【家園合作對(duì)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響探究5300字（論文）】

第頁(yè)家園合作對(duì)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響研究摘要教育事業(yè)發(fā)展迅速的國(guó)情下，人們也越來(lái)越重視幼兒的教育發(fā)展。尤其是這幾年經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，從而推動(dòng)了我國(guó)的幼兒教育的發(fā)展，但是在幼兒社會(huì)性發(fā)展方面還是依然存在一些問(wèn)題，比如，沒有同情心，缺乏責(zé)任感，缺少人際交往能力等等?；诖?，圍繞我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展展開詳細(xì)的研究，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒社會(huì)性發(fā)展教育意義和影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素進(jìn)行分析，并對(duì)此提出相應(yīng)的解決措施。在咱們的糊口中，社會(huì)、家庭、都承載著對(duì)孩子舉行社會(huì)教育的任務(wù)與責(zé)任，而家庭是幼兒社會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)主要場(chǎng)合，家長(zhǎng)的受教育水平、家庭糊口方式、家庭糊口條件和家庭成員間的干系都直接或間接的影響幼兒社會(huì)性的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:；家園合作；小班幼兒；社會(huì)性；發(fā)展目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 I一、緒論 4（一）研究背景 4（二）研究意義 4二、小班幼兒年齡特點(diǎn)與社會(huì)性發(fā)展 4（一）小班幼兒年齡特點(diǎn)與社會(huì)性發(fā)展 4（二）小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義 4三、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素 5（一）內(nèi)部制約因素 5（二）外部影響因素 5四、家園合作共同推進(jìn)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展 6（一）家園合作促進(jìn)幼兒親子關(guān)系的發(fā)展 6（二）家園合作促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展 6（三）家園合作促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展 7參考文獻(xiàn) 9一、緒論（一）研究背景幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)對(duì)幼兒整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著重要作用，它不僅有利于幼兒今后的成長(zhǎng)，還有利于幼兒的全面發(fā)展。在政治經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的人們開始意識(shí)到社會(huì)性發(fā)展的重要性，所以，采取一種對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育，會(huì)影響幼兒未來(lái)的發(fā)展。對(duì)幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，若是不實(shí)時(shí)干涉干與會(huì)影響兒童順應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)、人際交往本領(lǐng)等等，人一生中最重要的時(shí)期就是幼兒時(shí)期，他不僅是身心成長(zhǎng)最快的時(shí)期，也是品德品格的奠基時(shí)期，現(xiàn)如今，大多數(shù)家庭只有一個(gè)兒女，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量增多，家長(zhǎng)們?nèi)硇牡慕逃约旱暮⒆樱敲總€(gè)家長(zhǎng)的教育方式不同導(dǎo)致兒童的社會(huì)性發(fā)展水平參差不齊。（二）研究意義研究小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)其社會(huì)性和個(gè)性和諧發(fā)展起重要作用，將間接地促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展。二、小班幼兒社會(huì)性現(xiàn)狀分析（一）小班幼兒年齡特點(diǎn)與社會(huì)性發(fā)展舒適圈，包括家庭群，包括全人類。按照從小到大的范疇來(lái)說(shuō)，每一個(gè)個(gè)體都是屬于某一個(gè)家庭，某一個(gè)民族分系，某一個(gè)社會(huì)體系下的國(guó)度的。但是不管這個(gè)個(gè)體屬于哪一個(gè)范疇，畢竟，社會(huì)由個(gè)別這一細(xì)小的單位組成，每一個(gè)個(gè)體無(wú)法在最開始的時(shí)候就去認(rèn)識(shí)探索世界。經(jīng)由過(guò)程來(lái)往，這一本領(lǐng)不竭建構(gòu)本身的常識(shí)、履歷、世界觀和價(jià)值觀。。從而形成屬于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，世界觀，但是在這構(gòu)建自身的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)個(gè)體都在蛻變著，這個(gè)過(guò)程稱為個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，他不僅是人與人之間相互交流的過(guò)程也是學(xué)習(xí)生活技能的過(guò)程。