學前兒童健康教育 課件項目三 學前兒童健康教育活動的設計與實施

項目三

學前兒童健康教育活動的設計與實施知識目標了解學前兒童健康教育活動的含義、原則和步驟,理解并掌握學前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和常用方法技能目標能夠選擇適當?shù)姆椒ㄔO計與組織學前兒童健康教育活動素養(yǎng)目標重視學前兒童健康教育,用心設計學前兒童健康教育活動學習目標情境導入

在幼兒園中班健康教育活動“過河”中,教師把整個活動設計成為系列連貫的情景游戲“小蝌蚪在池塘里變變變—青蛙跳田埂—青蛙過小河—青蛙回池塘”。動態(tài)變化的情境能激發(fā)幼兒的學習興趣,調(diào)動其原有經(jīng)驗,并在此基礎上激發(fā)幼兒的新經(jīng)驗和對學習的渴望。例如,把長繩圈起來變成池塘,讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的游戲;把繩子拉成一個長圓變成一條小河,讓幼兒學習跨跳過“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河里作鱷魚等,增強了幼兒參與活動的興趣和情趣！

思考：在健康教育活動“過河”中,教師采用了哪種教育途徑和方法？應該如何設計學前兒童健康教育活動？學前兒童健康教育活動的設計01學前兒童健康教育活動的實施02目錄任務一

學前兒童健康教育活動的設計

學前兒童健康教育活動設計是根據(jù)上一層次教育目標、所教學前兒童的水平和教育條件,確定活動目標和選擇、創(chuàng)編、安排教育內(nèi)容的過程;是計劃如何使教育內(nèi)容各要素達到理想狀態(tài),使其相互作用達到適宜程度,以求理想的發(fā)展效益的過程;是師幼共同參與協(xié)同一致、創(chuàng)造性構建教育內(nèi)容的過程;是學前兒童在教師引導下認識自我、發(fā)展自我的過程;是教師發(fā)揮和發(fā)展教育能力的過程。

