基于立德樹人的高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式探析

摘

要：課程改革是當前教育領域的主題，學校和教育工作者比以前更加重視素質(zhì)教育在教學中的地位。因此，許多院校在開展政治教育的過程中，都會注重滲透核心素養(yǎng)的相關知識，旨在通過政治教學提升學生的綜合素質(zhì)，從而幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。文章以高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為研究內(nèi)容，分析在立德樹人視角下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，列舉了一系列培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的舉措，以期為教育工作者提供參考，最終幫助學生吸收理論知識、提升綜合素養(yǎng)。關鍵詞：立德樹人;高中政治;核心素養(yǎng)高中的政治課程并不是單純以講授基礎的理論知識為教學目標，在新修訂的課程標準中，明確規(guī)定了高中政治課程所承擔的根本任務和教學目的，這門課程擔負著提高學生核心素養(yǎng)的教育責任。無數(shù)思政教師也順應了當前的教學大趨勢，努力提高學生素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。一方面，他們將培育學生的學科核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點，并將這一教學理念時刻貫穿于整個學科的教學過程中。另一方面，在制訂教學策略并選定教學方法時，教師堅持以學生為主體，尊重學生在教學中的主體地位，融入各種教學元素來調(diào)動學生的課堂參與熱情，幫助學生在課堂教學過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和綜合能力的提升。在這一過程中，教師不僅積累了教學經(jīng)驗，還完成了“立德樹人”的根本任務。一、提升高中生政治核心素養(yǎng)的必要性高中生所接觸的學科種類較多，有相對抽象的物理、數(shù)學，以及考查語感和知識儲備的語文、英語等學科，而思想政治理論課是這眾多學科中比較特殊的一門學科。第一，思想政治是教師落實立德樹人這一根本任務的關鍵課程，該學科注重對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，該學科并不是將簡單地傳授理論知識作為教學的核心，而是注重對學生的內(nèi)在以及理念的疏導和指引;另一方面，該學科旨在幫助學生自覺生成核心素養(yǎng)，促使學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。但是在實際的授課過程中，很多高中政治課教師受傳統(tǒng)應試教育的理念影響較深，這些高中學校也總是將提升學生的學科成績并努力沖刺高考作為高中階段最為重要的教學任務和目標，這讓教師和學生都背負了巨大的壓力。為幫助學生提高成績，許多教師早已習慣按照舊課標、舊教材、舊教學方式來進行政治課的授課。這帶給學生“滿堂灌”的學習體驗，導致學生很快就對這一學科產(chǎn)生厭煩心理，進而使教師無法在授課過程中實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終無法踐行立德樹人的教育任務。另外，某些教師不愿意接受新的教學理念，他們選擇性地忽視了出臺的新課標，只用分數(shù)來判斷學生學習的好壞，嚴重忽視了對學生核心素養(yǎng)的考核和培養(yǎng)。這種錯誤的認知，使這部分教師始終無法找到正確的授課方法，進而導致他們無法落實培育學生核心素養(yǎng)的任務，無法發(fā)揮政治學科的核心作用。第二，在課堂上，教師更多是充當答疑解惑的引導者角色，而學生才是學習的主體，也是課堂的主體。在教學過程中，教師理應將展示自我的空間和機會更多地預留給學生，充分調(diào)動學生在課堂上的參與熱情。但是實際情況卻并不理想，教師已經(jīng)習慣了以追求高分數(shù)為教學目的，為盡快落實這一教學任務，教師不停壓縮學生的自主學習時間，為他們安排了繁重的背誦任務和書面作業(yè)，將授課任務單純定格在了學習理論知識的層面，學生的自主探究和自我表達的空間越來越小。如此，學生的學習自主性受到了壓制，學習熱情減退，久而久之便會產(chǎn)生嚴重的厭學心理，這就是錯誤的教學理念和教學方式給學生帶來的負面影響。為此，教師必須認識到培育核心素養(yǎng)的重要性，努力轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學方式，改進教學策略，以實際行動踐行新課程標準的相關要求，采取行之有效的方法激發(fā)學生的學習熱情，從而在根源上解決學生厭學這一問題，幫助他們在政治課堂上獲得心靈上的解放，引導他們體驗到學習政治知識的樂趣和成就感，最終促使學生提高認知、完善個性。二、提升高中生政治核心素養(yǎng)的舉措（一）加強知識儲備，嘗試新型授課方式教學反思是每一位優(yōu)秀教師一直在努力踐行的一個重要教學環(huán)節(jié)。反思是回顧之前的教學方案是否合理，也是為今后制訂更加優(yōu)質(zhì)的教學方案做準備。首先，只有進行教學反思，教師才能找出自身教學中的不足并及時改進。因此，反思過后，教師的自身素養(yǎng)和教學能力都能得到提升和完善。