Unit 21 Breakfast blues （教學設計）-2023-2024學年新概念英語青少版 1B

Unit21Breakfastblues（教學設計）-2023-2024學年新概念英語青少版1B授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年新概念英語青少版1B的Unit21Breakfastblues。本課主要講述了作者因為忙碌而沒有時間吃早餐，導致感到身體不適的故事。通過這個故事，學生將學習到與早餐相關的詞匯和表達方式，以及如何描述自己的日常飲食習慣。

教學目標包括：

1.能夠聽懂、說出一系列的早餐相關詞匯。

2.能夠通過課文理解，運用正確的語法描述自己的日常飲食習慣。

3.能夠通過閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和提高閱讀理解能力。

4.能夠通過討論和小組活動，提高口語表達能力和團隊合作能力。

教學重點和難點：

1.重點：掌握早餐相關詞匯，能夠正確運用語法描述自己的日常飲食習慣。

2.難點：正確使用情態(tài)動詞"should"來提出建議，以及正確運用否定句式"don'thavetimeto"來描述沒有時間做某事。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面。

1.語言能力：學生能夠通過聽、說、讀、寫的實踐，運用新學的早餐相關詞匯和表達方式，準確地描述自己的日常飲食習慣，提高運用英語進行交際的能力。

2.文化意識：通過學習本課內容，學生能夠了解西方的早餐文化，增進對不同文化的理解和尊重，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過分析課文內容，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，對作者的飲食習慣提出合理的建議，同時也能對自己的飲食習慣進行反思和調整。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預測、掃讀、尋讀等，提高閱讀理解能力。同時，通過小組討論和合作，學生能夠學會自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效率。學情分析本課針對的是新概念英語青少版1B的Unit21Breakfastblues，學生已經(jīng)學習了前期的課程內容，對于英語的基本聽說讀寫技能有了初步的掌握，具備一定的英語語言基礎。在學習本課時，他們應能運用已學的語言知識，理解和表達與早餐相關的詞匯和句子。

學生在知識與能力方面，已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。通過前面的學習，他們具備了一定的閱讀理解能力和聽力理解能力，能夠理解和模仿簡單的英語文章。

在素質方面，學生們普遍具有好奇心和求知欲，對于新鮮事物有探索的欲望。他們具備一定的團隊合作能力和交流溝通能力，能夠在小組活動中進行有效的合作和交流。

然而，在學習行為習慣方面，部分學生可能存在學習自覺性不夠，課堂參與度不高，對于英語學習缺乏持續(xù)的興趣和動力。對于這部分學生，教師需要通過多種教學方法和教學資源，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習積極性。

對于課程學習的影響，學生們的知識基礎和能力水平對于本課的理解和掌握有很大的影響。教師需要根據(jù)學生的實際情況，設計適當?shù)慕虒W活動和教學策略，幫助學生更好地理解和運用本課的內容，提高他們的語言能力和綜合素質。同時，教師也需要關注學生們的學習行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新概念英語青少版1B的Unit21Breakfastblues所需的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的早餐食品圖片、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和表達早餐相關的詞匯和句子。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為小組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和討論。同時，設置一個展示區(qū)，用于學生展示他們的學習成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對早餐的重要性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道早餐的重要性嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于健康早餐的圖片或視頻片段，讓學生初步感受早餐的魅力或特點。

簡短介紹早餐的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.早餐基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解早餐的基本概念、組成部分和重要性。

過程：

講解早餐的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹早餐的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.早餐案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康早餐的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康早餐案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解健康早餐的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用健康早餐解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康早餐相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康早餐的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調健康早餐的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括早餐的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調健康早餐在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用健康早餐。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于健康早餐的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：推薦學生閱讀有關健康飲食和早餐選擇的書籍，如《早餐的力量》、《健康早餐100例》等。

