《奧爾夫音樂教學(xué)論》高職奧爾夫音樂教學(xué)課程全套教學(xué)課件

奧爾夫音樂教學(xué)論

全套可編輯PPT課件奧爾夫的生平與他的音樂活動1第一章概述2奧爾夫音樂教育思想概述奧爾夫音樂教育思想在中國的傳播3全套可編輯PPT課件1奧爾夫的生平與他的音樂活動卡爾·奧爾夫（CarlOrff，1895—1982），德國著名作曲家、音樂教育家。全套可編輯PPT課件奧爾夫8歲時(shí)聽了一場莫扎特、貝多芬的音樂會，為他日后從事音樂的學(xué)習(xí)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年僅10歲的奧爾夫積累了大量舞臺劇創(chuàng)作、表演的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他還創(chuàng)作了一些小說。這為奧爾夫日后從事音樂劇的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。11歲，奧爾夫上了中學(xué)，他閱讀了大量的古典名著及當(dāng)代文學(xué)作品。在中學(xué)階段，他參加了學(xué)校的合唱團(tuán)、樂隊(duì)等的活動，使自己的音樂素養(yǎng)不斷充實(shí)，識譜能力得到飛速提高。在14歲第一次接觸到大型歌劇《漂泊的荷蘭人》，他寫下了自己的第一部鋼琴改編曲。接觸瓦格納歌劇的經(jīng)歷，對被奧爾夫后來稱為“整體的藝術(shù)”（Gesamtkunst）的創(chuàng)作觀念的表達(dá)起了重要作用。奧爾夫在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出良好的音樂天賦。兒時(shí)的奧爾夫喜歡玩各種聲音游戲，并伴以歌唱游戲。慢慢地，小奧爾夫已學(xué)會使用鋼琴上所有的高低音位置，能夠用聲音的大小、高低變化來為他講的故事伴奏。5歲時(shí)，奧爾夫開始在母親的指導(dǎo)下正式學(xué)習(xí)鋼琴。二、青少年時(shí)期一、少兒時(shí)期點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題奧爾夫在慕尼黑音樂學(xué)院投入了更多的精力去學(xué)習(xí)音樂、詩歌藝術(shù)，年輕的奧爾夫在音樂學(xué)院學(xué)習(xí)期間，創(chuàng)作了很多作品。在此期間，他同時(shí)受到以畫家法蘭茲·馬爾克（FranzMarc）和瓦西里·康丁斯基（WassilyKandinsky）為代表的法德表現(xiàn)派繪畫藝術(shù)的影響，這就是當(dāng)時(shí)引起極大轟動的“藍(lán)騎士”（TheBlueRider）新藝術(shù)。1914年，奧爾夫從慕尼黑音樂學(xué)院畢業(yè)。奧爾夫?qū)ＴL了優(yōu)秀的鋼琴家赫曼·齊何（HermannZilcher）為他上鋼琴演奏課。奧爾夫超越了單純的音樂教習(xí)，加入了戲劇課程。他被引薦為歌劇院的指導(dǎo)教師。1917年，奧爾夫被征召去東部戰(zhàn)線，1919年秋，戰(zhàn)爭結(jié)束后的幾個(gè)月，奧爾夫離開歌劇院，重返慕尼黑，開始了新的生活。

三、慕尼黑音樂學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)期點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題1920年，對“整體的藝術(shù)”（Gesamtkunst）的追求卻已經(jīng)基本形成。20年代初，瑪麗·維格曼（MaryWigman）發(fā)展的“新德國舞蹈”當(dāng)時(shí)聞名于世，并對奧爾夫的音樂戲劇觀念帶來很大的影響。這一時(shí)期，奧爾夫在他的音樂戲劇創(chuàng)作之外，開始摸索和尋找到他事業(yè)發(fā)展的另外一條軌道，即學(xué)校的音樂教育。

四、“整體的藝術(shù)”觀念形成時(shí)期五、

京特學(xué)校時(shí)期

1924年9月，29歲的奧爾夫和達(dá)爾克羅茲的學(xué)生羅西·京特一起在慕尼黑建立了一所集體操、音樂、舞蹈為一體的“京特學(xué)校，由京特主持校務(wù)和負(fù)責(zé)所有理論性科目，奧爾夫負(fù)責(zé)所有的音樂課程。1931年，奧爾夫產(chǎn)生了把京特學(xué)校進(jìn)行音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為“基礎(chǔ)音樂教學(xué)”，應(yīng)用于兒童音樂教育的想法。隨后，京特學(xué)校通過一系列的講座、演示和訓(xùn)練課程，引起了社會教育界的重視。

點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題1935—1942年，奧爾夫共創(chuàng)作了三部成熟并有影響力的舞臺作品，即《卡爾米納·布拉納》和兩部根據(jù)格林童話改編的“童話歌劇”——《月亮》和《聰明的女人》。1944年，京特學(xué)校迫于政治壓力而倒閉。在京特學(xué)校的研究與嘗試，為他日后倡導(dǎo)的“以語言、音樂和動作為一體”的整體教學(xué)觀念奠定了基礎(chǔ)。1948—1949年完成的《安提戈涅》，在奧地利薩爾斯堡音樂節(jié)首演。這部作品與另外兩部作品《暴君俄狄浦斯王》及《普羅米修斯》，曾被指揮家薩瓦利施稱為奧爾夫的中心作品。

六、壯年時(shí)期的重返音樂戲劇創(chuàng)作七、中老年時(shí)期的音樂教育發(fā)展與國際化1948年，奧爾夫的好友發(fā)現(xiàn)了并推薦奧爾夫與凱特曼在京特學(xué)校時(shí)創(chuàng)作的一段為柏林奧運(yùn)會錄制的舞蹈伴奏帶到巴伐利亞廣播電臺的“學(xué)校節(jié)目”專欄播出。節(jié)目播出后，獲得巨大成功。由此，奧爾夫又開始了作為兒童的音樂教育。

1949年第一次按奧爾夫的理想進(jìn)行的全面教學(xué)，《學(xué)校音樂教材》也成為音樂教師綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程內(nèi)容的一部分。1953年，莫扎特音樂學(xué)院開始為音樂教師提供這類課程的教學(xué)。20世紀(jì)50年代以來，奧爾夫的音樂教育事業(yè)在各個(gè)方面獲得極大的發(fā)展。1982年3月9日，卡爾·奧爾夫與世長辭，享年87歲。

2奧爾夫音樂教育思想概述點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題他出版了《為孩子們的音樂》，將其作為一個(gè)模板和參考，并呼吁全球每個(gè)國家的教師根據(jù)自己本國的文化、孩子們的特征、教師的特長來選擇材料，并將他的精髓體現(xiàn)在“本土化”的教學(xué)內(nèi)容中。（一）課程內(nèi)容：（1）嗓音造型可分為節(jié)奏朗誦活動和歌唱活動。（2）動作造型又可以分成律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。（3）器樂造型即指樂器演奏活動。

（二）教學(xué)形式首先，在形式上是“集體教學(xué)”；其次，在內(nèi)容上是“綜合教學(xué)”。一、奧爾夫音樂教育體系簡介點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（三）教學(xué)方法“引導(dǎo)創(chuàng)作法”是奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)創(chuàng)作法，是指教師僅向兒童提供一些元素性的材料（如最初的節(jié)奏、最基本的音調(diào)、最基本的運(yùn)動方式、最基本的組織方法等），而兒童則在教師的引導(dǎo)和范例的啟發(fā)下通過集體創(chuàng)作來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)材料教材內(nèi)容可以是奧爾夫親自為兒童編撰的五卷本《學(xué)校音樂》教材里的內(nèi)容，也可以是不同國家、民族、地區(qū)、學(xué)校、班級的教師根據(jù)自己任教的特定群體選擇的本土教材內(nèi)容。教學(xué)工具通常指的是獨(dú)特的奧爾夫樂器：一類是無固定音高的打擊樂器，如響木、碰鈴等；另一類是有固定音高的音條樂器，如木琴、鐘琴等；還有一類是弦樂器和吹奏樂器，如低音提琴、豎笛等。一、奧爾夫音樂教育體系簡介二、奧爾夫音樂教育特點(diǎn)闡析點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題01元素性

奧爾夫的音樂教育是從音樂元素入手進(jìn)行教育的。

02即興性是指作家因受某一外在刺激或內(nèi)在沖動的作用，興會來臨，在文字操作中迅速地創(chuàng)造出來某種作品的情況。05多元性

在奧爾夫看來，音樂沒有國界，任何國家、民族的音樂作品都可以用來開展奧爾夫音樂教育活動。04參與性03綜合性三、奧爾夫音樂教育思想述評點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題奧爾夫音樂教育所強(qiáng)調(diào)的即興性、創(chuàng)造性，使學(xué)校的音樂教育回歸自然01奧爾夫音樂教育所倡導(dǎo)的實(shí)踐性、綜合性，遵循人類接受音樂教育的特性02奧爾夫音樂教育所踐行的民族性、國際性，使本土化音樂教育實(shí)踐成為可能03卡爾·奧爾夫作為一個(gè)偉大的音樂教育家，他的巨大貢獻(xiàn)就是提出一種“原本性”的教育觀念。四、世界三大音樂教育體系的對比綜上所述，奧爾夫的音樂教育雖然與達(dá)爾克羅茲和柯達(dá)伊的音樂教育存在諸多差異，但也深受其影響，表現(xiàn)在：其一，奧爾夫的“音樂與舞蹈教學(xué)法”是達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動教學(xué)方法”的延續(xù)；其二，奧爾夫嗓音造型課程中采用的“音高手勢與節(jié)奏讀譜”借鑒于柯達(dá)伊的音樂教育手段。點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題01歷史背景的對比02關(guān)注焦點(diǎn)的對比03教學(xué)方法的對比世界三大音樂教育體系主要是指達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系。3奧爾夫音樂教育思想在中國的傳播一、奧爾夫音樂教育在中國的傳播盛況點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題奧爾夫音樂教育思想在中國的播種階段1創(chuàng)造力與知識的關(guān)系3創(chuàng)造性與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系4奧爾夫音樂教育思想在中國的播種階段2二、奧爾夫音樂教育對中國音樂教育的影響及啟示點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（一）對中國音樂教育思想的影響（二）對中國音樂教育實(shí)踐的影響在奧爾夫音樂教育思想等國外音樂教育理念的影響下，我國自20世紀(jì)80年代前后頒布了一系列關(guān)于指導(dǎo)學(xué)校音樂教育實(shí)踐的法律法規(guī)，如《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍管理工作的意見》《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》等，這些文件都對小學(xué)音樂教育給予了重視，規(guī)定小學(xué)每個(gè)年級都應(yīng)該開設(shè)音樂課。1982年，我國頒布了《全日制五年制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》，文件規(guī)定：“小學(xué)音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分，通過音樂教學(xué)陶冶優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)高尚情操，發(fā)展形象思維能力和活潑樂觀情緒。”當(dāng)時(shí)的音樂教育內(nèi)容包括唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞，但唱歌還是主要部分。1988年，我國又陸續(xù)頒布了《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》《九年制義務(wù)教育全自制初級中學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）》，與1982年的教學(xué)大綱相比，1988年教學(xué)大綱肯定了歌唱的重要性，但進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂知識、技能、欣賞等的重要性，還增加了唱游（即在音樂中融入游戲），以解決幼兒園和小學(xué)在教育內(nèi)容上的銜接問題。實(shí)際上，奧爾夫音樂教育對中國音樂教育實(shí)踐的影響主要體現(xiàn)在課程制度相對寬松的學(xué)前教育，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》均強(qiáng)調(diào)幼兒園音樂教育的游戲性，強(qiáng)調(diào)音樂教育內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)對音樂興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地對音樂的感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)音樂和人、生活密不可分，這些無一不和奧爾夫音樂教學(xué)的思想相一致。

