統(tǒng)編版六年級語文上冊《語文園地四》（教學設(shè)計）大單元教學設(shè)計

第第頁課題語文園地四部編版六年級上冊第四單元1課時學校授課班級授課教師學習目標1.通過交流，學會借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等理解小說中鮮明的人物形象。2.閱讀《三國演義》中的一個精彩情節(jié)，感受名著中生動的人物形象。3.結(jié)合片段，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。4.學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。學習重難點1.交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。2.體會小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對表現(xiàn)人物形象的重要性。3.理解古詩，體會詩人又悲又喜、百感交集的心境。學情分析通過本單元的學習，學生對小說有了初步的認識，需要做的就是單元回歸。小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象，體會小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界是難點，需要加強指導(dǎo)。教學輔助1.多媒體課件。2.學生完成學習任務(wù)單。統(tǒng)編版六年級語文上冊《語文園地四》（教學設(shè)計）大單元教學設(shè)計教學過程學習任務(wù)一：單元回顧，交流方法1.同學們，在這個單元，我們學習了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧！（學生回憶，教師板書。）2.引導(dǎo)學生思考：這么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢？3.學生自由表達：學習《橋》這一課，我們認識了沉著冷靜、不循私情的老支書；《窮人》這一課，讓我們認識了寧肯自己受苦也要幫助別人的桑娜和漁夫；《金色的魚鉤》這一課，刻畫了舍己為人的老班長形象。4.提問，我們是怎樣理解小說人物形象的呢？請結(jié)合課文說一說，5.學習“交流平臺”。（1）課件出示“交流平臺”（2）引導(dǎo)梳理：學習小伙伴以《窮人》這一課為例，交流了哪些理解人物形象的方法呢？學生交流。（課件出示）人物描寫人物描寫語言、動作、心理桑娜的語言、動作、心理對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關(guān)心小說情節(jié)把兩個孤兒抱回家寧可自己受苦，也要照顧孤兒的善良環(huán)境描寫風雨大作、又黑又冷的夜晚窮人生活的艱難，桑娜夫婦內(nèi)心世界的富有小結(jié)：我們在閱讀小說時，可以從人物的語言、動作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)、環(huán)境描寫等方面去理解小說中的人物形象，做一個真正的閱讀者。學習任務(wù)二：詞句段運用（一）朗讀片段，感受形象談話：小說中的情節(jié)會對突出人物形象起到重要的作用。小說《三國演義》中塑造了許多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對突出人物形象起了很好的作用，如“長坂橋張飛退曹軍”就是一個經(jīng)典情節(jié)。（課件出示“詞句段運用”片段）2.學生自由朗讀，思考：從“長坂橋張飛退曹軍”這個情節(jié)中，你看到了一個怎樣的張飛？3.指名朗讀，思考：你從哪些地方感受到張飛的神勇？請圈畫出關(guān)鍵詞句。4.學生交流，感受張飛的神勇之氣正面描寫——人物的語言、動作描寫——飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”側(cè)面描寫——曹軍聞之，盡皆股栗。5.朗讀指導(dǎo)。（1）指名朗讀，要求讀出張飛的神勇。（2）教師指導(dǎo)：抓住人物的語言讀出豪邁：抓住“睜圓環(huán)眼”讀出氣勢：讀“厲聲大喝”時語氣要重，讓人感覺心驚膽戰(zhàn)：結(jié)尾“盡皆股栗“略停頓。（3）教師范讀。（4）師生合作朗讀。（二）朗讀片段，仿寫心理1.課件出示教材中兩個心理描寫片段。(1)引導(dǎo)：請自由讀一讀這兩段話，想想這兩段話有什么共同特點。(2)學生交流?！绢A(yù)設(shè)】：這兩段話都寫出了人物內(nèi)心的忐忑不安。2.讀第一段話，體會桑娜的內(nèi)心世界。(1)思考：桑娜的內(nèi)心有哪些變化？(2)學生交流，教師梳理。（課件出示）體貼丈夫——害怕丈夫突然回來——責問自己——下定決心（3）小結(jié)：第一個片段描寫了桑娜抱回西蒙的兩個孩子后（忐忑）的心情，最后通過一句“嗯，揍我一頓也好”又表達了桑娜（勇敢、堅定）的心情，這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、善良的崇高品質(zhì)。3.讀第二段話，體會“我”的內(nèi)心世界。（1）思考：這是一個怎樣的故事呢？（2）學生交流，教師出示資源鏈接，簡介寫作背景：這個故事記敘了在朝鮮戰(zhàn)場上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈點燃，自己被燃燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。（3）再讀第二段話，學生談體會。（4）仿照學習桑娜內(nèi)心活動的方法，理一理“我”內(nèi)心的思緒變化。