小學六年級語文教案-船長 教案（8篇）

船長教案（通用8篇）

船長教案（通用8篇）

船長教案篇1

一、教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立

在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大

J自、。

4、通過朗讀課文和背誦課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長忠于職

守、舍己救人的精神。

二、重難點。

目標4。認真體會，感悟理解船長的風采、精神。

1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。

2、了解課文背景。

3、投影、掛圖。

4、看相關沉船影片。

6船長

遇險千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、“疾風知勁草，烈火見真金。”在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯現(xiàn)出

一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉

大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）

2、今天我們就來學習這篇課文一一《船長》。

3、看了課題，你想知道什么？

4、自讀課文，尋找答案。

二、檢查預習，指導初讀。

1、出示生字詞。（電腦課件）

1、介紹雨果。

2、齊讀課題。

3、學生質疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大

的？

1、自讀生字詞，讀準字音，畫出不理解的詞。

2、指讀、齊讀。要求

第二課時。

一、復習鞏固。

二、學習課文最后一段。

2、理解了哪些詞的意思？

3、指名分自然段朗讀課文。

4、再次默讀課文，按提綱“遇險一一自救一一犧牲”給課文分段。

1、給課文分段，說各段大意。

1、哈爾威船長是個怎樣的人？

2、投影出示：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面

對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利?！弊x準字音。

3、系上下文解詞。

4、分自然段朗讀課文。

5、小組討論，給課文分段。

6、匯報分段結果。

1、找出課文最后一段，用課文原句回答。

2、用自己的話說說“忠于職守”“做人之道”的意義。

三、學習第一段。3、你是怎樣理解句中的“又”的意思的？

4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？

5、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？

1、指名讀。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形如何？

畫出有關語句O

2、全班交流：“像平常一樣”、“薄霧籠罩”說明什么？“一聲巨響”

“剖開了一個大口子”“海水猛烈地涌進船艙”等看出什么？

3、這種緊急的情況可以用什么詞來形容？3、體會理解。

4、應該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。

5、婀名讀，范讀，領讀，齊讀。

1、畫有關語句。

2、小組交流討論。

3、小組匯報。

4、萬分緊急、千鈞一發(fā)……

5、有感情朗讀。

四、學習第二段。1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？

2、投影出示：“哈爾威船長巍然屹立在……聽從他的調遣?！币痪?。

3、（出示課文插圖），圖文結合，船長此時的神態(tài)和動作是什么樣的？

4、他真的把每一個人都考慮到了嗎？

1、看圖說說船長的神態(tài)和動作。

2、有感情朗讀。

3、看圖試背這一段。

4、自由背誦，集體背誦。

5、答：他把自己給忘了。面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是

多么崇高的品質啊！

第三課時

一、復習鞏固。

二、總結全文。5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同的命

令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

6、投影出示：“沒有一個人……他們的上空”。指名讀。為什么沒有人違

抗他的旨意？

7、“偉大的靈魂”指什么？

8、指導朗讀第二段。

1、默詞。

2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。

3、理解文中詞語。

1、投影出示最后一段相關填空。

2、你如何理解最后一句話？

6、小組交流、討論。

7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。

1、討論，完成填空。

2、齊讀這段話。

3休會理解

4：朗讀、背誦最后兩自然段。

四、作業(yè)。3、分角色有感情朗讀全文。

4、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些

品質？

5、總結全文。

6、質疑。

1、聽寫詞語。

震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序

威嚴履行災難忠于職守

2、有感情朗讀課文，背誦課文“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他

又一次運用了成為一名英雄的權利”一段。

3、聯(lián)系課文，說說句子的意思。

(1)沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上

空。

(2)面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

4、學后感一篇。

5、找出文中語句回答。學習課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。

船長教案篇2

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、

沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小

的做人之道。

3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……

他又一次運用了成為一名英雄的權利”。

4、學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質的寫法。

教學重點：以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解重點

段落、句子，理解哈爾威船長舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性

美。

教學難點：感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神，學習通過人物的

語言和行動來表現(xiàn)人物品質的寫法。

教學準備：

1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。

2、了解課文背景。

3、投影、掛圖。

4、看相關沉船影片。

教學過程：

一、激情導入

同學們，每一部優(yōu)秀的作品都會傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續(xù)

