《課程與教學(xué)論》課程作業(yè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計人教教版初中英語七年級下冊第九單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

《課程與教學(xué)論》課程作業(yè)?單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

人教教版初中英語七年級下冊第九單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

第一部分單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思路

一、課標(biāo)分析

本單元是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《新目標(biāo)英語》七年級下冊中第九

單元，本單元的核心話題是談?wù)撊说耐獗硇蜗螅╥mage）,因此'talkingaboutsb'

simage'是教學(xué)重點。同時也是教學(xué)難點。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握本

單元出現(xiàn)的表示人外觀的詞組及句型，并能運用這些詞組及句型描述別人的外

表，進(jìn)而描述自己喜歡的人物，談?wù)撊说耐庥^形象是人們?nèi)粘Ｉ钪袝r常遇到的

話題，故學(xué)生會熱衷于用英語表達(dá)此類知識。因此要充分借助聽力材料和補充閱

讀材料，訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力閱讀水平。在聽讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)語言情景，加強說

寫能力的訓(xùn)練。

止匕外，還要充分借用課本插圖來擴大學(xué)生的寫作面，以提高其寫作水平。學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中已熟練掌握了描述某人外表的句型，通過各種形式創(chuàng)設(shè)情景，

讓學(xué)生自由演習(xí)，并借用媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時對學(xué)生進(jìn)行情感教育,

面向全體學(xué)生教學(xué)，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異，實

行分層教學(xué)。以不同標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生。

二、教材分析

本單元以談?wù)撊说耐饷蔡卣鳛樵掝}。從教材的整合來說，本部分具有承

上啟下的作用；再則，本課它既是本單元的基本語言內(nèi)容，又為本單元知識擴展

和綜合語言運用奠定堅實的基礎(chǔ)。以人的外貌特征為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語介紹

自己或他人的外表特征。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用

簡單的英語進(jìn)行交際和交流。

三、學(xué)生分析（?）

初中生對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲望勝,

對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，而且學(xué)生在七年級上冊已經(jīng)學(xué)過關(guān)于“What

doeshelike?”這一特殊疑問句式，具有了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知前提，能自然

地與本單元話題進(jìn)行銜接。談?wù)撊说耐獗硇蜗笫侨藗內(nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}。因

此學(xué)生喜于用英語表達(dá)此類知識。

四、單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容及七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本單元的學(xué)習(xí)

目標(biāo)如下：

1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)表示外表的形容詞，短語和句型，并且能應(yīng)用所

學(xué)單詞和句型。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，判斷，概括，歸納等思維能力，以及

對所學(xué)語言的表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，

體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，拓展視野，并能正確引導(dǎo)學(xué)生不能以貌取人。

第二部分一個課時教學(xué)彈性方案設(shè)計（簡案）

課堂教學(xué)彈性方案設(shè)計

課題（教學(xué)內(nèi)容）：WhatDoesHeLooklike?

一、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

1.教材分析

＞該教學(xué)內(nèi)容所處單元的知識結(jié)構(gòu)分析

＞本單元是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《新目標(biāo)英語》七年級下冊中第九

單元，本單元的核心話題是談?wù)撊说耐獗硇蜗螅╥mage）,因此"talkingabout

sb'simage'是教學(xué)重點。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握本單元出現(xiàn)的表

示人外觀的詞組及句型。

＞該教學(xué)內(nèi)容的教育價值分析

＞通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會描述人物外貌特征，同時也教育學(xué)生要

尊重他人，不要以貌取人。

＞體現(xiàn)教育價值的教學(xué)策略的選擇和教材處理情況的說明

＞本單元可使用3P教學(xué)法，即，presentation,practice,andproduction,三個階段循序漸

進(jìn)，使學(xué)生深化學(xué)習(xí)本章內(nèi)容；情景交際法：（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用）；全

身性投入教學(xué)法：讓學(xué)生邊唱邊做動作邊學(xué)，全身性的投入到英語學(xué)習(xí)中，即在做中學(xué),

學(xué)中用，符合教學(xué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)上采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以及小組競賽，唱歌，

繪畫，創(chuàng)設(shè)情境和有意義的任務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的概括和推理能力，

發(fā)揮他們的主觀能動性。教材在教學(xué)過程中起到一個輔助作用，教師可利用課本上的練

習(xí)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，教師更應(yīng)整合教材，把本單元結(jié)合實際生活加以學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生分析（？）

＞學(xué)生個體對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的已有經(jīng)驗與個體差異

＞學(xué)生在初一上冊以學(xué)過句型Whatdoeshelike?在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元會比

較容易，但是學(xué)生的水平不一樣，在初一一年的學(xué)習(xí)中，語言能力學(xué)習(xí)強的

學(xué)生以能快速掌握英語學(xué)習(xí)的方法，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生則有些反應(yīng)慢。另外學(xué)

生的性別、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)風(fēng)格等差異也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

＞學(xué)生個體對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種可能與困難障礙分析

＞由于學(xué)生的水平差異，在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生基礎(chǔ)好可能接受知識的速度

快，有些則慢。因此如果教學(xué)進(jìn)度過快可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,

教學(xué)進(jìn)度過慢則易導(dǎo)致優(yōu)秀生感到乏味。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)描述人的頭發(fā)時

會將be和have/has混淆。在提問時會在人稱助動詞的選擇上有困難。

＞學(xué)生發(fā)展的需要和對學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平的估計

＞學(xué)生學(xué)習(xí)本單元主要為了描述他人。在學(xué)習(xí)本單元之后，可以運用簡單的單

詞句型描述他人外貌，以及提問他人外貌，要生動的描述他人外貌還需日后

繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)的具體目標(biāo)

1.掌握以下詞匯及短語：

名詞：hair,height,build,captain,team,joke,person,beard,mustache,

imageetc.