它既是教育準備階段,也是教育實施階段。一、學前兒童健康教育活動設計的含義時代性原則時代性原則是指教育活動的設計要具有時代感,要考慮所處時代政治經(jīng)濟發(fā)展狀況和教育發(fā)展的要求。時代性原則是社會對教育的要求,是教育規(guī)律在學前兒童教育中的反映。教育是培養(yǎng)人的社會活動,一定社會的教育只有反映一定社會的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況,適應社會對人的要求才能實現(xiàn)其價值?，F(xiàn)代社會要求學前兒童具有更多適應當今社會發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)、知識、技能,這就需要教育工作者與時俱進,通過多種教育活動培養(yǎng)全面發(fā)展的學前兒童?；顒有栽瓌t活動性原則是指健康教育設計應立足于活動,教師通過對有目的、有計劃的活動過程的指導,促進學前兒童全面發(fā)展。學前兒童正處于好奇、好動、好模仿的時期,他們對問題的探求不是通過理性的思考,而是通過觀察、操作、擺弄等動作思維來進行的。因此,游戲成為學前兒童的基本活動,活動成為其教育的手段和形式。將教育立足于活動,要求教師在設計、指導活動時必須使活動具有目的性、計劃性、層次性。二、學前兒童健康教育活動設計的原則發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指設計教育活動時,要考慮學前兒童年齡特點和發(fā)展趨勢及活動的難易程度,如學前兒童能“跳一跳,摘桃子”。發(fā)展性原則是教育活動設計的出發(fā)點。教育的本質(zhì)就在于促進受教育者的發(fā)展。要考慮受教育者已有的發(fā)展水平、潛在發(fā)展能力和可能發(fā)展趨勢,考慮學前兒童之間的統(tǒng)一性和差異性。發(fā)展性原則強調(diào)只有使所有學前兒童都在原有水平上得到發(fā)展,才能實現(xiàn)其教育的價值。應做到以下兩點。1.設計教育活動力求全面,既考慮全體又考慮個別2.設計教育活動力求形式多樣,集體活動、小組活動、個別活動相結(jié)合二、學前兒童健康教育活動設計的原則主動性原則主動性原則是指教育活動設計要能引起學前兒童的學習動機,使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教育活動設計的主動性原則是《規(guī)程》精神的反映,是教育的要求,是教育取得成效的關鍵。學習是一個復雜的過程,只有內(nèi)因發(fā)揮作用,才能真正發(fā)揮教育的作用。應做到以下三點。1.學習前要激發(fā)學前兒童學習的動機2.重視學習過程,鼓勵學前兒童大膽嘗試3.多給發(fā)展較差的學前兒童提供參與活動的機會二、學前兒童健康教育活動設計的原則主動性原則主動性原則是指教育活動設計要能引起學前兒童的學習動機,使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教育活動設計的主動性原則是《規(guī)程》精神的反映,是教育的要求,是教育取得成效的關鍵。學習是一個復雜的過程,只有內(nèi)因發(fā)揮作用,才能真正發(fā)揮教育的作用。應做到以下三點。1.學習前要激發(fā)學前兒童學習的動機2.重視學習過程,鼓勵學前兒童大膽嘗試3.多給發(fā)展較差的學前兒童提供參與活動的機會二、學前兒童健康教育活動設計的原則整合性原則整合性原則是指在設計教育活動時,不僅要充分發(fā)揮活動內(nèi)容、形式、過程等各個因素的功能,還應加強各因素間的協(xié)調(diào)、配合,發(fā)揮其綜合效能,從而促進學前兒童的整體發(fā)展。運用綜合整體觀來分析教育活動、設計教育過程是教育的要求,也是學前兒童發(fā)展的需求。教育過程實質(zhì)上是多種因素構成的綜合活動過程,教育只有將各因素聯(lián)系成相互影響、相互促進的整體,才能充分發(fā)揮其作用,更好地提高學前兒童的素質(zhì)。應做到以下三點。1.教育活動內(nèi)容的整合2.教育活動形式的整合3.教育活動過程的整合二、學前兒童健康教育活動設計的原則內(nèi)容編排的合理性原則內(nèi)容編排的合理性原則是指教育內(nèi)容的編排應做到由易到難,由簡到繁,由具體到抽象,由學前兒童已知到學前兒童未知。內(nèi)容編排的合理性原則是學前兒童身心發(fā)展的要求,是學前兒童學習能力的體現(xiàn),是學前兒童認識事物特點的反映。貫徹這一原則要求做到注意各部分知識之間的有機聯(lián)系,適當注意內(nèi)容的邏輯性。編排教育內(nèi)容時,一般采用直線式或螺旋式上升的方式,以保證學前兒童在學習時的循序漸進、反復感知,逐步加深認識。二、學前兒童健康教育活動設計的原則地方性和季節(jié)性原則地方性和季節(jié)性原則是指教育活動的設計應考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況、自然環(huán)境特點,以及四季中自然界的物體與現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律。我國幅員遼闊,人口眾多,南北差異、城鄉(xiāng)差異普遍存在。而學前兒童對事物認識的具體形象特點又要求幼兒園的教育具有直觀性。地方性和季節(jié)性原則既滿足了學前兒童的認知需求,又滿足了教育需求。要做到以下兩點。1.突出地方特點,注重季節(jié)特征2.強調(diào)因地制宜、就地取材二、學前兒童健康教育活動設計的原則

確定健康教育活動目標目標是實現(xiàn)活動的前提,也是具體教育活動的方向和實際活動時要取得的結(jié)果。目標明確、具體,才能確保活動的方向,并使學前兒童獲得一定的發(fā)展,達到教育的效果。目標的制定可從以下三個方面來考慮:知識、能力和情感。目標的提出有兩種方式,一種是站在教育者的角度,另一種是站在受教育者的角度。站在教育者的角度,進行目標表述時常用“教給、教會、培養(yǎng)、提高”等詞;站在受教育者的角度,則常用“知道、懂得、學會”等詞。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

