七年級英語下冊 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house第4課時教案（新版）外研版

七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第4課時教案（新版）外研版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第4課時教案（新版）外研版課程基本信息1.課程名稱：七年級英語下冊Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀故事內(nèi)容，能夠運用所學詞匯和句型描述故事情節(jié)，提高英語語言表達能力。

2.文化意識：通過學習Goldilocks的故事，學生能夠了解西方文化中關于家庭、做客等方面的習慣，增強對不同文化的認識和理解。

3.思維品質：通過分析、討論故事情節(jié)，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，主動參與課堂活動，提高學習效果。教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯學習：本節(jié)課重點掌握Goldilocks,hurried,outofthehouse等核心詞匯，并能運用詞匯描述故事情節(jié)。

-句型結構：學生需要掌握基本的therebe句型，如"Thereisachair"和"Therearethreebowlsofporridge"，并能夠運用句型描述故事場景。

-故事理解：學生需要能夠理解故事的基本情節(jié)，包括Goldilocks的行為、三個Bears的反應等，并能用自己的話復述故事。

2.教學難點：

-詞匯理解與運用：對于一些形容詞如"small","big","hot"，學生可能存在理解上的困難，需要通過實物展示、圖片輔助等方式幫助學生正確理解并運用。

-語法結構：本節(jié)課的語法重點是現(xiàn)在進行時，學生需要理解現(xiàn)在進行時表示正在進行的動作，并通過句子練習來掌握其構成和用法。

-文化差異：Goldilocks故事中體現(xiàn)的一些西方文化習慣可能與學生的生活經(jīng)驗不同，需要通過對比分析等方式讓學生理解并接受文化差異。

-創(chuàng)造性思維：要求學生能夠根據(jù)故事情節(jié)進行創(chuàng)造性思維，例如通過角色扮演、故事續(xù)寫等方式，發(fā)揮想象，提高語言運用能力。教學方法與手段1.教學方法：

-情境教學法：通過設置情境，如角色扮演、故事續(xù)寫等，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高語言實踐能力。

-互動式教學法：通過小組討論、問答等形式，鼓勵學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)學生的思維品質和合作能力。

-差異化教學法：針對不同學生的學習需求和能力水平，提供個性化的學習資源和輔導，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示故事情節(jié)，增強學生的學習興趣和參與度。

-在線學習平臺：利用教學軟件或在線平臺，提供豐富的學習資源和練習題，方便學生自主學習和鞏固知識。

-實物教具：使用實物教具，如玩具熊、椅子等，幫助學生直觀地理解故事情節(jié)，提高學習效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張Goldilocks故事的插圖，引導學生觀察并提問：“你們認識這幅畫嗎？誰能告訴我這是關于哪個故事？”

-學生回答后，教師簡要介紹Goldilocks故事的情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-教師帶領學生一起朗讀故事，邊讀邊解釋生詞和短語，如“hurried”,“outofthehouse”等。

-教師講解現(xiàn)在進行時的用法，并通過例句和練習讓學生掌握現(xiàn)在進行時的構成和用法。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：“Goldilocks為什么匆匆忙忙地離開了房子？”引導學生思考并討論Goldilocks的行為及其原因。

-學生分小組進行角色扮演，模擬故事情節(jié)，并用自己的話復述故事。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師布置練習題，要求學生運用所學的詞匯和句型描述故事情節(jié)。

-學生完成后，教師進行反饋和講解，確保學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學習的內(nèi)容，鞏固記憶。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學的詞匯和句型，并預習下一節(jié)課的內(nèi)容。

總計用時：45分鐘

教學過程中，教師要注重與學生的互動，關注學生的學習需求和能力水平，適時給予指導和幫助。同時，要注重培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和文化意識，提高學生的學科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-故事延伸：提供其他版本的Goldilocks故事，如《GoldilocksandtheThreeBears》的不同翻譯版本或改編版本，讓學生比較不同文化背景下的故事差異。

-相關主題文章：提供關于家庭、做客禮儀等方面的文章，讓學生進一步了解西方文化中的相關習慣和價值觀。

-詞匯拓展：提供一份含有Goldilocks故事中出現(xiàn)的核心詞匯的詞匯表，并要求學生在家中找尋這些詞匯的實際應用場景，并拍照記錄下來。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以在家中模仿Goldilocks的行為，比如嘗試做三碗不同溫度的粥，并記錄下自己的感受，以加深對故事情節(jié)的理解。

-學生可以嘗試自己編寫一個類似Goldilocks的故事，將所學的詞匯和句型運用到故事中，提高創(chuàng)作能力和語言運用能力。

-學生可以進行角色扮演，邀請家人或朋友扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，提高口語表達能力和表演能力。板書設計①標題：GoldilocksHurriedOutoftheHouse

②關鍵詞：Goldilocks,Hurried,Outofthehouse

③句型結構：Thereis/are...,Goldilocksrushedoutofthehouse.