點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（三）對中國音樂課堂教學(xué)的啟示1．課堂教學(xué)，豐富多彩A2．伸縮性大，適宜性強(qiáng)B3.重視創(chuàng)造，培養(yǎng)能力（1）“無聲勝有聲”——觀察力和模仿力的培養(yǎng)。（2）即興表演與創(chuàng)作——?jiǎng)?chuàng)造力和記憶力的培養(yǎng)。C二、奧爾夫音樂教育對中國音樂教育的影響及啟示三、學(xué)習(xí)與借鑒奧爾夫音樂教育應(yīng)遵循的原則點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題01本土化原則從語言學(xué)來講，本土化是指使相應(yīng)的事物發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)本國、本民族、本地域的實(shí)際情況，并具有本地區(qū)的特色。02本質(zhì)性原則奧爾夫音樂教育實(shí)踐中必須抓住奧爾夫音樂教育的本質(zhì)特點(diǎn)，元素性、即興性、整合性、參與性、多元性等特點(diǎn)。03量力性原則學(xué)習(xí)和借鑒奧爾夫音樂教育和教育管理者對奧爾夫的認(rèn)可程度、奧爾夫音樂教育的硬件設(shè)施狀況、奧爾夫音樂教師的教學(xué)水平等緊密相關(guān)。四、學(xué)習(xí)與研究奧爾夫音樂教育常用的方法點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題教育文獻(xiàn)法A教育觀察法B教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法C教育行動研究法DTHANK

YOU!感謝聆聽第二章奧爾夫音樂教育理論奧爾夫音樂教育理論原理12奧爾夫音樂教育的內(nèi)容奧爾夫音樂教學(xué)的法則11奧爾夫音樂教育理論一、奧爾夫音樂教育的哲學(xué)思想及音樂教育理念點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題古希臘繆斯文藝對音樂的理解：音樂詩歌律動一、奧爾夫音樂教育的哲學(xué)思想及音樂教育理念點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題從奧爾夫本人對原本性音樂教育思想的解釋中可以具體延伸出哪些音樂教育的理念呢?01原本性的音樂絕不是單一的音響，它是和動作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的02它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間04原本性的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的，適合于每個(gè)人學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，并適于兒童03它是質(zhì)樸無華的，沒有大型復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)，只用固定音型和類似于回旋曲式的小型序列構(gòu)成音樂二、奧爾夫音樂教育的目的點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題廣義卡爾·奧爾夫（CarlOrff）認(rèn)為音樂教育不是最終的教育目的，而是通過音樂開發(fā)人的潛能，將音樂作為教育的載體，以音樂為教育的出發(fā)點(diǎn)，然后向教育的各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域延伸，最終達(dá)到培養(yǎng)全人的目的。狹義卡爾·奧爾夫（CarlOrff）認(rèn)為音樂教育的目的是發(fā)展人的音樂潛能，幫助學(xué)生探索音樂，積累豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上建立良好的音樂能力，最終可以進(jìn)行獨(dú)立的音樂即興創(chuàng)造。三、奧爾夫音樂教育在其他領(lǐng)域的價(jià)值點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（一）智力因素

A（二）社交因素B（三）情感因素

C（四）美學(xué)因素

D四、奧爾夫音樂教學(xué)的思路和常用的教學(xué)手段點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題在奧爾夫教師的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性地對某一材料進(jìn)行探索的體驗(yàn)。（一）玩耍探索式的教學(xué)手段是要求學(xué)生對課堂中提出的一些音樂建議進(jìn)行試驗(yàn)探索，從而確定比較合適的表現(xiàn)方式。（二）模仿探索式的教學(xué)手段是要求學(xué)生對課堂中提出的一些音樂建議進(jìn)行試驗(yàn)探索，從而確定比較合適的表現(xiàn)方式。（三）探索

學(xué)生可以根據(jù)探索出來的比較合適的音樂表達(dá)方式，通過即興形成學(xué)生原創(chuàng)作品。（四）即興創(chuàng)作2奧爾夫音樂教育的內(nèi)容一、語言點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題通過語言中的字詞學(xué)習(xí)節(jié)奏

1通過語言學(xué)習(xí)音樂的結(jié)構(gòu)3通過語言學(xué)習(xí)音樂的織體4通過語言學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)方式2語言在奧爾夫音樂教學(xué)中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。奧爾夫音樂教師在語言方面所應(yīng)具備的能力點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題初級中級高級用2/4,3/4,4/4,6/8拍進(jìn)行念白用語言材料進(jìn)行簡單的多聲部念白用簡單的聲勢為一首簡單的節(jié)奏的語言材料伴奏，聲勢所用的固定音型也需簡單明了用不同的音色進(jìn)行念白用不同的力度和音調(diào)進(jìn)行念白的創(chuàng)作和即興用5/8,7/8拍進(jìn)行念白用不同的音色和拍子組合進(jìn)行念白用切分節(jié)奏進(jìn)行念白用簡單的音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行念白，如問答、ABA、回旋曲式、主題和變奏用不同音色、織體、速度和力度表現(xiàn)有節(jié)奏散拍子的語言材料用嗓音為主題式的詩歌、故事、律動和戲劇進(jìn)行伴奏根據(jù)文本或原始的語言材料展開創(chuàng)編將所創(chuàng)作的圖形譜當(dāng)成是平時(shí)的五線譜，并根據(jù)圖形譜進(jìn)行嗓音的表演創(chuàng)作集聲勢、嗓音、律動和樂器為一體的念白作品用念白為動作的即興創(chuàng)作伴奏進(jìn)行多聲部的念白解釋、示范用不同的音色念白解釋、示范用不同的音調(diào)和各樣的力度進(jìn)行念白的即興創(chuàng)作能示范用語言材料進(jìn)行各種類型的即興創(chuàng)作二、歌唱點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題中國比奈測驗(yàn)01韋克斯勒兒童智力量表(中國修訂版)02聯(lián)合型瑞文圖形推理測驗(yàn)03奧爾夫音樂教育中的歌唱教學(xué)

奧爾夫音樂教師在歌唱方面所應(yīng)具備的能力點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題初級中級高級用2/4,3/4,4/4,6/8拍歌唱練習(xí)歌唱，以do和la為主音的五聲音階進(jìn)行即興歌唱能在音準(zhǔn)上把握好五聲調(diào)式的歌曲，并能在課堂上很好地展示可以在固定音型的伴奏下演唱主旋律示范無過度顫音的歌唱用5/8,7/8拍歌唱練習(xí)歌唱，以re，mi，sol為主音的五聲音階進(jìn)行即興歌唱用大、小調(diào)性質(zhì)的歌曲素材歌唱以所給的旋律為主題，在歌唱中進(jìn)行變奏示范充滿活力地歌唱用所有的自然音階進(jìn)行即興歌唱示范演唱六種基本中古調(diào)式。大調(diào)：伊奧利亞、利底亞、混合利底亞；小調(diào)：多利亞、弗里幾亞、愛奧利亞。在對位和平行的基礎(chǔ)上演唱復(fù)調(diào)選用一個(gè)文本材料探索用宣敘調(diào)歌唱在Ⅰ—V級和聲進(jìn)行的伴奏基礎(chǔ)上，演唱旋律在Ⅰ—V，Ⅰ—Ⅳ—V，i—V，Ⅰ—Vii，i—Vii級和聲進(jìn)行的伴奏基礎(chǔ)上演唱旋律繼續(xù)示范充滿活力地歌唱在Ⅰ—V，i—V，Ⅰ—Ⅳ—V，Ⅰ—Ⅶ，i—Ⅶ級和聲之上用旋律進(jìn)行即興歌唱演唱簡單的復(fù)調(diào)用六種基本的中古調(diào)式即興歌唱。大調(diào)：伊奧利亞、利底亞、混合利底亞；小調(diào)：多利亞、弗里幾亞、愛奧利亞點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題鐘琴音筒旋律性打擊樂器點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題單響筒串鈴手鼓非旋律性打擊樂器一、演奏點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題打擊樂器1嗓音打擊樂3豎笛4聲勢2奧爾夫音樂教育中的樂器（二）奧爾夫音樂教師在演奏方面所應(yīng)具備的能力(p30)四、律動點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（一）奧爾夫音樂教學(xué)中的律動教學(xué)

動作是人類開始認(rèn)知的常用手段，嬰兒通過動作感知周圍的世界，并認(rèn)識世界。在其音樂教育發(fā)展的初期，奧爾夫?qū)⒁魳泛吐蓜又糜谕戎匾奈恢?。目前在奧爾夫音樂教育中，律動分為集體舞、表現(xiàn)音樂元素之律動和創(chuàng)意律動。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去感受各種動作（如走、跑、跳）的方向、力度、形式、質(zhì)量、速度等，啟發(fā)學(xué)生嘗試不同的動作表達(dá)形式，從而提高學(xué)生對音樂和動作的敏感度。四、律動點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（二）戴維斯動作理論構(gòu)架她在《幼兒動作與舞蹈教育》（MovementandDanceinEarlyChildren）中提出了兒童的動作理論構(gòu)架（見課本表2-5）Davies動作理論構(gòu)架主要類別:

肢zhiti體（什么在動?）動力（如何做動作?）空間（動作發(fā)生的媒介）尺寸關(guān)系（行進(jìn)中的肢體與其他關(guān)系性）

（三）奧爾夫音樂教師在律動方面所應(yīng)具備的能力(P35)

五、即興創(chuàng)作點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（一）奧爾夫音樂教育中的即興所謂即興并不是漫無目的、毫無音樂質(zhì)量地隨意亂唱、亂奏。奧爾夫音樂教學(xué)中，即興教學(xué)可以根據(jù)不同的階段分為兩個(gè)層次：初級即興與高級即興初級即興可以被看作是毫無準(zhǔn)備的音樂探索，教師和學(xué)生不受限制，充分發(fā)揮想象喚出潛在的創(chuàng)作力。另外，在即興教學(xué)的過程中需要強(qiáng)調(diào)的是，教師需要在學(xué)生即興之前為學(xué)生提供一些音樂語匯或動作語匯的儲備，以保證學(xué)生在即興的時(shí)候有素材可用。即興表演是奧爾夫音樂教育的精髓所在，通過即興創(chuàng)作，學(xué)生可以表現(xiàn)出他們對韻律、音樂和動作的理解，并能培養(yǎng)其個(gè)人的音樂鑒賞能力。

（二）奧爾夫音樂教師在即興方面所應(yīng)具備的能力P(36)3奧爾夫音樂教學(xué)的法則點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的過程

一強(qiáng)調(diào)聲音優(yōu)于符號

在奧爾夫教育模式當(dāng)中，通過音樂記憶的方式來學(xué)習(xí)音樂被認(rèn)為是一種有效的方式。二重視結(jié)果更重視過程奧爾夫教育的宗旨在于喚醒每個(gè)個(gè)體的音樂潛能，并為學(xué)生提供能力鍛煉的機(jī)會。三課程計(jì)劃可以靈活多變

奧爾夫教學(xué)法與傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)法有著質(zhì)的區(qū)別。“灌輸式”的教學(xué)法以教師、教室、教材為中心，而奧爾夫音樂教育以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。四奧爾夫音樂教師全面的音樂教學(xué)素養(yǎng)作為奧爾夫音樂教師，不僅需要通曉相關(guān)的音樂知識，還需結(jié)合相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識進(jìn)行教學(xué)。五THANK

YOU!感謝聆聽第三章幼兒教師音樂素養(yǎng)提高篇課例1聲勢練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)聲勢與音樂元素之間的關(guān)系。2.感受穩(wěn)定的節(jié)拍，并能在演唱中感受休止。3.能夠結(jié)合聲勢準(zhǔn)確地演唱旋律，感知主和弦的和聲效果。教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：關(guān)于奧爾夫聲勢教學(xué)的知識。教具準(zhǔn)備：黑板／白板。教學(xué)思路：

1.分別教唱旋律及節(jié)奏聲勢。

2.旋律與聲勢的組合練習(xí)。

3.旋律遞減的練習(xí)。

4.卡農(nóng)形式的練習(xí)。教學(xué)過程：1.旋律、聲勢分開練習(xí)（1）教師與同學(xué)們拉起手共同圍成一個(gè)圓圈站好；（2）教師用lu或是na來教唱旋律，教師唱一句，同學(xué)們唱一句，共同拉著的手臂隨著節(jié)奏前后擺動；（P44）（3）不唱旋律，教師只進(jìn)行聲勢的教學(xué)，教師做一小節(jié)聲勢動作，學(xué)生跟著做一小節(jié)。

小貼士教師在教學(xué)過程中盡量少用語言去組織學(xué)生，要多用眼神及簡單的動作去傳達(dá)意圖，這樣不僅可以有效地吸引同學(xué)們的注意力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成看指揮的習(xí)慣。教學(xué)過程：2.旋律與聲勢組合練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生將旋律用音名唱出來，隨之與聲勢進(jìn)行進(jìn)一步的組合練習(xí)。3.旋律遞減練習(xí)（1）旋律遞減的游戲練習(xí)，第一遍時(shí)將第1小節(jié)的旋律演唱做休止處理，只做聲勢。（2）第二遍時(shí)將第1小節(jié)及第2小節(jié)的旋律演唱空出來，只做聲勢。（3）依次遞減旋律后，最后一遍時(shí)旋律都在心里默唱，只做聲勢。教學(xué)過程：4.分組卡農(nóng)練習(xí)（P46-47）（1）將學(xué)生分成兩組，先以小節(jié)為單位進(jìn)行卡農(nóng)的練習(xí)。（2）繼續(xù)將學(xué)生分成三組、四組，進(jìn)一步進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。（3）教師還可以進(jìn)一步加大難度，以兩拍子為單位進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。（4）請同學(xué)們將演唱的旋律及聲勢圖譜寫出來。小貼士在整個(gè)卡農(nóng)的練習(xí)過程中，教師一定要提示學(xué)生注意音的準(zhǔn)確性及節(jié)奏的穩(wěn)定感，不要被其他聲部的旋律及動作所干擾；小組里的每一位成員都要相互協(xié)作，聲音要統(tǒng)一，動作高度要盡量一致；聲部與聲部之間不要因?yàn)榕鲁咭舳活櫞舐曆莩鲃觾A聽其他聲部的旋律音，有意識地感知其中的和聲美感。課例2接龍系列游戲

教學(xué)目標(biāo)：

1.敢于大膽地創(chuàng)編，體驗(yàn)合作的樂趣。2.運(yùn)用接龍游戲訓(xùn)練學(xué)生拍子的穩(wěn)定性。3.學(xué)習(xí)“魚咬尾”的創(chuàng)作手段。教學(xué)準(zhǔn)備:知識準(zhǔn)備：了解奧爾夫聲勢教學(xué)的多種形式。教具準(zhǔn)備：CD播放器；音樂——戈塞克《加伏特舞曲》；手鼓；黑板／白板。教學(xué)思路:

1.身體接龍（1）一位同學(xué)做兩個(gè)動作，下一位同學(xué)模仿前一位同學(xué)的第二個(gè)動作之后再創(chuàng)編一個(gè)新動作，以此類推。（2）結(jié)合老師打的節(jié)奏進(jìn)行動作接龍游戲。（3）結(jié)合音樂進(jìn)行動作接龍游戲。2.嗓音接龍（1）一位同學(xué)隨意發(fā)出一組聲音，下一位同學(xué)模仿后半段后再創(chuàng)編一個(gè)新聲音。以此類推。（2）根據(jù)老師給出的速度進(jìn)行嗓音接龍游戲。教學(xué)思路:

3.聲勢接龍（1）一位同學(xué)做一組聲勢，下一位同學(xué)模仿后半段后再創(chuàng)編一個(gè)聲勢。以此類推。（2）根據(jù)老師給出的速度進(jìn)行聲勢接龍游戲。

4.旋律接龍（1）一位同學(xué)即興創(chuàng)編演唱一小段旋律，下一位同學(xué)在模仿后半段旋律的基礎(chǔ)上再發(fā)展一段旋律，以此類推。（2）結(jié)合老師要求的拍子、速度及樂句長度進(jìn)行旋律接龍游戲。1.身體接龍（1）請10個(gè)左右同學(xué)到前面，面對其他同學(xué)排成弧形站好（方便同學(xué)們互相看到動作）。（2）請左面第一位同學(xué)隨意做兩個(gè)動作，到第二個(gè)動作后保持不動，第二位同學(xué)學(xué)做第一位同學(xué)的第二個(gè)動作，隨后再創(chuàng)編出一個(gè)新動作后保持不動。以此類推。(P49）教學(xué)過程:小貼士教師在整個(gè)過程中可充分啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)編，動作要有新意，不可重復(fù)。如果同學(xué)接受能力很好，教師可以變換不同速度進(jìn)行游戲，但教師一定要注意每一組游戲中速度的統(tǒng)一，速度不可逐漸加快或減慢，要在游戲中鍛煉學(xué)生速度的一致性；如果課時(shí)允許，教師還可以進(jìn)行6/8拍子的動作接龍練習(xí)，目的在于在教師打拍子的過程中讓學(xué)生潛移默化地形成對不同拍子的感受。1.身體接龍（3）換一組同學(xué)做相同的游戲，但這次要求跟隨教師所打的拍子進(jìn)行動作的接龍（教師可用手鼓打拍子），教師可以先慢速地打四拍子（兩拍子為一個(gè)動作單位），第一位同學(xué)做四拍子動作（即兩個(gè)動作），其余同學(xué)前兩拍模仿，后兩拍創(chuàng)編。教學(xué)過程:（4）請全班同學(xué)圍成一圈，按照游戲規(guī)則聽隨音樂進(jìn)行身體接龍游戲。在游戲開始之前教師可以先播放一段音樂，請同學(xué)們熟悉一下節(jié)奏，或者在音樂的前奏部分靜止不動，感知節(jié)奏，同時(shí)教師也要提示同學(xué)以幾拍子一個(gè)動作的節(jié)奏進(jìn)行接龍。教學(xué)過程:2.嗓音接龍（1）先請一組同學(xué)到前面排成一排。（2）引導(dǎo)學(xué)生用嘴發(fā)出不同的聲響，第一位同學(xué)先發(fā)出兩種聲音，第二位同學(xué)模仿第二種聲音之后再創(chuàng)編另（3）換一組同學(xué)做相同的游戲，但這次同樣要求跟隨老師用手鼓所打的拍子進(jìn)行嗓音的接龍，教師可以先慢速地打二拍子，如譜例所示。（4）換一組同學(xué)做相同的游戲，繼續(xù)加大難度，以三拍子為一組，或以四拍子為一組。

