新部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元課時(shí)教學(xué)反思說(shuō)課設(shè)計(jì)稿

統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第七單元

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)）《帶刺

的明友》三篇課文，語(yǔ)言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感本單元的編排意圖

是引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句；留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。篇

章頁(yè)上呈現(xiàn)了問(wèn)話形式的人文導(dǎo)語(yǔ)“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？"配合

精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。1）感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句.2）學(xué)習(xí)書(shū)

面表達(dá)，記錄自己的想法。

《大自然的聲音》教學(xué)反思

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、

水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大

自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1.巧妙解釋總分關(guān)系。

本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫(xiě)，在文章的開(kāi)頭，又叫總起段。

第2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫(xiě)，是具體描寫(xiě)。為了讓

學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法:請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上,

告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段，而其他小組長(zhǎng)就是分寫(xiě)，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)

中心段來(lái)寫(xiě)，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和

分寫(xiě)的關(guān)系。

接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像

組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他

們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。

2.以課本為本，大膽想象。

第二自然段主要寫(xiě)“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)

語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下句型：“……的聲音……，

好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)

用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái)，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我以課本

為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去

感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所

沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可

謂一舉而多得。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。

課堂教師范讀，常常是教師”聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽(tīng)著是茫茫然，

效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生“不打心里過(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于

形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，

由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽(tīng)，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象，

我要求：”請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中都講到了哪些聲音，然

后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說(shuō)好不好？”在聆聽(tīng)教師朗

讀的過(guò)程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會(huì)課文的意境，這種方法

有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)

大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。

課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)

了風(fēng)的聲音，作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉,有不一

樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，

寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四

個(gè)“不一樣”，讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式，讀

出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起''時(shí)的熱烈，來(lái)體會(huì)大自然美妙的聲音。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴

滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、

雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)

生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，學(xué)以

致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)

了單元目標(biāo)。

反思2

成功之處：

在這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文

章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問(wèn)題：這篇

文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2?4自然段

具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第2?4自然段分別是圍繞一句

話來(lái)寫(xiě)的，這是先總述，后分述的寫(xiě)作方法。教師又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一

段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然

段和第2-4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：第2?4自然段是圍繞第一

自然段來(lái)寫(xiě)的。教師相機(jī)小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它

又在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何

抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，

需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

22讀不完的大書(shū)

教學(xué)反思1

《讀不完的大書(shū)》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課

文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子

的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完

的大書(shū)?！?/p>

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課

文完美結(jié)束。

2.利用多媒體吸引同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，使之讓他們對(duì)課文內(nèi)容感興趣，

老師放手讓學(xué)生自讀自悟。

3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。

二、成功之處

這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所

表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的形式參與學(xué)習(xí)

實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯(cuò)。

三、不足之處

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力的活動(dòng)，

完成得不夠到位。

四、改進(jìn)措施

1.教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀后，

談感受，再把感受讀出來(lái)，感情朗讀就自然而然形成了。

2.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，生發(fā)感

情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)反思2

《讀不完的大書(shū)》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課

文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子

的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完

的大書(shū)?！?/p>

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性

和自覺(jué)性。

2.小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，成員之間查漏補(bǔ)缺，互

幫互助，有助于共同提高。

3分析課文中難以理解的句子，在傳授方法的過(guò)程中，讓孩子們?cè)诶首x中加

深感悟。

二、成功之處

這節(jié)課的成功之處是注意適當(dāng)放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作探究，引導(dǎo)

學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、不足之處

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生感情朗讀的活動(dòng)，完成得不

夠到位。

四、改進(jìn)措施

教學(xué)中要注意運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的學(xué)情，采取恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引

導(dǎo)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

反思1

成功之處：

1.為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)

鍵處。我抓住文章的父親對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)

生合作討論學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞

句，深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意

表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，我會(huì)用各種不同方式表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如，用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的

語(yǔ)言等。

不足之處：今后改進(jìn)的方案：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生在課堂上

的主觀能動(dòng)性。我通過(guò)課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入課文情境，讓學(xué)

生處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊

交流，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出

問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在讀和交流中獨(dú)立解決問(wèn)題。提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)反思2

