大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

大象版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元植物角里的科學(xué)

《植物角里的科學(xué)問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借血油人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一*、觀察與提問

在普組藁子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方.

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種

力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象

,我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的

研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯

不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是

一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。

請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。’‘我們可以通

過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他

人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方

法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織

師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料"為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共

享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有

關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理

的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變

量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地

設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家

匯報(bào)一下？

教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)

發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4,全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2,分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余

了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分

工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)

驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)

經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于

學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和

向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的

變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)

向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)

關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該

成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的

問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜?，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)

秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān).

三、延伸拓展

問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行

新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？植物是通過根來吸收

水分的嗎？“）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)

驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)”探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來說明根具有向水生長(zhǎng)

的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識(shí)鏈接''是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

=、回顧i與思、

工、教師Wi導(dǎo)塾回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元讓生活充滿陽(yáng)光

《讓生活充滿陽(yáng)光》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事

情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計(jì)劃與組織

師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨?、生活中常見這樣的場(chǎng)景。）沒有去實(shí)地考

察、廣集方案的意識(shí)。

師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的

美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，"奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓

的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、

論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光

設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也

像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行

建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。

《探尋光的路線》

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4,探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件：鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁(yè)。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播

原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的

光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通

過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么

顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料.

第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)

生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢？請(qǐng)各小組利用

文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的

建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

4,改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完

三、拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

《把光請(qǐng)進(jìn)來》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來》

二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程）

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。

根M第二次氨腳發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)

《我的陽(yáng)光小屋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組“陽(yáng)光小屋''的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色

所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師:,各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡：下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？

學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

師生交流評(píng)議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究?

提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn).

第二課時(shí)

一、收藁和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋''設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明

亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。

通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4,實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時(shí)

一、交流“陽(yáng)光小屋’'的設(shè)計(jì)、

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對(duì)這些問題，我們打算怎么研究？

學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記翥:請(qǐng)同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>

三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？

（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

第三單元大家動(dòng)手做樂器

《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯

、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好？

教師板書課題。

二、確定目標(biāo)。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢？

學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的

樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標(biāo)。

同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本''上。

請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些

條件？寫在“科學(xué)資料本”上。

小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？

②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布

③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？

④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔

⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過程中存在著不可解決的困難

嗎？

四、制訂計(jì)劃

1.畫小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。

（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。

2.畫班級(jí)路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工

、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個(gè)性的步驟，由各組分頭

行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

全班行動(dòng)路線圖

3看繪自制學(xué)樂不器將結(jié)徐構(gòu)備圖制?作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅

樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧制作篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

二、動(dòng)手制作。

1、選擇材料。

學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料

教師巡視指導(dǎo)。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。

學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）

4、改進(jìn)樂器。

學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。

三、總結(jié)。

.且編弋最匯報(bào)自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4,通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)求加一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。

（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）

3、師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

薪P適時(shí)i勺引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）

第四單元登上健康快車

《我給健康下“定義”》

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測(cè)試記錄表。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

說一說：他們的行為健康嗎？

師生交流評(píng)議。

2、人體健康測(cè)試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在

測(cè)試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？

學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)。

承弟小組合作訪定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。

《登上健康快車》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果