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文檔簡介
部編人教版九年級語文上冊第三單元全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)
10.岳陽樓記
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)字句含義;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的方法和能
力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
過程與方法目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦全文。
2、誦讀、品析、合作探究、體會作者的情感、把握文章主題。
3、通過討論交流,進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體會作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下
之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),提高學(xué)生的閱讀
鑒賞能力并培養(yǎng)審美情趣,豐富人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握全文的思路,即由事寫景,由景抒情,由情言志。
2、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合,表達(dá)了作者深刻而豐富
的感情。
3、理解整句與散句結(jié)合,使文章既和諧又富于變化的語言,
讀起來瑯瑯上口。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、掌握全文的思路,即由事寫景,由景寫情,由情言志。
2、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的進(jìn)步的
政治主張。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法,學(xué)習(xí)精煉、生動
的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
(教學(xué)步驟》
一、引入新課
二、講新課
1、介紹作者和寫作背景:
⑴作者介紹:范仲淹(989?1052年),北宋杰出的政治家、
文學(xué)家。他幼年喪父,家境貧寒,靠刻苦攻讀,1015年中進(jìn)
士,官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議
論朝政,切中時(shí)弊,得罪保守派,被排擠出朝廷。著有《范
文正公集》。
⑵介紹寫作背景:宋仁宗慶歷5年(1045年),范仲淹因提
出政治改革的主張,觸動了朝中保守派的根本利益,被罷參
知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州。第二年6月,滕子京重
修岳陽樓,即將落成,去信請范仲淹作記,并附上《洞庭晚
秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成
的。
2、范讀課文,學(xué)習(xí)生字:
謫守(zhC)滕子京(tCng)予觀夫(yUfu)銜遠(yuǎn)山(xid
n)浩浩湯湯(shdng)朝暉夕陰(hui)瀟湘(xidoxidng)
遷客騷人(sGo)靄雨(yin)霏霏(f?ifei)
怒號(hdo)橘傾楫催(qidngji)山岳潛形(qidn)薄
暮冥冥(b6ming)
波瀾不驚(Idn)沙鷗翔集(du)岸芷汀蘭(zhiting)
皓月千里(hGo)
靜影沉璧(bi)寵辱偕忘Qi6)嗟夫(jie)
政通人和,百廢具興:具通俱,者IL
屬予作文以記之:屬通囑,叮囑。
3、由讀課文,直至讀熟。
4、學(xué)習(xí)文章的第一節(jié):
⑴本節(jié)課文,并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。
⑵學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞:
滕子京謫守巴陵郡:守,作太守。
越明年:越,到了。
政通人和:通,順利;和,和樂。
屬予作文以記之:予,我;以,來;之,指重修岳陽摟這件
事。
⑶概括這段文章的內(nèi)容:
重修岳陽樓的背景,和寫這篇文章的原因。
(4)背誦課文第一節(jié)。
三、作業(yè)
熟讀課文,記憶生字,翻譯課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
朗讀全文,復(fù)習(xí)生字。
二、新授
1、學(xué)習(xí)課文第二節(jié):
⑴朗讀本節(jié)課文,說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
⑵翻譯描寫洞庭湖大觀的課文,想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀:夫,發(fā)語詞,無意義;觀,觀看;勝,美好。
此則洞庭湖的大觀:貝IJ,就是:觀,景象。
⑶翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么?
北通巫峽:北,向北;通,到達(dá)。南極瀟湘:極,至I」。
這部分寫的是:遷客騷人的覽物之情。
(4)想一想,既然是岳陽樓之大觀,為什么不詳細(xì)記述呢?
因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保绻髡咴僭敿?xì)寫就會顯得重復(fù)沒有
新意。
⑸背誦本節(jié)課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三節(jié):
⑴朗讀課文,想一想,這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時(shí)候的景色?
“靄雨霏霏”時(shí)的景色。
⑵這“靄雨霏霏”時(shí)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?
靄雨霏霏時(shí)間之長;天氣陰冷,風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)
兩岸的聲音。
⑶這樣的天氣,這樣的景色,給人的感覺是什么?(悲傷)
(4)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞:
登斯樓也:斯,這。去國懷鄉(xiāng):去,離開。感極而悲者
矣:極,極點(diǎn)。
⑸朗讀這節(jié)課文,體會其中描繪的情形。
⑹背誦這一節(jié)課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié):
⑴朗讀課文,說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時(shí)候的景
色?
“春和景明”時(shí)的景色。
⑵這“春和景明”時(shí)節(jié),作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色?