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)

鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,

讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)

候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與

自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。

課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著

凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提

問(wèn)：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)

系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲

鳥(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說(shuō)，所以茫然地

望著父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥(niǎo)，我茫然。

第三：父親說(shuō)話是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)

到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)

會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，促使學(xué)生受到感情的

熏陶。

2.續(xù)寫(xiě)故事，提升情感。

學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥(niǎo)，更愛(ài)鳥(niǎo)。此時(shí)我采取續(xù)寫(xiě)故事，提升學(xué)

生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥(niǎo)》，然后播放視頻：鳥(niǎo)媽媽帶著

小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)

只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就

讓他們以小組為單位，自編故事，并寫(xiě)下來(lái)。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感。

二、成功之處

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。

本課生字共有13個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法，因

此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字，“看誰(shuí)是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式。學(xué)生紛紛說(shuō)出識(shí)字

方法，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”，出現(xiàn)很多識(shí)字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”；減一減“潮

三點(diǎn)水=朝"；猜謎語(yǔ)“千里（重）”“月亮旁邊（膀）"；形近字：“獵、借、

錯(cuò)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果好。

三、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：

“樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焙得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的這

一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到位。對(duì)于鳥(niǎo)味，我讓學(xué)生回憶

和媽媽一起買菜時(shí)，經(jīng)過(guò)賣雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥(niǎo)味和這種味是

差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，

但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

本課我和父親的對(duì)話，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和愛(ài)護(hù)，因此在教學(xué)時(shí),

要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)反思3

這是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話讓我們了解

到''父親知鳥(niǎo)”“父親愛(ài)鳥(niǎo)“。閱讀本文，讓我們感受到人與自然的和諧、融洽。

反復(fù)閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。

教學(xué)效果：在這節(jié)課中，我通過(guò)課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)

入課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的情緒狀態(tài)學(xué)習(xí)。這點(diǎn)達(dá)到了我的教學(xué)目的。

其次，為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，讓學(xué)

生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境的朗讀。接著讀課文

領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、

愛(ài)樹(shù)林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)

該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，

引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，課堂效果比較好，充分發(fā)揮了學(xué)生

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)

課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

二.成功之處：以讀悟情。有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法。本課

是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不

同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教

學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的

心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式

靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的

朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情一一對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；讀出

神一一悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親此時(shí)也最快活?！薄案赣H喃

喃著”“他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也

由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情

感；讓學(xué)生形成保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生滲

透自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的思想教育。

三.不足之處：我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫(xiě)的字學(xué)生很難

記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級(jí)，教學(xué)生字，多花點(diǎn)時(shí)間，重視多指導(dǎo)

學(xué)生記字的方法。

四.改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)

生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)

了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

口語(yǔ)交際：身邊的“小事”

反思1

成功之處：

口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在課堂上，老師進(jìn)行口語(yǔ)交際指導(dǎo)，

選題要精心思考，其中的道理應(yīng)盡量的深入淺出，老師的范例也要精心準(zhǔn)備。在

課堂外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多與別人交流，對(duì)自己生活中的事情要多觀察多積

累，豐富自己口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

不足之處：在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有

利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小

組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，

避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

教學(xué)反思2

口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在課堂上，老師進(jìn)行口語(yǔ)交際指

導(dǎo)，選題要精心思考，其中的道理應(yīng)盡量的深入淺出，老師的范例也要精心準(zhǔn)備。

在課堂外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多與別人交流，對(duì)自己生活中的事情要多觀察多

積累，豐富自己口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

一.教學(xué)效果：1.教師示范：其實(shí)我身邊就有一些不文明的行為，如，有的

學(xué)生愛(ài)邊吃邊走，吃飯說(shuō)話……可能這些習(xí)慣現(xiàn)在許多人都有，但這些真不是什

么好習(xí)慣。你邊吃邊走會(huì)讓周圍的人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一

看就知道這是一個(gè)沒(méi)責(zé)任心的人。吃飯說(shuō)話，既不衛(wèi)生又不文明，你說(shuō)話時(shí)可能

噎著，并且你口水可能會(huì)濺到別人的碗里，或菜里……2.小組同學(xué)互相交流，

說(shuō)說(shuō)我們身邊的小事，小組長(zhǎng)作好記錄。3.根據(jù)小組長(zhǎng)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生從“身