選擇健康教育活動內(nèi)容活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體,內(nèi)容選擇恰當與否會影響目標實現(xiàn)的程度。健康教育活動內(nèi)容的選擇應該考慮貼近學前兒童的生活,注重科學性、趣味性、通俗性,具有較強的可操作性,使學前兒童對活動內(nèi)容感興趣,從而樂于參與,積極投入,充分發(fā)揮學習的主體作用。通過有目的、有計劃、系統(tǒng)的活動內(nèi)容的學習,提高學前兒童的健康認知水平,形成健康的行為習慣。在選擇內(nèi)容時,需注意以下三點:①與生長發(fā)育中的健康知識相聯(lián)系;②符合學前兒童年齡特點,有一定的系列性;③與已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

選擇適當?shù)幕顒有问胶突顒臃椒ㄔ诖_定健康教育活動目標及活動內(nèi)容后,教師就要根據(jù)活動內(nèi)容性質(zhì)的不同、學前兒童的發(fā)展水平及教育條件,有針對性地選擇相應的活動形式和活動方法?；顒有问胶突顒臃椒梢允且环N,也可以是多種形式和方法的有機組合,使學前兒童在生動有趣的活動中,通過師幼互動,充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性,每個學前兒童都能獲得發(fā)展。在選擇活動形式和方法時,需要注意以下四點:①重視學前兒童的感知和體驗;②重視動作與行為練習;③充分利用電化教育手段;④注意多種方法的有效應用,如情境表演、兒歌、故事等。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

做好教育活動準備做好教育活動準備是進行健康教育活動必需的一個環(huán)節(jié)?；顒訙蕚涫嵌喾N多樣的,可以是教具材料的準備,如實物、器械、模型;也可以是學習環(huán)境的準備,如身體鍛煉活動場地的準備或情境表演中表演環(huán)境的準備;也可以是相關知識的準備,如講授飲食與營養(yǎng)時,兒童應該知道的各種食品的營養(yǎng)價值等。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

精心設計教學活動的各個環(huán)節(jié)1.開始部分開始部分又叫導入部分,經(jīng)常采用的導入方法有以下五種。(1)直接導入。教師直接點出活動主題,闡明活動程序,提出活動要求。(2)經(jīng)驗導入。教師根據(jù)學前兒童已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實素材,通過生動而富有感染力的講解、談話和提問,啟發(fā)學前兒童回憶和聯(lián)想,自然地導入新活動。(3)激趣導入。教師通過采用猜謎、唱歌、跳舞、講故事、設置懸念、做游戲等形式,激發(fā)學前兒童的興趣而導入活動。(4)直觀導入。通過讓學前兒童觀察實物、標本、模型、掛圖、幻燈片、電影、電視錄像等,激發(fā)學前兒童的興趣,從中提出問題、創(chuàng)設活動情景。(5)舊知導入。教師通過引導學前兒童回憶已掌握的有關知識而導入活動。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

精心設計教學活動的各個環(huán)節(jié)2.基本部分在基本部分中,教師要善于設疑啟思,通過各種手段和方法,激發(fā)學前兒童學習活動的主動性,使學前兒童在教師設計的有目的、有計劃、有步驟的活動中,提高健康認知的積極性,達到形成健康行為能力和習慣的目的。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

精心設計教學活動的各個環(huán)節(jié)3.結(jié)束部分在結(jié)束部分中,常用的有以下四種方式。(1)復述式結(jié)束。教師指導學前兒童用口頭語言重復所學知識而結(jié)束。(2)游戲式結(jié)束。在教育活動的結(jié)尾,安排與活動內(nèi)容相關的游戲,促進學前兒童對所學知識技能的理解、掌握和運用。(3)小結(jié)式結(jié)束。教師通過概括、總結(jié)教育活動,使學前兒童把握活動內(nèi)容的精華,簡約、系統(tǒng)地掌握知識技能。(4)提問式結(jié)束。教師通過提出問題,檢查學前兒童知識、技能的掌握情況,啟發(fā)學前兒童進一步展開想象、進行思考。根據(jù)功能,可以把提問分為診斷性提問和引發(fā)性提問。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟

注重活動延伸的設計在設計教育活動時,不僅要考慮學前兒童當前的需要及活動中的教育,也要考慮活動延伸部分對學前兒童的影響,考慮活動內(nèi)容在生活、環(huán)境、家庭中的滲透、延伸,以幫助學前兒童加深印象,鞏固強化,保證教育活動目標的實現(xiàn)。三、學前兒童健康教育活動設計的步驟任務二

學前兒童健康教育活動的實施

全班活動全班活動可以在短時間內(nèi)提供較多信息,保證健康教育的條理性和連貫性,有利于學前兒童組織性、紀律性的培養(yǎng);有利于學前兒童交往能力、合作精神的培養(yǎng)。但參與全班活動時,學前兒童容易出現(xiàn)注意力不集中、不遵守紀律,或產(chǎn)生厭倦情緒,從而出現(xiàn)紀律問題。過長時間的高度統(tǒng)一控制的全班活動,不利于學前兒童各種能力的培養(yǎng)。小組活動小組活動有兩種形式:一種是按學前兒童興趣和需要分組,另一種是按學前兒童能力分組。個別活動個別活動鼓勵學前兒童自己尋找和獲取知識,也重視教師與少數(shù)或個別學前兒童一起活動、討論,并對學前兒童進行幫助和指導。一、學前兒童健康教育活動的組織形式

滲透在日常生活中的健康教育1.借助一日生活環(huán)節(jié)進行教育入園、飲水、進餐、盥洗、睡眠、鍛煉、游戲、離園等是學前兒童在園一日活動的主要部分,其中蘊含重要的教育價值。要深入研究一日生活中的保育、教育因素,積極探尋日常生活中健康教育實施的特點和規(guī)律。2.創(chuàng)設健康的環(huán)境(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括室外環(huán)境、基礎設施、環(huán)境布置以及園內(nèi)的房舍、場地以及學前兒童活動的設備材料等?？紤]藝術性、兒童化、教育性、可操作性四點。(2)精神環(huán)境的創(chuàng)設。重點關注和諧的班級氛圍、平等的師幼關系和互幫互助的家園關系的建立,要根據(jù)學前兒童的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進心理環(huán)境。3.提供健康服務健康服務是指幼兒園為了保證學前兒童的健康而提供的一系列健康教育管理制度、衛(wèi)生保健措施和相關服務活動。二、學前兒童健康教育活動的途徑

通過開展教育活動進行健康教育1.專門的健康教育活動專門的健康教育活動即傳統(tǒng)的健康課,是指教師專門為學前兒童設計并組織的、以維護和促進學前兒童身心健康為目的的教育活動,它是實施健康教育的重要途徑之一。注意以下問題：(1)教學活動應避免因追求快樂而缺乏有效的教學。有效教學是指教師通過教學,使學前兒童獲得具體的進步或發(fā)展,即學有所得、學有提高、學有創(chuàng)意。(2)教學活動應避免追求形式,避免為了活動形式而活動。教師要經(jīng)常反思究竟什么活動對學前兒童的發(fā)展具有真正的教育價值。(3)教學活動應避免因追求統(tǒng)一,致使學前兒童缺乏個性化體驗。畢竟同一年齡階段的學前兒童已有的健康知識經(jīng)驗是不同的,能力發(fā)展也不統(tǒng)一,因而在活動中的體驗與收獲會有差別。(4)師幼之間應實現(xiàn)有效的平等互動。要考慮互動的有效性,教師應抓住最為關鍵的問題互動,避免無關問題的糾纏。教師要放下架子,真正實現(xiàn)平等的師幼互動關系。二、學前兒童健康教育活動的途徑