寬闊而平靜的水面,水面上下自由自在的動物,岸邊郁郁青
青的植物,皓月千里的月色,相互對答的漁歌。
⑶面對如此的美景,人們會產(chǎn)生那些感受?(喜)
(4)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞:
春和景明:和,和暖;景,陽光。而或長煙一空:或,優(yōu)勢。
寵辱偕忘:偕,都。
⑸自讀課文體會文中描寫的美好景色。
(6)背誦這節(jié)課文。
小結(jié):課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的
景色,以及不同的人面對這兩種不同的景色時(shí)產(chǎn)生的不同的
思想感情?!办\玉霏霏”時(shí)的感極而悲,“春和景明”是的喜
洋洋,照應(yīng)了第二節(jié)課文中的“覽物之情,得無異乎。這些
人因?yàn)樽约翰煌脑庥?,面對洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強(qiáng)
大的感受,是因?yàn)樗麄兊男那椴煌?/p>
三、作業(yè)
翻譯并背誦課文前四節(jié)。
第三課時(shí)
一、引入復(fù)習(xí)
二、新授
1、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié):
⑴仔細(xì)朗讀課文第五節(jié),看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什
么?
⑵學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,并翻譯者節(jié)課文。
予嘗求古仁人之心:嘗,曾經(jīng)。
或異二者之為:或,或許;異,不同;二者,指以上兩種不同
的心情。
不以物喜,不以己悲:以,因?yàn)椤J沁M(jìn)亦憂:是,這樣。
先天下之憂而憂:先,在……之先;而,就。后天下之樂而樂:
后,在...之后。
⑶這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感
情,借對古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想,要
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,這是作者要追求的最
高境界,也是本文作者寫作本文的目的之一。
(4)背誦這兩節(jié)課文,體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
2、朗讀全文,整理作者的寫作思路:
介紹重修岳陽樓的背景寫作本文的原因洞庭湖的勝景
覽無之情之異靄雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之
不同
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”(抒情言志)
3、這篇文章的寫作特點(diǎn):
⑴將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
⑵整句與散句相結(jié)合,讀起來朗朗上口,易讀易記。
4、成課后第三題。
三、作業(yè)
熟讀書背全文。
完成練習(xí)題
四、教后反思
11.醉翁亭記
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):掌握、積累一部分文言常用詞語,背誦全文。
2、能力目標(biāo):理解本文景物描寫的方式和作用。
3、情感目標(biāo):理解作者“與民同樂”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握、積累一部分文言常用詞語,背誦全文。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段:多媒體課件
2、教學(xué)方法:朗讀法、討論法為主,適當(dāng)輔以講授
課前準(zhǔn)備:查閱資料,熟讀課文
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及其過程
一、導(dǎo)入新課:
歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西
南的瑯珊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆
之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,
供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座
亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁
州太守時(shí)寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和
變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,
抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文:
1、聽讀,要求:聽清字音,必要時(shí)在書上注漢語拼音。
2、正音:
滁()壑()珊()潺()釀()輒
()霏()
暝()洌()萩()弈()翳()觥
)僂()
3、學(xué)生互讀課文,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意:
1、合作學(xué)習(xí):二人合作,參考注解,疏通全文大意。
2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞:
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀
麗。山行六七里:山行,沿山而行。峰回路轉(zhuǎn):回,曲折
回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒
張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。名之者誰:
名,命名。太守自謂也:謂,稱。飲少輒醉:輒,就。醉
翁之意不在酒:意,情趣。得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)
會在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
3、朗讀第1段并記熟第1段的字詞解釋。
4、集體解決第2自然段的重點(diǎn)字詞
若夫日出而林霏開:若夫,“要說那……”“像那……”的意
思。林霏,樹林里的霧氣。云歸而巖穴暝:歸,聚攏。巖穴,
山谷。瞑,昏暗。晦明變化者-:晦,昏暗不明。野芳發(fā)而
幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。佳木秀而繁陰:佳
木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。風(fēng)霜高潔:即
風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
布置作業(yè)
背誦第1、2段并記熟第1、2段的字詞解釋。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及其過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查字詞解釋
2、重點(diǎn)語句翻譯
二、小組活動
1、集體解決第3、4自然段的重點(diǎn)字詞
(1)第3自然段
彳區(qū)僂提攜:彳區(qū)僂,老人。提攜,小孩。泉香而酒洌:互文,
即泉洌而酒香。洌,水清。山肴野藏:山肴,野味。肴,葷
菜。野藏,野菜。歉,菜蔬。雜然而前陳者:雜然,錯雜。
陳,擺放。弈者勝:弈,下棋。
非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。觥
籌交錯:觥,用犀牛角做的酒杯?;I,酒籌。交錯,交互錯
雜。頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指
醉醺醺的樣子。
(2)第4自然段
樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。鳴聲上下:
上下,樹上樹下。而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所
樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動詞,
第二個(gè)“樂”字是名詞。醒能述以文者:述,記述。以,用。
文,文章。太守謂誰:謂,為,是。
2、詞語小結(jié)
而表并列泉香而酒洌表承接太守歸而賓客從也表修飾
雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折而不知人之樂
3、朗讀3、4段
三、探究課文:
1、表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?(樂)
2、文中寫出了誰“樂”?(太守樂,眾賓樂,滁人樂。)
3、太守,眾賓為何而“樂”?太守:山水之樂,宴酣之樂,
與民同樂。眾賓客:從太守游而樂。
4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?'