學習的《船長》這篇小說里，雨果就塑造了一位個性鮮明的英雄形象一一哈爾

威船長。這篇文章老師讀過很多次，每讀一次就被哈爾威船長感動一次。雨果

是這樣評價哈爾威船長的一一多媒體展示。

二、精讀訓練

1.談話引出課文最后一個自然段。

在咱們這篇課文里，雨果是如何贊美哈爾威船長的呢？(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，

他又一次運用了成為一名英雄的權利。

(1)指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理

解句中的“又”的呢？

(2)這是一個多么高的贊譽啊！他忠于職守，履行做人之道，這段話是對

哈爾威船長一生品質的贊頌?？梢韵胂螽斢旯麑懴逻@段文字的時候，內心是多

么的澎湃和感動。

自由讀一讀，指名讀。

(3)就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來表達對哈爾威船長的崇敬

吧！

2、精讀課文3——28自然段

過渡：課文中作者運用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬

佩之情，就請同學們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長指揮這場戰(zhàn)

斗下達了幾道命令，哪些命令最令自己最感動，讀一讀，畫一畫，然后在旁邊

寫上自己的真實感受或發(fā)現(xiàn)，留下思考的痕跡。

交流：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在

組織自救的過程中，一共下了幾次命令？誰來說一說船長的那些表現(xiàn)最能打動

你的心？

出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！

把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出

去！”

(1)指名說

(2)問什么用“大聲吼道”

(3)出示讀第二段相關句子，“頃刻間……涌進船艙”學生自由讀仿佛看

到了什么？聽到了什么？

(4)多媒體演示

(5)你能用詞語形容以下當時的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場面

就適合用短促的句子來表達，越是到最后越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者

的心，誰來讀一讀。

在這么危急的時刻，在這么嘈雜的時刻，不吼能行嗎？誰來吼一吼？

(6)品情

(7)再指名吼，

是啊，面對突入其來的災難，幾乎所有人都驚慌失措的時候，船長卻表現(xiàn)

的異常的沉著鎮(zhèn)定，船長的沉著鎮(zhèn)定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼

出這文字背后的力量和情感吧。

這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令，再來看看第二道命令是

什么？

(1)指名說

(2)為什么要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人??！不要急于回答，

再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。(因為

秩序混亂)

(3)這道命令是在什么情況下下達的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。

(4)從這幾句話中你體會到什么？從哪些詞語中體會出來的呢？(人們急

于逃命，秩序難以維持，亂……)(一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不

可開交。)

(5)能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀(整個人群簡直像瘋了似的，

亂得不可開交，課件中顯示紅色。)

(6)同學們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀

看影片剪輯“泰坦尼克”號出事時的混亂場面。(多媒體顯示的影片剪輯震撼

了學生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實地再現(xiàn)了混亂

場面，學生個個仿佛身臨其境。)失去理智的人不是一個兩個，而是整個人

群！如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

(7)結果怎樣？讀一讀，為什么？

(8)是因為手槍嗎？為什么？

(9)讀一讀簡短有力的對話尋找答案，說一說。

是啊，在萬分危急的時刻，船長想到的是所有事，所有人，正像文中所

說，出示“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制

著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難

下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣?！彼氲搅耸裁词?，什么人？可他就

是沒有想到自己。第20分鐘到了……放課文誦讀。

(1)此時，你想對哈爾威說些什么呢？

(2)這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅

畫面，將每一個字都深深的刻在心里，就讓這位偉大的船長永遠留在我們的記

憶當中吧！自由誦讀。

三、總結全文

1、看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長

的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，

使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍

己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

四、作業(yè)(作業(yè)超市)