教學(xué)過程:titi

tutititututu

2/42/4titi

tututu

piu

piu2/4piupiu

xiu

xiu

kikukuxiuxiu

kiku

ku

dingdongdingdong

小貼士在(3)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生很可能無形中受到先發(fā)出音節(jié)的學(xué)生的影響而固定了節(jié)奏模式，教師在此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有所學(xué)的節(jié)奏型，要力求不僅聲響豐富，節(jié)奏也要豐富。教師要提示同學(xué)們，同身體接龍一樣要注意節(jié)奏穩(wěn)定，同時(shí)還要注意吐字清晰，保證下一位同學(xué)聽得清晰，只有這樣，才能保證游戲的順暢進(jìn)行。3.聲勢接龍（1）請10個(gè)左右同學(xué)到前面面對其他同學(xué)排成弧形站好（方便同學(xué)們互相看到動作）。（2）教師講解基本的游戲方法。（3）教師先以兩拍子為單位，請左面第一位同學(xué)按教師的拍子速度做四拍子的聲勢，接下來第二位同學(xué)模仿第一位同學(xué)后兩拍的聲勢之后，再創(chuàng)編出一個(gè)新的聲勢節(jié)奏。以此類推。

教學(xué)過程:（4）換一組同學(xué)做相同的游戲，這次要求以四拍子為一組，而且要求學(xué)生必須創(chuàng)編出兩個(gè)聲部以上的聲勢，教師可用拍掌或打手鼓的方式給學(xué)生打拍子，如譜例所示。（5）教師可以變換不同速度繼續(xù)進(jìn)行游戲，要注意每一組游戲中速度的統(tǒng)一。教師還可以進(jìn)行6/8拍子等不同單位拍子的聲勢接龍練習(xí)。

教學(xué)過程:小貼士傳統(tǒng)的聲勢動作包括拍手、拍腿、跺腳、捻指四種基本形式，奧爾夫采用混聲四部形式，將它們變成大量的多聲部節(jié)奏練習(xí)、曲式結(jié)構(gòu)練習(xí)，這是音樂教學(xué)中的經(jīng)典方法。除了上述四種聲勢的基本形式外，還可以發(fā)展出更多的聲勢形式，可以進(jìn)行從頭到腳等全身各個(gè)部位的拍打，以獲得極其豐富的節(jié)奏和音色變化。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)槭羌磁d創(chuàng)編，學(xué)生開始會緊張、不知所措，因此，教師先不用要求必須包括幾個(gè)聲部，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先試探地去創(chuàng)編，一個(gè)聲部或幾個(gè)聲部都可以，節(jié)奏型也可簡單，只要力求動作在節(jié)奏之內(nèi)即可。4.旋律接龍

（1）先請一組同學(xué)到前面排成一排。（2）教師講解基本的游戲方法。（3）一位同學(xué)即興創(chuàng)編演唱一小段旋律，下一位同學(xué)模仿后一句后，在原有旋律的基礎(chǔ)上再發(fā)展一段旋律，以此類推。（4）教師用手或手鼓打基本拍，要求以兩拍子為單位進(jìn)行旋律接龍游戲，如譜例所示。(p52）（5）加大難度，這次要求以四拍子為單位進(jìn)行旋律接龍游戲。（6）此游戲同樣可以以3/4,6/8等不同拍子進(jìn)行游戲練習(xí)。

教學(xué)過程:小貼士教師應(yīng)提示學(xué)生創(chuàng)編旋律時(shí)要有為之繼續(xù)發(fā)展的趨勢，而最后一名同學(xué)創(chuàng)編的旋律應(yīng)力求有結(jié)束感。和前面的接龍游戲一樣，引導(dǎo)學(xué)生豐富旋律走向及節(jié)奏類型，注意前兩位同學(xué)所定下的調(diào)式特點(diǎn)，如開始是小調(diào)式，也應(yīng)發(fā)展及結(jié)束在小調(diào)式上。課例3節(jié)奏訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：1.體驗(yàn)音樂旋律及固定節(jié)拍與節(jié)奏的關(guān)系。2.發(fā)展肢體動作的協(xié)調(diào)性與固定節(jié)拍感。3.掌握二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的時(shí)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：用聲勢表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符之間的實(shí)質(zhì)關(guān)系。教具準(zhǔn)備：音樂播放器；音樂——《BAD》。教學(xué)思路：

1.學(xué)習(xí)基本節(jié)奏。

2.伴著音樂做聲勢。

3.聲勢遞減練習(xí)。

1.伴著音樂做聲勢（1）教師同學(xué)生共同圍成一個(gè)圓圈站好。（2）教師將四個(gè)聲部的聲勢分別教給學(xué)生。（3）在原地將四個(gè)聲部的聲勢練熟練。（4）所有同學(xué)向一個(gè)方向轉(zhuǎn)身，一邊循環(huán)做此套聲勢節(jié)奏，一邊在二分音符的跺腳動作中走動起來（p53）教學(xué)過程：2.節(jié)奏訓(xùn)練（1）伴著音樂在原地循環(huán)做聲勢節(jié)奏。（2）要求同學(xué)們伴著音樂循環(huán)做聲勢節(jié)奏，并在二分音符聲勢節(jié)奏處隨意走動。（3）要求同學(xué)們閉眼做同樣的聲勢游戲。3.聲勢遞減練習(xí)（1）聲勢遞減游戲：伴著音樂循環(huán)做聲勢，同時(shí)進(jìn)行變化練習(xí)，即第一遍做全部的聲勢節(jié)奏，第二遍把第1小節(jié)做休止處理，第三遍將第1小節(jié)及第2小節(jié)做休止處理，依次遞減后，最后一遍全部做休止處理。在整首樂曲的旋律伴奏下循環(huán)做以上二十小節(jié)的聲勢練習(xí)。教學(xué)過程：3.聲勢遞減練習(xí)（2）繼續(xù)做聲勢游戲，要求學(xué)生聽從教師的口令，隨意空出某小節(jié)的節(jié)奏，如教師喊“4”，那么這一遍第4小節(jié)的拍手動作就做休止處理，此小節(jié)的節(jié)奏要在心中默數(shù)。以此類推，在這一次的游戲中，教師隨意提出要求，如“二分音符休止”“十六分音符和八分音符休止”“全部休止”等。教學(xué)過程：小貼士在聲勢遞減游戲中要注意，做休止處理的聲勢部分，心中要默念拍子，以確?？张墓?jié)奏的穩(wěn)定。課例4音樂欣賞——《單簧管波爾卡》

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)不同的欣賞方式所帶來的美感與樂趣。2.嘗試運(yùn)用各種形式去表現(xiàn)音樂。3.了解圖形譜的形式特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：《單簧管波爾卡》的作者簡介；創(chuàng)作背景；曲式分析。教具準(zhǔn)備：黑板／白板；音樂播放器；音樂——普羅修斯卡《單簧管波爾卡》教學(xué)思路：

1.結(jié)合圖形譜分析樂曲。

2.加入聲勢。

3.加入打擊樂。

4.創(chuàng)編舞蹈。1.結(jié)合圖形譜欣賞樂曲（1）方式一：教師請同學(xué)們先聽一遍樂曲，讓同學(xué)們談感受，并嘗試找出樂曲段落。第二遍出示整體圖形譜，請同學(xué)們邊看邊欣賞音樂，讓同學(xué)們自己找出樂曲與圖形的聯(lián)系。（2）方式二：教師在黑板前站好，請同學(xué)們邊聽音樂邊觀看教師隨著音樂的發(fā)展畫的圖形譜，如圖3-5所示。（3）第二遍播放音樂，教師請一位同學(xué)到前面來結(jié)合音樂的進(jìn)行畫圖形譜。教學(xué)過程：圖形譜小貼士教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察出圖形譜的元素特點(diǎn)及規(guī)律，學(xué)生畫圖時(shí)也一定要有層次感，為曲式分析做好鋪墊。（4）通過圖形譜總結(jié)出樂曲的結(jié)構(gòu)圖示：A+B+A+C+A（回旋曲式）。教學(xué)過程：1.結(jié)合圖形譜欣賞樂曲

1.結(jié)合圖形譜欣賞樂曲（5）出示總體的圖形譜。

教學(xué)過程：2.加入聲勢（p59）A段（1）反復(fù)第二遍時(shí)可以反過來做。（A、B、C段）（2）伴隨音樂做聲勢。3.加入打擊樂（p60）

教學(xué)過程：小貼士在這里鈴鼓的前兩小節(jié)中的二分音符節(jié)奏用鈴鼓的鈴來做長音演奏，后兩小節(jié)用拍打鼓面來演奏。（1）學(xué)生可以分成小組，也可以集體進(jìn)行自由創(chuàng)編。注意：在此可不做具體的動作描寫。

（2）將學(xué)生分成三組，分別為聲勢組、打擊樂組及舞蹈組，跟隨音樂進(jìn)行集體表演。

教學(xué)過程：課例5小跳蚤教學(xué)目標(biāo)：1.感知音樂旋律的上下行變化，鞏固和加深對七聲調(diào)式音階的認(rèn)識。2.通過食指和中指在身體不同部位交替活動，訓(xùn)練小肌肉活動的靈活性和協(xié)調(diào)性。教學(xué)準(zhǔn)備:

知識準(zhǔn)備：用七聲調(diào)式音階來表現(xiàn)音樂旋律的上下行變化。教具準(zhǔn)備：音樂播放器；音樂——《小跳蚤》。教學(xué)思路:師生圍坐成一大圓圈。教學(xué)過程:1．講授教法，突破難點(diǎn)“體態(tài)律動學(xué)”尤其強(qiáng)調(diào)只有在身心兩方面都真正投入到音樂中去以后，內(nèi)心對音樂的感受、理解才是精確的、生動的，同時(shí)由此而產(chǎn)生的動作才可能是一種真正充滿生命律動的體態(tài)。為了讓兒童做出的動作富有生命力，教師在讓兒童學(xué)習(xí)表演《小跳蚤》之初，尤其要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)充分感受和體驗(yàn)的環(huán)境，促使兒童真正從內(nèi)心去理解、感受音樂的旋律。小貼士：課前的構(gòu)想往往能產(chǎn)生鮮活的、美妙的想法，許多有經(jīng)驗(yàn)的奧爾夫教師在正式備課前都有“裸備”的偏好。例如，教師剛看到律動《小跳蚤》，立馬對內(nèi)容與方案進(jìn)行構(gòu)想。當(dāng)面對小年齡的兒童時(shí)，教師可能編出這個(gè)“小跳蚤與不講衛(wèi)生寶寶”的故事；而當(dāng)面對的是年齡稍大一點(diǎn)的兒童，教師或許會編出不一樣的故事：“在一陣清脆的悅耳的童聲合唱聲中，有只頑皮的小跳蚤伴隨著強(qiáng)弱分明、上下有序的旋律音階跳動著……”

