新部編版二年級語文下冊第五單元教學設計含有設計意圖

部編版二年級語文下冊教學設計（教案）

第五單元

授課提要課時

這兩則寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻?！锻鲅蜓a牢》讓學生懂

12寓言二則得了做錯了事要及時改正。《攫苗助長》刻畫了一個急于求成、滑稽可笑的農(nóng)夫形象，讓我們2

明白做事不能急于求成，違反客觀規(guī)律的道理。

《畫楊桃》這篇課文主要講的是在圖畫課上老師讓學生練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我們

13畫楊桃2

從中明白了同一個事物從不同的角度看會有所不同。

《小馬過河》一文通過描寫小馬過河的經(jīng)歷,讓我們懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于

14小馬過河2

實踐,才能找到解決問題的方法。

通過學習口語交際，讓學生在討論交流和表達傾聽中，知道圖書借閱公約的寫法，并自覺維

口語交際:圖書借閱公約1

護圖書借閱公約的條例。

1.引導學生學習帶有“廠、火”的字。

2.學習與“笑”有關的詞語并學習運用描寫人物樣子的詞語。

語文園地五3.了解由意思相同或相近的兩個字組成的詞語。2

4.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。

5.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。

12寓言二則

【教學目標】

1.認識“寓、貝『等15個生字，會寫“亡、牢”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解，，巴望，，，，自言自語，，，，筋疲力盡，，等詞語的意思。

4.能結(jié)合自己的生活實際理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學重點】

1.認識“寓、貝『等15個生字，會寫“亡、牢”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

【教學難點】

能結(jié)合自己的生活實際理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學準備】

1.課件

2.生字卡片

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識《亡羊補牢》中的“亡、牢”等8個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《亡羊補牢》。

3.能結(jié)合自己的生活實際理解寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學過程】

一、揭示課題，了解“寓言”。（課件）

1.認讀課題:寓言二則

①指名讀。

②齊讀。

2.理解“寓言”。（課件）

①師:小朋友，以前我們學過不少寓言故事，看著圖片，你能猜出名字嗎？如:坐井觀天、刻舟求劍等。你

能說說寓言是什么嗎？

②生交流。

③小結(jié):寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓的文章。

二、初讀解題。（課件）

1.“亡羊補牢”是個成語，請給“亡”“牢”分別組詞。（死亡滅亡監(jiān)牢坐牢）

師:那“亡羊補牢”中的“亡”“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白。請同學們用

自己喜歡的方法讀課文，遇到不認識的生字找字典幫忙,并把它記住。

2.下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3.讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

（預設:①“亡”是丟失的意思，因為羊被狼叼走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢？是指羊圈,羊圈就

是羊住的地方。對,街坊說的修羊圈就是“補牢”。③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。）

4.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

5.從課題中“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.那個養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？（兩只）,請你找出相關句子讀一讀。

2.出示句子:“一天早上……把羊叼走了?！薄暗诙煸缟稀蜒虻鹱吡恕！钡谝痪湓捴械纳趾芏?，“羊

圈”的“圈”是個多音字，還有一個讀音是quan,“圓圈”的“圈”。（課件）

全班一起讀這兩句話。

3.讀著讀著，你知道了什么？（羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿）

4.養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

5.理解“街坊”，并分角色演一演當時的情況。

師:請同桌當街坊，你當養(yǎng)羊人來演一演,說一說，開始練習。

6.展示表演讀。（課件）

7.評價街坊和養(yǎng)羊人:街坊很真誠。養(yǎng)羊人在回答時態(tài)度是無所謂的,滿不在乎的。

8.再次表演。

9.小結(jié):剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

過渡:養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了第二只羊后,他可能怎么想，怎么做呢？展

開你們的想象說一說。

預設：

生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

生2:如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

生3:現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補羊圈。

10.齊讀前四個自然段。

四、學習最后一個自然段。（課件）

1.師:對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的,出示最后一個自然段。此時的他非常后悔，請同學們讀一讀最后