（5）交流梳理課件出示：心緊縮著——擔心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀絞一般（6）小結(jié)：第二個片段描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能施救時（痛苦而無奈）的心情。讓我們感受到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。學習方法，試著寫出復(fù)雜心理。(1)思考：生活中有哪些讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情？(2)教師點撥：①生活中有沒有做過錯事，想認錯又不敢，或想做好事又不好意思做？②學習中有沒有遇到過難題，或跟自己的貪玩之心、惰性斗爭等經(jīng)歷？(3)學生畫出自己的心理變化示意圖(4)同桌交流。根據(jù)心理變化示意圖，互相說一說自己忐忑不安或猶豫不決的心理。(5)借助圖示，仿照兩個片段的表達方法，寫一寫自己的心理活動。5交流評價。(1)同桌交流：把自己的練習片段讀給同桌聽，請同桌評一評是否寫出了復(fù)雜的心理。(2)全班交流：說說誰的仿寫給你留下深刻的印象，好在哪里。學習任務(wù)三：日積月累1.自讀古詩：要求讀準字音,讀通詩句。詩歌節(jié)奏：少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識，笑問/客從/何處來。2.了解詩人，明晰詩題：（1）賀知章——唐代詩人、書法家。字季真，晚年自號“四明狂客”“秘書外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。少時以詩文知名，其詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。其作品大多散佚，《全唐詩》錄其詩19首。（2）板書課題，學生齊讀詩題，理解“偶書”。偶，偶然。書，寫詩。偶書，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。3.初讀古詩，了解詩意（1）幫助學生了解難懂的字詞。［鄉(xiāng)音］家鄉(xiāng)的口音。［無改］沒有什么變化。［鬢毛衰］老年人須發(fā)稀疏變少。（2）交流古詩的大意：【詩意】：詩人很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到老了才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已經(jīng)發(fā)白了。小朋友見到了都不認識，笑著問詩人：“客人從哪里來??？”4.感悟詩意，讀中悟情：出示學習任務(wù)單，小組合作，思考交流。（1）4到6人一組，可按照“讀一讀（小組內(nèi)多種方式讀詩）——解一解（理解詩意）——說一說（交流看法、解決疑難）——想一想（想象畫面）——演一演（改編故事，表演故事）——背一背（互相檢查，背誦古詩）”的步驟來學習本詩。思考以下問題：①詩人年輕時離開家鄉(xiāng)，直到86歲才回到家鄉(xiāng)，哪句詩向我們介紹了這個內(nèi)容？找出關(guān)鍵詞。②詩人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時，什么變了，什么沒有變？③想象畫面：孩子看到這么一位陌生的老人，會說些什么？老人看到孩子，又會說些什么？④體會情感：詩人終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，心情是怎樣的？⑤說說詩中你印象深刻的字詞。（2）小組交流匯報。【預(yù)設(shè)】：①“少小離家老大回”，“少小”說明離家時很年輕，“老大”寫出回家時已經(jīng)很衰老了。②家鄉(xiāng)變了，家鄉(xiāng)不再認識他了；他的年紀變了，當年的小伙子變成老人了。但是他的鄉(xiāng)音沒有變，對家鄉(xiāng)的熱愛沒有變。③孩子可能會說：“老爺爺，您是從哪里來的呀？您是來拜訪朋友的嗎？”老人可能會說：“孩子們這兒就是我的家鄉(xiāng)啊，你們聽聽我說的話，和你們的方言是一樣的呀！”④詩人一定非常激動，因為他這么多年沒有回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于如愿了。他也一定很失望，也會有些憂傷，因為家鄉(xiāng)物是人非，幾乎沒有人能認出自己了，此時的他，雖然是回鄉(xiāng)，卻被當成了“客”。⑤如“無改”，寫出了詩人鄉(xiāng)音不改、鄉(xiāng)心不改，雖離家多年，卻依然心系故鄉(xiāng)；“笑”，這里的笑是兒童在笑，但詩人內(nèi)心肯定是傷心的，這里有種對比的意味；“客”，此時的詩人被當成客人，他的內(nèi)心該是多么憂傷啊?。?）教師提示：在中國古代，86歲已經(jīng)是高壽了，所以當賀知章在86歲回到故鄉(xiāng)時，很顯然，他兒時的朋友大都不在了，而他“少小離家”，離家太久了，故鄉(xiāng)應(yīng)該幾乎沒有人能認出他了。5.閱讀續(xù)篇，深化感情。過渡：詩人這次回鄉(xiāng)，感慨很多，除了我們剛剛學習的這一首詩，他還寫了另外一首《回鄉(xiāng)偶書》，寫完這首詩不久，詩人便離開了人世，好在他終于回到了他魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。讓我們一起來讀一讀這一首《回鄉(xiāng)偶書》吧！（課件出示）回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。課堂小結(jié)：同學們，今天的課堂上，我們回顧了小說刻畫人物形象的方法，再次走進了桑娜的內(nèi)心世界，體會了心理描寫對展現(xiàn)人物性格的作用。通過本節(jié)課的學習，大家一定會覺得原來心理描寫這么重要，也沒有想象的那么難。我們還學習了一首看似平淡，實則包蘊了深沉情感的詩——《回鄉(xiāng)偶書》，大家通過小組交流的方式學習了這首詩，雖然我們閱歷尚淺，還無法感