-網(wǎng)絡資源：提供一些關于健康早餐的網(wǎng)站鏈接，如健康飲食網(wǎng)站、營養(yǎng)學家的建議等。

-視頻資料：推薦學生觀看一些關于制作健康早餐的視頻教程，如YouTube上的健康早餐制作視頻等。

2.拓展建議：

-讓學生在家里嘗試制作健康的早餐，并記錄下來自己的制作過程和品嘗感受。

-鼓勵學生調查家人或朋友的早餐習慣，了解他們的早餐選擇和健康狀況，并進行簡單的分享交流。

-學生可以嘗試制定自己的健康早餐計劃，根據(jù)自己的口味和營養(yǎng)需求，設計一份早餐菜單，并在家里實踐制作。

-學生可以參加學校或社區(qū)舉辦的健康飲食講座或活動，了解更多關于健康早餐的知識和技巧。

-鼓勵學生關注一些健康飲食的社交媒體賬號，如健康飲食博客、營養(yǎng)學家的微博等，了解最新的健康早餐資訊和建議。重點題型整理1.名詞辨析題

題型：選出與早餐相關的名詞，并解釋它們的意思。

例子：a)cerealb)toastc)yogurtd)juice

答案：a)谷物類食品，如玉米片、麥片等；b)烤面包；c)酸奶；d)果汁。

2.動詞短語辨析題

題型：選出與吃早餐相關的動詞短語，并解釋它們的意思。

例子：a)havebreakfastb)makebreakfastc)eatcereald)drinkjuice

答案：a)吃早餐；b)做早餐；c)吃谷物類食品；d)喝果汁。

3.形容詞短語辨析題

題型：選出與早餐感受相關的形容詞短語，并解釋它們的意思。

例子：a)feeltiredb)feelfullc)feelenergeticd)feelsick

答案：a)感到疲倦；b)感到飽腹；c)感到有活力；d)感到惡心。

4.情態(tài)動詞題

題型：用情態(tài)動詞完成式填空，表示對過去的猜測。

例子：I_____(have)breakfastthismorningbecauseIwaslateforschool.

答案：ImighthavehadbreakfastthismorningbecauseIwaslateforschool.

5.否定句式題

題型：用否定句式填空，表示沒有時間做某事。

例子：I_____(havetimeto)havebreakfastbecauseI_____(don'thave)enoughtime.

答案：Ididn'thavetimetohavebreakfastbecauseIdon'thaveenoughtime.教學反思今天的課堂教學結束了，我坐在辦公室里，靜靜地反思著剛剛發(fā)生的種種?？偟膩碚f，這節(jié)課的氛圍是活躍的，學生的參與度也較高，但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我感到導入部分的效果還不錯，通過提問和展示圖片，我成功地激發(fā)了學生的興趣。他們對于早餐的重要性有了更深的理解，這也為后續(xù)的知識點打下了良好的基礎。然而，我也注意到，在導入環(huán)節(jié)，我可能過于關注學生的反應，而稍微忽略了一些學生的個別需求。下次在導入時，我要更加注意，確保每個學生都能積極參與進來。

其次，在基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)自己在講解過程中有時語速過快，導致部分學生可能沒有完全聽懂。我應該放慢語速，確保學生能夠跟上我的思路。此外，我也要更多地使用舉例和實際案例，讓學生更加直觀地理解知識點。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個有趣的案例，學生們通過討論和分析，對早餐的重要性有了更深的認識。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在小組討論時顯得有些被動，下次我可以嘗試調整小組成員的角色，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作的身影，他們積極地討論著，提出了一些很有創(chuàng)意的想法。但我也注意到，有些小組的討論似乎偏離了主題，下次我需要在學生討論前明確討論的目標和方向。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我聽到了學生們流暢的表達，看到了他們自信的神情。這是他們努力的結果，我感到很欣慰。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的表達有些緊張，下次我可以多給他們一些鼓勵，幫助他們更好地展示自己。

最后，在課堂小結環(huán)節(jié)，我回顧了本節(jié)課的主要內容，強調了早餐的重要性。我希望學生們能夠將今天學到的知識應用到實際生活中，養(yǎng)成良好的早餐習慣。課堂在作業(yè)評價方面，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。大部分學生的作業(yè)完成情況良好，能夠準確地運用所學詞匯和表達方式描述自己的早餐習慣。但也有部分學生的作業(yè)中出現(xiàn)了拼寫錯誤和語法錯誤，我及時指出了這些問題，并鼓勵學生們在今后的作業(yè)中注意細節(jié)，提高作業(yè)質量。

在評價過程中，我及時發(fā)現(xiàn)了一些問題，并進行了相應的解決。對于詞匯理解不夠準確的學生，我提供了額外的練習機會，幫助他們鞏固記憶。對于在課堂討論和小組活動中表現(xiàn)被動的學生，我鼓勵他們積極參與，并提供了一些指導，幫助他們更好地融入課堂。對于測試中出現(xiàn)問題的學生，我提供了針對性的輔導，幫助他們理解課文的細節(jié)。板書設計-早餐是每天的能量來源