一個自然段。

2.理解“趕緊”。說明他想馬上改正自己的錯誤,正在認認真真地修羊圈呢。

3.養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？

他的做法對不對？W）

從哪兒可以讀出來？（從此，他的羊再也沒丟過。）

4.齊讀最后一個自然段。

五、明理。

1.對正在修羊圈的養(yǎng)羊人,你心里有什么話想對他說？（課件）

預設：

生1:大伯，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊了。

生2:大伯,知錯能改永遠不晚。

生3:你做錯事能及時補救，我向你學習。

2.在日常生活中,還出現(xiàn)過類似“亡羊補牢”的事嗎？結(jié)合自己或他人的事例,自由談談，如環(huán)境污染、亂

砍濫伐……（課件）

是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

六、拓展補充課件。

“亡羊補牢”原來出自于一個八字成語，你們知道嗎？

出示:亡羊補牢，猶未遲也。

還有另外兩種說法,你們知道嗎？

出示:亡羊補牢，未為遲也。

亡羊補牢，為時不晚。

（讀讀記記）

七、書寫生字課件。

1.哪個字特別難寫,是需要老師幫助的？

2.師范寫。

3.生寫。

八、總結(jié)。

我們祖國文化源遠流長，博大精深,像這樣的寓言故事還有很多，課后希望你們多去看看，下節(jié)課,

我們要舉行一個寓言故事交流會。

【板書設計】

12寓言二則

亡羊補牢

想法已經(jīng)丟后悔

做法不修趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少再沒丟

第二課時

【課時目標】

1.認識《握苗助長》中的“焦、筋”等5個生字，會寫“筋、疲’兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能結(jié)合自己的生活實際理解寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題。

1.復習導入。

師:上節(jié)課我們通過《亡羊補牢》這篇文章認識了一個知錯就改的人?！锻鲅蜓a牢》告訴我們一個什

么道理呢？

2.生回答。

3.今天我們再學習一篇,看看又告訴我們什么道理。

二、初讀課文，理解“攜苗助長”的意思。

1.板書，讀題。

①指名拼讀。

②齊讀。

③提問:“攜苗助長”到底是什么意思呢？讀了課文我們就知道了。

2.初讀課文。

師:注意要讀準字音，讀通句子。

3.交流“攜苗助長”的意思。

三、認讀生字詞，了解大意。

1.過渡:現(xiàn)在老師要考考大家認讀詞語的本領了。

2.出示詞語，認讀識記。（課件）

①開火車讀。

②齊讀。

3.指名分自然段讀。（課件）

師:請4個能干的小朋友分段讀一讀這個故事，其他小朋友邊聽邊想：《攜苗助長》這個故事大概講了

什么？

4.出示提示，交流大意:課文講了一個農(nóng)夫，巴望自己家的禾苗快點兒長大，就想出了“攜苗助長”的辦法,

結(jié)果禾苗全枯死了。（課件）

四、學習課文。

（二）知道“攜苗次長”的原因。（課件）

1.提問:農(nóng)夫為什么要“攜苗助長”呢？

2.討論交流原因:他太想讓禾苗長高了。

（二）學習第一自然段。

1.根據(jù)要求讀第一自然段。

師:請小朋友們讀讀課文第一自然段，哪些句子或詞語能體現(xiàn)出農(nóng)夫特別想讓自己的禾苗長高？

2.討論交流語句。（課件）

3.出示句子:古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

①“巴望，，是什么意思？你能用“巴望，，說一句話嗎？農(nóng)夫巴望禾苗長得快些就怎樣做了呢？

②因此，他天天到田邊去看，他去看什么？禾苗長高了嗎？

a.第一天，農(nóng)夫去干什么？（第一天,農(nóng)夫到田邊去看禾苗，禾苗沒有長高。）

b.第二天，農(nóng)夫去干什么？（第二天,農(nóng)夫到田邊去看禾苗，禾苗沒有長高。）

c.第三天，農(nóng)夫去干什么？（第三天,農(nóng)夫到田邊去看禾苗，禾苗沒有長高。）

這就叫天天到田邊去看。

③有感情地朗讀:來讀讀描寫這位天天看禾苗的農(nóng)夫的句子吧。

4.出示句子:可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

①過渡:可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

②理解“好像”。

師:從這句話中的哪些詞語可以看出種田人覺得禾苗長得太慢？用著重號標出。（課件）

③師:看著好像一點兒也沒長高的禾苗，農(nóng)夫會想些什么？

5.出示句子:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

①過渡:他越想越著急，瞧，他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。”