形容詞：short,curly,straight,high,thin,heavy,etc

短語：looklike,good-looking,alittlebit,etc

2.掌握句型：Whatdoeshe/shelooklike?—He/Sheistall.

Whatdoyoulooklike?—Pmthin.

4.語法：Whatdoeshe/shelooklike?—He/Sheistall.

Whatdoeshe/shelooklike?—He/Shehascurlyhair.

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

給學(xué)生展示豬八戒的圖片，并讓學(xué)生描調(diào)動情感，

述他的外貌，從而引出話題“Whatdoes使學(xué)生急于

helooklike?”學(xué)、樂于學(xué)；

開

引導(dǎo)思路，

放描述豬八戒的外

啟發(fā)學(xué)生，

式貌（很丑，可愛，

積極主動地

導(dǎo)胖等。）

學(xué)；鋪墊知

入

識，讓學(xué)生

輕松自然地

學(xué)。

1.跟讀單詞。

1、教師以肢體語言的形式來帶讀（在教學(xué)中

單詞，讓學(xué)生邊跟讀邊復(fù)習(xí)單詞，如：注意知識點

Hair,curly,straight,tall,short,的銜接，在

medium,height,build,heavy,thin.（如：新舊知識的

學(xué)生比出高個子姿勢，然后讀tall,讓學(xué)連接點上設(shè)

生跟讀。）問，既可以

核

心2、過渡：以以前學(xué)過的句子“What復(fù)習(xí)舊知

過

程doeshelike?”過渡到今天的“What識，又能引

推

doeshelooklike?”（1）對新句型“What出新知識。）

進(jìn)

doeshe/shelooklike?'他、她看起來則

樣，進(jìn)行講解，此句型主要是用于詢問

他人外貌而不是性格。并讓學(xué)生跟讀。（活

2.跟讀句子what

在黑板上畫出兩個身高各異的人，引導(dǎo)doeshelooklike?學(xué)活用，迅

并用此句型編對

學(xué)生對新句型速鞏固。）

“Whatdoeshe/shelook話，與同桌進(jìn)行操

練。

like?”進(jìn)行操練，然后展示圖片讓學(xué)生問

教師回答，或教師問學(xué)生回答。（2）教

師展示另外幾幅圖片，讓學(xué)生和同桌用

所學(xué)句型“Whatdoeshe/shelooklike

區(qū)別

“編對話，并展示對話。

have/has

（3）教師展示自己之前和現(xiàn)在的照3.跟讀句型Ihave與be的用

curlyhair.法。

片，讓學(xué)生描述，引出描述人的頭發(fā)用

的是has,而不是is.區(qū)別be用于回答

體格及身高，has/have用于回答頭發(fā)，

因為人不可能是頭發(fā)。然后示范正確的

回答，并讓學(xué)生跟讀。4.用所學(xué)句型編對對所學(xué)知

話并展示。識加以鞏

（4）教師展示另一幅圖，讓學(xué)生

固運用。

進(jìn)行小組活動，用句型"Whatdoes

he/shelooklike”編對話，并展示成果。

（5）教師將學(xué)生分成兩個大組，5.分組對所學(xué)句型培養(yǎng)學(xué)生

編對話，競賽。的合作學(xué)

請四個同學(xué)幫自己展示四幅圖片，每組習(xí)能力。

選一幅，拿到圖片的那組的其中一個同

學(xué)高舉圖片，整組成員用句型“What

doeshe/shelooklike”問另外一組圖片

中的人的外貌。另一組回答。反之，另

一組問這一組回答。（合作與競賽式學(xué)

習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)

習(xí)能力。）

跟老師唱歌。

1,教師以一首與本節(jié)課有關(guān)的歌1.1.（以唱歌

來復(fù)習(xí)今天所學(xué)，讓學(xué)生和自己一起做的形式進(jìn)行

動作和唱。復(fù)習(xí)，使課

2,聽力訓(xùn)練，教師念關(guān)于描述外貌堂氣氛活

的一些詞，讓學(xué)生畫出這個人，畫完之躍，同時學(xué)

后讓學(xué)生與四人小組核對，最后教師畫2.根據(jù)老師指令，生在做中

畫出人物。

出正確圖像。學(xué)，學(xué)中用。

延

伸起到很好的

或鞏固記憶作

小

結(jié)