1、學習了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。

2、本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪

些品質？學習課文中描寫人物的手法，寫一個人。

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學家雨果，

他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定

會有收獲。

板書：

尊重婦女

愛護兒童

6船長履行做人之道

舍己為人

忠于職守

船長教案篇3

教學要求：

1、學會本課生字新詞，理解某些詞語。

2、通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長的形象”為線索引導精讀，體

會哈爾威船長堅守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡。

4、學習如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。

5、正確流利地朗讀課文，并背誦文章的有關段落。

第一課時

一、導入。

板書：船長

師：今天我們學習一篇課文，題目叫一一《船長》。說說你印象中的船長

形象。

學生可能對船長這一形象不太熟悉。（如果有學生說到“職責”，在黑板

右側板書）

（船長是一艘船上最高的領導，是航海負責人，負責全船的管理和駕駛。船

長的職責是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負責任）

我們今天認識的這位船長是法國著名作家維克多?雨果筆下的主人公。他

的名字叫------哈爾威。

這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？

（維克多?雨果，十九世紀法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍

官家庭的雨果，從青少年時起就十分熱愛文學和詩歌，他13歲開始文學創(chuàng)作，

15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學院的褒獎。他的主要作品有《巴黎

圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來

學習。

二、初讀課文整體感知。

1、首先請同學們自讀課文。要求讀準字音，能夠比較通順地朗讀課文。

課前我們已經(jīng)預習了課文，下面同桌配合，一人一個自然段，將全文讀

完，最后互相糾正讀音。

2、學生按要求自讀課文。教師巡視。

3、檢查交流。

好。哪位同學愿意站起來展示一下自己的朗讀的？

指名讀（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）

相機集體學習生字詞。

老師覺得大家真會讀書，已經(jīng)把自己的一些體會融入到了文章中，真不簡

單!

課文讀完了，講了一件什么事呢？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎

樣的？

4、談談整體感受。

根據(jù)學生的回答，板書。最好引導出學生講清事情的來龍去脈。以及感覺

到哈爾威的那種精神。

（遇難----救援殉職）

由此哈爾威船長給你留下了什么印象？

（忠于職守舍己為人臨危不亂富有經(jīng)驗威嚴鎮(zhèn)定沉著機智）

三、理清脈絡。

說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行

為“船長”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

此時的“諾曼底”號輪船情況如何？

（“像平常一樣”-------風平浪靜）

師：可是緊接著諾曼底號發(fā)生了什么事？

生：撞船。

師：哪一自然段寫的撞船？

生：第二自然段。

師：后面的幾個自然段講的是什么？

生：寫船長堅守崗位，最后殉職。

四、學習第二自然段。引導學生認識到當時情勢危急。

我們一起來看第二自然段。

師：諾曼底號怎么被撞的？當時的情形怎樣？

自讀第二自然段。找出有關重點詞句來體會。

重點詞：籠罩、沉沉夜霧（當時海上的能見度較低，嚴重影響了正常的航

行）

全速（這場災難是無法避免的）巨響、剖開了一個大口子、可怕的震蕩

（諾曼底號被撞得很嚴重，對整個船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑

著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當時的場面十分緊張、混亂）

自讀。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會當時的可怕的情境。

指名讀。

師：當時的場面如果不得到有效控制，將會有怎樣的情況發(fā)生？

生自由說說想象。

師：就在這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，一個偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處

理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學習。

第二課時

一、復習導入

1、過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號輪船像平常一樣開往格恩

西島。誰也沒有想到，一場可怕的災難降臨到了“諾曼底”號上。當時的局面

很難控制。這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

2、（相機板書：遇險、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自

救的呢？

最后的情況又是如何的呢？

二、學習第二段

1、請同學們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思考，哈爾威船長在組織

自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么

給你印象最深?？梢越Y合預習時的批注再次深入地想想、戈U劃。

交流討論：

好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自

救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

（學生找出并讀出）

想一想哪次命令給你的印象最深？為什么？

2、交流預案

預案：

（1）哈爾威船長的第一次命令是：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生

艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去）

a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不

是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會

讀書，能前后聯(lián)系著來看）

是呀，現(xiàn)場實在是太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災難。只有吼，他的聲

音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個人都聽到。

b、面對這突如其來的災難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮臺上，發(fā)

出第一＞"命令？

從這個命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長？

（臨危不亂一你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對

不能一一亂的。）

（臨危不亂一這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工

作有條不紊。）

（必須把60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有

這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都一一救出去。這個時候，哈爾威

始終記得我是一名一一船長，在災難面前把大家救出去是船長的一一職責

?。。?/p>

我們把這樣一個臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧，自己先練一練。

c、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓

住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？

d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預備起：

過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實上是（61人）

哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

小討論：是真的忘記了自己嗎？（根本沒把自己考慮在內，身為一個船長，

他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經(jīng)決定和船共存亡

了）

在千鈞一發(fā)的時刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。

（2）哈爾威船長的第二個命令是：

“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）

a、船長為什么要下達這個命令呢在文中找一找：（但是整個人群簡直像發(fā)

瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令

去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了，可

能有些強壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩

子和媽媽沖散了，此時，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在

一起），這就叫不可開交。

②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學生讀）你們還都有一些理智，事實

上當時的“亂”出乎你們的想象。

③、我們一起來讀。

④、照這樣亂下去對于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二

個命令。

b、這個命令是對話中的一句，我們一起來學習，請一個同學來讀一下這段

對話。

c、這是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對

話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀

d、船長的聲音是那樣威嚴，從威嚴的話語中，乘客們能了解到了哪些情

況？（爐子滅了，機器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，

告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤

離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被

開搶打死。

e、“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他），船長發(fā)了這樣一

個命令，為什么？

（他這道命令，是為了維護秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離

災難。在危急時為了保護大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個人，這是

一個船長的權力，當然更是他一一職責。）（體會他對弱者的關心與尊重）

3從這段對話當中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠于職

守，把自己的職責考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個

偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一

練。

h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機械師在嗎？

起……，停同學們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。

過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學習了對話一位臨危不亂、忠于職

守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終

牢記他是一名一一船長。

這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是-----

i、與不可開交形成鮮明對比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意

思？(井井有條)不可開交與井然有序是一次根本性的轉變。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起……

(3)第三個命令：

“快救克萊芒”，這是船長發(fā)出的第三個命令，他連一個見習水手的克萊

芒都沒有忘記。(再次體會他保護弱小，尊重生命的體現(xiàn))

