《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課件-第二章-學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要理論流派

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要理論流派皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論維果斯基的心理發(fā)展理論行為主義學(xué)派的心理發(fā)展理論精神分析學(xué)派的心理發(fā)展理論內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論WhyTheories？理論是對(duì)事實(shí)和現(xiàn)象的一種解釋發(fā)展的理論提供人們?nèi)绾我约盀槭裁措S著年齡增長(zhǎng)而變化的系統(tǒng)闡述理論的作用：產(chǎn)生假設(shè)生成發(fā)現(xiàn)提供對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)理論的提出：演繹、歸納認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展（cognitivedevelopment）是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)事物的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式和能力表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。認(rèn)知發(fā)展與大腦息息相關(guān)認(rèn)知發(fā)展是目前發(fā)展心理學(xué)最主要的研究領(lǐng)域代表人物：皮亞杰、維果斯基發(fā)展的本質(zhì)：適應(yīng)環(huán)境以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程圖式（Schema）：有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行動(dòng)模式同化：將外界信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)順應(yīng)：當(dāng)新信息與已有的結(jié)構(gòu)不吻合時(shí)，對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改平衡：個(gè)體達(dá)到適應(yīng)環(huán)境的一種穩(wěn)定狀態(tài)認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵在于打破平衡皮亞杰(Piaget)一、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本思想什么是牛？

同化：會(huì)把新信息加入到已有的圖式中不斷同化，整合各種新信息到圖式中什么是牛？

順應(yīng)：更改自己的認(rèn)知圖式這是羊這是什么？

平衡：認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)牛羊形成新的圖式羊?qū)儆谂？苿?dòng)物牛羊平衡被打破（二）影響認(rèn)知發(fā)展的因素一、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本思想成熟經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境平衡化成熟主要指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。即個(gè)體對(duì)物體做出動(dòng)作中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。兒童在社會(huì)生活中借助語(yǔ)言與成人和同伴發(fā)生相互作用，以及在社會(huì)傳遞（教育）過(guò)程中所獲得的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，包括語(yǔ)言技能、交往技能、社會(huì)規(guī)范、生活經(jīng)驗(yàn)等。皮亞杰認(rèn)為只有上述三個(gè)因素還不夠，還必須有一個(gè)內(nèi)部機(jī)制把它們整合起來(lái)，這就是通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到適應(yīng)的平衡過(guò)程。感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段0-2歲“客體永久性”反射→目標(biāo)指向行為2-7歲用符號(hào)表征事物思維自我中心思維集中化7-11、12歲思維去集中化邏輯思維能力初顯抽象思維弱12+歲抽象思維符號(hào)思維系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲“客體永久性”反射→目標(biāo)指向行為心理綜合行為圖式內(nèi)化為符號(hào)并用于未來(lái)的行為擁有內(nèi)部表征：延遲模仿、假裝能回憶過(guò)去并預(yù)測(cè)未來(lái)，可以通過(guò)頓悟解決問(wèn)題18-24個(gè)月三級(jí)循環(huán)反應(yīng)用嘗試錯(cuò)誤的方法來(lái)探索動(dòng)作和結(jié)果的關(guān)聯(lián)，尋找“最優(yōu)解”12-18個(gè)月二級(jí)反應(yīng)協(xié)調(diào)更復(fù)雜的目標(biāo)導(dǎo)向行為，區(qū)分目的與行為的關(guān)聯(lián)獲得客體永存但會(huì)犯A非B錯(