人教版高中語文選修學習心得分享

人教版高中語文選修學習心得分享教學內容：本節(jié)課的教學內容選自人教版高中語文選修教材《中國現(xiàn)代文學名著欣賞》的第二章第四節(jié)，主要內容是學習魯迅的短篇小說《阿Q正傳》。通過學習這篇經(jīng)典文學作品，使學生了解魯迅先生的文學成就和他在中國現(xiàn)代文學史上的地位，同時深入剖析《阿Q正傳》的人物形象、故事情節(jié)、文學手法等特點，領會作品所蘊含的深刻思想內涵。教學目標：1.學生能夠理解《阿Q正傳》的故事情節(jié)，把握主要人物形象，分析其性格特點。2.學生能夠領會魯迅先生的文學手法，如諷刺、對比、象征等，并學會運用這些手法進行文學創(chuàng)作。3.學生能夠理解《阿Q正傳》所反映的時代背景和社會現(xiàn)實，從中汲取思想啟示，提高自己的道德情操。教學難點與重點：重點：分析《阿Q正傳》的人物形象，理解作品所蘊含的深刻思想內涵。難點：魯迅先生的文學手法，如諷刺、對比、象征等在作品中的具體運用和解讀。教具與學具準備：學具：筆記本、筆、閱讀《阿Q正傳》的相關作品。教學過程：一、情景引入（5分鐘）教師通過播放一段關于《阿Q正傳》的影片片段，引導學生進入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、作品閱讀與分析（15分鐘）1.學生自讀《阿Q正傳》，了解故事情節(jié)，感受作品氛圍。2.教師引導學生分析阿Q這一人物形象，從外貌、性格、行為等方面進行剖析。三、魯迅先生的文學手法講解（15分鐘）1.教師講解魯迅先生的文學手法，如諷刺、對比、象征等，并引導學生舉例說明在《阿Q正傳》中的運用。2.學生進行隨堂練習，運用所學文學手法進行分析。四、課堂討論與思考（10分鐘）1.教師提出討論話題：如何看待阿Q這一人物形象？2.學生分組進行討論，分享自己的觀點和思考。五、課后作業(yè)布置（5分鐘）1.請結合《阿Q正傳》的人物形象，談談你對魯迅先生的文學手法的理解。2.請以阿Q為原型，創(chuàng)作一個短篇故事，展示其在現(xiàn)實生活中的種種表現(xiàn)。板書設計：1.《阿Q正傳》2.人物形象：外貌、性格、行為3.魯迅先生文學手法：諷刺、對比、象征作業(yè)設計：1.結合《阿Q正傳》的人物形象，談談你對魯迅先生的文學手法的理解。答案：魯迅先生在《阿Q正傳》中運用了諷刺、對比、象征等手法，通過阿Q這一人物形象，揭示了當時社會的黑暗和人們的愚昧無知。諷刺手法體現(xiàn)在對阿Q的種種荒唐行為的描述上，對比手法體現(xiàn)在阿Q與周圍人物的對比上，象征手法則體現(xiàn)在阿Q這個名字所象征的意義上。2.請以阿Q為原型，創(chuàng)作一個短篇故事，展示其在現(xiàn)實生活中的種種表現(xiàn)。答案：阿Q在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為一個自大、自私、狹隘的人。他總是以自己的標準去衡量別人，對自己的缺點視而不見，而對別人的優(yōu)點卻加以貶低。他喜歡在背后說人壞話，挑撥離間，以達到自己的目的。在工作和生活中，他總是抱怨命運不公，從不反思自己的問題，把責任推給他人。這樣的行為讓他與人關系緊張，無法得到別人的尊重和信任。重點和難點解析：在上述教學內容中，有幾個重點和難點需要特別關注和詳細補充說明：1.教學內容中的《阿Q正傳》作品分析：《阿Q正傳》是魯迅先生的經(jīng)典短篇小說，具有深刻的思想內涵和獨特的文學手法。在教學過程中，教師需要引導學生深入剖析阿Q這一人物形象，理解其象征意義和社會影響。阿Q是一個自大、自私、狹隘的人，他總是以自己的標準去衡量別人，對自己的缺點視而不見，而對別人的優(yōu)點卻加以貶低。