通過開展教育活動進行健康教育2.與其他領域的滲透及融合例如，學前兒童語言發(fā)展有其特定的規(guī)律,教師通過開展語言活動,“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。這樣就在發(fā)展和鍛煉學前兒童語言能力的同時,自然地發(fā)展了學前兒童的人際交往能力;激發(fā)語言學習的積極性,使其“樂意與人交談,講話禮貌”“注意傾聽對方講話”“能清楚地說出自己想說的事”等?；蛲ㄟ^藝術活動,使學前兒童“大膽地表達自己的情感、理解和想象”“分享他們創(chuàng)造的快樂”“引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”,實現(xiàn)學前兒童健康教育的某些目標要求。二、學前兒童健康教育活動的途徑案例分享中班整合活動:嗨,夏天(語言、健康)活動目標:(1)通過畫面理解故事內(nèi)容。(2)用簡單的詞語表達夏天所呈現(xiàn)的美好意境。(3)知道防暑的一些基本方法。案例分析：《嗨,夏天》作為繪本讀物,是以語言活動為主要領域?qū)嵤┑?在其活動目標中,前兩條明顯屬于語言教學領域的目標,但第三條則屬于學前兒童健康教育的目標。在活動過程中,教師從呈現(xiàn)繪本畫面、勾勒夏天的圖像,到引導學前兒童回憶所見所聞及自己的一些小活動,進而完成活動的第三個目標“知道防暑的一些基本方法”。