②表演“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

師:他鎮(zhèn)至i這邊看見禾苗A像一點兒也沒長高,走到那邊看禾苗還是那么矮，可急了。誰來演一演這個

農(nóng)夫焦急的樣子？

③齊讀第一自然段。

（三）學習第二自然段。

1.過渡:從那天起，他就一直想辦法怎樣讓禾苗快快長。第一天，他很用心地想,可是沒想到。第二天,

他很用心地想，可還是沒有想到。第三天、第四天……終于有一天，他想出了辦法。

2.自讀第二自然段，種田人想出了一個什么辦法幫助禾苗生長呢？（課件）

①觀察圖片，理解“一棵一棵”。

師:小朋友看看農(nóng)夫拔苗的圖，拔苗要蹲著，一棵一棵地拔。他先蹲下,在地里一棵一棵地拔，他舍得落

下一棵不拔嗎？從哪兒可以看出？（一棵一棵就是每一棵）身邊的拔完了，他就換塊地方又蹲下一棵一棵地

拔，他舍得把禾苗拔得低一點嗎？（不舍得,他往高里拔）

②理解“從中午一直忙到太陽落山”。

師:就這樣，他從中午一直忙到太陽落山。

a.中午，太陽高照，農(nóng)夫在干什么？（農(nóng)夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。）

b.農(nóng)夫口渴的時候，他也顧不上喝一口水,他在干什么？（農(nóng)夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。）

c.農(nóng)夫累得腰酸背疼時，他也顧不得休息,他在干什么？（農(nóng)夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。）

③理解“筋疲力盡”。（課件）

師:當他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔過后，太陽已經(jīng)落山了。瞧,他都累成什么樣了？（筋疲力盡）

3.有感情地朗讀:讓我們一起來讀讀描寫這個忙碌的農(nóng)夫的句子吧。

（四）了解植物生長的規(guī)律。

1.討論植物生長的過程。

師:農(nóng)夫因為自己的禾苗長得慢,所以用“攜苗”的方式來幫助禾苗生長，但是禾苗生長能急嗎？為什么？

2.農(nóng)夫犯了什么錯？

3.小結(jié)板書:急于求成，違反規(guī)律。

（五）學習第三自然段。

1.過渡:小朋友知道禾苗有自己的生長規(guī)律，可是農(nóng)夫知道自己犯錯誤了嗎？讀一讀第三自然段。

2.指導讀好農(nóng)夫的話。（課件）

①農(nóng)夫不知道自己犯了錯誤，他的心情怎樣？（開心、高興）誰來高興地讀一讀？（指名讀）

②剛干完活兒，筋疲力盡的農(nóng)夫還在（喘氣），誰來一邊喘氣一邊開心地讀讀？

③齊讀農(nóng)夫說的話。

（六）學習第四自然段。（課件）

1.他多高興，多得意啊,可是結(jié)果呢？

2.朗讀課文第四自然段。

五、拓展運用。

1.小朋友們，如果你是他兒子,或是他的鄰居，看著枯死的禾苗,你想對他說些什么？（課件）

2.小結(jié):小朋友們，其實我們做的很多事情都是不能急于求成的，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律,

反而不會有好的結(jié)果。所以，希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事來。

六、書寫指導。

1.指導書寫“筋'’"?！?。

2.自由書寫。

3.同桌評議。

【板書設計】_

12寓言二則

攜苗助長

巴望一*焦急一"拔一＞枯死

急于求成違反規(guī)律

【教學反思】

《攜苗助長》塑造了一位急于求成而‘攜苗助長”的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能急于

求成，違反客觀規(guī)律的道理。

對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出這則寓言故事的寓意是比較難的，然而絕大多數(shù)孩

子能懂得其中的道理，可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本課教學的:

揭題釋題一初讀了解大意一品讀體會“焦急”一感悟寓意一點明寓意。

抓住關鍵詞句體會農(nóng)夫的“焦急”。例如:說說“巴望”還可以換成什么詞語？在理解“筋疲力盡”的時

候,我不是死板地用語言來解釋，而是讓學生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就非常自然貼切地理

解“筋疲力盡”了。整個板塊教學中，“讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如:自由練讀、指名讀、范讀等,

做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

13畫楊桃

【教學目標】

1.認識“靠、而”等14個生字，會寫“圖、課”等9個生字。

2.學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.明白無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