(4)“動作再快點”這是船長的第四個命令。

體會這最后的關頭，他還是想到的別人。

三、配樂范讀最后兩個自然段

1、范讀第三段。時間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船

尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上……

2、每次我讀完文章，眼睛總會不由自主地停留在哈爾威船長屹立在艦橋上

的這幅圖上，從他堅毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船

長最后留在世界上的那一瞬間吧，此時的他會想些什么呢？

四、看板書總結全文

在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋

上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達命令，把自己的生

死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！

船長教案篇4

教學目標：

1.概括文章的主要內容

2.理解課文內容，能聯(lián)系上下文感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來

的臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、以身殉職的高尚品質和忠于職守、舍己救人、保護弱

小的做人之道。

3.感情地朗讀課文

教學過程：

一.直接揭題

1.齊讀課題，說說你覺得船長是干什么的。

2.今天我們來認識法國作家雨果筆下的一位船長，他是誰呢？

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀通句子，想想課文寫了船長一件什么事情？

2.這些詞語你會讀嗎？出示詞語認讀，能讀準字音。

3.誰來說說課文寫了一件什么事？

哈爾威船長究竟是個怎樣的人呢？讓我們一起走進這次海難，走近哈爾

威。

三.感悟船長精神

1.請四人小組合作，完成以下思考題。

2.誰來說說船長下達了哪幾次命令？

3.品析第一次命令

(1)哈爾威船長為什么要吼呢？

(2)聯(lián)系上文中船上的混亂場面，朗讀體會

(3)正是在這突如其來的可怕的災難，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼

道。你從一句話當中，你能感受到他是怎樣的一位船長？

(4)學生談感受

(5)帶著理解讀，讀出船長的臨危不懼。

4.品析第二次命令

(1)讀了這條命令，你有什么疑問嗎？

(2)聯(lián)系上文，當時船上的乘客情況怎樣？

(3)輪船的情況怎樣？出示對話段落

(4)從對話中人們了解到了什么？

(5)在這樣的情況下，從這個看似冷酷的命令中，你覺得船長是個怎樣的

人？

(6)帶著理解分角色讀

5.品析第三、四次命令

從四次命令中船長心中始終想著：必須把60人全都救出去。但卻把自己給

忘了四總結全文，練筆

口1.2J分鐘到了，‘當?shù)?0個人登上小艇時，人們看到了最震撼人心的一幕；

2.假如你是被救的乘客，你會對他說什么呢？船長當時又在想什么呢？把

心里話寫下來

3.教師總結：船長哈爾威始終監(jiān)守在自己的崗位，奮力把船上所有60人全

都救出，最后還與船共亡。所以作者雨果這樣高度評價他：出示句子齊讀

4.理解忠于職守，是啊，船長光榮地完成了船長的使命，以身殉職，他堪

稱英雄！

5.帶著感情再讀句子

讓我們再次深情呼喚這位英雄的名字一一哈爾威！

船長教案篇5

第一課時教學目標：

1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課

文。3、理清課文脈絡，概括文章大意。教學重點：能正確、流利地朗

讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡，概括文章大意。教

學過程：一、導入新課1、今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說

《船長》。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17

日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西

島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什

么？同學們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學生讀文。要求：（1）放聲

讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解

的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質疑。2、檢查：（1）出示詞語：（2）

指名朗讀，注意加點字的讀音。（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的

意思。調遣：調派，差遣。履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。

肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊

亂。（4）指導書寫生字：（5）學生質疑。3、引導學生理清課文脈絡。（1）

默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險一一救援一一

殉職）（2）學生討論、交流分段結果。（3）概括段落大意。二、學習課文

“遇險”部分1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢？自

由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關語句加以體會。2、交流。（1）那是正在

全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底

號的船身一下被剖開了一個大口子。

朗讀“剖"（pou）,理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，

一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。

（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女

人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。

a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個字讓我們感受

到水流的速度一一，快；水量非常的一一大。）

b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，

奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？

c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐

懼。

（3）、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。

3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學們課后閱讀

課文的3—30自然段。三、作業(yè)：描紅、臨寫生字，并抄寫詞語板書設

計：6、船長遇險一一

救援一一殉職第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感

悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以

身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。3、有感情地

朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了

成為一名英雄的權利”。4、學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質的寫

法。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學難

點：理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉

著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的

做人之道。教學過程：一、復習導入1、過渡：在可怕的災難降臨到“諾曼

底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責一一迅

速組織大家自救。結果如何呢？二、學習課文“救援”部分1、請同學們自由

朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命

令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。2、交流討論：好，大家

讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，

一共下了幾次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長站在指

揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，

其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”（2）“讓每個人都到小

艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女

人前面，你就開槍打死他！"（3）“快救克萊芒！”（4）“動作再快點！”

4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次

命令：“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船

長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”問：為什么這個命令

給你的印象最深？（他在救人時居然下令開槍殺人?。﹩枺汗柾L為什么

下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）*船員趕緊解開救生艇的

繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼

命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。*大家沉默了，

沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人

敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛

克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學生進行朗讀交流：a、船長問道：

“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘。”“夠了。”這實際上穩(wěn)定了大家的情

緒：大家享有了知情權，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生

命都有保障。b、“讓每個人都到小艇上去?！边@讓大家內心得到了安慰。盡管

前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了

20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。c、“哪個男人敢

走在女人前面，你就開槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接

受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責任，有義務，為保護婦女

與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻

子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨身的男人呢，也受到

了紀律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。有了

這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志?。?）齊讀第22自然

段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上

面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)

