小組心得體會(huì)5篇

———小組心得體會(huì)5篇小組心得體會(huì)篇1數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是老師和學(xué)生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式；合作溝通的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生樂觀參加、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”?！罢n堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)緊要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜愛數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有很多問題，無論是學(xué)生還是老師都有本身的困惑。依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)劚旧淼睦Щ笈c感受。困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；蛟S老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò)，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作溝通只是流于形式。譬如：點(diǎn)m到點(diǎn)f（4，0）的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2.求點(diǎn)m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價(jià)值怎樣？”49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。老師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī)、美妙地以變式題組呈現(xiàn)，重視開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行猜測來設(shè)置問題。困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只重視對小組的評(píng)價(jià)，忽視了對學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍。但時(shí)間長了，就有問題。學(xué)生對這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦，流露出不太搭配的態(tài)度。而且對于“你做的特別好”“做的真棒!”諸如此類的稱贊已經(jīng)不感冒。老師也漸漸減弱了評(píng)價(jià)。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎？”57%的學(xué)生選有時(shí)有?？梢娢覀兊脑u(píng)價(jià)制度不健全，對學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。老師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更重視使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不但要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更重視對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不但要評(píng)價(jià)學(xué)生對知識(shí)的掌握，更重視對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià)；不但要評(píng)價(jià)小組行為，更重視對學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才略讓小組合作教學(xué)走向成功。困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生樂觀發(fā)言。在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你常常發(fā)表本身的觀點(diǎn)嗎？”29%的學(xué)生選擇常常，63%的學(xué)生選擇偶然。也就是說約莫有三分之一的學(xué)生課堂回答問題樂觀，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，常常回答問題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不樂觀，不常?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。或許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會(huì)顯現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有實(shí)現(xiàn)我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不樂觀。優(yōu)差搭配，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)？是否我們在分組時(shí)肯定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢？這也是我思考的問題。在探究的道路上懷疑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。終歸學(xué)生的思維動(dòng)起來了。讓我們連續(xù)努力實(shí)踐與探究，不絕吸取當(dāng)今先進(jìn)教學(xué)理論，不絕充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!小組心得體會(huì)篇2運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。譬如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來本身一個(gè)人講，從第一題到最終一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩，無法滿足全部學(xué)生的需要。假如只講難題又怕待優(yōu)生懈怠不問?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會(huì)講解的很認(rèn)真，小組里都不會(huì)了，還可以組間講解。這樣不會(huì)的題肯定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，老師再講，事半功倍。小組合作還磨練了優(yōu)秀學(xué)生的本領(lǐng)。到黑板講解問題的本領(lǐng)，組織管理小構(gòu)成員的本領(lǐng)。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生，由于每個(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰會(huì)輕言放棄?。堪嗌嫌袀€(gè)男生，基礎(chǔ)很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)變點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓舞和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他愉快為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績竟然實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為模范，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無窮的。我認(rèn)為合作不但是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)緊要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)當(dāng)相互敬重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素養(yǎng)。只顧表達(dá)本身的看法，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不但影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過老師的引導(dǎo)讓孩子在相互敬重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。再次，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓舞合作。討論結(jié)束時(shí)，不但重視學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對合作過程的評(píng)價(jià)。譬如，老師和學(xué)生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“搭配默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更樂觀向上，使學(xué)生更樂于參小組合作之我的困惑和疑問培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來替換老師講，給人耳目一新的感覺。老師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生好像總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清楚，到黑板上就緊張。好像培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。怎樣才略培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，很多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢？總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不絕的引導(dǎo)，長期的熏陶，樂觀引導(dǎo)學(xué)生汲取、內(nèi)化。我們老師也應(yīng)當(dāng)不絕反思改進(jìn)，使本身的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)。小組心得體會(huì)篇3課堂教學(xué)中老師肯定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)老師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威開辦的芝加哥試驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的緊要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的重要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的看法）、溝通（發(fā)表本身的看法并對別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和增補(bǔ)）、協(xié)作（用不同形式呈現(xiàn)問題的解決過程）、共享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思本身的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、本領(lǐng)、性格諸方面的差別組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)緊要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們提倡將學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立取得新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)成功、探究與發(fā)現(xiàn)的歡樂。現(xiàn)在廣闊的老師都在試驗(yàn)運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平常的聽課情況和本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、?yōu)化組合，準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小構(gòu)成員的組合要怎樣才略實(shí)現(xiàn)有凝集力、才略共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)知名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的近來發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決議的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人引導(dǎo)或本領(lǐng)更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是由于年齡相近的兒童間的近來發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在敬重學(xué)生自己樂意的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差別，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人構(gòu)成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學(xué)困生2名構(gòu)成，讓他們自動(dòng)參加、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主介紹一名組織本領(lǐng)強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)負(fù)小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的樂觀參加性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差別，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由于"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后老師和學(xué)生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學(xué)們自由選擇本身最想解決的一個(gè)問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地方，選出一位臨時(shí)組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。