邊不文明的行為”和“令人感到溫暖的行為”兩個(gè)方面進(jìn)行交流。4.小組代表作

匯報(bào)發(fā)言，全班交流一一身邊不文明的行為。（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他

同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺?。?）教師小結(jié)：課件出示“身邊不文

明的行為”（板書(shū)：不文明的行為）隨地大小便亂扔垃圾隨地吐痰在公

共汽車上不讓座在墻上涂丫亂闖紅綠燈在公共廁所用完后不沖水小攤

小販占道經(jīng)營(yíng)語(yǔ)言不文明毀壞公共設(shè)施浪費(fèi)水、電、糧食踩踏禁行綠

地見(jiàn)到老師不主動(dòng)打招呼破壞學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌（3）教師小結(jié)，升華感情：

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。”我們生活在這個(gè)充滿規(guī)則的社會(huì)大家庭中，

為了每個(gè)人都各安其所，就要有各種行為準(zhǔn)則來(lái)約束我們的行為。有了規(guī)則，遵

守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會(huì)歡迎你；

如果不遵守道德規(guī)則，就不會(huì)受到別人的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會(huì)

留下終生的遺憾……（板書(shū)：不受歡迎和尊重留下遺憾）5.小組代表作匯報(bào)發(fā)

言，全班交流一一令人感到溫暖的行為。

二.成功之處：1.通過(guò)口語(yǔ)交際，提高了學(xué)生的分析和綜合的能力。2.如實(shí)

而有條理地?cái)⑹錾磉叺男∈拢⒚枋鲎约旱母惺芎蛣e人對(duì)這件事的看法。3.留心

生活，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。用簡(jiǎn)要的話表達(dá)自己的看法；匯總小組意見(jiàn)時(shí)，盡可

能反映每個(gè)人的想法。如實(shí)而有條理地?cái)⑹錾磉叺男∈?，并描述自己的感受和別

人對(duì)這件事的看法。

三.不足之處：在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。

它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程實(shí)施有效控

制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

四.改進(jìn)措施：引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事,每件小事都有不同的含義，

讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)

課我上得相對(duì)成功，因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本，讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，互相探討問(wèn)題。他們?cè)?/p>

這中間能力都有了不同程度的提升。

反思3

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)的圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了模擬生活的真實(shí)情境，

喚醒了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深入思考，為學(xué)生充分發(fā)表看法提供了素材和思路。初

步感受圖片內(nèi)容之后，再將學(xué)生引入真實(shí)的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)充分交

流看法，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和傾聽(tīng)能力。然后選取小組長(zhǎng)全班匯報(bào)，交流時(shí)重點(diǎn)關(guān)注

傾聽(tīng)和追問(wèn)，關(guān)注主要信息和信息匯總時(shí)，其中既有獨(dú)立表達(dá)，又有意見(jiàn)交換，

鍛煉和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力以及分析判斷能力。

教學(xué)中的遺憾是教師的點(diǎn)撥比較少。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的

點(diǎn)撥尤為重要，它有利于充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，

對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而

提高學(xué)習(xí)有效性。今后的教學(xué)中要適當(dāng)增加教師的點(diǎn)撥。

習(xí)作《我有一個(gè)想法》

反思1

成功之處：

一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫(xiě)。

課堂上，教師不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排學(xué)生圍繞題

目要求放開(kāi)思路，大膽交流，讓學(xué)生在交流中多見(jiàn)多識(shí)，縱向延伸，開(kāi)闊眼界，

積累習(xí)作原料，樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，教師又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇

開(kāi)心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀

的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。

二、注重作文的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，

因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予

不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好

詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

三、注重作文修改，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢

了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興

趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作

文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

不足之處：教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培

養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以

保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

教學(xué)反思2

本次習(xí)作主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活中的現(xiàn)象，并提出可行的建

議和解決措施。在授課過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己身邊的事情都視若無(wú)睹，說(shuō)不

出什么特別的想法。這其實(shí)是一種不關(guān)心生活，對(duì)生活的態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)。在