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),彳區(qū)
僂提攜,往來而不絕……滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出
的。
從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在
里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州
的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜?/p>
聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,
百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太
守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這
是他的政治理想。
5、小結(jié):本文以“樂”為主線,用“醉”與“樂”的統(tǒng)一,
寫出作者“與民同樂”的思想。
四、寫法探究:
1、提問:本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>
(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。(2)寫山間之朝暮:從早到
晚。
(3)寫山間之四時(shí)一:從春到冬。(4)寫宴飲場面:從外到
內(nèi)。
2、提問:本文寫景上有什么特色?(寫景與抒情相結(jié)合。)
(1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞
心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的
環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然
后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定
全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者
縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活
中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形
象,用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,
也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
由此可見,本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)
出色的。
五、小結(jié)全文:
1、貫穿全文的主線是“樂”字。
2、文章寫景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3、本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有
駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地
用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一
些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也"'‘醉翁之意不在酒,在
乎山水之間也”等等。
布置作業(yè)
背誦3、4段,記住3、4段重點(diǎn)字詞的意思。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及其過程
一、檢查復(fù)習(xí)
山行:名作狀,在山上。峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。翼然:
像鳥兒張開翅膀一樣。臨,靠近。名之者誰:命名。輒醉:
輒,就。醉翁之意:意,情趣。云歸而巖穴暝:歸,聚攏。
瞑,昏暗。彳區(qū)僂提攜:彳區(qū)僂,這里指老人。提攜,這里指被
拉著手走路的小孩。泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,
水清。弈者勝:弈,下棋。觥籌交錯:交錯,交互錯雜。頹
然乎其間者:頹然,這里指醉醺醺的樣子。陰翳:形容枝葉
茂密成陰。翳,遮蓋。而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂
他所樂的事情,意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動
詞,第二個(gè)“樂”字是名詞。醒能述以文者:述,記述。以,
用。文,文章。太守謂誰:謂,為,是。
二、解讀補(bǔ)充習(xí)題
1、指出下列各組中加點(diǎn)的虛詞的用法
(1)望之蔚然而深秀者(助詞,起舒緩語氣的作用)醉翁
之意(助詞,的)得之心而寓之酒也(代詞,樂趣)
(2)日出而林霏開(表順承關(guān)系)朝而往,暮而歸(表修
飾關(guān)系)而不知人之樂也(表轉(zhuǎn)折關(guān)系)
2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子
(1)山水之樂,得之心而寓之酒也。——欣賞山水的樂趣,
領(lǐng)會在心里,寄托在喝酒上。
(2)樹林蔭翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。一一樹林里
漸漸昏暗了,鳥雀到處鳴叫,游人離去,鳥雀就歡樂起來。
3、作者寫了山水之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂、游人之樂和太
守之樂,這些“樂”是不是都在同一個(gè)層面上?請結(jié)合課文
有關(guān)語句,說說你的理由。
并不是都處在同一個(gè)層面上。前面四種“樂”都是為了突出
“太守之樂”,這從“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;
人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,
醒能述以文者,太守也”可知。
4、填空。從作者所表達(dá)的思想境界,我們可以感覺到他一樣
具有范仲淹在《岳陽樓記》一文中所展露的“不以物喜,不
以己悲”的曠達(dá)胸襟。
5、下面有關(guān)《醉翁亭記》的賞析看法有無不當(dāng)之處?如有,
試予以修改。
A、開頭一句“環(huán)滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征,然
后用“望”“行”二字把讀者的視線由“林壑尤美”的西南諸
峰,引向“蔚然而深秀”的瑯珊、瀉出于兩峰之間的釀泉,
引向泉上的醉翁亭,起到了引人入勝的效果。
B、醉翁亭是怎么得名的呢?“太守自謂也?!钡刂^誰,
第1段中暫且不表,直到全篇結(jié)句點(diǎn)出。這樣使文章曲折有
致,收到首尾照應(yīng)之效。
C、在說明醉翁亭命名原委以后,文章接著寫著:“醉翁之意
不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也?!?/p>
這就從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字,自然過渡到抒發(fā)
胸臆,并以“樂”為主線,把全篇各部分串聯(lián)起來,形成統(tǒng)
一的藝術(shù)整體。
D、文章先寫瑯珊山“晦明變化”的朝暮景象,接著寫四季變