小班（3-4歲）是從嬰兒期步入幼兒期，因?yàn)樯硇某砷L(zhǎng)，他們又具有幼兒期的年齡特點(diǎn)，所以小班的年齡特征尤其突出。任性，自私，也難以和伙伴友好相處。同時(shí)，在與同伴的相處過(guò)程中，有些幼兒也難以和同伴相處到一起，他們不會(huì)積極主動(dòng)的與伙伴交往，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)交往的這種習(xí)慣。（二）小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育意義所謂對(duì)幼兒來(lái)講，社會(huì)化是幼兒發(fā)展的一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)?！，F(xiàn)實(shí)的是合理的，但我們更關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)合理性所蘊(yùn)含的合現(xiàn)的未來(lái)。幼兒社會(huì)性教育著力追求的就是這一點(diǎn)，它積極關(guān)注幼兒的社會(huì)性素質(zhì)的養(yǎng)成，幼兒適應(yīng)社會(huì)能力的養(yǎng)成，幼兒社會(huì)性人格的養(yǎng)成，并通過(guò)針對(duì)性的有效教育加以積極的引導(dǎo)、保護(hù)和支持，充分體現(xiàn)了幼兒社會(huì)性教育特有的理論意義。

由于幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容十分豐富廣泛，而小班幼兒的社會(huì)化過(guò)程又有其自身特點(diǎn)，所以幼兒社會(huì)性教育有其內(nèi)在要求的特殊性。幼兒社會(huì)性教育，注重培養(yǎng)幼兒的健康人格，人際交往能力跟社會(huì)生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健全的素質(zhì)和能力，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，開展培養(yǎng)行為技巧的生活教育。通過(guò)對(duì)幼兒教育的過(guò)程，以及對(duì)幼兒社會(huì)性教育的教育改革測(cè)試過(guò)程，能夠提高幼兒的社會(huì)性本質(zhì)和社會(huì)品德，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，社會(huì)性教育能夠促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展。通過(guò)對(duì)幼兒的社會(huì)性教育，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，挖掘社會(huì)所需要的本領(lǐng)，探索社會(huì)所需要的社會(huì)規(guī)范，品德尺度和行為尺度，培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在整個(gè)幼兒社會(huì)教育過(guò)程當(dāng)中，占據(jù)著重要地位的不僅僅有道德方面的教育，情感方面的教育，勞動(dòng)技能方面的教育，幼兒的社會(huì)交往，社會(huì)合作責(zé)任感的培養(yǎng)也十分重要。三、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素（一）內(nèi)部制約因素在當(dāng)今時(shí)代，獨(dú)生子女的人數(shù)越來(lái)越多，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的百依百順，就會(huì)使孩子性格大多是以自我為中心，養(yǎng)成了任性，自私，也難以和同伴友好相處。同時(shí)，他們也受年齡的限制，在與同伴的相處過(guò)程中，有些幼兒也難以和同伴相處到一起，他們不會(huì)積極主動(dòng)的與伙伴交往，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)交往的這種習(xí)慣。（二）外部影響因素毋庸置疑，幼兒社會(huì)性教育的第一個(gè)場(chǎng)所就是家庭，父母是我們的第一個(gè)老師，而社會(huì)教育最好的教材就是幼兒的生活。要善于發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從孩子的生活中去發(fā)現(xiàn)社會(huì)教育的內(nèi)容，在生活中教育能夠提高幼兒的社會(huì)性教育水平，達(dá)到預(yù)期的教育效果。同時(shí)家庭也是幼兒接觸到的第一個(gè)環(huán)境，父母是整個(gè)幼兒時(shí)期接觸最多的對(duì)象，家庭情況影響著幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)。許多研究表明，家庭成員的行為方式、家庭氛圍在很大程度上決定了有我的性格，幼兒的行為方式。影響幼兒的社會(huì)行為方式的重要因素就是幼兒的家庭。家庭影響著幼兒的社會(huì)行為方式，首先，父母有著怎樣的行為方式，孩子通常也會(huì)形成怎樣的行為方式，因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子模仿能力特別強(qiáng)，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在家庭當(dāng)中扮演著榜樣的作用。其次，父母的教養(yǎng)方式也至關(guān)重要，家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性成長(zhǎng)的影響，社會(huì)性成長(zhǎng)與他所處的生活環(huán)境有很大的干系。影響幼兒社會(huì)化發(fā)展的因素多種多樣，生活在農(nóng)村，或者生活在城市，家庭的經(jīng)濟(jì)條件，社區(qū)的環(huán)境條件等都是影響幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要因素。