之后的教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，學(xué)會(huì)觀察生活的能

力，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)效果：課堂上，教師不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排

學(xué)生圍繞題目要求放開(kāi)思路，大膽交流，讓學(xué)生在交流中多見(jiàn)多識(shí)，縱向延伸，開(kāi)闊

眼界,積累習(xí)作原料，樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，教師又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇

開(kāi)心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的

形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。

二.成功之處：1.豐富習(xí)作源泉,讓學(xué)生敢寫(xiě)。課堂上，教師不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該

寫(xiě)這個(gè)，可以寫(xiě)那個(gè)，而是安排學(xué)生圍繞題目要求放開(kāi)思路，大膽交流，讓學(xué)生在交

流中多見(jiàn)多識(shí)，縱向延伸，開(kāi)闊眼界,積累習(xí)作原料，樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后,教師又

橫向拓寬，放低要求,讓學(xué)生撇開(kāi)心理負(fù)擔(dān)，自由選材,引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉

里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)

手腳敢寫(xiě)。2.注重作文的評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得

當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒

打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的

要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一

些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。3.注重作文修改，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。讓學(xué)生在

修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一

種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣,進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)

真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生

成為作文的真正主人。

三.不足之處:教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要

培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以

保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

四.改進(jìn)措施：習(xí)作教學(xué)，尤其是起步階段的習(xí)作教學(xué)，教師要適度降低目

標(biāo)，少一些規(guī)范，少一些限制，千方百計(jì)激活兒童的言說(shuō)欲望，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話、

寫(xiě)真話，說(shuō)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話，慢慢地，主動(dòng)表達(dá)了，喜歡表達(dá)了，就會(huì)越寫(xiě)越

好。反之，過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“意義”，表達(dá)沖動(dòng)沒(méi)有了，

言語(yǔ)靈性缺失了，寫(xiě)作，就遠(yuǎn)離了“表達(dá)自我”。這樣的寫(xiě)作，成了“應(yīng)命而作”，

而非“情動(dòng)辭發(fā)”。

反思3

課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞題目要求放開(kāi)思路，大膽交流，讓學(xué)生在交流中多見(jiàn)多識(shí)，縱向延

伸，開(kāi)闊眼界，積累習(xí)作原料，樹(shù)立敢寫(xiě)的信心。然后，教師又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)

生撇開(kāi)心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。

有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開(kāi)手腳敢寫(xiě)。

但是這節(jié)課需要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫

地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效

地進(jìn)行。

語(yǔ)文園地七

教學(xué)反思1

這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積

月累。“交流平臺(tái)”版塊是總結(jié)交流如何做摘抄及摘抄的好處，”詞句段運(yùn)用”

是學(xué)習(xí)帶“得”的句子，并仿寫(xiě)，以及讀句子，仿寫(xiě)；“書(shū)寫(xiě)提示”部分，出示

了8個(gè)帶有撇捺的字，學(xué)會(huì)把撇捺寫(xiě)舒展；“日積月累”部分學(xué)習(xí)古詩(shī)《采蓮曲》。

一.教學(xué)效果：語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生

活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我

們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，

夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，

緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生

字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生

活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架

結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二.成功之處：本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他

們積極地相互支持、配合，通過(guò)他們自主表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了

學(xué)生的發(fā)展。自主交流“摘抄”的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何摘抄；自主交流“寫(xiě)字”的

結(jié)構(gòu)和規(guī)則，學(xué)寫(xiě)生字；自主讀讀背背《采蓮曲》，理解詩(shī)句大意，積累詩(shī)句。

三.不足之處：?jiǎn)卧婕暗闹R(shí)點(diǎn)比較多，比如撇捺的寫(xiě)法、摘抄的方法、

“得”的用法等,授課過(guò)程中先讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,在此基

礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)拔，讓學(xué)生有恍然大悟之感，再通過(guò)讀寫(xiě)練習(xí)，效果較好。本課未關(guān)注學(xué)

困生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面也有所欠缺。

四.改進(jìn)措施：學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，

鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)