化之美,一季一幅畫面,都選取了最富有季節(jié)特點(diǎn)的景象,
無不情狀俱到,給人以不同的審美感受。
沒有,都很精當(dāng)。
6、摘抄文中對句。
示例:“日出而林霏開,云歸而巖穴暝?!薄柏?fù)者歌于途,行者
休于樹?!薄扒罢吆?,后者應(yīng)?!?/p>
7、聯(lián)系課文內(nèi)容探究。
(1)“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”中“其”
指代誰?并具體闡述理由。
這句中的“其”字是一個(gè)代詞,但代的什么,并不明確。有
人認(rèn)為指太守自己,句子的意思是“游人知道跟從太守游玩
而快樂,卻不知道太守樂他所樂的事情”。太守所樂的事情是
什么呢?是在他的治理下,人民生活安樂。這種解釋,比較
符合作者的心理。也有人認(rèn)為“其”指游人,句子的意思是
“人們知道跟隨太守游玩而快樂,卻不知道太守把他們的快
樂當(dāng)做自己的快樂”。這種解釋也講得通,太守為人民的快樂
而感到高興,體現(xiàn)了封建社會官員“與民同樂”的思想。
(2)作者寫這篇記的真意是什么?文中哪一個(gè)字可以連綴各
個(gè)畫面?寫山水,是抒發(fā)什么?寫游人不絕于途,是表現(xiàn)什
么?寫釀泉為酒,野肴鋪地,觥籌交錯,是表達(dá)什么?寫鳴
聲婉轉(zhuǎn),飛蕩林間,是顯示什么?而所有這些又都是為了突
出什么?
真意是寄情于山水?!皹贰弊?。“得之心”的樂。滁人和
平生活之樂?!把绾ㄖ畼贰?。禽鳥之樂。作者自我陶醉的
“樂其樂二
8、閱讀《豐樂亭記》,回答問題。
(1)將文中畫線的兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語
修既治滁之明年,夏,始飲滁水而甘。一一我擔(dān)任滁州知州
的第二年,夏季時(shí),才到這里喝到了清甜的泉水。
修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。一一我到滁
州后,喜歡這里的地勢偏僻,政事簡易,又喜愛這里的風(fēng)俗
安逸悠閑。
(2)《醉翁亭記》寫“亭”與“泉”關(guān)系的句子是有亭翼然
臨于泉上;本文寫“亭”與“泉”關(guān)系的句子是疏泉鑿石,
辟地以為亭。
(3)作者為什么要寫題為“豐樂亭記”的這篇文章?請引用
上文中的一句話來回答。
因?yàn)楸酒渖酱?,道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,
幸生無事之時(shí)也。
布置作業(yè)
教學(xué)反思
12.湖心亭看雪
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力:
(1)積累一些文言詞語,了解作者和寫作背景,了解雪后
西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
(2)揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格
和文章運(yùn)用的白描手法。
(3)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
(4)背誦課文。
2、過程與方法:通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方
法,咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人,悟“癡”情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情
懷和不隨流俗的生活態(tài)度,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的性格,
理解作者的“癡二
[教學(xué)重點(diǎn)]1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的
關(guān)系。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法;
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),
學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)
生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
3、多媒體課件輔助教學(xué)。
[教學(xué)工具]多媒體[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
杭州西湖自古以來以美景而名揚(yáng)天下,文人墨客慕名而
來,紛紛留下頌揚(yáng)的詩文。關(guān)于西湖的詩句同學(xué)們能背誦多
少?生:背詩句。預(yù)設(shè):
1曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
2錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新
燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰
里白沙堤。
3飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光激灌晴方好,山色空濠雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃
抹總相宜。
此環(huán)節(jié)可以出示相關(guān)圖片提示學(xué)生吟誦相關(guān)詩句。
師:同學(xué)們是否感受到了:詩人心中有一個(gè)春天,他筆下的
西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就
溫柔纏綿。(學(xué)生回應(yīng))可是?如果詩人的心中一片寒冰,
他筆下的西湖會是什么樣子的呢?讓我們和張岱一起去《湖
心亭看雪》。
二、課文朗讀
1、聽讀課文,注意生字的讀音。
2、出示課件,檢查預(yù)習(xí)情況,幫助正音。
3、指名讀,檢查朗讀的正確熟練情況。
三、檢查課前翻譯,先交流疑難點(diǎn),再通過下面的方式落實(shí)。
第一步(問):
1、課文寫了一件什么事?(生:作者去湖心亭看雪)
2、作者什么時(shí)間去的?(此問在于引導(dǎo)學(xué)生明確:是:這;
更定:晚上八點(diǎn)左右,更:古代的計(jì)時(shí)單位。)
3、作者是怎樣去的?幾個(gè)人去的?(此文引導(dǎo)學(xué)生明確:孥:
撐船;毒衣:用毛皮制成的衣服;擁:穿著、帶著;獨(dú):獨(dú)
自。)
第二步(出示兩張圖片,然學(xué)生配上原文內(nèi)容,并說明理由)
1、第一幅圖:幫助學(xué)生理解一一霧淞沆揚(yáng),天與云與山
與水,上下一白。
2、第二幅圖:幫助學(xué)生理解一一湖上影子,惟長堤一痕,
湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。
第三步:出示第二段的翻譯,設(shè)5處錯誤,讓學(xué)生尋找。
到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著氈席,相對而坐,一個(gè)小
書童正在燒酒,酒爐中的酒正在沸騰。(那兩個(gè)人)看見我,
十分驚喜地說:“想不到在湖中更會有你這樣有(閑情雅致)
的人?!北憷乙煌染啤N颐銖?qiáng)(痛)喝了三大碗(杯)
就告別。(我)問他們的姓氏,得知他們是金陵人,在此地做
客(客居)。急忙(等到)下船的時(shí)候,船夫喃喃自語地說:
“不要說相公您癡,還有像相公您一樣癡的人!”