【教學重難點】

學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“靠、而”等14個生字，會寫“圖、課”等9個生字。

2.學習課文，能正確、流利地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1.（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東

西，你們能看出來嗎？

師:你們?yōu)槭裁床虏恢粒,看不出我畫的是什么？因為你們用的是習慣的，常用的那種觀察角度。你們在

喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2.（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點？

3.請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4.展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

二、識字寫字。

1.本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，把字音讀準，句子讀

通順。

(1)多種形式識字、寫字。(課件)

大屏幕出示14個生字。這些生字你認識哪個？

學生隨機匯報，教師相機指導。

“倒(ddo)”是多音字,另一個讀音是daoo“晌(shdng)”,不要讀成xiango“審、視、晌”是翹舌音?！吧巍?/p>

搶”是后鼻音?！鞍唷笔乔氨且簟?/p>

(2)出示詞語。教師出示詞語。(男生認讀——女生認讀——全班認讀)(課件)

靠邊班里嘻嘻審視嚴肅

半晌搶著教誨倒不如

哈哈大笑和顏悅色

(3)游戲識字。

(4)學生開火車讀。

2.指導觀察、練習寫字。(課件)

(1)讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

(2)教師重點指導并范寫“圖、擺”這幾個字，要注意指導學生把它們的各部分寫緊湊些。

(3)學生練寫。

(4)把學生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導學生評一評。

三、初讀課文，暢談收獲。

1.通過讀課文你學到了什么？

2.學生交流。

3.師生梳理總結(jié)課文主要內(nèi)容。(課件)

這篇課文主要講的是在圖畫課上看到“我’畫的楊桃，老師和同學們對“我”的不同態(tài)度。我們從中

知道了同一個事物從不同的角度看會有所不同，并受到了科學思想方法的教育。

四、布置作業(yè)。

流利、有感情地朗讀課文。和同學們分角色朗讀師生的對話部分。

【板書設計】

13畫楊桃

圖一課一擺7^^…交

項抱

主要內(nèi)容:知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，并從中受到科學思想方法的教育。

第二課時

【課時目標】

1.學習課文,正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.體會出無論做什么事或看問題，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

【教學過程】

一、復習導入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《畫楊桃》。板書課題。

2.聽寫詞語。訂正。

3.通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,以及這

件事對“我，，產(chǎn)生了什么影響。

二、研讀課文，體會人物的思想感情。

（一）自主學習，合作探究。

1.請同學們仔細研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和

心理變化進行分析。（課件）

2.學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

（二）學生交流，相機引導。

（三）引導學生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。

1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為

（課件）

（1）我的座位在前排靠邊的地方。

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

（3）我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2.自由讀，體會“我，的情感變化。

“我”認真地看，老實地畫,自己覺得畫得很準確，但“我”怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老

師的教育下洞學們又理解了“我”。

課文沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈;得到同學們理解時的輕松

愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與“我’感同身受，深刻體會“我’的思想感情，從而體會以事實

為依據(jù)的重要性。

（四）引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解“我”到理解“我’的變化過程。

1.對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態(tài)度的變化。

（1）出示（課件）兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段對話中同學們的答句后面

都是感嘆號,表示想當然、不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾,

結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么？”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個?！?/p>

（2）補充提示語,在體驗中有感情地朗讀同學們嘲笑“我”的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語

言，如神態(tài)、手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學生互相評價。（課件）

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們o（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星!”大家o（異口同聲地回答）

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。”o（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候

看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。"o（他遲遲疑疑地說）

“好，下一個?！?/p>

2.想象說話。老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象

當時的情景，同學們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?（課件）

這一看,；這一看,；這一看,O

（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學

生表演朗讀）

（3）這一看，同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說:“對不起,我們不

應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心

里暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解“我”到理解“我'，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教

育。誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。（課件）

老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1.出示（課件）課文，讀“審視徇:

老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前,舉起我的那頁

畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像?”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑毧础＠蠋熤砸叩健拔摇钡淖簧献聛?，審視

講桌上的楊桃，是因為o（課件）

⑴對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護“我”的自尊心。

（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴謹認真的教師，他要根據(jù)事實進行評價。

2.理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了?！拔摇倍嗝?/p>

希望得到老師和同學的理解!此時此刻老師在想什么？（對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們）