④現(xiàn)在進行時：Goldilocksishurryingoutofthehouse.

⑤文化意識：西方文化中關于家庭、做客的習慣

⑥思維品質：分析、討論故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維

2.板書設計要求：

-簡潔明了：使用清晰的字體和簡單的圖形，突出重點知識點和詞匯。

-結構清晰：按照教學流程設計板書的結構，方便學生跟隨教學進度。

-藝術性和趣味性：使用顏色、線條和圖形等元素，使板書更具藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

-易于理解和記憶：板書內(nèi)容要與課本內(nèi)容緊密相關，便于學生理解和記憶。

3.板書設計示例：

-標題：GoldilocksHurriedOutoftheHouse

-關鍵詞：Goldilocks,Hurried,Outofthehouse

-句型結構：Thereis/are...,Goldilocksrushedoutofthehouse.

-現(xiàn)在進行時：Goldilocksishurryingoutofthehouse.

-文化意識：西方文化中關于家庭、做客的習慣

-思維品質：分析、討論故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維

板書設計應根據(jù)實際教學情況和學生的反應進行調整，以保證教學效果的最大化。教學反思今天的英語課Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse第4課時，整體上學生們的反應還不錯，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)很成功。我展示了一張Goldilocks故事的插圖，學生們都很感興趣，積極參與回答問題。這讓我感受到，利用直觀的圖片確實能有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

然而，在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解現(xiàn)在進行時方面仍有困難。下次我需要更詳細地解釋現(xiàn)在進行時的用法，并且可以通過更多的練習讓學生們鞏固這個語法點。

此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學生都能積極參與，但少數(shù)學生還是顯得比較被動。這讓我意識到，我需要更多地關注這些學生，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，提高他們的課堂參與度。課堂1.課堂評價：

-通過提問：我在課堂上通過提問了解到大部分學生能夠聽懂并復述故事情節(jié)，但對于故事中細節(jié)的理解還需要加強。

-觀察學生參與度：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學生們積極參與，主動運用所學詞匯和句型，表現(xiàn)出較好的語言實踐能力。

-測試學生的語法掌握：通過即興的語法練習，我發(fā)現(xiàn)學生們在現(xiàn)在進行時的運用上還存在一些問題，需要進一步鞏固。

2.作業(yè)評價：

-批改練習題：學生們在練習題中的表現(xiàn)總體良好，能夠正確運用所學的詞匯和句型描述故事情節(jié)。

-點評故事續(xù)寫：學生們在故事續(xù)寫作業(yè)中展現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，但部分學生在語法和句子結構上還需加強。

-反饋學習效果：我及時向學生們反饋了他們的作業(yè)情況，鼓勵他們繼續(xù)努力，并提出改進的建議。

總體來說，學生們在本次課程中的表現(xiàn)積極，但仍有部分學生在語法理解和運用上存在一定的困難。我將在接下來的教學中針對這些難點進行更詳細的講解和練習，以幫助學生們更好地掌握知識。同時，我也會繼續(xù)關注學生的學習進展，及時給予個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上取得進步。重點題型整理1.詞匯運用題

-題目：請用Goldilocks,hurried,outofthehouse等詞匯描述故事情節(jié)。

-答案：Goldilockshurriedoutofthehousebecauseshewasafraidofthethreebears.

2.句型轉換題

-題目：將下列句子轉換為現(xiàn)在進行時。

-Thereisachairinthelivingroom.

-答案：Achairisinthelivingroom.

3.故事復述題

-題目：請用自己的話復述Goldilocks故事的主要情節(jié)。

-答案：Goldilockswentintothethreebears'houseandatetheirporridge,satontheirchairs,andlayintheirbeds.Whenthebearscamehome,theyfoundGoldilocksandshehurriedoutofthehouse.

4.情境對話題

-題目：假設你是Goldilocks，請根據(jù)情境回答問題。

-情境：你剛剛吃完了三碗粥，現(xiàn)在感到很飽。

-問題：Howdoyoufeel?

-答案：Ifeelfull.

5.故事續(xù)寫題

-題目：請根據(jù)Goldilocks故事，續(xù)寫接下來的情節(jié)。

-答案：Goldilocksranintothefores