四、賞讀課文。
過渡語:同學(xué)們明白了重點(diǎn)詞句的意思,咱再來第一遍課文。
(一)再讀課文。請一位同學(xué)讀。要求:這篇短文中作者犯
了一個(gè)頗嚴(yán)重的錯誤------前后矛盾,請你把它找出來。
預(yù)設(shè):
生1:文中開頭是說“獨(dú)往湖心亭”,應(yīng)該是一個(gè)人,可是后
文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說話。
生2:不僅有舟子,前文還說“舟中人兩三粒而已”,到底是
多少人啊,這幾處都是矛盾的。
師過渡:同學(xué)們好敏銳!名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我
們能不能讓張岱改一改呢?(學(xué)生否定)
(二)又讀課文。
師:我們再來齊誦一遍課文,這次要求更高了。文中有一個(gè)
詞語可以形象地概括出張岱的形象,請你找出來。(癡)
師:“癡”用通俗的話怎么講?。浚A(yù)設(shè):生:傻,笨!呆。
就是行為舉止不同常人,怪。)
師:對,這個(gè)張岱啊,就是一個(gè)與眾不同的呆人。大家再自
由讀兩遍,在小組內(nèi)討論一下,他哪些地方表現(xiàn)出特別的怪
異了。找出來之后,用下面的提示發(fā)言:
假如你是一名記者,穿越到明末清初,去采訪張岱,你
要這樣提問:
張先生,舟子說您癡,我也覺得很奇怪:您為什么一一一
一呢?
根據(jù)文章具體內(nèi)容,請用以上句式為自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題,
并在小組成員的幫助下,解決問題。(每小組選一名記者,一
個(gè)張岱來發(fā)言)
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)1:
生L張先生,舟子說您癡,我也覺得很奇怪:您為什么會
在晚上八點(diǎn)的時(shí)候去看雪呢?
生2:張先生,舟子說您癡,我也覺得很奇怪:您為什么會
在“大雪三日,西湖人鳥聲俱絕”的時(shí)候去看雪呢?
師:你把這句子有感情地,稍微夸張地讀一遍。(提醒學(xué)生夸
大處理了“大”字和“絕”字)
師:張岱,居然在這樣的天氣里晚上八點(diǎn)左右跑到湖上去看
雪,你看他,是不是有些“怪異”???(明確并板書:行癡):
生3:張先生,舟子說您癡,我也覺得很奇怪:明明是舟子
架船和您去看雪,您為什么說獨(dú)自去湖心亭去看雪呢?(張
岱清高孤傲,板書)
引導(dǎo)發(fā)言預(yù)設(shè)2
張先生,舟子說您癡,我也覺得很奇怪:您眼中的雪景為什
么和平常人不一樣呢?(學(xué)生初答)
1、如果學(xué)生分析不到位,老師幫助:老師覺得這一句問題也
挺多的。你看“天與云與山與水”多啰嗦啊,古人不是說要
惜墨如金嗎?一連用了四個(gè)“與”,我看一個(gè)都不用也行。老
師去掉四個(gè)“與”,讀給學(xué)生聽。問效果有何不同?如果學(xué)
生說不出,再讓學(xué)生對比讀一讀。先去掉“與”讀一遍,然
后再把原文讀一遍。
預(yù)設(shè):(1)這四個(gè)“與”并不多余,它讓“天、云、山、水”
四個(gè)景物融和在了一起,如果去掉,好像它們就有界限似的。
(2)四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這
四個(gè)“與”,后文的“上下一白”才顯得更有氣勢。
老師確定:這是營造了天地茫茫的景象,咱們讀出天地蒼茫
的景象。
2、師(1):還有一個(gè)地方,老師不解。你們看文中這些量詞
怎么這么怪???明明應(yīng)該是這樣的嘛:惟長堤一道,湖心亭
一座,與余舟一艘,湖中人兩三個(gè)而已。(課件出示)
預(yù)設(shè)比較結(jié)果:不好,原文中的量詞寫出了人和物在大自然
中的渺小。
師:一語驚醒夢中人,這讓我想起了一句詩:寄蜉蟒于天地,
渺滄海之一粟。人在大自然面前太渺小了。原來癡人眼中有
癡景,是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”,(師板書“癡景”)
3、師:假如同學(xué)們處在這天地茫茫的夜色雪景中,你的感覺
會是怎樣的?(凄涼、凄清、寒冷等)作者和你們有同感。
(板書:清冷孤寂)
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)3:
張先生,舟子說您癡,我也覺得很奇怪:你在湖心亭遇到了
知己,您為什么不和他們交個(gè)朋友呢?(或者:你明明是問
的是人家的姓氏,為什么答非所問,說“金陵人”?)(學(xué)生
自由發(fā)言)
師引導(dǎo):請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。
師:客說“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪種人,咱們用
文言文說出來。
預(yù)設(shè)生:湖中焉得有此雅興之人。
師:張岱又是如何表現(xiàn)的呢?(痛飲了三大杯)
師:是啊,酒逢知己千杯少啊??墒?,老師有一疑問啊:飲
酒之前不問姓氏,飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏,只說
“是金陵人,客此”,然后不留詳細(xì)地址,你覺得張岱愿意和
這兩個(gè)人交朋友嗎?。(學(xué)生會否定)
師:如此看來,張岱知音尚且不顧,何況是舟子呢?他前面
說“獨(dú)往湖心亭看雪”不是失誤,根本就是因?yàn)樗把壑袩o
人”。(這表現(xiàn)了他的“清高孤傲”)
師過度:世上居然有如此癡人,視世俗世界而不顧,
心要把自己融入自然之中。可是張岱筆下的自然如此清冷,
如此浩大,如此孤獨(dú),這其中會不會有更深層次的原因呢?