可見，這種“裸備”策略是對奧爾夫“原本性”的最佳詮釋。教學(xué)過程:2.欣賞教師的示范表演（1）老師首先彎曲膝蓋，邊唱歌邊伸出雙手的食指和中指靈活、快速地交替活動，代表“小跳蚤”在自己身上爬行，即按“腳丫—膝蓋—腰部—肩膀—頭頂—肩膀—腰部—膝蓋—腳丫”的順序用手指沿著身體先向上再向下爬行，爬過之處，教師做出難受、不自在的，并略加夸張的表情和動作來，激發(fā)兒童模仿的欲望，如圖3-7所示。（2）教師再次示范，按歌曲節(jié)奏邊朗誦歌詞邊表演動作，幫助兒童理解、記憶歌詞內(nèi)容及動作順序。小貼士：《小跳蚤》是一個(gè)適合小年齡班兒童開展的小肌肉活動游戲。該游戲配以兩首小曲，曲一是一首歌曲，曲二是一首伴奏曲，旋律均用七聲調(diào)式音階的上下行組成；所匹配的韻律動作也都是對應(yīng)旋律的上下行進(jìn)行的。這個(gè)活動不但能訓(xùn)練兒童感知音樂旋律的上下行變化，鞏固和加深對七聲調(diào)式音階的印象，培養(yǎng)注意力和音樂記憶能力；還能訓(xùn)練兒童小肌肉活動的靈活性和協(xié)調(diào)性，即通過雙手食指和中指快速的交替活動，來鍛煉兒童神經(jīng)末梢的運(yùn)動機(jī)能，從而促進(jìn)精細(xì)動作的發(fā)展；同時(shí)這個(gè)活動還能幫助兒童了解自己的四肢和身體的不同部位。所以，教師在設(shè)計(jì)和組織這個(gè)活動時(shí)，應(yīng)注意營造輕松、活潑、幽默、有趣的活動氛圍，讓兒童在愉快的韻律活動中獲得音樂知識，促進(jìn)動作能力的發(fā)展。教學(xué)過程:3.學(xué)做律動，配唱詞曲（1）學(xué)做動作。提示要彎曲膝蓋，根據(jù)歌詞按順序用手指沿著身體向上再向下爬行。（2）配唱詞曲。強(qiáng)調(diào)手指動作與旋律的走向要匹配。4.創(chuàng)造性地表演律動（1）結(jié)合柯達(dá)伊手勢語，學(xué)唱伴奏曲，如圖3-8所示。（p63）（2）邊哼唱伴奏曲，邊表演小跳蚤爬行。（3）學(xué)生唱歌曲，老師唱伴奏，一起表演。（4）老師唱歌曲，學(xué)生配伴奏，一起表演。

課例6石磨磨豆教學(xué)目標(biāo)：1.豐富有關(guān)石磨磨豆的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)用拍掌動作表現(xiàn)石磨磨豆的簡單流程。2.感受日語的音韻及有趣的雙人互動拍掌游戲，培養(yǎng)默契感，協(xié)調(diào)身心。教學(xué)準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備：石磨、日語的音韻和拍掌動作的相關(guān)知識。材料準(zhǔn)備：陳蓉的教育活動視頻，音樂——《石磨磨豆》。教學(xué)思路：

1.了解石磨。2.學(xué)習(xí)教師對示范動作的講解和游戲動作的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生輪流扮演，隨音樂來完整游戲。教學(xué)過程1.介紹石磨的由來、作用、構(gòu)造、磨豆的過程（1）石磨的由來和作用：石磨曾經(jīng)是鄉(xiāng)下每戶人家必不可少的生活用具。（2）石磨的構(gòu)造和流程：石磨由磨盤、磨軸芯、磨床、磨耳等組成。2.傾聽教師邊講解示范邊哼唱歌曲，學(xué)習(xí)游戲動作（1）學(xué)習(xí)“石磨”動作。①分解練習(xí)：雙手于胸前上下拍掌（左手平端于胸前，右手由頭頂往下拍擊左手），一拍一下，前半拍往下拍，后半拍往上打開。（p64）②完整練習(xí)：教師邊哼唱歌曲邊帶領(lǐng)學(xué)生連貫擊奏10個(gè)4拍。教學(xué)過程（2）學(xué)習(xí)“磨豆人”動作。①分解練習(xí)。（p65）小貼士：以下每組新動作學(xué)習(xí)完畢后，馬上與前面學(xué)過的動作串連練習(xí)，然后再繼續(xù)往下學(xué)習(xí)新動作。（p66）前奏動作：

第1個(gè)4拍——雙手合掌，隨口令左右點(diǎn)頭四下第一組動作：

第2個(gè)4拍——雙手于胸前左右拍掌，一拍一下，前半拍往左右打開，后半拍往中間拍掌（與石磨的動作相反，形成交叉）第3個(gè)4拍——重復(fù)第2個(gè)4拍。第二組動作：

第4個(gè)4拍——第1拍前半拍自拍，后半拍右手拍右邊舞伴的左手（似往添谷孔添豆）,如圖3-12所示，第2拍前半拍自拍，第2拍后半拍停頓；后2拍重復(fù)前2拍。第5個(gè)4拍——第1、2、3拍的前半拍自拍，后半拍右手拍右邊舞伴的左手，第4拍雙手合掌。教學(xué)過程(p67)第三組動作：

第6個(gè)4拍——第1拍右手在胸前繞一圈（似手執(zhí)掭谷棒將谷粒掭入添谷孔中），第2拍雙手合掌；后4拍重復(fù)前4拍。第7個(gè)4拍——第1～3拍右手連續(xù)三次胸前繞圈（似手執(zhí)棒刷清掃磨盤），第4拍雙手合掌。第8個(gè)4拍——第1～2拍，雙膝微屈，雙手于膝蓋前拍掌兩下；第3～4拍，雙膝由微屈到伸直，雙手由下、中、上各自拍掌一下，第4拍后半拍在頭頂上合掌停頓。第9個(gè)4拍——重復(fù)第8個(gè)4拍，方向相反，由上而下。第四組動作：尾聲動作：

第10個(gè)4拍——雙手由下、中、上、中、下、中、上各拍一下，第4拍后半拍在頭頂上合掌結(jié)束，如圖3-15所示。②完整練習(xí)：師生一起邊哼唱歌曲，邊連貫練習(xí)10個(gè)4拍。教學(xué)過程3.學(xué)生兩兩相對，輪流扮演“石磨”或“磨豆人”，隨音樂完整游戲（1）請一學(xué)生扮“石磨”，教師扮“磨豆人”，面對面合作示范以上動作。（2）學(xué)生兩兩相對，模仿教師游戲。先由1號扮演“石磨”，2號扮演“磨豆人”，合作玩一遍；再交換角色玩一遍。（3）改變速度或力度，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)（但前提是每遍的速度應(yīng)保持恒速）。小貼士：這一游戲的動作設(shè)計(jì)參考自陳蓉的教育活動視頻，游戲難點(diǎn)就在于兩人互動拍掌的動作，它對于訓(xùn)練學(xué)生的空間感、節(jié)奏感、注意力、記憶力，以及同伴間的合作配合能力有助推作用。課例7有人掉進(jìn)井水中教學(xué)目標(biāo)：

嘗試創(chuàng)造性運(yùn)用有、無音高打擊樂器，表現(xiàn)故事中呈現(xiàn)的幾個(gè)聲音畫面，感受奧爾夫器樂造型活動的藝術(shù)魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：

打擊樂器、中音和高音鐘琴，屏幕上出現(xiàn)圖文并茂的故事課件。教學(xué)思路：

1.故事導(dǎo)入。2.引導(dǎo)學(xué)生自由探索樂器選配、音效的演奏、組員的配合。3.展示奧爾夫的配器方案，學(xué)習(xí)大師的配器方法。1.故事導(dǎo)入

（1）要求學(xué)生將各種樂器輕輕放在面前，沒有教師的示意，不許亂動，專心聽講（2）教師邊生動有感情地講述故事，邊隨故事情節(jié)出示以下圖形：小木屋、老水井、小水滴、人落水、大水花等。2.引導(dǎo)學(xué)生就以上某兩張圖形進(jìn)行一一探索應(yīng)該選擇什么樣的樂器、采用什么樣的打擊方法來表現(xiàn)最形象?當(dāng)場反復(fù)嘗試，一起聽賞，共同評價(jià)。教學(xué)過程：1.故事導(dǎo)入

3.學(xué)生分組自由探索其他三張圖形，并自主練習(xí)

程序：每組推薦一位指揮者，一位講述者，先帶領(lǐng)大家進(jìn)行探索，再組織大家完整練習(xí)。要求：逐一探索另外三張圖形，學(xué)習(xí)如何用不同樂器、不同的演奏方法來表現(xiàn)不同情景。強(qiáng)調(diào)：練習(xí)時(shí)，樂器要輕拿輕放，一切行動聽從小組長指揮。4.學(xué)生展示自己的探索成果，進(jìn)行交流與評價(jià)

輪流展示各自的探索成果，并圍繞樂器的選配、演奏的音效、組員的配合等進(jìn)行交流與評價(jià)。

教學(xué)過程：5.展示奧爾夫的配器方案，學(xué)習(xí)大師的配器方法（p70-71）（1）賞析歌曲及配器。（2）熟悉并學(xué)習(xí)各聲部。①學(xué)習(xí)主奏部分。重點(diǎn)句提煉：在鐘琴上刮奏，要刮得輕巧，先用右手刮五連音，再用左手敲最后一個(gè)音。難點(diǎn)句突破：練習(xí)中音鐘琴和高音鐘琴的合奏。②學(xué)習(xí)伴奏部分：定音鼓、沙球、木塊。③學(xué)習(xí)主歌部分：先學(xué)會說，再學(xué)會唱。（3）完整練習(xí)，反復(fù)時(shí)輪換聲部。將學(xué)生分為三組，分別是說唱組、無音高打擊樂器演奏組、音條樂器演奏組，在教師或?qū)W生代表的指揮下，進(jìn)行有說、有唱、有奏的合成表演。

教學(xué)過程課例8橡皮變奏曲教學(xué)目標(biāo)：

1.主動進(jìn)行創(chuàng)編活動。2.嘗試用多種方式進(jìn)行變奏。3.訓(xùn)練對音樂的反應(yīng)力，掌握節(jié)奏讀譜法。教學(xué)準(zhǔn)備：知識準(zhǔn)備：四分音符、八分音符、十六分音符之間的比例關(guān)系。教具準(zhǔn)備：橡皮若干；奧爾夫樂器。教學(xué)思路：