他們還會通過旁聽優(yōu)秀教師的公開課、參與學校組織的培訓、定期參與教研會等方式來改進自身的教學。這種學無止境、不斷求知的態(tài)度決定了一位教師今后在教學中所能達到的高度。其次，教師是一份終身學習的職業(yè)，不僅需要具備可以解答本學科理論知識的能力，還要不斷擴大涉獵范圍，閱讀更多國內(nèi)外的優(yōu)秀教育書籍。只有不停地為自己“充電”，才能保持不斷進步、勇于創(chuàng)新的教學新思想，才能在面對新的教學標準和新的教學理念時，不因循守舊，不斷更新自身的教學觀念并真正做到與時代接軌。在涉獵的過程中，教師應善于發(fā)現(xiàn)新型教學方式的優(yōu)勢，并結合學生的特點以及該學科的教學要求為學生選擇最適合他們的教學方法。當前較為常見的幾種教學方法有討論法、情境教學法、議題式教學法以及案例教學法，這些方法有別于普通的板書教學。一方面，這些方法能增強課堂教學的互動性，學生的參與熱情能夠被充分激發(fā)，課堂氛圍變得更加輕松愉悅。學生大膽參與到課堂討論中，善于表達自己的想法，成為課堂的主體。另一方面，在與學生進行合作探究的過程中，教師的綜合能力能得到提升，并能幫助學生豐富知識、提升核心素養(yǎng)。這種局面是雙贏的，也是每位政治課教師在努力追求的教學目標。（二）引入多元評價方法，完善評價體系高中政治課相對初中政治課而言更加深奧，在學習過程中，學生不僅能掌握基本知識與基本技能，還能培養(yǎng)政治敏感度、價值觀以及生活態(tài)度，并在教師的指引下向正面、積極的方向發(fā)展。因此，政治課所培養(yǎng)的并不是一群只會做題和考高分的學生。第一，為適應新一輪新課改的相關要求，教師及學校一方都應努力避免單一地采取傳統(tǒng)的紙筆測試的方式來評判學生在某一階段的學習狀態(tài)和聽課效果，應該針對高中的政治理論課，采取更加多元化的測評方式，對學生的各方面能力展開多維度的測評。學校要重視發(fā)展性評價，淡化甄別與選拔，關注學生在某一階段的成長和能力的提升。這種評測視角才是符合政治教學理念的正確評價方式。學校還要重視學生的日常表現(xiàn)，觀察學生將理論與實際相聯(lián)系的能力是否出色。這種評價方式是對前者的一種補充，也是考驗學生知識運用能力的絕佳途徑。此外學校要采用綜合性的評價，這種評價方式更加尊重學生的個體差異，評價指標更加多元化。由于政治理論課程的特殊性，教師可選用的評價方式是更加多元的，學生也能在多元評價體系的監(jiān)督下朝著既定的方向不斷發(fā)展，提高自身的綜合能力。第二，無論是教師還是學生，都應正視評價的目的。首先，評價體系之所以存在，并不是單純?yōu)榱私o學生和教師施壓，而是希望能夠在開展評價的過程中幫助學生改進學習過程中的不足，幫助教師改正教學過程中的失誤，從而幫助學生和教師提高相應的水平。其次，教師也能在分析評價結果的過程中發(fā)現(xiàn)學生身上所蘊含的無限潛能，并在發(fā)現(xiàn)潛能的基礎上采取適當?shù)姆绞綆椭鷮W生激發(fā)潛能，實現(xiàn)學生的價值，提升學生的自信心，從而培養(yǎng)和完善學生的能力。最后，教師也能在制訂評價體系的趨勢上轉(zhuǎn)變教學理念和教學目標。在授課過程中，教師不僅注重幫助學生掌握基礎知識，還要重視對學生的價值觀進行引導，這樣政治課的內(nèi)容將變得更加豐富，政治課程的立德樹人功能也能被充分發(fā)揮。（三）豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)政治認同感高中階段的學生具有一定的認知能力，思考能力也更加出眾，該階段的教學任務不應再局限于為學生夯實基礎，而應更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。立德樹人視角下，為了提升學生的素養(yǎng)水平，教師應注重調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，不能再沿用初中階段的教學方法，也不能讓教學內(nèi)容過于單薄。其一，正確的做法是基于原有的政治教材，使用信息化的教學工具。首先，教師應在互聯(lián)網(wǎng)上搜集適用的政治素材，提取有價值的信息，作為教學資源。這種素材是對教材的補充，也是教師自主創(chuàng)建教學資源的最佳途徑。其次，在提取素材的過程中，教師應做好辨別工作，注重提煉有效內(nèi)容，這樣才能保證整堂課“干貨滿滿”。提取的素材應盡可能地貼近生活，這樣才能引起學生的共鳴，促進其思考。最后，當已經(jīng)提煉好充足的教學資源后，教師在課堂上應控制好授課節(jié)奏，合理分配時間，不能過于機械、細致地講授教材，也不能對教材一帶而過。教師應合理分配教學時間，并輔以多媒體等學生喜愛的教學工具，促使學生積極地融入學習中，并對教師傳遞的知識給予正向的理解和反饋。在這一過程中，學生的政治認同感以及對社會熱點話題的敏感度都會得到激發(fā)。其二，教師不僅要為學生制訂清晰的知識框架，還要注重對細節(jié)的補充。首先，教師不能讓政治課變成一堂注重活動體驗的普通課程，要對課程予以重視并對其負責，學生才會在潛移默化的影響下對政治課更加用心。其次，在復習階段，由于學生在經(jīng)過一階段的學習后，已經(jīng)具備了一定的政治認同感，這時教師應適當調(diào)整教學內(nèi)容，合理增加實際生活中的案例，以保障學生所學知識不會與學生的實際生活相脫離。最后，教師應在授課內(nèi)容中增加國家政策及時政要點，以鞏固學生對國家發(fā)展方向的基本認知，促進其不斷完善自己，提升其核心素養(yǎng)。三、結語綜上所述，高中政治教師在教學授課過程中，不應再將授課的重點局限于傳