cuò)誤8-12個(gè)月次級(jí)循環(huán)反應(yīng)注意到物體，對(duì)環(huán)境感興趣，有情緒體驗(yàn)不具備客體永存4-8個(gè)月初級(jí)循環(huán)反應(yīng)重復(fù)自身動(dòng)作，視覺(jué)與動(dòng)作缺乏協(xié)調(diào)1-4個(gè)月反射練習(xí)重復(fù)和提高先天反射、練習(xí)無(wú)條件反射0-1個(gè)月二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論前運(yùn)算階段2-7歲用符號(hào)表征事物思維自我中心思維集中化泛靈論（animism）主要以表象系統(tǒng)而非語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)客觀事物做出反應(yīng)，尚未真正形成概念?！皨寢?，為什么小樹(shù)不會(huì)走路呢？”“我明白了，媽媽，因?yàn)樾?shù)只有一條腿，我有兩條腿，太好了！”“包子為什么流油呢？”“對(duì)不起，是我把它咬痛了，它哭了。”二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論思考如何利用泛靈論來(lái)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)？前運(yùn)算階段2-7歲用符號(hào)表征事物思維自我中心思維集中化言語(yǔ)自我中心4歲前各說(shuō)各話，4歲后開(kāi)始有對(duì)話二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論前運(yùn)算階段2-7歲用符號(hào)表征事物思維自我中心思維集中化視角自我中心三山實(shí)驗(yàn)二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論前運(yùn)算階段2-7歲用符號(hào)表征事物思維自我中心思維集中化思維集中化思考問(wèn)題時(shí)，只憑知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，將注意集中到事物的單一維度而忽視了其他維度的現(xiàn)象不能完成守恒任務(wù)二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論前運(yùn)算階段2-7歲用符號(hào)表征事物思維自我中心思維集中化思維不可逆例如4歲兒童的對(duì)話：?jiǎn)枺耗阌行值軉幔看穑河袉?wèn)：他叫什么名字？答：吉姆問(wèn)：吉姆有兄弟嗎？答：沒(méi)有二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論前運(yùn)算階段2-7歲用符號(hào)表征事物思維自我中心思維集中化泛靈論（animism）擬人化的描述把想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)受暗示性非常強(qiáng)自我中心（egocentrism）言語(yǔ)自我中心視角自我中心思維集中化（centration）不守恒思維不可逆二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論具體運(yùn)算階段7-11、12歲思維去集中化邏輯思維能力初顯抽象思維弱思維具有可逆性，能夠完成守恒任務(wù)掌握了類包含的概念能夠完成序列化的問(wèn)題掌握了群集的概念二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論具體運(yùn)算階段7-11、12歲思維去集中化邏輯思維能力初顯抽象思維弱思維具有可逆性，能夠完成守恒任務(wù)二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論具體運(yùn)算階段7-11、12歲思維去集中化邏輯思維能力初顯抽象思維弱掌握類包含的概念（邏輯思維初顯的表現(xiàn)）二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論具體運(yùn)算階段7-11、12歲思維去集中化邏輯思維能力初顯抽象思維弱能完成序列化問(wèn)題（邏輯思維初顯的表現(xiàn)）序列化：以物體的某種屬性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行排序并比較傳遞性僅限于具體事物，無(wú)法應(yīng)對(duì)抽象問(wèn)題二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論具體運(yùn)算階段7-11、12歲思維去集中化邏輯思維能力初顯抽象思維弱掌握群集的概念班里學(xué)生的總量=男生數(shù)量+女生數(shù)量二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（三）具體運(yùn)算階段（7-11、12歲）二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論獲得了守恒概念初具邏輯思維分類序列化去中心化可逆性形式運(yùn)算階段12+歲抽象思維符號(hào)思維系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算演繹推理：依據(jù)前提進(jìn)行推理，即使不符合客觀事實(shí)歸納推理：能進(jìn)行總結(jié)、概括和系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論形式運(yùn)算階段12+歲抽象思維符號(hào)思維系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)演繹推理所有的狗都會(huì)飛，小明是一條狗，所以小明會(huì)飛“第三只眼任務(wù)”二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論形式運(yùn)算階段12+歲抽象思維符號(hào)思維系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)歸納推理影響鐘擺速率的因素控制變量法的使用二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論皮亞杰低估了幼兒的能力成人也會(huì)犯低于其認(rèn)知階段的錯(cuò)誤?