由于并不是全部性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而多而雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要老師的精講，所以合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個(gè)老師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問題指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系緊密的內(nèi)容，包含對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式打開競賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮?。坏谌鼈兊谋戎悼隙?。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延長合作樂觀的評(píng)價(jià)，將不絕加強(qiáng)學(xué)生參加合作的意識(shí)，也使學(xué)生不絕獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小構(gòu)成員互評(píng)與自評(píng)，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必需具有的基本素養(yǎng)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含小組合作中行為表現(xiàn)、樂觀性、參加度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、本領(lǐng)的變動(dòng)。嘉獎(jiǎng)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡本身最大的努力去做。嘉獎(jiǎng)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^稱贊、鼓掌恭賀、授予小組榮譽(yù)稱呼等。通過嘉獎(jiǎng)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地呈現(xiàn)本身的才能，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不絕地進(jìn)行研究，不絕探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化，促進(jìn)學(xué)生不絕發(fā)展。小組心得體會(huì)篇4小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面對的新課題。課堂教學(xué)中老師肯定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們提倡將學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立取得新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)成功、探究與發(fā)現(xiàn)的歡樂。現(xiàn)在廣闊的老師都在試驗(yàn)運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平常的聽課情況和本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、?yōu)化組合，準(zhǔn)備合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小構(gòu)成員的組合要怎樣才略實(shí)現(xiàn)有凝集軍訓(xùn):力、才略共同促進(jìn)呢？。在實(shí)踐教學(xué)中，我在敬重學(xué)生自己樂意的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差別，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人構(gòu)成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學(xué)困生2名構(gòu)成，讓他們自動(dòng)參加、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主介紹一名組織本領(lǐng)強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)負(fù)小組長。二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由于呈現(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后老師和學(xué)生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作開展合作學(xué)習(xí)軍訓(xùn):，要結(jié)合學(xué)生和老師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個(gè)老師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問題指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系緊密的內(nèi)容，包含對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延長合作樂觀的評(píng)價(jià)，將不絕加強(qiáng)學(xué)生參加合作的意識(shí)，也使學(xué)生不絕獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小構(gòu)成員互評(píng)與自評(píng)，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過嘉獎(jiǎng)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地呈現(xiàn)本身的才能，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)軍訓(xùn):生的合作意識(shí)，提高合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不絕地進(jìn)行研究，不絕探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變化，促進(jìn)學(xué)生不絕發(fā)展。小組心得體會(huì)篇5“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的緊要途徑?！闭n堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本領(lǐng)的發(fā)展。然而說說容易，真即將將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。我談?wù)劚旧韺π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議一、正確認(rèn)得小組合作在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的緊要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣味的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性；啟發(fā)學(xué)生擅長運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生依據(jù)本身的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成績。期間老師要在組間巡察，針對學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高合作技巧，并注意察看學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有肯定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們實(shí)現(xiàn)基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮本身的潛能。最終，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成績匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。二、小組合作學(xué)習(xí)的原則1、全民性原則小組合作必需面向全體學(xué)生，而不但僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì)公正，教育公平的體現(xiàn)，又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)積藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而，小組合作學(xué)習(xí)必必需面向全體學(xué)生，同時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差別，決不能由于某位同學(xué)短時(shí)間的落后而摒棄他。2、主體性原則小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)的合作，小組間的溝通，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生本身去發(fā)現(xiàn)問題，捉住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，不同的思維方式，采用多種方法解決問題。為貫徹主體性原則，要注意兩點(diǎn)一是把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)降生命的活力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，自動(dòng)性和創(chuàng)新性；二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，老師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上，在教學(xué)過程中，老師不再是教育的掌控者，而成為教育的引路者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。3、活動(dòng)性原則學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)離不開活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每位同學(xué)都應(yīng)有本身的學(xué)習(xí)任務(wù)，本身的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)當(dāng)是民主的，開放的，學(xué)生在這里充分動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，調(diào)查研究和各種活動(dòng)布置來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的`精神，合作的本領(lǐng)。4、探究性原則小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有肯定的敏捷度，知識(shí)具有肯定的張力，方法較多，更需要同學(xué)間的相互搭配，共同探究。因而老師肯定要擅長提問，所設(shè)計(jì)的問題肯定要具有新奇性，多面性，能激活學(xué)生思維。對于學(xué)生的答案，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓舞學(xué)生求異思維。同時(shí)，也應(yīng)擅長啟發(fā)學(xué)生提問。5、開放性原則學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上，束縛在教材規(guī)范之中，受制于老師的引導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性，首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開放，老師肯定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。二是教學(xué)過程的開放。重要是通過啟發(fā)、討論、探究、試驗(yàn)、質(zhì)疑、爭辯、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的，也可以是變動(dòng)的，可以是好差搭配，也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。6、差別性原則由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知本領(lǐng)、興趣喜好等都存在著個(gè)體的差別，在小組活動(dòng)中，其知識(shí)水平，學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而，在小組合作中，應(yīng)遵從差別性原則，對不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分，力爭各有所取，各得所需。三、小組合作學(xué)習(xí)的策略1、合理調(diào)配學(xué)習(xí)小組老師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好依照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織本領(lǐng)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成績匯報(bào)。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師供應(yīng)難易程度不同的問題，各小組依據(jù)本身的本領(lǐng)來選擇問題進(jìn)行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。2、做好合作溝通的設(shè)計(jì)工作老師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有肯定難度，有肯定探究和討論價(jià)值，問題要有肯定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)省莫用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。3、老師參加小組合作對于低班級(jí)學(xué)校生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、本領(lǐng)、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有肯定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低班級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要老師對學(xué)生進(jìn)行漸漸培養(yǎng)。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)