1.節(jié)奏讀譜法的練習(xí)。2.ABA回旋曲的練習(xí)。3.節(jié)奏即興的訓(xùn)練。1.節(jié)奏讀譜法的練習(xí)

（1）用大、中、小三類橡皮分別代表四分音符、八分音符、十六分音符，按照橡皮體積的大小，將大、中、小橡皮擺成三排，按照節(jié)奏讀譜法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在教師的指揮下朗讀節(jié)奏，即四分音符——ta，八分音符——titi，十六分音符——tiritiri（p72）小貼士：在練習(xí)中，教師可從有規(guī)律的順序到無規(guī)律的順序進(jìn)行即興指揮，也可在朗讀整齊后加快速度，以此訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力。

（2）四分音符的練習(xí)：將八塊橡皮擺成一橫排，每塊橡皮代表一個(gè)四分音符，在教師指揮下朗讀節(jié)奏，請注意指揮時(shí)要速度穩(wěn)定，持續(xù)不斷。在朗讀整齊后，教師任意拿掉一塊橡皮，代表休止一拍，改變節(jié)奏，然后，教師任意拿掉兩塊、三塊、四塊直到拿掉最后一塊橡皮。教學(xué)過程小貼士：教師在擺放橡皮時(shí)，要邊擺邊指揮，每擺放一排示意學(xué)生要持續(xù)朗讀，當(dāng)?shù)诙艛[放好后，再將第一排、第二排兩排節(jié)奏連在一起朗讀；在擺出第三排后，將三排節(jié)奏連在一起朗讀。通過這樣持續(xù)的節(jié)奏朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。（4）將學(xué)生分成A、B兩組，A組學(xué)生重復(fù)朗讀上圖節(jié)奏，B組學(xué)生將每一條節(jié)奏中的四分休止符替換為前一拍的音符，節(jié)奏如圖二（p73）（5）變換節(jié)奏，將橡皮按照大小所代替的音符，依照下圖擺放。圖三（p73）教學(xué)過程2.ABA回旋曲的練習(xí)（1）將圖一、二、三的節(jié)奏朗讀換成拍手，A、B組相互配合，在練習(xí)中不斷調(diào)整直到全班都能夠節(jié)奏整齊、速度一致。（2）將圖二（A部分）、圖三（B部分）連起來形成一首結(jié)構(gòu)ABA的回旋曲（回旋曲的主題必須反復(fù)出現(xiàn)）。3.節(jié)奏即興的訓(xùn)練將圖一中的休止部分改為即興，學(xué)生為A部分，教師即興拍出節(jié)奏。最后由教師拍A部分，學(xué)生即興表演。教學(xué)過程課例9叮咚教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用音條樂器演奏，由四分、八分、十六分音符組合的旋律音程及和聲音程。2.感受完整的卡農(nóng)曲式的音樂魅力，培養(yǎng)多聲部的樂器演奏、樂器聽辨等能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：音條樂器演奏、卡農(nóng)訓(xùn)練的相關(guān)知識。材料準(zhǔn)備：高音木琴、中音木琴、定音鼓及其他鼓類樂器。教學(xué)思路：

1.朗誦歌詞、學(xué)唱歌曲。2.嘗試輪唱式卡農(nóng)練習(xí)。3.學(xué)習(xí)各樂器的伴奏音型。4.學(xué)習(xí)多聲部的卡農(nóng)演奏。5.學(xué)習(xí)完整曲式結(jié)構(gòu)的演奏。

1.朗誦歌詞、學(xué)唱歌曲教師先逐句朗誦歌詞，再逐句彈唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生逐句學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握好十六分音符節(jié)奏，直至學(xué)會演唱全曲。2.嘗試輪唱式卡農(nóng)練習(xí)學(xué)生分成三組，請學(xué)生代表輪流上臺指揮同伴練習(xí)，進(jìn)行間隔兩小節(jié)（或一小節(jié)）的連續(xù)卡農(nóng)輪唱。3.學(xué)習(xí)各樂器的伴奏音型學(xué)生圍成半圓，分三組分別學(xué)習(xí)演奏曲譜中的高音木琴、中音木琴和鼓類樂器聲部的伴奏音型（按四分音符一下的速度拍打），并以齊奏形式邊彈邊唱，直至學(xué)會演奏全曲，如圖3-16（p75）小貼士：因?yàn)榘樽嘁粜椭杏泻吐曇舫蹋灿行梢舫?。所以可將伴奏中的音程分給兩個(gè)人演奏，即兩人合彈一臺琴。這樣做的目的有二：一來可以降低演奏難度，二來可以減少樂器數(shù)量不足的壓力。

教學(xué)過程

4.學(xué)習(xí)多聲部的卡農(nóng)演奏（1）練習(xí)一：學(xué)生分成兩組（每組都有高音木琴、中音木琴和鼓類樂器），兩組錯(cuò)開四小節(jié)，進(jìn)行二聲部的邊彈邊唱的連續(xù)卡農(nóng)。（2）練習(xí)二：學(xué)生分成三組（每組都有高音木琴、中音木琴和鼓類樂器），三組錯(cuò)開兩小節(jié)，進(jìn)行三聲部的邊彈邊唱的連續(xù)卡農(nóng)。（3）練習(xí)三：學(xué)生分成三組（每組都有高音木琴、中音木琴和鼓類樂器），三組錯(cuò)開一小節(jié)，進(jìn)行三聲部的邊彈邊唱的連續(xù)卡農(nóng)。小貼士：樂器的卡農(nóng)練習(xí)特別要注意有樂感地演奏。簡單地說，就是要關(guān)注音色的強(qiáng)弱和明暗的色彩變化，同時(shí)也要注意結(jié)束時(shí)各聲部先后停下的時(shí)間差。

教學(xué)過程

5.學(xué)習(xí)完整曲式結(jié)構(gòu)的演奏由定音鼓開始前奏2小節(jié)——加入低音木琴2小節(jié)——加入中音木琴再2小節(jié)——三種樂器按錯(cuò)開1小節(jié)的方法進(jìn)行三聲部卡農(nóng)，至三聲部全部停下——進(jìn)入純樂器尾奏（三種樂器2小節(jié)+低音木琴和定音鼓2小節(jié)+定音鼓2小節(jié)），直至聲音漸弱消失。小貼士：如繼續(xù)進(jìn)行的話，可請學(xué)生代表指揮，并可嘗試加入無音高打擊樂器和聲勢等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這是一首三聲部的樂器卡農(nóng)演奏練習(xí)，從循序漸進(jìn)的單個(gè)聲部的旋律練習(xí)到三個(gè)聲部的疊加演練，在演練過程中始終強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定的節(jié)拍、清晰的聲部層次以及各種時(shí)值的音符組合所體現(xiàn)的音樂色彩。我們就是要通過這樣多層次的細(xì)致訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)起學(xué)生多聲部的樂器聽辨、音樂表現(xiàn)與自控能力。

教學(xué)過程課例10狗相咬教學(xué)目標(biāo)：

1.敢于主動扮演音樂游戲中的角色。2.運(yùn)用傳話游戲，感受節(jié)奏教學(xué)。3.了解山西太原的鑼鼓音樂節(jié)奏型。教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：山西太原鑼鼓曲的相應(yīng)知識。材料準(zhǔn)備：手鼓、雙響筒。教學(xué)思路：

1.傳話游戲。2.學(xué)說《狗相咬》。3.樂器表演。1.傳話游戲

（1）將學(xué)生分成A、B兩組進(jìn)行“傳詞”游戲。例如,A組的同學(xué)傳“葡萄”，B組的同學(xué)傳“桃子”。

指導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)傳話游戲，老師分別讓每一組同學(xué)傳一個(gè)詞，看看哪組的同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)?！毙≠N士：傳話游戲是指小聲地傳一句話，在傳話過程中，只限于兩個(gè)人之間能聽到。學(xué)生傳話時(shí)，教師認(rèn)真觀察學(xué)生傳話的速度。傳話游戲訓(xùn)練的是聆聽能力、注意力集中能力及聲音模仿傳遞能力。

教學(xué)過程：

（2）進(jìn)行傳話游戲，如圖3-17所示，從傳一個(gè)詞到傳一句話：“我家的公雞下蛋了?！保╬77）指導(dǎo)語：“剛才同學(xué)們傳得都非常認(rèn)真，接下來我要傳一句話，看看這回哪組的同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)?！?/p>

（3）傳節(jié)奏游戲。A組傳（p77）B組傳（p77）指導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才我們經(jīng)歷了謠言的產(chǎn)生，接下來，我們再來玩?zhèn)鞴?jié)奏游戲，看看這回哪組同學(xué)傳得最好，看看又是哪組同學(xué)最能制造謠言?！苯虒W(xué)過程：2.學(xué)說《狗相咬》

（1）介紹鼓曲《狗相咬》。描寫大狗的節(jié)奏（p77）描寫小狗的節(jié)奏（p78）（2） 學(xué)說《狗相咬》。小貼士：把學(xué)生分成A、B兩組，教師一邊指揮，一邊一句一句地教給學(xué)生。（3）兩組同學(xué)帶感情地進(jìn)行表演，A組同學(xué)模仿大狗，在朗讀節(jié)奏的時(shí)候要表現(xiàn)出大狗的兇猛，B組同學(xué)模仿小狗，在朗讀節(jié)奏時(shí)要表現(xiàn)出小狗的可憐狀。但最后一句小狗的聲音要大，代表小狗忍無可忍發(fā)怒了。小貼士：在初次練習(xí)的過程中，學(xué)生通常都有很強(qiáng)的害羞心理，教師要勇于給學(xué)生做示范，鼓勵(lì)學(xué)生表演角色。教學(xué)過程：（4）每組選出五位同學(xué)出來表演，A組、B組站成兩豎排，面對面站好。A組同學(xué)扮演大狗，雙手叉腰，沖B組說節(jié)奏，邊說邊按照節(jié)拍前后搖擺身體；B組同學(xué)面對A組同學(xué)蹲下，雙手放在下巴頦上，用可憐的表情說節(jié)奏，并且眼睛要祈求地看著B組的同學(xué)，B組同學(xué)說到最后一句時(shí)突然站起來撲向A組同學(xué)。3.樂器表演