師:開始上課時(shí),老師說張岱心中有寒冰,同學(xué)們,找
找這個(gè)迷,就在全文第一句第一個(gè)詞語,還有注釋一。
師:舟子說他癡,他會辯解嗎?(學(xué)生發(fā)揮)
師:此時(shí)此刻,他心里會想什么呢?(學(xué)生發(fā)揮)
預(yù)設(shè)生1:他想:你怎知我心!大明已亡,我豈可因那繁華
紅塵忘記故國?
預(yù)設(shè)生2:他想:我無力改變這天下,那我就在這山水之間
來度過余生罷。
同學(xué)們,老師非常佩服你們。在我們的共同努力下,我
們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡
心。(板書“癡心”一一故國之思)
五、拓展
中國歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們在現(xiàn)實(shí)中
被壓彎了腰,透不過氣來了,于是,他們只有到大自然中來
深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是
花是草是一朵云是一片冰。讓我們回顧柳宗元的《江雪》。(師
生齊誦《江雪》)
師:同學(xué)們,曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩,送給大
家,你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧:
滿紙荒唐言,一把心酸淚。都言作者癡,誰解其中
味。
結(jié)束語:愿同學(xué)們在今后的語文學(xué)習(xí)中,用欣賞的眼光去碰
觸作者的內(nèi)心,不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力。
板書設(shè)計(jì):
湖心亭看雪
張岱
癡行清高孤傲
癡癡景蒼茫清冷
癡心思念故國
六、教學(xué)反思
13.詩詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩。
2.理解詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌所表達(dá)的感情。
3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)23
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法:研讀和賞讀法,自主合作探究法。
媒體運(yùn)用:多媒體
課時(shí)安排:三課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)《行路難》教學(xué)
一、導(dǎo)入新課
提起唐朝,不能不說唐詩,說起唐詩,不能不說李白,
今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。
我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。
1寫作背景:唐玄宗天寶年間,李白經(jīng)朋友舉薦來到長安,
準(zhǔn)備大顯身手,但是沒有得到施展抱負(fù)的機(jī)會,不久李白遭
受讒言排擠,不得不離開了長安。此時(shí)李白寫了三首詩,表
達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。
2釋題:“行路難”是樂府古題,樂府指的是能夠配樂的歌詩。
樂府詩是一種古體詩。
二、自學(xué)指導(dǎo)一
1.誦讀詩歌
2.讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰讀
的好。
3.讀準(zhǔn)下列字的音:樽箸塞歧
4.理解兩個(gè)通假字的意思:羞直
三、自學(xué)指導(dǎo)二
讀詩品詩,體會作者情感是如何變化的?請大家四人一組相
互討論交流
我從這(幾句)句詩中,讀出了一個(gè)
-------------的李白。因?yàn)?-----------。
示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然。”這句詩中,
讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝?/p>
盤珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見此時(shí)的詩
人,心中充滿著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。
(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”這句詩中,讀
出了一個(gè)內(nèi)心迷茫,前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河,
登太行”,但是“冰塞川,雪滿山”,這讓人聯(lián)想到詩人正感
嘆人生道路的艱難,寓含一種無限的悲憤。)
(我從“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中,看
到了一個(gè)充滿希望,理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡?/p>
溪”“乘舟夢日”的典故,表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,
為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘
消沉,繼續(xù)追求的心境。
(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩中,
讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒
胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來,回到壯志未酬
的現(xiàn)實(shí)中,感到人生的艱難,因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼
喊。)
(我從“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!边@句詩中,讀
出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)
的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅(jiān)信自己總有一天會像宗
意一樣,乘長風(fēng),破萬里浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。
表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。)
點(diǎn)明全詩的情感層次。總結(jié)全詩。板書。
師小結(jié):這首詩歌里,我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨
自艾的李白,而是一個(gè)不甘消沉的李白,一個(gè)悲憤中不乏豪
邁,失意中仍懷希望的李白,一個(gè)穿越了千年依然在對我們
自信地微笑的李白。
四、自學(xué)指導(dǎo)三,賞讀(詩句賞析)
請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。
1停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫的角度)
2欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿山。(從修辭的角度)
3閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。(從表現(xiàn)手法角度)
4長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(從煉字的角度)
詩詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1
表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析
4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等)
五、課堂檢測:
1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,請你用本詩中的句子對身處
逆境的朋友進(jìn)勸勉:
-----------------,----------------------。2、本詩使
用典故古人能有此機(jī)遇,自己也不見得沒有的句子
-----------------,----------------。3、詩人以“行
路難”比喻--------------,詩中具體體現(xiàn)“行路難”(照
應(yīng)題目)的詩句:------------------,
4這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲:這節(jié)課我沒有做到最好,但我
做到了更好。今天我學(xué)會了如我學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩詞
的方法是......我知道了古詩詞的考點(diǎn)是
我明白了古詩詞的答題格式和技巧是.....
七、作業(yè)
1、正確默寫古詩。2、小作文(300字):如果在生活或?qū)W習(xí)
中遇到困難或挫折,我們將以怎樣的心態(tài)來面對?
板書
歡樂希望自信
苦悶失望
八、教學(xué)反思:
第二課時(shí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教
學(xué)
教學(xué)過程:
一、背景導(dǎo)入一一劉柳貶謫
《小石潭記》是一篇著名的貶謫文學(xué)作品,其作者是誰?
柳宗元有個(gè)一生最要好的朋友,也被貶官,也寫出名篇。他
們在詩壇上并稱“劉柳”,他是誰?
劉禹錫多次遭貶后,還遇到了同樣遭貶的白居易,后人稱
他們是“劉白”,同是天涯淪落人,于是就有了本文的故事。
二、朗讀白詩一一感受大意
《醉贈劉二十八使君》
白居易
為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉跖。
亦知合被才名折,二十三年折太多。
你為我舉杯滿酒同飲共醉,我為你拿起筷子擊盤吟詩。可
惜你寫詩才華堪稱國手也是徒然無用,命運(yùn)不由人出不了頭
誰都無可奈何。放眼望去處處風(fēng)光你卻長守寂寞,滿朝文武
個(gè)個(gè)升官你卻獨(dú)自蹉跖。我也深知你才高名重,遭遇點(diǎn)不幸
不算什么,但是二十三年的不幸損失實(shí)在是太多太多了。
三、辨體解題一一朗讀探究
1.面對白居易的同情和悲嘆,劉禹錫是怎樣酬答的呢?從題
目“酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈”中可見那些信息?重點(diǎn)字詞
解析探究。酬、樂天、見、贈。
酬答,白居易,久別重逢,見:放在動詞前,表示對自己怎
樣,相當(dāng)于“我二
闊別重逢,酒宴寫詩,白居易先贈詩,劉禹錫后酬詩??梢?,這是一
首酬贈詩。
2.朗讀詩歌,體會思想感情是不是悲嘆?教師范讀、學(xué)生范讀,集體
朗讀。
存疑?感情基調(diào)似乎不僅僅是悲嘆,似乎與白詩不同。到底是什么呢?