他在背后說人壞話，挑撥離間，以達到自己的目的。在工作和生活中，他總是抱怨命運不公，從不反思自己的問題，把責任推給他人。這樣的行為讓他與人關系緊張，無法得到別人的尊重和信任。通過分析阿Q這一人物形象，學生可以理解到魯迅先生通過阿Q的描繪，揭示了當時社會的黑暗和人們的愚昧無知。阿Q的形象象征著當時普遍存在的一種心態(tài)和行為方式，他代表了那個時代人們的自私、狹隘和愚昧。通過阿Q的形象，魯迅先生對當時社會的種種問題進行了深刻的批判和反思。2.魯迅先生的文學手法講解：在教學過程中，教師需要講解魯迅先生的文學手法，如諷刺、對比、象征等，并引導學生舉例說明在《阿Q正傳》中的運用。諷刺手法體現(xiàn)在對阿Q的種種荒唐行為的描述上。魯迅先生通過夸張和嘲諷的手法，揭示了阿Q的自大、自私和狹隘，使讀者對阿Q的行為產(chǎn)生強烈的不滿和諷刺感。對比手法體現(xiàn)在阿Q與周圍人物的對比上。阿Q與周圍人物的對比，突顯了阿Q的缺點和不足，進一步揭示了當時社會的黑暗和人們的愚昧無知。象征手法則體現(xiàn)在阿Q這個名字所象征的意義上。"阿Q"這個名字在中文中有"窩囊"、"無能"的意思，通過這個名字的設定，魯迅先生巧妙地表達了阿Q這一人物形象的貶義和諷刺意味。通過詳細補充和說明魯迅先生的文學手法在《阿Q正傳》中的運用，學生可以更好地理解魯迅先生的文學創(chuàng)作技巧，并學會運用這些手法進行文學創(chuàng)作。3.課堂討論與思考：在課堂討論與思考環(huán)節(jié)，教師提出了關于阿Q人物形象的話題，并引導學生進行分組討論和分享自己的觀點和思考。學生可以通過討論和思考，深入剖析阿Q這一人物形象，理解其在當時社會中的象征意義，并從中汲取思想啟示，提高自己的道德情操。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調：在講解《阿Q正傳》的作品分析時，教師應運用適當?shù)恼Z調變化，以吸引學生的注意力。對于諷刺和嘲笑的描述，可以使用夸張和輕蔑的語調，以增強學生對阿Q形象的不滿和諷刺感。2.時間分配：在教學過程中，教師應合理分配時間，確保學生有足夠的時間自讀作品、進行討論和思考。可以提前設定好每個環(huán)節(jié)的時間限制，以保證教學過程的順利進行。3.課堂提問：在講解魯迅先生的文學手法時，教師可以通過提問的方式引導學生主動思考和參與。例如，可以問學生：“你們認為魯迅先生為什么選擇使用諷刺、對比、象征等手法？這些手法在作品中起到了什么作用？”4.情景導入：在引入新課時，教師可以通過播放一段關于《阿Q正傳》的影片片段，或者講述一個與阿Q相關的故事，來吸引學生的興趣，并引發(fā)學生的思考。教案反思：1.在教學內容的選擇上，選擇了《阿Q正傳》作為教學對象，這是一篇具有深刻思想內涵和獨特文學手法的經(jīng)典文學作品。通過分析阿Q這一人物形象，學生可以更好地理解魯迅先生的文學創(chuàng)作技巧，并從中汲取思想啟示。2.在教學過程中，通過作品分析、文學手法講解和課堂討論等環(huán)節(jié)，引導學生深入剖析《阿Q正傳》，理解魯迅先生的文學手法，并從中汲取思想啟示。3.在時間分配上，合理設置了每個環(huán)節(jié)的時間，保證學生有足夠的時間進行自讀、討論和思考。但在課堂提問環(huán)節(jié)，可以更加引導學生主動思考和參與，例如提供一些思考題，引導學生進行深入的思考和討論。4.在教學語言語調上，可以通過變化語調來吸引學生的注意力，增強學生對作品的情感共鳴。同時，在講解文學手法時，可以通過提問和引導學生進行實踐，來加深學生對文學手法的理解和運用。5.在情景導入環(huán)節(jié)，通過播放影片片段或講述故事，成功吸引了學生的興趣，并引發(fā)了學生的思考