中國(guó)在農(nóng)村的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)條件大都比較拮據(jù)，常常擁有大片的玩?？臻g，從小就會(huì)有很多的玩伴一起玩耍，跟同伴之間的來(lái)往和交流也比較頻繁，而城市中的孩子，跟農(nóng)村中的孩子差距比較大，生活在城市的孩子，從小接觸著各種各樣的事物，視野廣闊，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，生活富裕，擁有著多姿多彩的物質(zhì)生活，但是城市中的孩子居住條件相對(duì)擁擠，大都只是呆在自己的家里，他們的家成為了他們長(zhǎng)期玩耍的地方，甚至住了幾十年，都不認(rèn)識(shí)鄰居是誰(shuí)，限制了孩子的戶外活動(dòng)跟伙伴之間的交往交流。但是幼兒時(shí)期正是跟同伴們密切交往的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的兒童們，他們認(rèn)為同齡伙伴平等，很能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則，與他人合作，團(tuán)結(jié)一體，而這些品質(zhì)都是她們進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中必不可少的，所以我們應(yīng)該不同情況不同分析，根據(jù)實(shí)際情況，開展兒童的社會(huì)性教育。父母尤其要努力為兒童的創(chuàng)建一個(gè)愛讀書，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的家庭氛圍。家長(zhǎng)的文化涵養(yǎng)，言行舉止，價(jià)值觀，人生觀，待人接物的方法，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響孩子。家庭關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響家庭關(guān)系包括親子關(guān)系，夫妻關(guān)系，家庭其他成員之間的關(guān)系。一方面，夫妻關(guān)系會(huì)影響兒童社會(huì)性的成長(zhǎng)。一般而言，夫妻關(guān)系協(xié)調(diào)，后代安全感就強(qiáng)，反之，則缺少安全感，輕易發(fā)生焦急，自卑感，這類消極情緒會(huì)給兒童的社會(huì)化造成很大的負(fù)面影響。單親家庭或離異家庭的兒童社會(huì)化所受影響取決于兒童的性別、年齡、失去父親或母親的原因以及父母的態(tài)度。這類兒童在同伴關(guān)系，自控能力，親子關(guān)系等社會(huì)性發(fā)展方面出現(xiàn)不良的現(xiàn)象。如果父母離異了，但在教育孩子問(wèn)題上仍能進(jìn)行溝通，雙方能就孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)交流，這樣對(duì)孩子的影響將會(huì)大大降低。四、家園合作共同推進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展（一）家園合作促進(jìn)幼兒親子關(guān)系的發(fā)展通過(guò)對(duì)幼兒的社會(huì)性教育發(fā)展情況來(lái)看，每一個(gè)孩子有著不同的發(fā)展情況，因此，為了促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，必須跟孩子家長(zhǎng)進(jìn)行合作，，定期開展開放日活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與幼兒園的教育活動(dòng)。策劃的“表演”，經(jīng)由過(guò)程欣賞幼兒園精心策劃的“演出”，孩子高興，家長(zhǎng)也高興。精心設(shè)計(jì)有家長(zhǎng)可以介入?yún)⒓拥挠螒颍⒔M織家長(zhǎng)討論活動(dòng)的目的、過(guò)程、重難點(diǎn)以及在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)。開展親子活動(dòng)也是解決辦法之一，作為兒童教育機(jī)構(gòu)，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極開展親子游戲，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，增加親子教育學(xué)校，學(xué)校教育熱線，或者是親子圖書館，加大宣傳力度，培養(yǎng)家長(zhǎng)的親子教育理念。，在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒與家長(zhǎng)們之間的關(guān)系。家園合作促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展幼兒年齡相同或者相近，然后一起玩耍，相互合作的關(guān)系稱之為同伴關(guān)系，或者是年齡和心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間所建立起來(lái)的人際關(guān)系，也稱之為同伴關(guān)系?？梢耘囵B(yǎng)幼兒的交往能力,包括語(yǔ)言和人際交流,為今后融入社會(huì),進(jìn)行與人交往,社交活動(dòng)打下基礎(chǔ).幼兒人際交往能力的培養(yǎng)是不容忽視的，當(dāng)今社會(huì)，孩子的能接觸的人和事很窄，每天面對(duì)的也是家里的人，在這樣環(huán)境里面，孩子就會(huì)變得不愛講話，膽小，就不能與同伴進(jìn)行很好的交流。面對(duì)這種情況，通過(guò)家園合作可以得到很好的解決：在家庭中，家長(zhǎng)們要盡量抽出時(shí)間來(lái)多陪陪孩子，給他們講講故事，帶孩子們走出家門，去附近的游樂(lè)場(chǎng)，公園，讓他們和年紀(jì)相仿的孩子進(jìn)行玩耍，交談，從而培養(yǎng)幼兒的交往能力；在幼兒園中，老師是幼兒的榜樣，教師可以引導(dǎo)孩子，在新入園時(shí)簡(jiǎn)單的進(jìn)行自我介紹，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，讓外向的孩子帶領(lǐng)內(nèi)向的孩子一起玩耍，并在幼兒進(jìn)行合作游戲的時(shí)候給予鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的交往欲望。