定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災難之中，所以大家都從心底里升騰

起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）5、過渡：從這

第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮

有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？（1）第一次：a理解為什

么“吼”？讀出“吼”的味道。b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！?/p>

（關心婦女，關心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）c“必須

把60人全部救出去！”（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中

不知碰到了多少險情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己

呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職

責，也是他的做人之道?。?）第二次：為什么要“快救克萊芒”？理解

他關心孩子的品質。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關心弱小的為

人之道。（3）第三次：“動作再快點！”他關心每一個人，在與死神搶

時間爭速度。6、完整地朗讀第3—28自然段，體會哈爾威船長的做人之道。

三、學習課文“殉職”部分1、配樂，范讀最后兩個自然段2、船長就要被無情

的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這

波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說?。。ㄗ杂蛇x擇下題中的任一

個角色）a一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船

長，?！眀還是個

孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船

長，。"c透過陰森可怖的

薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：

a

。"3、配樂，深

情地朗讀最后兩個自然段。4、學生練習在感情地背誦。5、指名試背。四、學

習五、總結：在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹

立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自

己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人

性美的贊歌。六、學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質的寫法。五、作

業(yè)1、背誦25—30小節(jié)。2、將這個故事講給他人聽。板書設計：6、船長

一生忠于職守履行做人之道

船長教案篇6

一、教材簡解

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈威爾船長在“諾

曼底”號客輪遇到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若指揮

60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪

一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

二、目標預設

1、通過哈爾威船長三次下達的命令，感悟他對弱者的關心、忠于職守、舍

己為人的品質。

2、背誦課文最后六個自然段。

3、引導學生提出問題、解決問題的能力。

三、重點、難點

1、通過課文語言感悟人物形象。

2、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法

四、設計思路

《船長》是法國作家雨果的一篇小說。小說以沉船與逃難為敘述的順序，

塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字

雋永，人物形象栩栩如生，思想內涵十分豐富。本設計將以“感”和“悟”為

宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重

學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過

聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達的思想感情，提

升情感的價值。

五、教學過程

第一課時

學生學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗

讀課文；通讀課文的每句話，初步了解課文內容。劃出不理解的地方，反復讀

課文。

第二課時

一、復習導入。

1、我們已經(jīng)學習了《船長》的第一課時，圍繞課題，同學們提出了三個問

題，還記得嗎？（根據(jù)學生回答投影出示：①船長是個怎樣的人？②課文寫船

長一件什么事情？③課文為什么要以“船長”為題目？）

2、第一課時，我們已經(jīng)解決了一個什么問題？（根據(jù)回答，消失問題）

二、入情入境。

1、我們先來觀看一段沉船時的錄象。

（播放泰坦尼克號沉船的片段，配上課文錄音）

2、同學們，“諾曼底”號遭到“瑪麗”號大輪船的猛烈撞擊，情況危急

嗎？請你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來。（生讀）

三、自學課文。

1、在這危急的情況下，哈爾威船長怎樣指揮自救呢？請同學們輕聲朗讀課

文3到28自然段，要求：

①哈爾威船長指揮自救時下達了哪些命令？請用筆畫出相關語句。

②從這些命令中，你知道哈爾威船長是個怎樣的人？請在課本上寫上批

注。

（要求在投影片上出示，指名學生朗讀要求。）

2、學生自學，教師巡視。

四、交流感悟。

1、命令一（根據(jù)學生回答，出示）

“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，

船員斷后。必須把60人全都救出去！”

①朗讀。

學生自由朗讀，教師指名朗讀，評價（重點突出哈爾威船長的大聲吼

道），再指名朗讀，最后齊讀。

②感悟。從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長是個怎樣的人？

（讓學生各抒己見：沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己救人、把生的希望留給別

人，將死的危險留給自己……）

引讀課文第5自然段，船長的第2條命令是什么？

2、命令二（根據(jù)學生回答，出示）

“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

①齊讀。

②播放泰坦尼克號船長開槍的片段。

③感悟。

從這里你又看到哈爾威船長是個怎樣的人？

（臨危不亂、在死亡面前，想的是別人，保護弱小者，將婦女、兒童擺在

首位...）

聯(lián)系第3條命令：“快救克萊芒！”（出示）

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想（如泰坦尼克號、悲壯的一幕……）

④哈爾威船長的言行感染著人們。這時候一一

（引讀第22自然段，并出示）

⑤教師小結：

哈爾威船長在馬上要沉船的情況下，沉著冷靜地維持秩序，心里想的是60

位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。這樣一位靈魂高尚的船長，誰會違

抗他的意志呢？你會嗎？你會嗎？同學們，你們會違抗他的意志嗎？

引讀第24自然段。

3、感情朗讀6到21自然段。

4、①課文中還有一段簡短有力的對話反映了船長在危險面前沉著鎮(zhèn)定，下

面我們一起來聽一下。

②聽課文錄音。

③學生自己練習。

④指名分角色朗讀，分組分角色朗讀。

五、感情升華。

1、引讀過渡

20分鐘到了，60名船員全部被救出，輪船（沉沒了）。船頭（先下去），

很快（船尾也浸沒了。）

2、出示課文，同時播放錄音。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪

船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉

入大海。

3、這段話，同學們在預習時，疑問最大，52位同學至少有40位同學提出

哈爾威船長為什么不逃生呢？為什么選擇和船一起沉入海底呢？學到這里，你

現(xiàn)在明白了嗎？

（學生自由回答）

4、小練筆。

對，面對死亡，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇。這時候，如果你也是

60名乘客中的一員，你會在心里怎樣對哈爾威船長說呢？請寫在37頁的空白

處。

（學生練筆）

5、交流（指名2到3名學生回答），教師小結。

哈爾威船長就像一座雕像，就像一座豐碑永遠活在人們心中。你明白為什

么要用“船長”命題了吧？讓我們大家用無比崇敬的語氣朗讀課文最后一個自

然段。

6、讓我們對哈爾威船長說（出示填空）

面對死亡，哈爾威船長你！

六、課堂作業(yè)。

練筆（選擇其中一題）

1、船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠方，心里默默地說：

2、我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，。

船長教案篇7

一、朗讀“遇險”部分導入。

1、師：1870年3月17日夜晚，哈爾威船長駕駛著“諾曼底”號輪船

行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前

翹起的船頭。那時全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底號”號的側舷

撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。

2、學生齊讀：“船發(fā)生了可怕的震蕩.......海水猛烈地涌進船

艙?！?/p>

二、重點研讀“自救”部分。

1、面對死亡，哈爾威船長挺身而出，指揮自救。在這個過程中，他一共下

達了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫出來。

梳理4次命令。

2、“第一道命令”---出示pp2。

(1)師：哈爾威船長是怎樣下達第一道命令的？為什么要“大聲吼

道”？

(2)讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？

生回答。

教師注意指導學生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時引導學生關

注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”(有條不紊，鎮(zhèn)靜自若)、“60人”