候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這種方式很重要。

反思2

教學(xué)本課之前先組織學(xué)生做了充足預(yù)習(xí)，回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集好相關(guān)的資料，這語(yǔ)文園

地的整合梳理奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更廣闊的

空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在進(jìn)行交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)

習(xí)方式，學(xué)生自主交流摘抄的知識(shí)，交流摘抄中遇到的問(wèn)題，梳理總結(jié)摘抄的方法，從而在

語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句，體會(huì)句子的精妙，感受摘抄的好處，進(jìn)而產(chǎn)生了摘抄的興趣

和動(dòng)力，不僅學(xué)會(huì)了如何摘抄，而且形成了主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)

節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助學(xué)

生揭示漢字規(guī)律，從中體會(huì)含有撇捺的字，撇捺寫(xiě)得要舒展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，

提高其書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)其良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本課堂的詞句段運(yùn)用、日積月累環(huán)節(jié)亦然，給了

學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們用心觀察，自主發(fā)現(xiàn)，自主表達(dá)與交流等

探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。

由于單元涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，在詞句段運(yùn)用練習(xí)時(shí)，對(duì)于“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下

文的開(kāi)頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生們能嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。但教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)未有關(guān)注到

學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，需提供更多的語(yǔ)言材料并加強(qiáng)強(qiáng)化練習(xí)。

本節(jié)課在學(xué)生評(píng)價(jià)方面也有所欠缺。

反思3

成功之處：

本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極地相互支

持、配合，通過(guò)他們自主、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

自主交流“摘抄”的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何摘抄；自主交流“寫(xiě)字”的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，

學(xué)寫(xiě)生字；自主讀讀背背《采蓮曲》，理解詩(shī)句大意，積累詩(shī)句。

不足之處：由于是練習(xí)，應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，少講解。

21.《大自然的聲音》

一、說(shuō)教材。

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本,

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極

的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、

品味。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理

特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)9個(gè)會(huì)認(rèn)字,1個(gè)多音字，及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書(shū)寫(xiě)13

個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事

物。

2.過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法

及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，

水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不

同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。

背誦課文第2、3自然段。

2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有

哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地

作用。

2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音,

感受大自然的美。

3.了解課文的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者的思想感情。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極

的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，

體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教

學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與

文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感

知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”

貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展

開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中

生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快

樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的

學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣

賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感

覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的

學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，掃清障礙。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通

順，通過(guò)同座互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己

喜歡的生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)火車讀中，說(shuō)說(shuō)自己讀到的

字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

（三）厘清文脈，了解文意。

要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段?？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的

聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在讀中標(biāo)注出自

己喜歡的詞語(yǔ)和句子，初步接觸擬聲詞。以上過(guò)程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文做好了鋪

墊。

（四）探究交流，品讀感悟。

1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。

首先，播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音

樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。然后出示相關(guān)句子，指名美

讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體

會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的

美妙。通過(guò)有感情朗讀讀出風(fēng)的美妙。

2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀和理解文中重點(diǎn)詞句了解演奏會(huì)的精彩場(chǎng)面。通過(guò)教

師引讀、配樂(lè)讀、合作讀來(lái)感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會(huì)“淙淙、潺潺、

洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到一一水，也是大自然的音樂(lè)家。

3.角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)，欣賞動(dòng)物的聲音。

引導(dǎo)學(xué)生思考大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？鼓勵(lì)學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物

的叫聲。在激發(fā)了學(xué)生極大的熱情的時(shí)機(jī)，課件出示文中相關(guān)的句段，通過(guò)指名

讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學(xué)生感受到大自然的每個(gè)角落都有歌聲,

快樂(lè)無(wú)處不在。

（五）探究交流，品讀感悟。

教師導(dǎo)言一一大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾

回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的

音樂(lè)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。

（六）總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸。

1.總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫(xiě)作方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然

段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

（七）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我用課文的關(guān)鍵詞的方法來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，比較簡(jiǎn)單直觀,

目的是引領(lǐng)學(xué)生厘清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理

解。

22讀不完的大書(shū)

一、課標(biāo)教材

《讀不完的大書(shū)》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的

一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重

點(diǎn)是“聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣;