（1）發(fā)給A組每個(gè)同學(xué)一個(gè)手鼓，B組每個(gè)同學(xué)一個(gè)雙響筒，兩組同學(xué)邊說節(jié)奏，手上邊打樂器（同步擊拍，口說什么節(jié)奏，手打什么節(jié)奏），yǐ是空拍，不敲擊樂器（見p79圖3-18）。（2）語言節(jié)奏內(nèi)化，兩組同學(xué)，手敲擊樂器，心里說節(jié)奏。

教學(xué)過程：課例11打字機(jī)教學(xué)目標(biāo):

1.大膽參與《打字機(jī)》音樂游戲，能夠在參與音樂活動中獲得積極、愉悅的審美體驗(yàn)。

2.通過律動加強(qiáng)對音樂的感受。

3.能夠聽辨出樂曲中旋律、音色、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的特點(diǎn)和變化。教學(xué)準(zhǔn)備:

知識準(zhǔn)備：美國作曲家安德森的創(chuàng)作特點(diǎn)及老式打字機(jī)的相關(guān)介紹。材料準(zhǔn)備：三角鐵，沙錘；老式打字機(jī)圖片一張；音樂播放器；音樂——安德森《打字機(jī)》教學(xué)思路:1.情境導(dǎo)入。

2.聽音樂做動作。

3.樂曲介紹。4.聽音樂做游戲。

5.樂器合奏。1.情境導(dǎo)入（1）出示老式打字機(jī)的圖片，向?qū)W生介紹老式打字機(jī)。（2）教師通過搖動沙錘，訓(xùn)練學(xué)生聽到聲音做出反應(yīng)的能力，聽到聲音雙手在桌子上模仿打字員打字，沙錘的聲音停止，打字的動作也停止。小貼士：聽聲音做動作，訓(xùn)練學(xué)生對聲音的反應(yīng)能力。要將這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練熟練，為接下來的樂曲律動游戲做鋪墊。教學(xué)過程：2.聽音樂做動作

播放音樂，A段聽到打字聲就在桌子上模仿打字員打字，音樂中打字的聲音停止，打字的動作也停止；B段在腿上用雙手打節(jié)拍；再現(xiàn)A段時(shí)還是聽到打字聲，就在桌子上模仿打字員打字，音樂中打字的聲音停止，打字的動作也停止。小貼士：此曲段落旋律對比明顯，A段打字與停止頻繁交替出現(xiàn)，對于第一次聽到此曲就做動作的學(xué)生來說是有難度的，但因有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，因此趣味性很強(qiáng)。這時(shí)教師的示范作用顯得尤為重要，教師站在前方帶領(lǐng)學(xué)生一起邊聽音樂邊做動作。教學(xué)過程：3.樂曲介紹聽音樂，看老師畫圖形譜。（p81）小貼士：相同的旋律做著相同的動作，因此，學(xué)生會誤認(rèn)為是ABA結(jié)構(gòu)，但實(shí)際上此曲式為AB結(jié)構(gòu)，A段呈式段，B段對比段（對比部分加再現(xiàn)部分），是典型的帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。4.聽音樂做游戲（p82）兩個(gè)同學(xué)面對面坐好，A同學(xué)雙手放平，手心朝上，放在B同學(xué)的雙腿上。B同學(xué)將雙手彎曲，在A同學(xué)的手上做模仿打字的動作。聽到打字的聲音，B同學(xué)在A同學(xué)的雙手上模仿打字員打字（見圖3-20），當(dāng)聽到“?！钡囊宦晻r(shí)，B同學(xué)迅速打A同學(xué)的手，A同學(xué)在B同學(xué)打之前把手從B同學(xué)腿上像抽紙一樣抽回來?？凑l反應(yīng)快。反應(yīng)慢的A同學(xué)就會被B同學(xué)打到，如果A同學(xué)反應(yīng)快及時(shí)抽回了手，B同學(xué)就會打到自己的腿（見圖3-21）。教學(xué)過程：5.樂器合奏

（1）A段：A組同學(xué)發(fā)沙錘，B組同學(xué)發(fā)三角鐵。聽音樂敲擊樂器。打字機(jī)聲響起，A組同學(xué)搖動沙錘。打字機(jī)聲結(jié)束，B組同學(xué)敲擊三角鐵，三角鐵的敲擊根據(jù)音樂中三角鐵敲擊時(shí)間的長短進(jìn)行。（2）B段：A組、B組學(xué)生一起用樂器敲擊節(jié)拍。再現(xiàn)部分，打字機(jī)聲響起，A組同學(xué)搖動沙錘，打字機(jī)聲結(jié)束，B組同學(xué)敲擊三角鐵。三角鐵的敲擊根據(jù)音樂中三角鐵敲擊時(shí)間的長短進(jìn)行。小貼士：樂器敲擊音量不要太大，掌握好音量，聲音不要蓋過主旋律。

6.幼兒園教學(xué)指導(dǎo)小貼士：此曲在幼兒園教學(xué)時(shí)，建議按照三段ABA結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)第一段的旋律和第二段的旋律相同。音樂的教學(xué)不要被學(xué)科邏輯所局限，要根據(jù)不同年齡段受教育者的生理和心理特征進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)形式的選擇。教學(xué)過程：課例12拉布列尼亞舞蹈教學(xué)目標(biāo):感受俄羅斯土風(fēng)舞的音樂及動作的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)跳俄羅斯的集體舞。教學(xué)準(zhǔn)備:

知識準(zhǔn)備：俄羅斯土風(fēng)舞的相關(guān)知識。材料準(zhǔn)備：音樂播放器；音樂——《拉布列尼亞》。教學(xué)思路:

1.哼唱曲子旋律，感受旋律特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)基本舞步，串聯(lián)舞蹈動作，感受俄羅斯土風(fēng)舞的風(fēng)格和特點(diǎn)。3.哼唱旋律，練習(xí)舞蹈。教學(xué)過程1.哼唱曲子旋律，感受旋律特點(diǎn)

哼唱曲子，感受旋律特點(diǎn)，用“啦”哼唱，先逐段練唱，再完整練唱。（p83）2.學(xué)習(xí)基本舞步，串聯(lián)舞蹈動作，感受俄羅斯土風(fēng)舞的風(fēng)格和特點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)A部步伐。

1）一個(gè)基本步伐——蹦跳前點(diǎn)步：第一拍前半拍左腳向左邊跨出一小步，后半拍左腳起跳同時(shí)抬起右腿，第二拍右腳在落地的左腳前邊點(diǎn)地，第三、四拍反之，左腳替換成右腳。雙手反叉腰，重復(fù)做四遍。

2）配上A段旋律，邊唱邊跳練習(xí)。

教學(xué)過程（2）學(xué)習(xí)B部步伐。

1）三個(gè)基本動作。①第1小節(jié)：手拉手，左腳起步向左移動四步，一拍一動。②第2小節(jié)：手拉手，右腳起步向右移動四步，一拍一動。③第3小節(jié)：前三拍，右腳起跳原地小跳步六下，一拍兩動，第四拍右腳跟前點(diǎn)一下。④第4小節(jié)：重復(fù)第3小節(jié)動作。⑤第5小節(jié)：先向左再向右做踏點(diǎn)步，各一次。⑥第6小節(jié)：前兩拍原地站立拍手一下，后兩拍原地自轉(zhuǎn)一圈。2）配上B段旋律，邊唱邊跳練習(xí)。

3.哼唱旋律，練習(xí)舞蹈邊哼唱旋律，邊完整練習(xí)舞蹈。反復(fù)練習(xí)時(shí)，逐步加快速度。

課例13非洲歡迎你教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解非洲舞蹈和非洲音樂的典型特征，感受黑人舞蹈及音樂的獨(dú)特魅力。2.體驗(yàn)舞蹈所營造的熱烈氣氛和情緒，學(xué)習(xí)用豐富的表情和動作來表現(xiàn)非洲舞的內(nèi)涵和風(fēng)情?！糐P〗教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：非洲舞蹈和非洲音樂的相關(guān)知識。材料準(zhǔn)備：音樂《非洲歡迎您》，非洲鼓一面。教學(xué)思路：

1.了解非洲舞蹈的特色，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2.欣賞音樂，分析結(jié)構(gòu)，即興伴奏。3.結(jié)合非洲鼓，熟悉鼓點(diǎn)節(jié)奏。4.學(xué)唱A部歌曲，學(xué)做舞蹈動作。5.配樂進(jìn)行完整表演。

1.了解非洲舞蹈的特色，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力（1）強(qiáng)烈的節(jié)奏感是非洲黑人舞蹈的突出特征。（2）律動性強(qiáng)是非洲黑人舞蹈的又一特色。（3）群體性和模仿性是非洲黑人舞蹈的常用形式。2.欣賞音樂，分析結(jié)構(gòu)，即興伴奏（1）傾聽音樂，感知歌詞內(nèi)容，感受熱烈歡愉的氣氛和情緒。（2）分析音樂的結(jié)構(gòu)與變化，鼓勵(lì)學(xué)生即興地伴隨變化的部分擊掌伴奏。

教學(xué)過程3.結(jié)合非洲鼓，熟悉鼓點(diǎn)節(jié)奏

（1）出示非洲鼓，觀察其外形，傾聽其鼓聲。（2）教師演奏非洲鼓，學(xué)生擊掌回應(yīng)，練習(xí)三種不同的鼓點(diǎn)節(jié)奏。（3）伴隨隨樂，在鼓點(diǎn)處進(jìn)行師生或生生的回聲練習(xí)。1）A：舞蹈練習(xí)《非洲歡迎你》。（p85）2）B：鼓點(diǎn)節(jié)奏。3）C：歌曲結(jié)構(gòu)如下：

前奏+歌曲+鼓點(diǎn)①+歌曲+鼓點(diǎn)②+歌曲+鼓點(diǎn)③+歌曲+尾奏

教學(xué)過程4.學(xué)唱A部歌曲，學(xué)做舞蹈動作

（1）邊跟唱歌曲邊模仿老師做上肢舞蹈動作。預(yù)備姿勢：雙腳分開站立,與肩并寬，雙膝微屈并往兩側(cè)打開，身體重心下移，隨以下的上肢動作的節(jié)奏，自然地?cái)[動胯部、扭動臀部。歌詞與動作：“我的眼睛看見你”——雙手先捂雙眼，再雙手前伸，手心朝上。“我的耳朵聽見你”——雙手先捂雙耳，再雙手前伸，手心朝上?！拔业男南肽钅恪薄p手先捂左心房，再雙手前伸，手心朝上。“歡迎你到非洲來”——雙手先交叉搭于肩上，再雙手打開舉起在頭兩側(cè)，手心朝前。（2）邊哼唱旋律，邊模仿老師做下肢基本舞步。預(yù)備姿勢：同前?；疚璨剑河捎夷_向右起步，左腳跟隨，帶動整個(gè)身體往右移動八步；再反方向重復(fù)一遍。（3）哼唱歌曲，先配上腳部的移動動作，再加上上肢舞蹈動作。

