《灰雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《灰雀》

會(huì)認(rèn)“寧、惹"等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)"等詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握生字詞的讀音、寫法和含義。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

體會(huì)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過得體的交流使孩子放回灰雀的經(jīng)過。

通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

分角色朗讀課文，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的情感和心理變化。

制作多媒體課件，包括灰雀的圖片、列寧的簡(jiǎn)介、課文錄音等。

準(zhǔn)備生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放灰雀的歌聲，展示灰雀的圖片。

教師播放一段灰雀的歌聲，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聆聽。然后，教師展示灰雀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察灰雀的樣子，說一說灰雀的特點(diǎn)。

教師提問：“同學(xué)們，你們見過灰雀嗎？灰雀是一種什么樣的鳥呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于灰雀的課文，看看灰雀在課文中發(fā)生了什么故事?！?/p>

介紹列寧，引出課題。

教師利用多媒體課件介紹列寧的生平事跡和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解列寧是一位偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、思想家和政治家。

教師引出課題：“在一個(gè)寒冷的冬天，列寧在公園里發(fā)現(xiàn)了三只可愛的灰雀?？墒?，有一天，其中一只灰雀不見了。這只灰雀去哪兒了呢？讓我們一起走進(jìn)課文《灰雀》，去尋找答案吧。"

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）初讀課文，整體感知

提出讀書要求。

教師提出讀書要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音或者向同學(xué)、老師請(qǐng)教。同時(shí)，圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)?！?/p>

學(xué)生按照要求認(rèn)真朗讀課文，圈出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查自學(xué)情況。

教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。

教師讓學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的字，如“寧、惹、誠(chéng)"等，進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)讀。

教師出示詞語(yǔ)卡片，開火車讀詞語(yǔ)，鞏固生字詞的掌握情況。

教師讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，如“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等，可以通過聯(lián)系上下文、查字典、看圖片等方式進(jìn)行理解。

教師讓學(xué)生把生字詞帶到課文中，齊讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。

整體感知課文內(nèi)容。

教師讓學(xué)生默讀課文，思考問題：課文主要講了一件什么事情？

學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考問題，然后在小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生代表發(fā)言，回答問題。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，總結(jié)課文的主要內(nèi)容為：列寧在公園里發(fā)現(xiàn)了三只可愛的灰雀，可是有一天，其中一只灰雀不見了。列寧通過與一個(gè)小男孩的對(duì)話，最終讓小男孩放回了灰雀。

（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀生字。

教師課件出示要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，分析生字的特點(diǎn)和難點(diǎn)。

分類指導(dǎo)書寫。

教師根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)書寫。左右結(jié)構(gòu)的生字“雀、郊、粉、粒、男、或、者、凍、惜”，注意左窄右寬的寫法；上下結(jié)構(gòu)的生字“肯、誠(chéng)”，注意上下部分的比例和對(duì)齊。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，如“雀"的第四筆是豎，“郊”的右邊是“阝”，“粉”的右邊是“分”，“粒”的右邊是“立”，“男”的上面是“田”，“或”的筆順是橫、豎、橫折、橫、提、斜鉤、撇、點(diǎn)，“者"的下面是“日”，“凍"的右邊是“東”，“惜"的左邊是“忄”，“肯"的下面是“月”，“誠(chéng)"的左邊是“讠”等。

學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和書寫錯(cuò)誤。

教師提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫順序，力求書寫規(guī)范、美觀。

展示評(píng)議，反饋交流。

教師展示學(xué)生的書寫作品，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，表?yè)P(yáng)書寫工整、規(guī)范的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

學(xué)生根據(jù)評(píng)議意見，對(duì)自己的書寫進(jìn)行修改和完善，提高書寫水平。

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)。

學(xué)生認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考問題，然后舉手回答。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

