探究性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)表

附件3探究性實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校設(shè)計(jì)者學(xué)科（版本）數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版章節(jié)第四單元第一節(jié)學(xué)時(shí)1年級(jí)五年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1.體驗(yàn)數(shù)方格及割補(bǔ)法在探究中的應(yīng)用，獲得成功探索平行四邊形的面積的體驗(yàn)。2.能正確計(jì)算平行四邊形的面積。3.能運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施1.用割補(bǔ)法探究平行四邊形的面積。2.能運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)者分析《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元起始課。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本章教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是本單元第一節(jié)課，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)的運(yùn)用會(huì)為學(xué)生后面的幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)而通過割補(bǔ)法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)儀器或者分組討論使用及分析生活設(shè)疑，激發(fā)情趣導(dǎo)入設(shè)疑引出平行四邊形面積。通過公園里的一塊平行四邊形的空地，如何幫助工人師傅計(jì)算出面積，自然引出了本節(jié)課所以研究的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考。問題引入，激發(fā)興趣。課件組織動(dòng)手實(shí)踐，嘗試多維探究平行四邊形面積公式剪一剪，用割補(bǔ)法拼接成長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積。這樣就激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可信性。學(xué)生或許會(huì)想出許多的辦法，如：數(shù)格子、重疊卡片對(duì)比法、剪割拼補(bǔ)法等等，不會(huì)是哪一種方法都是可貴的，因?yàn)檫@不是老師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己討論研究的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。剪刀，平行四邊形彩紙，方格紙練習(xí)提升習(xí)題講解新知識(shí)需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維、聯(lián)系生活”的原則，安排了四組形式的練習(xí)。教學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入，能涵蓋本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)，將練與趣融為一體，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力?？梢哉f，本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果。習(xí)題紙總結(jié)匯報(bào)面積公式課快要接近尾聲時(shí)，說說這節(jié)課學(xué)到了什