《伯牙鼓琴》說課稿

《伯牙鼓琴》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《伯牙鼓琴》。我將以“高山流水覓知音，千古絕唱悟真情”為主題。從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程六個方面進行說課。一、說教材《伯牙鼓琴》是人教部編版六年級上冊第七單元《文言文二則》中的一篇文言文。主要講述了伯牙和鍾子期互為知音，在鍾子期死后，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴的故事。文章篇幅短小，故事性強，吸引學生的閱讀興趣，簡短如詩句般的語言，為讀者描繪出意境深遠的景象。二、說學情通過之前的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，品評文章的方法，具備了一定的自學自悟能力。但畢竟學生生活經(jīng)驗有限，所以在感受音樂之美上存在一定困難。通過對“知音”一詞的正確理解，有助于學生正確對待友情，至于文中包含的更深層次的人文內(nèi)涵以感悟熏陶為主，不做過深要求。三、說教學目標以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求，本課課文內(nèi)容和課型特點，學生的實際情況，擬定本課的教學目標如下：1.會寫“哉”“巍”等七個字；2.正確、流利地朗讀課文；3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己的感受。四、說教學重難點本課教學的重點是：學生能借助工具書和注釋，聯(lián)系上下文和生活實際，通過自主探究和小組合作，疏通文意，把握整個故事的情節(jié)。本課的教學難點是：品味語言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。五、說教法學法在教學設計中，遵循學生的認知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。采用情境教學法、合作學習法、以讀代講法，以學生的讀為主線，貫穿全文教學。通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。做到講與讀結合，扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—精讀—美讀—熟讀成誦的過程，在此過程中，引導學生讀、思、議、悟相結合。除此之外，為了突破重難點，還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內(nèi)容。六、說教學流程首先進行我校的特色教學，課前五分鐘打擂，打擂的內(nèi)容是《孔融讓梨》《自相矛盾》。一、激情導入，揭題解題。1.同學們，人們常說-----“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢海阋?！”可以看出，知音是何等的珍貴呀！今天咱們就來學習一篇關于“知音”的文言文，講述的是2000多年前春秋時期的一個動人故事，故事名字叫《伯牙鼓琴》。老師板書，請同學們拿出小手跟老師一起書空。2.讓我們齊讀課題。“鼓”是什么意思？（彈）那以此為題講了一件什么事呢，我們一起走進課文去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知（一）讀通課文1.請同學們大聲地朗讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文2.指名學生讀課文，讀后評價，并相機正音3.教師范讀課文4.說說老師在哪些地方停頓，試著用斜線標記5.學著老師的樣子，按照正確的停頓自己在練讀一遍，練讀后，再指名讀，教師評價。全班齊讀，教師評價。（二）讀懂課文1.“書讀百遍,其義自見”。同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？哦，可以根據(jù)課后注釋、查閱工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法。學無定法，貴在得法。請同學們根據(jù)以上方法，學習這則文言文。2.通過對字詞的理解，課文的大意是不是也就知道了？誰能用自己的話講講這個故事。3.再讀全文理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀的更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分1.同學們，剛才老師說了，今天我們學習的是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？第一部分：伯牙遇知音，欣喜萬分，第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕（板書）2.默讀全文思考茫茫人海，為什么伯牙獨自把子期當作知音？伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他嗎？別人是怎么夸獎他的呢？鐘子期又是怎樣稱贊他的呢？教師引讀：伯牙鼓琴，志在泰山，鐘子期曰：————。伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：————正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲，所以伯牙才把子期視為“知音”3.請同學們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“皎皎乎若明月”；志在清風，鐘子期曰：“徐徐乎若清風”；志在芳草，鐘子期曰：“萋萋乎若芳草?！辈还懿狼俾曋斜磉_了什么，鐘子期都能感受得到，并由衷地稱贊，這就是“知音”人生得一知己，足矣！用一個字來概括他當時的心境，那就是“喜”，請你用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是“欣喜萬分”相識滿天下，知音能幾人？得到人生的知己，豈一個喜字了得？讓我們再次齊讀1至3句，讀出欣喜若狂的感覺。（二）品評第二部分1.教師講述伯牙與鐘子期的故事，子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見，第二年8月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期，于是彈起《高山流水》，仍不見子期，伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡”。此前有囑咐：“請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。2.讓我們帶著悲痛欲絕的感受再次齊讀最后一句話。以上是我對教學重難點的突破。四、拓展延伸，升華情感1．悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！學生齊讀。2．“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）3．對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？4．一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