新課標(biāo)下語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)：《楊氏之子》教學(xué)詳案（五下）

編編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案（第一課時(shí)）【學(xué)科核心素養(yǎng)】核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)?！菊n程目標(biāo)】語(yǔ)文新課標(biāo)中在“閱讀與鑒賞”中的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群里提出了3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。閱讀哲人故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法?！稐钍现印愤@篇小古文正是通過(guò)文章，鍛煉學(xué)生的思辨思維?！窘滩姆治觥俊稐钍现印肥墙y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文，是一篇文言文，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，共55個(gè)字，描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩的形象。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文的風(fēng)趣的語(yǔ)言?！痹谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)安排過(guò)“關(guān)注語(yǔ)言”的語(yǔ)文要素，本單元再次聚焦語(yǔ)言，是對(duì)語(yǔ)言感受力要求的進(jìn)一步提升。在統(tǒng)編版的教材中，傳統(tǒng)文化的篇目增加了，從三年開(kāi)始，每學(xué)期安排了一篇文言文，如《司馬光》《守株待兔》《自相矛盾》等，因?yàn)閷W(xué)生能夠們對(duì)這些課文的白話文已經(jīng)很熟悉了，所以在理解上不會(huì)有太大困難。而《楊氏之子》這篇文言文，是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的孩子，對(duì)周?chē)幸欢ǖ年P(guān)注，并有自己的見(jiàn)解，獨(dú)立思考的能力有所增強(qiáng)，對(duì)文章有自己的見(jiàn)解，掌握了一定的閱讀方法，因?yàn)橹耙呀?jīng)有學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)這篇文言文難度不大。個(gè)別句子理解會(huì)有難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。（2）感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智。（3）感受傳統(tǒng)詩(shī)文的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)文的熱愛(ài)與學(xué)習(xí)興趣?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：正確流利朗讀課文，讀好句中停頓，背誦課文。難點(diǎn)：理解和課文內(nèi)容，感悟人物語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。【課前準(zhǔn)備】了解《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。預(yù)習(xí)本課，不理解的生字詞提前查《古漢語(yǔ)字典》【教學(xué)過(guò)程】一.解題，直接主題。1、同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了課文《楊氏之子》，知道今天我們要認(rèn)識(shí)的人是：（揭題，說(shuō)題意）2、“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，課文中的小孩姓楊，是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——氏之子或之女。（這樣稱(chēng)呼對(duì)方，就顯得很尊敬）二.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。1、回憶小古文學(xué)法。小古文我們并不陌生，學(xué)好小古文我們要注意：（讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀懂意思）這篇文言文向我們講述了一個(gè)有趣的小故事。接下來(lái)我們就來(lái)讀書(shū)，看清要求：注意讀準(zhǔn)字音，試著讀出節(jié)奏。自由大聲地朗讀課文。（一）讀準(zhǔn)字音。2、指名讀。如果讀的好，追問(wèn)：字音上，你有沒(méi)有要提醒大家注意的？為設(shè)果：讀第四聲。（表示“給，替”）應(yīng)聲答曰：當(dāng)“應(yīng)”表示“應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)”時(shí)讀第一聲，表示“回答，應(yīng)答”時(shí)讀第四聲不論是古文中還是現(xiàn)代文中，多音字的讀音都是根據(jù)意思來(lái)定的。再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀。點(diǎn)評(píng)朗讀。聽(tīng)你們的朗讀，看得出來(lái)預(yù)習(xí)很充分。小古文要想讀的好聽(tīng)，要讀好停連，讀出節(jié)奏。舉例：比如第一句，我們可以借助小棒，畫(huà)出節(jié)奏。然后聲斷氣連來(lái)朗讀。范讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。指名讀。畫(huà)出節(jié)奏，試著聲斷氣連讀一讀。6、出示課文節(jié)奏劃分，（你們畫(huà)的和我一樣么）學(xué)生再次練讀。7.指名讀全文。點(diǎn)評(píng)：你不僅讀出了停頓，還讀出了古文特有的韻味兒。7.齊讀。那就得聲斷而氣連。聽(tīng)老師來(lái)讀讀。（二）據(jù)意斷句，理解文意。1.同學(xué)們，我們剛剛讀的有進(jìn)步，現(xiàn)在我們還要讀懂意思。理解一篇文言文有很多辦法（比如……），在這里你認(rèn)為最基本、重要的辦法是什么？預(yù)設(shè)：板貼：借助注釋有的時(shí)候，我們自學(xué)時(shí)還會(huì)有不理解的地方，這個(gè)時(shí)候，要學(xué)會(huì)借助《古代漢語(yǔ)字典》這本工具書(shū)。