入人體以后

是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的，人體結(jié)構(gòu)之間是相互

依存的關(guān)系。

沂南集體網(wǎng)絡(luò)備課小學(xué)科學(xué)—五年級下冊

時(shí)2011-1-13單位石門小學(xué)主備人

間

課2.我們的呼吸課型新授課參與備

題課人員

教學(xué)重點(diǎn)：知道人的呼吸器官及作用，了解呼吸的過

知識(shí)目標(biāo)：1、知道人的呼吸器官及作用，了解呼吸的過程。

教

程

2、觀察人體呼吸器官的形態(tài)，學(xué)會(huì)做人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分

學(xué)

不同的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：做人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分不同的

目

標(biāo)3、進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，知道呼吸衛(wèi)生的基本要求。實(shí)驗(yàn)

能力目標(biāo)：1.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教

育，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)情分析：我們每時(shí)每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動(dòng)，

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的呼吸過了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，同時(shí)通過猜想和查閱相關(guān)資料，

程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。了解呼吸器官的組成和功能，進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容.

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)方面

的資料，實(shí)驗(yàn)工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。

教

學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

過

程

創(chuàng)談話：剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比學(xué)生與教師談話交流，做體驗(yàn)游戲，初教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，激發(fā)學(xué)上課開始讓同學(xué)們

步認(rèn)識(shí)對呼吸的重要意義，體驗(yàn)到呼吸生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受呼憋氣，感受憋氣過程。大

設(shè)較難受，我們來放松一下，請同學(xué)們像

情的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)提出關(guān)吸對于人、生命的意義。多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)到呼

老師一樣做深呼吸，想一想：你們認(rèn)為

境于呼吸方面的問題，了解本課學(xué)習(xí)活吸的重要性。

直接參與呼吸的器官有哪些？

感動(dòng)。

知并讓學(xué)生想一想?yún)?/p>

問與呼吸的器官有哪些？

題

學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)“我們呼出的空氣和教師創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)

探談話：請同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，

吸進(jìn)的空氣是否相同”的探究學(xué)習(xí)活學(xué)生大膽利用不同方法（排水法

索

再做2次深呼吸，感受一下吸氣和呼氣

動(dòng)。等）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自

體實(shí)驗(yàn)1:每組桌上都有兩

時(shí)胸廓腹部是如何變化。請你談?wù)勎鼩庑性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力。通

驗(yàn)

的時(shí)候，你的胸腔腹部有什么變化，呼學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，相互評過在實(shí)驗(yàn)中下發(fā)資料卡，提示學(xué)個(gè)廣口瓶、直玻璃管，瓶

解價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，為更好的生或吸進(jìn)的空氣中是否含有二氧

氣的時(shí)候呢，你的胸腔腹部有什么變化，里裝著澄清的石灰水。

決實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。化碳進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

呼氣的時(shí)候呢，那么胸廓變化與吸氣、2、用打氣筒向石灰水打

問教師引導(dǎo)通過對探究活動(dòng)過程和

氣，石灰水不變色。

呼氣有什么關(guān)系呢？學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)實(shí)驗(yàn)材

題結(jié)果進(jìn)行交流，將自己的收獲變

實(shí)驗(yàn)1：每組桌上都有一個(gè)用廣口瓶、直料、器材，進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)3、用嘴對著玻璃管向石

成大家共有的收獲，認(rèn)識(shí)人體需

活動(dòng)。

玻璃管，瓶里裝著澄清的石灰水。請每灰水吹氣，石灰水變渾

要氧氣。

學(xué)生小組內(nèi)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及

組同學(xué)通過玻璃管向瓶中吹氣，大家觀濁。

時(shí)交流，互幫互助。

察石灰水有沒有變化？可以證明：人呼出的氣體

學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，

和吸入的氣體是不同的，

知道“人呼出的氣體要比吸進(jìn)的氣體含

實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題：呼出的主要是二氧化碳。

有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量

1、實(shí)驗(yàn)過程中，各小組同學(xué)要互相合

少”