(忘記了自己，舍己為人)。

(3)朗讀體會。教師指導學生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

3、“第二道命令”一一出示pp3。

(1)第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

(2)作為船長，他的職責是保護乘客的安全，而此時哈爾威為什么要下這

樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

生回答。師指導學生聯(lián)系第五小節(jié)思考一一出示pP4o

①讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個字形容？哪些地方讓你

感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會怎樣？

師指導學生抓住關鍵詞語體會，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、

“不可開交”等等。船毀人亡。

②就在這危急的時刻，哈爾威船長下達了第二道命令，誰來讀這句話。

(3)命令下達以后結果怎樣？(“井然有序”)就因為船長的這句話所以

大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。

②理清對話的層次：a向洛克機械師了解情

況；b和大副的對話：“20分鐘。夠了。讓每個人都到小

艇上去。”(從心理上安慰，讓大家心安。)③指導讀這句話：你

要是哈爾威船長，你會重讀哪個詞哪個字？為什么？指名讀。

④現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？機智、鎮(zhèn)定、果斷

(4)朗讀表現(xiàn)一一出示pp5,師生對讀，先指名對讀，評價后再練習，再

指名讀，齊讀。

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動作在快點”，沒有一個字

提到他自己。

三、回顧全文，體會船長的忠于職守。

1、在自救過程中，船長身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、

29小節(jié)。

2、引讀，出示pp6、pp7、pp8o

這是在險情剛剛發(fā)生時……

當救援工作已經(jīng)井然有序的時候……

20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……

3、在整個自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

四、讀寫遷移。

1、反復吟誦：

讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……如果你

就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望

去……如果你就是“諾曼底”號上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救

了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去……如果你就是那個

見習水手克萊芒，了船長的關愛在，此時也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去……

2、寫---出示pp9。

如果有可能，乘客、船員，包括見習水手克萊芒的心中一定有千言萬語想

對他們的船長哈爾威說。請你選擇其中一個，用一兩句話寫下你的心聲。

寫作，巡視，交流。

五、感情升華---出示pplO

同學們，讓我們再來凝視哈爾威留給人們的最后形象！

師配樂朗誦，學生練讀，指名讀。

六、小結。

師配樂朗讀，作者在文章的結尾情不自禁的贊嘆道……

是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；

但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了

他的英雄本色。

專家評課：

鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級教師孫敬華：

這節(jié)課有十大亮點。

1、教材的把握深入到了教育的價值。

2、切入口一一四道命令，是文章精彩和情感的結合點。

3、思路清晰。薄（找出四道命令）一一厚（“亂”-抓關鍵詞句；“對

話”抓關鍵字詞怎么讀；）一一?。ㄍ怀龃L的形象）。

4、重點詞句的訓練。

課堂上的師生民主平等的關系主要體現(xiàn)在師生關于文本的對話，即讀書。

抓語言文字也就是抓關鍵的詞語，品、思、練習上下文理解、既要明白內

在聯(lián)系又要欣賞藝術形式。

5、注重指導朗讀感悟。教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。

6、點撥到位。情、法兩方面。

7、讀寫結合。在讀的基礎上寫。

8、活化教材。把重點段變成了詩，教師配樂朗讀后，學生再朗

讀，以情感引導，感動學生。

9、三維整合。

在抓工具性的同時，盡量開掘人文性。

以誦讀為線，實踐為主，教師省力而學生賣力。

10、師生素質好。

建議：

1、問題再整合一點，培養(yǎng)學生自讀、自悟的探究能力?！八拇蚊睢睙o須

一一牽出，可設問：船長是在什么情況下下達了四次命令？

2、讓學生和文本再貼近一點，融入情境中。

船長教案篇8

［課題］船長

［教材簡解］

《船長》一文選自法國著名作家維克多?雨果的短篇小說《“諾曼底”號

遇難記》。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船

猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇

脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船