家園合作促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展培養(yǎng)兒童社會(huì)行為最好的方式之一，就是在幼兒園當(dāng)中開展游戲活動(dòng)，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中，需要跟其他的兒童進(jìn)行交往和溝通，也必須要相互合作和配合游戲才能夠繼續(xù)進(jìn)行，如果兒童們主觀意識(shí)太強(qiáng)，不肯謙讓，游戲肯定不能夠順利進(jìn)行，所以通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，兒童們的合作溝通能力能夠得到提高，除此之外，在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中，需要跟其他小伙伴一起分享玩具和物品，這也就培養(yǎng)了兒童們樂(lè)于分享的品質(zhì)。但是在整個(gè)游戲過(guò)程當(dāng)中，兒童們難免會(huì)發(fā)生沖突，這個(gè)時(shí)候就很需要老師在場(chǎng)給予協(xié)調(diào)，促進(jìn)教師們解決問(wèn)題的能力，在眾多的兒童當(dāng)中，難免存在著攻擊性強(qiáng)的兒童，這類兒童往往性子急，解決問(wèn)題的能力比較差，同時(shí)也不善于與他人建立良好關(guān)系，不善于與他人進(jìn)行交往和溝通，這類兒童需要家長(zhǎng)和幼兒園的合作，樹立榜樣的作用，培養(yǎng)孩子們的交往溝通能力，提高兒童團(tuán)結(jié)合作的能力。多開展此類游戲活動(dòng)，能夠讓兒童們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中反復(fù)練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，從而形成自覺的穩(wěn)固的親社會(huì)行為，所以在幼兒園中可以組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，幼兒游戲水平的提高也體現(xiàn)出了他們社會(huì)性發(fā)展的提高。向幼兒們展示優(yōu)秀的有閱讀價(jià)值的圖書也至關(guān)重要，教師和家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)幫助幼兒選擇電視節(jié)目，多選擇正面的具有道德教育題材的電視節(jié)目，讓幼兒們從小就接受美好的高尚的行為教育，耳濡目染，感受到合作、團(tuán)結(jié)、共享的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒為他人著想，有責(zé)任感的品質(zhì)，為他們創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)親社會(huì)行為的形成和發(fā)展。同時(shí)在孩子做出一些利他行為的時(shí)候，老師與家長(zhǎng)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，家長(zhǎng)們也要全力配合老師，在家里家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的環(huán)境。家長(zhǎng)們要做出榜樣的力量，強(qiáng)化正面環(huán)境。關(guān)于家園共育的重要性，陶行知先生進(jìn)行了論述，他認(rèn)為家園共育能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒園孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。家庭教育和幼兒教育對(duì)幼兒的人生發(fā)展具有重要的作用，二者必不可少，他們就像是車子的兩個(gè)輪子，只有朝著同方向同步前進(jìn)，車子才能夠快速且穩(wěn)固的行駛，也只有這樣，才能夠促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，但是從教學(xué)理念的角度出發(fā)，家園教育其實(shí)是雙向教育的融合，最好的教育模式就是有效的結(jié)合家庭教育和幼兒園教育，讓幼兒園教育獲得家庭的支持，同時(shí)也讓家庭教育在幼兒園當(dāng)中獲得支持，二者相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，促進(jìn)教育的快速發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。幼兒園教育需要家長(zhǎng)的踴躍支持才能夠有效地展開，同時(shí)在幼兒園教育當(dāng)中，積極主動(dòng)的提出建議，能夠更好的促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。孩子是整個(gè)家庭的希望和期待，每一個(gè)家庭都希望孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)積極地配合幼兒園的教育活動(dòng)，積極參與其中，跟幼兒園一起合作，共同培養(yǎng)幼兒教育幼兒。參考文獻(xiàn)[1]蔣月玲.淺談?dòng)變簣@家園合作的有效策略[J].天津教育,2021(06):162-163+166.[2]賈敏.家園共育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的探討[J].教師,2019(34):113-114.茍由游.家園合作是幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育，2011,(02):67-68.袁海燕.家園合作培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的策略[J].現(xiàn)代交際，2019,(11):183-184.[5]張萍.兒童親社會(huì)行為及其培養(yǎng)策略.中小學(xué)心理健康教育.2007,(11)[6]張萍.兒