實(shí)驗(yàn)二：

作，討論聲音要小一點(diǎn)，不要影響到其

1、準(zhǔn)備兩個(gè)集氣瓶，一

他小組。2、實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心，別把玻璃瓶學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和呼吸

個(gè)裝空氣，另一個(gè)用排水

弄碎。過程。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)

理解利用畫圖的方式呼出人的吸氣和法收集一瓶我們呼出的

3、實(shí)驗(yàn)完成后要及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

呼氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過程和氣體。

實(shí)驗(yàn)2：請每組同學(xué)取一個(gè)集氣瓶，往里

呼氣器官各部分的作用。2、用點(diǎn)燃的火柴棒測試。

面呼入氣體，用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，其

學(xué)生和教師一起交流資料關(guān)于身邊常第一瓶氣體里的火柴繼

他同學(xué)將燃燒的火柴慢慢地伸入集氣

見的呼吸道疾病，思考這些疾病產(chǎn)生的續(xù)燃燒，第二瓶氣體里的

瓶，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。想一想，這

原因以及如何預(yù)防呼吸疾病的方法?；鸩駮?huì)熄滅。證明我們呼

說明了什么？出的氣體與吸入的氣體

不同。

拓教師以查體為例，向?qū)W生解釋肺活量的學(xué)生了解肺活量的問題，了解簡易測試教師教給學(xué)生簡單測量肺活量的

展問題，介紹簡易測試肺活量的方法，激肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生課后拓展學(xué)

延發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。介紹空氣污染和吸煙危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查身邊對呼吸習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料、

伸的危害，引導(dǎo)學(xué)生課后調(diào)查身邊對呼吸器官危害的資料，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)活分析資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力

應(yīng)器官危害的資料］進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。以及通過分析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象作

用動(dòng)出合理解釋的能力，進(jìn)一步開拓

創(chuàng)學(xué)生事業(yè)，豐富學(xué)生知識(shí)。

新

教學(xué)反思：關(guān)于學(xué)生的提問和掌握情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的掌握情況不是很好。個(gè)別的同學(xué)聽課不是很認(rèn)真。學(xué)生的

操作能力還是不太好。學(xué)生在進(jìn)行收集氣體時(shí)候，花費(fèi)了比

板書設(shè)計(jì)：課堂檢測

較長的時(shí)間。我想學(xué)生的操作能力，還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛

人體的呼吸器官都有哪些呢？煉。在以后的每一節(jié)課之中，只有有實(shí)驗(yàn)，我想最好讓學(xué)生

進(jìn)行操作。

時(shí)2011-2-10單位主備人

間

課1.食物到哪里去了課型新授課參與備

題課人員

知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)唾液對淀粉的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活

消化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)能利用簡單的器材做簡單

動(dòng)。

的觀察實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對人體消化系統(tǒng)各個(gè)器官、消化過程的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所提

出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)查閱書刊以及其他信息源，學(xué)情分析：食物是學(xué)生每天都要接觸的，本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消

化器官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

受真切的吃饅頭的實(shí)例切入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、推理、

目標(biāo)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。讓學(xué)生及動(dòng)手又動(dòng)

腦，開始對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，了解消化器官，進(jìn)一步收集資料

了解消化的意義和過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個(gè)方面的資料，實(shí)

命的教育，引導(dǎo)學(xué)生樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。驗(yàn)工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的消化生保健等方面資料.

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習(xí)慣。

過程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

過程

創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生談話交流，引出問題：“我學(xué)生與教師談話交流，了解問題，激發(fā)學(xué)生教師營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，談話導(dǎo)入：學(xué)生猜想

情境們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生我們每天吃下去的事

感知去了呢？"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接引探究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。物到哪里去了？

問題入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

.教師指導(dǎo)學(xué)生對食物消化的過程

探索教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化器一、認(rèn)識(shí)人體的消化

進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對“食物是如何被消化”這一科學(xué)

體驗(yàn)官，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供一個(gè)器官。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

解決參考和范例。引導(dǎo)學(xué)生就提出的1、讓學(xué)生吃幾口饅頭，

的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行假設(shè)和猜測食學(xué)生了解教師提出探究性問題，大膽猜