3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為

4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？（看問題要實事求是）

5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？（是想讓同學們換位思考,實事求是地表

達自己的想法）

6.同學們,“楊桃”風波結(jié)束了，但圖畫課會繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊

桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己從不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

三、聯(lián)系生活，想象拓展。

同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學,還有那個畫畫特別認

真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾

句話。（課件）

我想對作者說:。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:。

我想對循循善誘的老師說:。

【板書設計】

13畫楊桃

我的畫——認認真真，老老實實

老師的話——是什么樣，畫什么樣

【教學反思】

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求

是。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下兩個方面：

一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學

們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動,借此對

學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答:“不像!”“像五角星!”第二次回答:

“不……像?！?像……五……五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力,

又讓學生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學生在課文中找得很準確,

而且在朗讀時學生們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

二、抓關鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思,通過分

析,學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過

讀書、思考、舉例說明等方法,學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題:回顧老師的話，總結(jié)“他的

教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題:從實際出發(fā)，實事求是。只

有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。

14小馬過河

【教學目標】

1.認讀“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

4.懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于嘗試。

【教學重難點】

理解文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

【教學準備】

1.生字詞卡片、圖片。

2.課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認讀“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學過程】

一、圖片導入。

1.師:誰讀過《小馬過河》的故事？故事中都有哪些小動物呢？

2.展示圖片。(課件)

看,老師將這些小動物都帶到這里來了，出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。今天,咱們就

來學習《小馬過河》這個故事。教師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，把課文讀正確。

出示自讀要求:自由讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

三、多種形式識字、寫字。

1.帶拼音識字。

大屏幕出示14個生字。這些生字你認識哪個？

學生隨機匯報，教師相機指導。

⑴“馱、磨”引導學生猜字謎記憶字形。

(2)“擋”利用做動作理解字意。

(3)游戲識字。

(4)學生開火車讀打亂順序的14個生字。

(5)詞語中鞏固識字。

教師出示詞語。(男生認讀——女生認讀——全班認讀)

馱到磨坊擋住伯伯很淺

突然深得很哩前蹄

2.指導觀察，練習寫字。

⑴讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。

（2）教師重點指導并范寫“愿、意、麥”這幾個字，要注意指導學生把它們的各部分寫緊湊些。

（3）學生練寫。

（4）把學生寫的生字在多媒體上展示,并引導學生評一評。

四、再讀課文,要求把課文讀流利。

1.引導學生數(shù)一數(shù)、標一標課文的自然段。

2.指名讀課文，師生互評、生生互評。

3.朗讀第1~2自然段，感受小馬的樂于承擔的精神。

4.自由讀，體會媽媽與小馬的話。

5.指名讀，談感受。

6.分角色讀。師生評價，生生評價。

7.表演讀。

五、布置作業(yè)。

1.做生字卡片。

2.試著給爸爸媽媽講故事。

【板書設計】

14小馬過河

■?！?/p>

_______I_______________I_______________I_______________I_______

一他刻宋一.摹

-------1---------------1----------------1---------------1-------

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容。

2.懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于嘗試。

【教學過程】

一、復習引入。

（一）導入。

師:（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，麻，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天

繼續(xù)學習《小馬過河》。

（二）檢查生字詞。

1.馱至IJ磨坊擋住伯伯很淺

突然深得很哩前蹄

2.連蹦帶跳嘩嘩地流嗒嗒嗒

（三）復習課文。

用自己的話說說《小馬過河》講了一件什么事。

二、初讀課文。

1.請同學們認真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

2.思考后，小組同學交流學習感受。

3.匯報交流：

第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好，跑回家問媽媽,也就沒

能過河;第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐,終于過河了。

三、細讀課文。

1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話。

(1)老牛是怎樣說的？指名讀。

板書:很淺(剛沒小腿)

(2)指導朗讀。

自己練習一同桌讀一在全班讀,教師、學生評一評，進行指導。

2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話。

板書:很深(淹死過伙伴)

分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3.同一條河,老牛說水很淺，松鼠說水很深,他們誰說的對，為什么？

4.邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺,

小松鼠說河水深。他們之所以說法不同，是因為他們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大，河水可