長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

課文在寫作上有兩大特色：一是通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)人物的

品質；二是敘述中恰當?shù)厝谌胱h論，幾處深刻的議論發(fā)人深省。

［目標預設］

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立

在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。

2、聯(lián)系課文內容，理解課后聯(lián)系4中的兩個句子。學習通過人物的語言和

行動來表現(xiàn)人物品質的寫法。

3、感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

［重點難點］

重點：通過感情朗讀課文和背誦課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長

忠于職守、舍己救人的精神。

難點：理解船長的生死抉擇。

［設計理念］

1、《語文新課程標準》強調：“學生是學習和發(fā)展的主體，教學中應積極

倡導自主、合作、探究的學習方式。。。。。?！弊裱@一教學理念，本課教

學將引導學生在自主學習中走進，在合作討論中深入，在探究思辯中升華。引

領學生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，自讀自悟，讀中

體驗。強化語言實踐，提高語文素養(yǎng)。同時受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、《語文新課程標準》指出：“不同內容的教學有各自的規(guī)律，應該采取

合適的教學策略?！北疚闹腥宋锾囟āh(huán)境特殊、言行特別，學生對船長的崇

高品質具有高度的情感認同，但絕大部分缺乏相關的角色經(jīng)歷和危難時刻的生

活體驗，難以真正理解船長的行為。根據(jù)這一特點，運用現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)設

情景，通過當時聲響的模擬、驚險現(xiàn)場的再現(xiàn)，給學生以強烈的視覺和聽覺震

撼，入情入境，產(chǎn)生身臨其竟的感受。從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

［設計思路］

第一步：抓文題，由“長（zhang）”擴詞，通過一類詞，使學生明白：船

長，不僅是一個稱呼，一種權利，更是一種責任，一種義務。從而為學習課

文、了解人物打下一個堅實的認知基礎。

第二步：抓文眼，即“忠于職守、做人之道”。圍繞輛次“屹立：”展開

教學。第一次：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上”，根據(jù)發(fā)的三道命令

（此時有聲勝無聲），體會他臨危不懼、忠于職守、舍己救人的崇高精神。真

是“頂天立地”；第二次：“哈爾威船長屹立在艦橋上”，一句話也沒有說

（此時無聲勝有聲），體會他關愛婦女、兒童的人性美，感受他雖然與船共

亡，但是永遠活在人們心中，真是“永立人間”。

第三步：抓拓展，補充閱讀《跳水》、《印度洋上生死夜》，雖然寫的都

是船長，但是既有相通之處，又有差異之別。由此了解一類人的寫法，掌握一

類文的學法。

［教學過程］

第一課時：（簡案）

一、導入新課，揭示課題

板書課題，齊讀課題。你們知道船長是做什么的？初步了解船長的職責教

師導語引入所學的內容。（故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17

日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西

島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什

么？）

［設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望，促使學生產(chǎn)生探究心理，進一步閱讀課

文］

二、初讀課文，整體感知

出示自讀要求，學生大聲自讀課文，編小節(jié)，學生字，了解主要內容，理

解有關詞語意思，為進一步深入學習打好基礎。

［設計意圖：學生通過感知課文，產(chǎn)生疑問，激發(fā)解決疑問的探究心理。］

三、自主研讀，理解體味

再讀課文，了解每個自然段的意思，給課文分段，概括段落大意。說說在

這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？你覺得哈爾威船長是一個怎樣的人？

你是從哪些地方看出來的？

教師推薦研讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長的句子。

（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會船長的偉大形象。

（3）可以四人為小組合作學習，可以同桌合作學習，也可以自己獨立研

究。

［設計意圖：培養(yǎng)學生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學的開放性。］

四、布置作業(yè)，鞏固練習

1、朗讀課文

2、抄寫文中詞語，理解詞語

3、摘抄令人感動的句子和片段。

4、讀一讀原著《“諾曼底號"遇難記》

第二課時：（詳案）

一、擴詞導入，奠定基礎

1、誰能用“長（zhang）”擴詞？師相機副板書：市長、軍長、校長、班

長、船長...

2、從這串詞中,你們體會出“長”代表了什么？（不僅是一個稱呼，一種

權利，更是一種責任，一種義務。）

［設計意圖：初步明白船長的職責和使命，為下文的學習作好鋪墊。］

二、圍繞“屹立”，感悟人物

（一）找出文中描寫船長哈爾威屹立在船上的兩段話

（二）品讀第一處“屹立”

1、獨立思考：

（1）哈爾