布置作業(yè)。

教師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后有感情地朗讀課文，認(rèn)讀生字詞，書寫生字。同時(shí)，查找有關(guān)列寧和灰雀的資料，準(zhǔn)備在第二節(jié)課上分享。"

學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)，準(zhǔn)備課后完成。教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的要求和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)生字詞和課文內(nèi)容。

教師指名認(rèn)讀生字、新詞，檢查學(xué)生對(duì)生字、新詞的掌握情況。

教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，誰能說說課文主要講了什么事情？列寧是一個(gè)什么樣的人？小男孩是一個(gè)什么樣的人？”

學(xué)生回憶課文內(nèi)容，回答教師的問題。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

展示資料，導(dǎo)入新課。

教師讓學(xué)生展示自己查找的有關(guān)列寧和灰雀的資料，如列寧的故事、灰雀的生活習(xí)性等。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流分享自己的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師過渡：“同學(xué)們，通過大家的分享，我們對(duì)列寧和灰雀有了更深入的了解。那么，在課文中，列寧和小男孩之間到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。"

（二）精讀課文，體會(huì)情感

默讀課文，提出問題。

教師讓學(xué)生默讀課文，思考問題：列寧是怎么發(fā)現(xiàn)灰雀不見了的？他是怎么做的？小男孩是怎么對(duì)待灰雀的？他為什么要這么做？

學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考問題，然后在小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

分析課文，體會(huì)情感。

教師組織全班交流，讓學(xué)生代表發(fā)言，回答問題。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。

（1）列寧是怎么發(fā)現(xiàn)灰雀不見了的？

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，如“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?？墒牵挚吹揭恢簧罴t色胸脯的灰雀不見了?！弊寣W(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)注和喜愛。

教師提問：“列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，他的心情是怎樣的？"讓學(xué)生從課文中找出描寫列寧心情的詞語(yǔ)，如“焦急”“擔(dān)憂"等，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。

（2）列寧是怎么做的？

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出列寧與小男孩的對(duì)話，如“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。"多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！钡龋寣W(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)小男孩的尊重。

教師提問：“列寧為什么不問小男孩灰雀去哪兒了，而是問灰雀呢？"讓學(xué)生體會(huì)列寧的善解人意和對(duì)小男孩自尊心的保護(hù)。

（3）小男孩是怎么對(duì)待灰雀的？他為什么要這么做？

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫小男孩的語(yǔ)句，如“沒……我沒看見?！薄皶?huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。"一定會(huì)飛回來！”等，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的心理變化。

教師提問：“小男孩為什么要捉走灰雀？后來又為什么要把灰雀放回來？"讓學(xué)生體會(huì)小男孩的知錯(cuò)就改和對(duì)灰雀的喜愛。

分角色朗讀課文，體會(huì)情感變化。

教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演列寧和小男孩，讀出他們的對(duì)話和情感變化。

教師指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情等方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物的情感。

學(xué)生分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。

（三）拓展延伸，深化主題

討論交流，深化主題。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生思考問題：從列寧和小男孩的身上，我們可以學(xué)到什么？我們應(yīng)該如何對(duì)待動(dòng)物和他人？

學(xué)生在小組內(nèi)積極交流，分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師組織全班交流，讓學(xué)生代表發(fā)言，回答問題。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，深化主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛生命，保護(hù)動(dòng)物。

繪畫展示，表達(dá)情感。

教師讓學(xué)生用彩筆和畫紙畫出自己心目中的灰雀和列寧、小男孩，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。

學(xué)生認(rèn)真繪畫，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

教師展示學(xué)生的繪畫作品，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，表?yè)P(yáng)畫得好的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)。

學(xué)生認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考問題，然后舉手回答。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

布置作業(yè)。

教師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下列寧的善解人意和小男孩的知錯(cuò)就改。同時(shí)，寫一篇讀后感，談?wù)勀銖倪@個(gè)故事中得到的啟示?！?/p>

學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)，準(zhǔn)備課后完成。教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的要求和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成