問題猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)行探體會(huì)一下食物在我們

物在人體的運(yùn)動(dòng)過程和食物在身體里測、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思考。在此基礎(chǔ)

究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過親身體驗(yàn)活動(dòng)，體內(nèi)經(jīng)過了哪些地

的變化過程。上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，適時(shí)利用學(xué)生利用教師出示實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行探究展開猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過方？

多媒體出示人體消化器官的圖片，在學(xué)“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析、歸納提出自己的觀點(diǎn)。2、多媒體課件出示人

本環(huán)節(jié)為本課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的

生討論分析的基礎(chǔ)上，對照自己的身體方案，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食物中淀體消化系統(tǒng)圖，認(rèn)識(shí)人

指認(rèn)人體的消化器官：口腔、食管、胃、中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果

粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖體消化器官的名稱。

小腸、大腸、肝、胰等。教師指導(dǎo)學(xué)生的過程。進(jìn)行觀察分析，認(rèn)識(shí)唾液對淀粉

二、了解事物的消化過

對“食物是如何被消化”這一科學(xué)問題的消化作用。

學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)

程。

進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生大

驗(yàn)，并及時(shí)交流、記錄。通過漫畫、資料卡等多種形式加猜想、假設(shè)并做實(shí)驗(yàn)。

膽猜測、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思考。

學(xué)生匯報(bào)，交流課前搜集的相關(guān)資料。深學(xué)生消化過程和消化意義的了總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)

解和認(rèn)知。

證自己的觀點(diǎn)。

教師出示實(shí)驗(yàn)用品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生

積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、

淀粉的特點(diǎn)（淀粉遇碘會(huì)變成藍(lán)黑色，

遇到糖是不變色的），指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)方案，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食

物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)

變成麥芽糖的過程。教師參與學(xué)生小組

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒學(xué)生口腔里有溫

度，所以把裝有淀粉糊的試管放入有溫

水的燒杯、淀粉的特點(diǎn)、咀嚼饅頭或者

其他含有淀粉多的食物時(shí)口感等，引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)交流、

記錄。

拓展教師出示一些關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生學(xué)生了解衛(wèi)生保健的相關(guān)知識(shí)，討論：病人在重病期

延伸保健方面資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在日了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意間無法進(jìn)行飲食時(shí)，為

應(yīng)用常的行為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后義，并逐步落實(shí)做到保護(hù)人體消了維持生命，他們怎樣

創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)：調(diào)查生活中還有那些不良的化器官的科學(xué)方法，了解課后學(xué)獲得身體所需要的營

飲食習(xí)慣。調(diào)查人體血液循環(huán)方面有關(guān)習(xí)拓展方面的相關(guān)內(nèi)容，為下次養(yǎng)？

知識(shí)資料，為下次學(xué)習(xí)活動(dòng)作好鋪墊。學(xué)習(xí)活動(dòng)作好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

1、食物在體內(nèi)的旅行通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用了簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，

學(xué)習(xí)了唾液對淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

口腔食管胃小腸大腸肛門并學(xué)會(huì)能利用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。

輸送消化吸收吸收

時(shí)2011-2-13單位主備人

間

課2.我們的呼吸課型新授課參與備

題課人員

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

知識(shí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所

提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)查閱書刊以及其他信息

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官、呼吸過程的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳

教學(xué)簡單性質(zhì)的觀察實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)能利用簡單的器學(xué)情分析：我們每時(shí)每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動(dòng)，了

解呼吸的過程，理解呼吸的意義，同時(shí)通過猜想和查閱相關(guān)資料，了解

目標(biāo)材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。

呼吸器官的組成和功能，進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容.

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)方面的資

命的教育，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。料，實(shí)驗(yàn)工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的呼吸學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。

過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。

教學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

過程

創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生交流，做憋氣體驗(yàn)游戲，指做憋氣游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生通過游戲，激發(fā)學(xué)游戲體驗(yàn)，并注意提

情境導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對呼吸的重要意義，體驗(yàn)到