新皮亞杰學(xué)派一系列至上而下的對(duì)個(gè)體的思想和行動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)控制的心理過(guò)程。工作記憶認(rèn)知靈活性抑制控制執(zhí)行功能工作記憶把呈現(xiàn)過(guò)的信息暫時(shí)保持在大腦里并對(duì)其進(jìn)行處理的能力CPU+執(zhí)行功能執(zhí)行功能工作記憶的發(fā)展從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始從保持少量項(xiàng)目到較多項(xiàng)目緩慢發(fā)展成年早期成熟存在倒U型發(fā)展趨勢(shì)，中老年階段開(kāi)始衰退抑制控制指一個(gè)人可以通過(guò)控制自己的注意、行為、想法或情緒來(lái)克服一些強(qiáng)烈的內(nèi)部?jī)A向或外部誘惑，從而使自己做出更合適的事。執(zhí)行功能開(kāi)關(guān)執(zhí)行功能抑制控制哪一杯水更甜？+糖+糖執(zhí)行功能抑制控制球拍任務(wù)一個(gè)乒乓球拍和乒乓球加起來(lái)是11塊錢球拍比球多10塊錢。請(qǐng)問(wèn)乒乓球多少錢？3210.5需要抑制：直接對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算的策略執(zhí)行功能抑制控制能力代表了真正意義上的認(rèn)知功能的發(fā)展與成熟自由不是想做什么就做什么，而是想不做什么的時(shí)候可以不做什么——康德抑制控制的發(fā)展青少年時(shí)期是關(guān)鍵時(shí)期總體上呈現(xiàn)倒U型，大約在成年晚期（45歲+）有明顯下降趨勢(shì)。10+45+執(zhí)行功能認(rèn)知靈活性能夠依據(jù)不同任務(wù)、不同規(guī)則、不同問(wèn)題場(chǎng)景的需要，靈活地轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)和方法?！皬暮凶永锾鰜?lái)”執(zhí)行功能認(rèn)知靈活性一枚回形針可以用來(lái)做什么？執(zhí)行功能認(rèn)知靈活性的發(fā)展從二維靈活性發(fā)展到多維的靈活性依賴于工作記憶和抑制控制發(fā)展較晚但是老化較早（35+）執(zhí)行功能皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論重要原理認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的進(jìn)行是連續(xù)的，但它造成的后果是不連續(xù)的，故發(fā)展有階段性發(fā)展階段按固定順序出現(xiàn)，但出現(xiàn)的時(shí)間可因個(gè)人或社會(huì)變化而有所不同發(fā)展階段是以認(rèn)知方式的差異而不是以年齡為根據(jù)進(jìn)行劃分皮亞杰(Piaget)鼓勵(lì)探索和發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造認(rèn)知沖突為學(xué)生提供適合其發(fā)展水平的的教育兒童思考方式與成人有別，即使是同齡人，思維方式也有別，不能忽視個(gè)體差異合作學(xué)習(xí)有助于去除自我中心皮亞杰(Piaget)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的啟示學(xué)習(xí)了發(fā)展階段理論后，你是否認(rèn)為人只要達(dá)到了更高級(jí)的發(fā)展階段，就一定不會(huì)受到低級(jí)思維的影響？例如，對(duì)于達(dá)到具體運(yùn)算階段的學(xué)生，他們?cè)谕瓿审w積守恒任務(wù)時(shí)是否還會(huì)受到液面高低的影響？為什么？你是否有辦法證明這一假設(shè)？思考學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要理論流派皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論維果斯基的心理發(fā)展理論行為主義學(xué)派的心理發(fā)展理論精神分析學(xué)派的心理發(fā)展理論內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論維果斯基的心理發(fā)展理論維果斯基的社會(huì)文化理論四個(gè)層次的發(fā)展微觀、個(gè)體、系統(tǒng)、社會(huì)歷史個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)其所處的歷史文化背景語(yǔ)言、文字、符號(hào)、科學(xué)概念語(yǔ)言最重要，具有調(diào)節(jié)思維的功能自我中心語(yǔ)言的積極作用Ψ最近發(fā)展區(qū)維果斯基(Vygotsky)舒適區(qū)ComfortZone恐慌區(qū)PanicZone最近發(fā)展區(qū)Zoneofproximaldevelopment最近發(fā)展區(qū)能力挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)完全掌握能夠獨(dú)立完成的內(nèi)容學(xué)習(xí)者在未來(lái)有能力掌握的內(nèi)容最近發(fā)展