家園聯(lián)合開展健康教育1.借助一日生活,注重良好生活習慣的培養(yǎng)通過家庭生活培養(yǎng)學前兒童按時作息、飯前便后洗手、睡前刷牙、不挑食、不偏食、遠離危險等良好習慣,既引導學前兒童學會了生活技能,提高了自理能力,又幫助他們形成了生活規(guī)則,還有利于建立良好的親子關系。2.創(chuàng)設健康、適宜的環(huán)境家庭裝修不要一味地成人化、貴族化；選購玩具時除了要符合安全衛(wèi)生的基本要求,還要注意對學前兒童的心理健康應有良好的作用；父母要有較好的自控能力等。3.發(fā)揮成人的榜樣示范作用父母要努力做子女成長道路上的指導者、引路人，把家庭當作培養(yǎng)子女情感、意志、興趣、習慣和能力的主陣地。二、學前兒童健康教育活動的途徑（一）學前兒童健康教育活動常用的方法1.動作與行為練習讓學前兒童對已經(jīng)學過的基本動作與基本技能、健康行為與生活技能等進行反復練習,加深對它們的理解和掌握,形成穩(wěn)定的動作、行為習慣,并對學前兒童已經(jīng)形成的動作和行為進行鞏固和完善,逐步實現(xiàn)自動化,使學前兒童付出最少的努力,獲得最大的活動效果。2.講解示范學前兒童的思維主要是以具體形象為主,教師的講解示范可以借助多種教育手段,通過多種感官具體而形象地向?qū)W前兒童講解粗淺的健康知識,并結(jié)合身體動作或?qū)嵨?、模型加以演?從而幫助學前兒童盡快掌握有關技能技巧,并提高學前兒童對健康的認識水平,這是使學前兒童獲得健康教育知識和技能最直接的一種方法。三、學前兒童健康教育活動的方法（一）學前兒童健康教育活動常用的方法3.情境表演教師或?qū)W前兒童就特定的生活情景加以表演,然后讓學前兒童思考分析教育情境中所涉及的健康教育問題。4.討論評議討論評議是使學前兒童積極地參與教育的過程。在討論過程中,為他們提出問題、發(fā)表意見、自己得出結(jié)論提供機會。這種方法能有效地幫助學前兒童表達自己的真實想法,能鼓勵學前兒童對他人的言行加以評價,從而提高學前兒童辨別是非的能力。三、學前兒童健康教育活動的方法（一）學前兒童健康教育活動常用的方法5.感知體驗感知體驗是指讓學前兒童通過感覺器官參與體驗活動,從而認識、辨別事物的特性,幫助他們加深對事物的印象,同時由于加入身體動作,更能激發(fā)學前兒童的興趣,引起學前兒童的注意。6.電化教育電化教育直觀、形象,能將一些重要的現(xiàn)象再現(xiàn)、放大,并能表現(xiàn)其發(fā)展過程,這一特點不但能激發(fā)學前兒童的興趣,而且能使他們較好地理解所學的知識。三、學前兒童健康教育活動的方法三、學前兒童健康教育活動的方法（二）學前兒童健康教育活動方法的選擇1.取決于教育內(nèi)容不同的教育內(nèi)容在選擇方法時有不同的特點。例如,生活習慣的培養(yǎng),教師不僅要運用講解演示的方法,使學前兒童知道做什么、怎么做,還要通過動作和練習,使學前兒童學會這一動作,并逐步養(yǎng)成習慣。2.取決于學前兒童的年齡對于年齡小的學前兒童,教師應較多地通過動作和行為練習,使其學會某一動作,養(yǎng)成良好的行為習慣。3.取決于教師自身的素質(zhì)不同的教師,知識水平的側(cè)重點不同,興趣愛好不同,性格能力也不同,這些均會影響教育活動實施的效果。4.取決于本園、本地的環(huán)境和物質(zhì)設備條件好的托幼機構可以通過創(chuàng)設情境讓學前兒童進行感知體驗,也可以通過電化教育手段使學前兒童獲得生動深刻的印象。四、學前兒童健康教育活動案例及其評析活動目標(1)按線條將紙撕成規(guī)定的形狀，發(fā)展手指小肌肉群的控制能力，鞏固對多種顏色的認識,進一步提高涂色能力。(2)了解冬季的一些季節(jié)特征。(3)能積極參與活動并體驗活動的愉悅?；顒訙蕚浼堊龅母鞣N顏色的雪花，油畫棒，一名小熊扮演者，幼兒對冬眠的含義有所了解，歌曲《雪花》，自編故事《小熊的心愿》?；顒舆^程1.了解冬季的季節(jié)特征教師出示雪花并提問:“小朋友,快看老師手里拿的是什么?”(雪花)“什么季節(jié)會有雪花?”(冬季)“前幾天我們唱過的《雪花》你們還記得嗎?”邊放音樂邊表演唱?！靶∨笥芽匆娺^雪花嗎?在哪兒看見的?”2.講述故事《小熊的心愿》3.讓幼兒想辦法幫助小熊實現(xiàn)心愿撒七彩雪花，提示幼兒可以做許多紙雪花，為小熊帶來一次“人工降雪”。4.認識教師準備的紙雪花的顏色5.教幼兒制作紙雪花(1)出示畫好的雪花，教幼兒涂色。(順著一個方向涂，不要涂到線的外邊)(2)教幼兒撕雪花。(用兩手的拇指和食指捏住紙，沿著雪花邊線一點一點地撕)(3)幼兒動手制作雪花，先涂色后撕，廢紙放在籃子里。6.游戲“下雪了”(1)把幼兒和教師的雪花收集在一起。(2)到小熊家請出小熊一同到戶外看下雪。請幼兒和小熊閉上眼睛，教師數(shù)完“一、二、三”再睜開，樓上的教師將雪花撒下，幼兒歡呼雀躍“下雪了,下雪了”。小班健康教育活動：七彩雪花四、學前兒童健康教育活動案例及其評析

活動評析:本活動在健康教育的內(nèi)容中遵循了滲透性原則,將教育內(nèi)容與音樂活動、動手操作(美術涂色)活動相互滲透,并且在環(huán)境中、生活中滲透雪花的知識,使幼兒通過多渠道認識到冬季的季節(jié)特征,熟悉了多種顏色,鍛煉了幼兒的動手操作能力,很好地實現(xiàn)了教學目標。四、學前兒童健康教育活動案例及其評析活動目標(1)能為自己做簡單的周運動計劃，知道多運動對身體有好處。(2)喜愛參加體育鍛煉，樹立運動的意識?；顒訙蕚溆變河糜媱澅砻咳艘粡垼處熡糜媱澅硪粡?。戶外活動器