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)?！?/p>

根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，

教學(xué)時(shí)一要幫助學(xué)生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

課文都寫(xiě)了哪些好玩的東西。二要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句討論、交流。

除了課后思考題二所列的4個(gè)句子外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理

解再提出幾個(gè)句子。討論、交流時(shí)，可在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句含義的基

礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

二、教法學(xué)法

（一）突出主體，選擇教法：

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我選

擇教法如下：1.以讀為主，讀思說(shuō)結(jié)合法；2.因?yàn)槭侵心昙?jí)，適合引

扶放相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力與習(xí)慣。

（二）重在實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)法：

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程”，

就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，我認(rèn)

為“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）回憶舊知，導(dǎo)入新課

1.?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。

自由讀。（指名答，板書(shū)：讀不完的大書(shū)）

2.也初步了解課文的主要內(nèi)容。（指名答，板書(shū)：動(dòng)物（飛鳥(niǎo)、

螞蟻）、植物（花草、樹(shù)木））

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

因?yàn)楸疚囊砸蓪?dǎo)讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想，走進(jìn)文章。開(kāi)頭復(fù)習(xí)

舊知，導(dǎo)入新課，為下節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）引扶放創(chuàng)，突出重點(diǎn)

A.學(xué)習(xí)2-5自然段。

L說(shuō)說(shuō)作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的。

（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以

及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)一一令人不可思議）

（1）大自然有寫(xiě)昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可

思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（驚訝。指名朗讀,

集體評(píng)議）

（2）螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣？表達(dá)了作者怎樣的感情？（齊

讀，看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情）

2.作者還寫(xiě)了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象？你最喜歡什么，為什

么？

（1）小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。

（2）小結(jié)，齊讀第2?5自然段，邊讀邊想像所描述的畫(huà)面。

（小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。我們

在朗讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫(huà)面，會(huì)讀得更美）

B.學(xué)習(xí)第1自然段和第6自然段。

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

2.為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)，看不完的大畫(huà)冊(cè)？（聯(lián)

系課文內(nèi)容）

3.為什么說(shuō)大自然里有無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣？（聯(lián)系自己

生活）

〈三〉利用板書(shū)，整合課文。

L分組讀全文。

2.齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補(bǔ)充一句話嗎？（點(diǎn)出仔細(xì)觀察）

（四）拓展創(chuàng)新，深化主題。

1.你見(jiàn)過(guò)大自然的哪些景象？

2.你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

四、教后反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì),

用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得?！北竟?jié)課，應(yīng)給予學(xué)生課下

觀察的學(xué)習(xí)任務(wù)，有了觀察，再學(xué)習(xí)本文就能甘同身受了，有了觀察,

不但理解起來(lái)容易，感情朗讀起來(lái)也容易得多。

23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

一、說(shuō)教材。

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生

活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到

“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什

么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，

體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣

又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父

親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都

有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)

生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)？為什么

我知道父親此時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)容易被獵人打中？為什么

父親如此了解鳥(niǎo)的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度?/p>

到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥(niǎo)的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像

在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融

洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我

確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)

范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫茫然、寧神靜氣、舒

暢、驚愕”等詞語(yǔ)。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美

的詞語(yǔ)，用“一瞬間”“舒暢”造句。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的

情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、

護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父

親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的

愛(ài)鳥(niǎo)情感及作者的護(hù)鳥(niǎo)心愿，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜

愛(ài)之情；有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父

親的愛(ài)鳥(niǎo)情感及作者的護(hù)鳥(niǎo)心愿，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

三、說(shuō)教學(xué)方法。

（一）方法是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)

文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，

充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。

1.自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主讀通讀順課

文，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，讓通

過(guò)學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，說(shuō)

說(shuō)讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。

3.直觀演示法：利用媒體圖片的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活

躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，也

就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。

1.多媒體輔助教學(xué)法。

低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近兒童實(shí)際，我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí),

我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)

得有效，使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.以讀代講法。研讀課文第一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，以讀促學(xué)，在讀中

悟情，在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥(niǎo)，父親愛(ài)鳥(niǎo)。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生和我提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，

促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.朗讀指導(dǎo)法：語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實(shí)。切實(shí)重視和

加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是我們每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。依