《伯牙鼓琴》說(shuō)課稿

《伯牙鼓琴》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《伯牙鼓琴》。我將以“高山流水覓知音，千古絕唱悟真情”為主題。從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《伯牙鼓琴》是人教部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元《文言文二則》中的一篇文言文。主要講述了伯牙和鍾子期互為知音，在鍾子期死后，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴的故事。文章篇幅短小，故事性強(qiáng)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，簡(jiǎn)短如詩(shī)句般的語(yǔ)言，為讀者描繪出意境深遠(yuǎn)的景象。二、說(shuō)學(xué)情通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，品評(píng)文章的方法，具備了一定的自學(xué)自悟能力。但畢竟學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以在感受音樂(lè)之美上存在一定困難。通過(guò)對(duì)“知音”一詞的正確理解，有助于學(xué)生正確對(duì)待友情，至于文中包含的更深層次的人文內(nèi)涵以感悟熏陶為主，不做過(guò)深要求。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.會(huì)寫(xiě)“哉”“巍”等七個(gè)字；2.正確、流利地朗讀課文；3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生能借助工具書(shū)和注釋，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，通過(guò)自主探究和小組合作，疏通文意，把握整個(gè)故事的情節(jié)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。五、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法，以學(xué)生的讀為主線，貫穿全文教學(xué)。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—精讀—美讀—熟讀成誦的過(guò)程，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合。除此之外，為了突破重難點(diǎn)，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。六、說(shuō)教學(xué)流程首先進(jìn)行我校的特色教學(xué)，課前五分鐘打擂，打擂的內(nèi)容是《孔融讓梨》《自相矛盾》。一、激情導(dǎo)入，揭題解題。1.同學(xué)們，人們常說(shuō)-----“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢?，足矣！”可以看出，知音是何等的珍貴呀！今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，講述的是2000多年前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人故事，故事名字叫《伯牙鼓琴》。老師板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟老師一起書(shū)空。2.讓我們齊讀課題?！肮摹笔鞘裁匆馑?？（彈）那以此為題講了一件什么事呢，我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知（一）讀通課文1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文2.指名學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)，并相機(jī)正音3.教師范讀課文4.說(shuō)說(shuō)老師在哪些地方停頓，試著用斜線標(biāo)記5.學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓自己在練讀一遍，練讀后，再指名讀，教師評(píng)價(jià)。全班齊讀，教師評(píng)價(jià)。（二）讀懂課文1.“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見(jiàn)字，你又是怎么理解它們的呢？哦，可以根據(jù)課后注釋、查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上方法，學(xué)習(xí)這則文言文。2.通過(guò)對(duì)字詞的理解，課文的大意是不是也就知道了？誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事。3.再讀全文理解了課文的意思，我們?cè)賮?lái)讀課文，相信大家一定讀的更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分1.同學(xué)們，剛才老師說(shuō)了，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能?chē)@“知音”把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇知音，欣喜萬(wàn)分，第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕（板書(shū)）2.默讀全文思考茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)自把子期當(dāng)作知音？伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師，難道沒(méi)有人稱贊過(guò)他嗎？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的呢？鐘子期又是怎樣稱贊他的呢？教師引讀：伯牙鼓琴，志在泰山，鐘子期曰：————。伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：————正因?yàn)殓娮悠诼?tīng)懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為“知音”3.請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“皎皎乎若明月”；志在清風(fēng)，鐘子期曰：“徐徐乎若清風(fēng)”；志在芳草，鐘子期曰：“萋萋乎若芳草?！辈还懿狼俾曋斜磉_(dá)了什么，鐘子期都能感受得到，并由衷地稱贊，這就是“知音”人生得一知己，足矣！用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是“喜”，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情，那就是“欣喜萬(wàn)分”相識(shí)滿天下，知音能幾人？得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得？讓我們?cè)俅锡R讀1至3句，讀出欣喜若狂的感覺(jué)。（二）品評(píng)第二部分1.教師講述伯牙與鐘子期的故事，子期和伯牙因琴相識(shí)，相見(jiàn)甚歡，并約好明年中秋老地方見(jiàn)，第二年8月，伯牙千里迢迢趕到漢陽(yáng)江邊，久等不見(jiàn)子期，于是彈起《高山流水》，仍不見(jiàn)子期，伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說(shuō)：“子期去年染病身亡”。此前有囑咐：“請(qǐng)把我葬在江邊，此生不能聽(tīng)到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽(tīng)他的琴聲！”知音死了，伯牙的琴還有誰(shuí)能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬(wàn)分，久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再?gòu)椙佟?.讓我們帶著悲痛欲絕的感受再次齊讀最后一句話。以上是我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。四、拓展延伸，升華情感1．悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫(xiě)下一首短歌，來(lái)祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請(qǐng)聽(tīng)：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！學(xué)生齊讀。2．“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）3．對(duì)話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評(píng)價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的？4．一曲《高山流水》，一段動(dòng)人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