引出下文具體分析。
四、朗讀探究一一理解詩意。
1.朗讀前兩句。首聯(lián)“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”承接白
詩的哪句話而言?寫出了什么內(nèi)容?表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確:二十三年折太多。
探究關(guān)鍵詞:巴山楚水、凄涼、二十三年、棄置。這兩句意思是寫作
者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū),二十三年被朝廷拋棄置放
在那里。劉禹錫想改革時(shí)弊,遭到打擊,被貶到凄涼荒僻之地,其間
苦楚可以想見。
首聯(lián)直抒胸臆。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的
渲染,把詩人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來。
2.朗讀前四句。頷聯(lián)運(yùn)用了哪兩個(gè)典故?請借助注釋把它找(概括)
出來,并說說所表達(dá)的感情。
明確:向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?!皯雅f”句表達(dá)了對受迫
害的故友王叔文柳宗元等人的悼念和對統(tǒng)治者的不滿;“到鄉(xiāng)”句抒
發(fā)了詩人對歲月流逝、人事變遷的感慨。既暗示了自己貶謫時(shí)間的長
久,又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷,以及回歸之后生疏而悵惘的心情?!胺啤保?/p>
倒好像,有抑郁不平、憤憤不平的意思。
3.朗讀前六句。賞析頸聯(lián)名句:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
(1)此聯(lián)針對白詩的哪兩句話而言?
這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨(dú)蹉坨”兩句
而發(fā)。
(2)如何理解此聯(lián)的字面意思?
明確:沉舟側(cè)畔,千帆競發(fā),病樹前頭,萬木爭春。
(3)顯然,本文不是寫景詠物為目的的詩歌,“沉舟”和“病樹”指
什么呢?
明確:“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己。那他想表達(dá)
的思想是什么?請看劉禹錫的人生寫照:【補(bǔ)充1】
?莫道讒言如浪深,莫言遷客似沙沉。
?自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。
?一落名宦途,浩如乘風(fēng)船。
?馬思邊草拳毛動,雕眄青云睡眼開。
?莫道桑榆晚,微霞尚滿天
至此,劉禹錫的真正思想才顯露出來。原來白詩的意思是您長守寂寞
獨(dú)自蹉跖,真令人悲嘆不已;而劉詩的意思是反過來勸慰白居易不必
為自己的寂寞蹉跖而憂傷,對世事的變遷和仕宦的升沉,表現(xiàn)出開朗、
豁達(dá)、樂觀、坦蕩的氣魄和襟懷。
(4)作為哲學(xué)家劉禹錫的又一個(gè)注解,此聯(lián)被后人賦予的的哲理意
義是什么?
【補(bǔ)充2】“芳林新葉催陳葉,流水前波讓后波”
明確:借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展,新事物必將取代舊事物。
4.朗讀八句詩。尾聯(lián)“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神”針對白
詩的哪兩句而言?歌一曲、暫、長的意思是什么?
明確:為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。此聯(lián)點(diǎn)明酬贈之意,同時(shí)
又與友人共勉,體現(xiàn)出作者振作精神、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的氣概。
事實(shí)上,戰(zhàn)斗精神一直充盈在劉禹錫的血脈中,請看:
5.全詩總結(jié):白居易對劉禹錫的遭遇抱有同情和悲嘆,而本文前四句
承接白詩,后四句翻出新意,表達(dá)出不同于白居易的思想。下面請選
擇前后文各四句的感情基調(diào)或色彩:傷感、雄健、低沉、慷慨、昂揚(yáng)、
沉郁、豪放、高昂、感慨、雄渾、憤慨、哀嘆、憤懣、豪邁。
前文:傷感、低沉、沉郁、憤慨、感慨、哀嘆、憤懣
后文:雄健、慷慨、昂揚(yáng)、豪放、高昂、雄渾、豪邁
五、緣情探旨一一剛健有為
面對白居易的同情和勸慰,詩人劉禹錫的情感變化是沉郁中見豪放,
語調(diào)變化是從低沉到高昂。這種雄渾豪邁的詩歌風(fēng)格讓白居易大吃一
驚,贊佩不已,你知道他稱呼劉禹錫別名是什么嗎?一一“詩豪”(語
文書P56)O我們嘗試用這種“沉郁中見豪放”、“從低沉到高昂”的
情感和語調(diào)來朗誦詩歌。
這正是:《學(xué)習(xí)酬贈詩有感》樂天贈詩悲愁腸,夢得酬詩志昂揚(yáng),進(jìn)
退得失奈若何,人生需要正能量!
板書:
首聯(lián):抒情一一凄涼、棄置一一辛酸憤懣
頷聯(lián):用典一一向秀作賦、王質(zhì)爛柯一一悲痛感嘆
頸聯(lián):比喻一一沉舟、病樹一一開朗豁達(dá)
尾聯(lián):點(diǎn)題一一歌一曲、長精神一一堅(jiān)忍不拔
六、教學(xué)反思
第三課時(shí)《水調(diào)歌頭》教學(xué)
教學(xué)過程
一、賞月
大家還記得《記承天寺夜游》中寫月的名句?在月亮身上,
文人墨客們寄托了很多憧憬,很多情感。同學(xué)們,你們能吟誦幾句古
人描寫明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會聯(lián)想到
什么呢?
二、讀月
1.聽讀一一聽配樂朗誦
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