今天課堂上，時(shí)間有限。老師提前查好了一些你們可能理解有困難的地方。（出示出來(lái)）2.下面就請(qǐng)大家借助注釋來(lái)理解課文。出示要求：同桌交流：互相幫助，兩兩互相把意思說(shuō)說(shuō)清楚。匯報(bào)交流，其他同學(xué)做補(bǔ)充。重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笨字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！边@兩處都有省略。說(shuō)一說(shuō)省略了什么？師引導(dǎo):古文中有很多省略的地方，要把省略的內(nèi)容加上去，使意思更加清晰。請(qǐng)你加上省略的內(nèi)容，添加你的理解，同桌間再次讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它們的意思。交流。這樣，我們對(duì)這個(gè)小古文是不是就更加明白它在講什么了？聚焦對(duì)話，提體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。過(guò)渡：小古文雖然篇幅短小，但是文章結(jié)構(gòu)都很清晰。我們看這篇古文的結(jié)構(gòu)是（總分）全文圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”這個(gè)中心句來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。請(qǐng)你讀一讀接下來(lái)的故事，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出他“甚聰慧”？預(yù)設(shè)：為設(shè)果（熱情）哪里可以看出他極為聰慧？指名說(shuō)。出示對(duì)話。預(yù)設(shè)：（1）巧說(shuō)“姓氏”，以理還理①孔君平說(shuō)“楊梅”是“楊家的果子”，楊氏子就說(shuō)“孔雀”是“孔君平家的鳥(niǎo)”。②孔君平說(shuō)“楊梅”姓“楊”，楊氏子就說(shuō)“孔雀”姓“孔”。（板書(shū)：以理還理）辨析：換一種方式說(shuō)呢？換成鳳凰師：風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言可不是瞎說(shuō)，幽默的前提是有道理，楊氏子聽(tīng)出了孔君平話外之音，聽(tīng)出了姓氏之間的關(guān)聯(lián)并予以反駁，這就是“以理還理”（板書(shū)）。如果今天來(lái)的柳君平，黃君平，你會(huì)像楊氏子這樣應(yīng)答嗎？[出示填空]預(yù)設(shè)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)？未聞黃河是夫子家河？未聞黃花是夫子家花？……評(píng)價(jià)：你們也是“甚聰慧”。（2）巧說(shuō)“尊稱(chēng)”以禮還禮。預(yù)設(shè)：孔君平稱(chēng)呼楊氏子為“君”。在這里他稱(chēng)九歲的楊氏子為“君子”，很尊敬的稱(chēng)呼。楊氏子稱(chēng)呼孔君平為“夫子”?！胺蜃印痹诠艜r(shí)是對(duì)有文化、有涵養(yǎng)的成年男子的敬稱(chēng)。在這里也能看出楊氏子非常機(jī)智。（板書(shū)：巧說(shuō)尊稱(chēng)）師：說(shuō)的好，如果我改一改句子：改故事，孔指以：未聞……汝家禽（汝注釋?zhuān)耗悖ň捶Q(chēng)夫子）你們覺(jué)得這樣說(shuō)和楊氏子的話有什么區(qū)別？（不尊重，孔君平稱(chēng)他君子……）師：這孩子不僅聽(tīng)出了姓氏的關(guān)聯(lián)，還聽(tīng)出了敬稱(chēng)，聽(tīng)出孔君平是開(kāi)玩笑的，真是“甚聰慧”。孩子們，看來(lái)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不僅要有道理，還要有禮貌。（板書(shū)：以禮還禮）（3）巧用“委婉”的智慧。（未聞）師：如果楊氏子直接回答“孔雀是夫子家禽?！焙脝?？預(yù)設(shè)：這樣說(shuō)顯得比較委婉。師：楊氏子多會(huì)說(shuō)話呀！同一個(gè)意思，就這樣委婉巧妙，不失禮貌的回答了。這就是楊氏子的智慧。（4）“應(yīng)聲”中的機(jī)智?！皯?yīng)聲”是指隨著聲音。形容快速、馬上?？拙絼倓傉f(shuō)完，楊氏子馬上就回答了，反映特別快，簡(jiǎn)直是秒答，可以看出他非常機(jī)智。出示單元導(dǎo)語(yǔ)：大文豪莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。師小結(jié)：孔君平和楊氏子，一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙。有禮有節(jié)，不失風(fēng)趣，這就是語(yǔ)言的魅力，智慧的魅力。介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》?！稐钍现印愤@本書(shū)選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》，世說(shuō)新語(yǔ)這本書(shū)里面記錄了很多晉朝時(shí)候文人雅士的趣事。除了這里的《楊氏之子》，我們學(xué)過(guò)的《王戎不取道旁李》同樣也出自這本書(shū)。后來(lái)化作成語(yǔ)：道邊苦李。再看這些成語(yǔ)：2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？自己試一試，一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。四、想象說(shuō)話。1.初試身手師：聽(tīng)了楊氏之子的妙答，孔君平會(huì)怎么夸楊氏子？而聰慧的楊氏子又如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。”總結(jié)收獲，推薦閱讀，以文帶文，拓展延伸。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這篇文言文，誰(shuí)來(lái)結(jié)合板書(shū)，談?wù)勛约旱氖斋@？指名說(shuō)。師小結(jié)：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，最重要的是：要聲斷氣連讀好停頓，借助注釋理解文意，抓住關(guān)鍵句子品味文字。（機(jī)動(dòng)）3、在《世說(shuō)新語(yǔ)》里像楊氏子這樣的機(jī)智幽默，舉止不凡的人物不止一個(gè)。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位《鐘氏之子》：（屏幕顯