教學(xué)過程5.配樂進(jìn)行完整表演

先圍成半圓進(jìn)行表演，再圍成圓圈進(jìn)行表演。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用夸張的形體動作來表達(dá)對非洲舞蹈的理解。

小貼士：《非洲歡迎你》是一個(gè)反映非洲黑人能歌善舞、熱情奔放、豪爽好客，讓遠(yuǎn)方來的游客有賓至如歸的感覺的舞蹈。這個(gè)舞蹈充分體現(xiàn)了非洲舞蹈和音樂的典型特征：首先是強(qiáng)烈的節(jié)奏感，主旋律部始終以固定音型貫穿，插部由三種變化著的鼓點(diǎn)和擊掌節(jié)奏來點(diǎn)綴；其次是律動性強(qiáng)的形體動作，粗獷有力，感情熾烈，善于以夸張的形體動作抒發(fā)感情；最后是群體性和模仿性舞蹈形式，體現(xiàn)了濃烈的鄉(xiāng)土氣息特點(diǎn)。值得一提的是，鼓在非洲黑人舞蹈中起著引領(lǐng)舞曲節(jié)奏、決定舞蹈韻律及其風(fēng)格的獨(dú)特作用。

教學(xué)過程課例14阿細(xì)跳月學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.大膽嘗試模仿教學(xué)視頻中的動作，樂于通過動作感受音樂2.在活動中嘗試三人合作，體驗(yàn)動作教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。

3.在了解竹竿舞特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)跳竹竿舞，體驗(yàn)跳民族舞帶來的愉悅。教學(xué)準(zhǔn)備：

知識準(zhǔn)備：彝族阿細(xì)支系的音樂文化和海南黎族的竹竿舞相關(guān)知識的準(zhǔn)備。材料準(zhǔn)備：竹竿舞視頻、民族服飾、竹竿或長繩、音樂播放器、音樂——《阿細(xì)跳月》。教學(xué)思路：

1.準(zhǔn)備活動。2.欣賞樂曲學(xué)跳竹竿舞。3.學(xué)生穿上民族服飾表演竹竿舞。4.此課例在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)。教學(xué)過程1.準(zhǔn)備活動

（1）學(xué)生將竹竿當(dāng)馬騎，來到活動場地，初步感受音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。教師簡單介紹本節(jié)課所涉及的兩個(gè)民族的特點(diǎn)。（2）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下聽著音樂即興做動作，熟悉音樂的節(jié)奏及旋律，為后面的活動做鋪墊。

教學(xué)過程2.欣賞樂曲學(xué)跳竹竿舞（1）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞竹竿舞視頻，讓學(xué)生對竹竿舞有初步的了解。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)跳竹竿舞（3）教師和兩名學(xué)生三人組成一組做示范。小貼士：教師要選擇協(xié)調(diào)性強(qiáng)、合作能力強(qiáng)的學(xué)生一起做示范。不要著急讓其他同學(xué)自己嘗試。可以多找?guī)酌麑W(xué)生輪流和教師配合。

教學(xué)過程

指導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們在跳竹竿舞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?”小貼士：學(xué)生在最初跳竹竿舞時(shí)竹竿會經(jīng)常碰到腳，這要求三個(gè)人的默契，節(jié)奏一致。

（4）請一組學(xué)生做示范，教師指導(dǎo)。小貼士：建議將舞蹈進(jìn)行分解練習(xí)，如打竹竿的學(xué)生先練習(xí)，跳竹竿的學(xué)生觀察，然后再練習(xí)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生將舞步與節(jié)拍和節(jié)奏對應(yīng)，再加入竹竿進(jìn)行表演。教師可以先和一名學(xué)生進(jìn)行打竹竿練習(xí)。讓其他學(xué)生明確打竹竿時(shí)打的動作和節(jié)奏，之后再由兩名學(xué)生打竹竿、老師跳。最后請學(xué)生三人一組嘗試練習(xí)。教學(xué)過程3.學(xué)生穿上民族服飾表演竹竿舞

教師將學(xué)生分成若干組，每組5個(gè)人，其中每組2人打竹竿、其他3人跳舞。4.此課例在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)

將竹竿變成長繩練習(xí)竹竿舞（見p89圖3-22）。小貼士：通常在城市很難買到竹竿，因此可以用長繩代替竹竿。需要注意的是，打竹竿的兩個(gè)學(xué)生要將長繩拉緊再移動。1.針對不同年齡段幼兒的律動教學(xué)，需要注意哪些問題?2.歌唱教學(xué)的選取要把握哪些原則?3.幼兒園音樂教學(xué)是否可以用樂器教學(xué)代替歌唱教學(xué)?綜合討論1.請嘗試以圣·桑的《動物狂歡節(jié)——獅王進(jìn)行曲》為素材為3～4歲幼兒創(chuàng)編一節(jié)融入了語言教學(xué)、律動教學(xué)、樂器教學(xué)的音樂課。2.請嘗試以圣·桑的《動物狂歡節(jié)——水族館》為素材為4～5歲幼兒創(chuàng)編一節(jié)融入了語言教學(xué)、律動教學(xué)、樂器教學(xué)的音樂課。

3.請嘗試以圣·桑的《動物狂歡節(jié)——化石》為素材為5～6歲幼兒創(chuàng)編一節(jié)融入了語言教學(xué)、律動教學(xué)、樂器教學(xué)的音樂課。

拓展訓(xùn)練Thanks第四章第一節(jié)語言訓(xùn)練課例1民謠《王老先生有塊地》教學(xué)目標(biāo)：

1.能運(yùn)用民謠做歌唱節(jié)奏的訓(xùn)練。2.能感受歌曲旋律，學(xué)會演唱民謠。3.能設(shè)計(jì)和創(chuàng)編歌曲游戲。教學(xué)準(zhǔn)備：

《王老先生有塊地》歌譜、伴奏，各種動物卡片，鋼琴，多媒體設(shè)備，學(xué)生面向教師坐好。

課例1民謠《王老先生有塊地》適合年齡：3～4歲。教學(xué)思路：

1.熟悉運(yùn)用民謠做歌唱節(jié)奏訓(xùn)練的方法。2.在訓(xùn)練中進(jìn)一步了解奧爾夫節(jié)奏教育的原理。3.培養(yǎng)學(xué)生合作和表現(xiàn)的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)編游戲活動的能力。教學(xué)過程1.教學(xué)導(dǎo)入，通過歌唱的節(jié)奏訓(xùn)練來學(xué)習(xí)兒歌

（1）教師出示王老先生的圖片，引起幼兒興趣。（2）用兒歌《王老先生有塊地》的歌詞給幼兒講一個(gè)簡短的故事。2.通過歌唱的節(jié)奏訓(xùn)練來學(xué)習(xí)兒歌

（1）教師出示《王老先生有塊地》歌譜，并用鋼琴彈唱，學(xué)生跟唱，直到唱會、唱熟。（2）教師邊唱邊帶領(lǐng)學(xué)生用手打拍子，速度由慢到快，直到全體學(xué)生能夠熟練打拍為止。小貼士：通過歌唱教學(xué)可以提供正確的要點(diǎn)，糾正學(xué)生的不準(zhǔn)音調(diào)，提高學(xué)生的歌唱能力，讓學(xué)生深諳簡單的指揮動作。教學(xué)過程（3）學(xué)生三個(gè)為一組分成若干組，每組中第一名學(xué)生拍手（p96）第二名學(xué)生跺腳（p96），第三名學(xué)生說民謠《王老先生有塊地》（模仿動物聲音），形成三個(gè)聲部，分組練習(xí)，練習(xí)熟練后進(jìn)行分組展示。小貼士：在活動中可以進(jìn)一步延伸游戲，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編游戲。例如，教師對幼兒說：“王老先生說：‘希望小朋友們再幫我想想這塊地里可以養(yǎng)什么小動物?！弊層變喊褎游锏慕新晞?chuàng)編到歌曲中。

教學(xué)過程

（4）在以小組為單位練習(xí)結(jié)束后，全班學(xué)生進(jìn)行整體訓(xùn)練，每組中拍手的學(xué)生為一組，跺腳的學(xué)生為一組，說民謠的學(xué)生為一組（模仿動物聲音），進(jìn)行整體三聲部的訓(xùn)練，由慢到快，循序漸進(jìn)，保證正確、整齊。（5）整體熟練后，再交換聲部，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練運(yùn)用三種聲部節(jié)奏。（6）每個(gè)學(xué)生熟悉所有聲部后，全體起立圍成一個(gè)圈，同時(shí)邊用手打拍子，邊唱民謠（模仿動物聲音），把跺腳改為按節(jié)拍走路，由慢到快練習(xí)，可由教師帶領(lǐng)，全體學(xué)生聲音、節(jié)奏整齊。課例2音的長短點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力，挖掘幼兒模仿力、即興性。

2.培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的節(jié)奏感，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏。

3.讓幼兒感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

三角鐵、手鼓、響棒（其他奧爾夫樂器均可）。點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題

適合年齡:3～4歲教學(xué)思路:

1.播放音頻資料，啟發(fā)幼兒模仿聲音和動作，感受二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值。

2.引導(dǎo)幼兒即興創(chuàng)編語言對話，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造節(jié)奏的能力。

3.多聲部節(jié)奏組合練習(xí)，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏。

4.為幼兒即興創(chuàng)造的對話加上樂器伴奏，進(jìn)行集體表演。

教學(xué)過程點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題1.播放音頻資料，啟發(fā)幼兒模仿聲音和動作，感受二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值

（1）先播放動物的音頻讓幼兒通過聽來模仿他們的聲音和動作，讓幼兒初步感受二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值。整理幼兒收集到的聲音，如小羊咩咩的叫聲、青蛙呱呱的叫聲等。

（2）幼兒用不同方式表現(xiàn)聲音的節(jié)奏，比一比誰表現(xiàn)得多。小貼士：在活動中，幼兒的表現(xiàn)可以不用局限于動