能只沒過他的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死他。

5.用“因為老?！?因為松鼠……所以說……”的句式回答。

過渡：

師:老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦

筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？

6.學習課文第七自然段。

⑴理解“難為情”(臉上下不來;不好意思)。

(2)小馬兩次的回答中，都出現(xiàn)了省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐

吐、斷斷續(xù)續(xù)。

(3)老馬是怎樣教育小馬的？用“一”畫出老馬的話。

(4)老馬的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒己見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋，要去試一試才

行。

7.學習第八自然段。

(1)聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？

(2)說說為什么“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”。

四、總結(jié)，延伸。

1.出示小馬的話:小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過

曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。

2.小結(jié):在今后的生活中,要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更

多的知識。

五、布置作業(yè)。

1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.寫一寫:假如有一只小猴子要過河，會怎樣？請以“小猴子過河，為題，自編故事。

【板書設計】

14小馬過河

松鼠很深

老牛很淺

既不像……也不像……

【教學反思】

《小馬過河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去,在一條小河前，他為難了。牛伯伯

告訴小馬水很淺，可以過;松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回家問媽媽，媽媽要他

親自去試一試。小馬又跑回河邊，自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣

深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋，親自去做,才會有正確的認識。

在教學中，通過創(chuàng)設情境,教師適時范讀，同學分角色朗讀，激發(fā)“讀”的興趣?！墩Z文課程標準》明

確提出:要重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價?！币虼耍谥笇W生朗讀時，不能用自己閱讀文本形成的標

準，即“應該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等，來衡量一個學生的朗讀“好”與“不好”。而應立足文本的感

情基調(diào)，以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學生的朗讀進行評價。

口語交際：圖書借閱公約

【教學目標】

1.通過和同學交流，表達自己的想法，知道如何建立圖書借閱公約。

2.要學會傾聽，發(fā)現(xiàn)別人在表達中的優(yōu)缺點,能進行適當?shù)狞c評。

【教學重難點】

能以通順流暢的語言、自然大方的態(tài)度清楚地表達想法，知道如何建立圖書借閱公約。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課，明確要求。

師:看，經(jīng)過我們的“圖書大家看”活動，我們的班級圖書角建好了，這一本本好書會給大家?guī)碇R、智

慧和快樂。那怎樣才能讓這些圖書發(fā)揮作用呢？今天我們就群策群力，一起動腦筋想辦法，建立我們班級的

“圖書借閱公約”。

二、自主、合作、探究。

師:班里的圖書角應該怎樣管理呢？請閱讀第一自然段。

1.生邊讀邊畫出第一自然段中提到的管理圖書角的方面。

2.師生交流：

(1)怎樣借閱圖書？

(2)怎樣愛護圖書？

(3)怎樣保證大家能借到書？

3.拓展。

師:除了這三個方面，還可以涉及哪些方面？

生討論，總結(jié)，還可以涉及獎懲制度等方面。

三、自選話題，分組交流。

1.每個小組選擇其中的一個方面，通過討論，總結(jié)出可執(zhí)行的辦法。學生各自列出簡要提綱。

2.選擇相同方面的同學可以自由組合,交流、表達。

四、情景渲染，樂于表達。

1.師:我們班的最佳圖書管理小組評選馬上開始了，請大家做好準備,看看哪個小組匯報的全面、科學、

實用。其他小組可以補充、完善,主動發(fā)表意見，共同組成我們班的“圖書借閱公約”。

2.小組輪流匯報,一個人代表小組說完，另一個人代表小組再說。

3.師引導學生從以下幾個方面總結(jié)。

(1)所有同學必須參與建設圖書角，同時也享有借閱圖書的權(quán)利。

(2)所有圖書都是大家的財產(chǎn)，要珍惜、要愛護，捐書者依然是圖書擁有者，更換圖書時退回捐書者。

(3)學生借閱圖書由管理員負責，借閱圖書時要輕拿輕放。

(4)借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內(nèi)必須歸還圖書角,歸還圖書時管

理員應檢查圖書的破損情況，經(jīng)認可后方可登記歸還日期。

(5)每月評選出最受歡迎的圖書，對捐書者給予表彰。

4.學生評議。

評議標準：(1)講真話表真情，表達有條理，語氣、語速適當，態(tài)度自然大方。(2)評出最佳表現(xiàn)小組。

【板書設計】

圖書借閱公約

怎樣借