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文檔簡介
服裝造型學(xué)精品課程
課程簡介
《服裝造型學(xué)》是高等院校服裝設(shè)計與工藝教育專業(yè)的專業(yè)主干課程,通過系統(tǒng)的
講授服裝構(gòu)成原理知識、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識、服裝工藝設(shè)計方法等方面的知識,全面的
培養(yǎng)學(xué)生的服裝造型設(shè)計的基本能力,是學(xué)生成為設(shè)計師必修的課程。
湖南師范大學(xué)服裝設(shè)計與工藝教育專業(yè)自1989年創(chuàng)立以來,便十分重視《服裝造型
學(xué)》課程的教學(xué)工作。同年,湖南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省內(nèi)首次招收服裝設(shè)計與工
藝教育專業(yè)的學(xué)生,共有學(xué)生21名。由歐陽心力教授擔(dān)任主講教師,首批畢業(yè)的學(xué)生已
經(jīng)進入各個服裝企業(yè)、高等院校和科研機構(gòu),大多成為骨干力量。
自本專業(yè)開辦以來,歐陽心力老師一直承擔(dān)了《服裝造型學(xué)》課程教學(xué)任務(wù),在穩(wěn)
步提高課堂教學(xué)水平的同時,歐陽老師和服裝系的所有老師一起,深入研究該課程的學(xué)
術(shù)思想和教學(xué)規(guī)律,不斷完善教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科體系,并取得了一定的教改和科研成果。
湖南師范大學(xué)服裝設(shè)計與工藝教育專業(yè)在全省的知名度和美譽度也逐步提高,成為省內(nèi)
服裝師資培養(yǎng)的搖籃和教育部服裝師資培訓(xùn)基地。為了更進一步加強《服裝造型學(xué)》課
程的教學(xué)力量,魯一妹、黃利筠、文旭明、胡憂、鄧美珍等老師先后調(diào)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院
或留校任教共同參與到《服裝造型學(xué)》及相關(guān)課程的研究與教學(xué)之中,教學(xué)團隊業(yè)已形
成。通過教學(xué)團隊成員大量的研究與互相和諧,《服裝造型學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容日益精
化、教學(xué)結(jié)構(gòu)日益細化、教學(xué)方法日益優(yōu)化,課程教學(xué)體系基本成熟。
1995年到1999年歐陽心力老師先后編著出版了服裝造型學(xué)方面的書籍三部,在國
內(nèi)出版發(fā)行。
2000年,受教育部職教司和高等教育出版社的挑選,聘任歐陽心力老師擔(dān)任《服裝
工藝學(xué)》一書的主編。
相伴著教學(xué)水平的不斷提高和服裝業(yè)的迅猛發(fā)展,《服裝造型學(xué)》一直作為本院服
裝設(shè)計與工藝教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有無可替代的重要地位。自2000年開始到
2002年,為了配合服裝高等教育的發(fā)展形勢需要,該課程實施了專題式教學(xué),分別由服
裝專業(yè)教學(xué)團隊的成員等承擔(dān)講授任務(wù)。從學(xué)生反映的情形來看,這種教學(xué)體系的探索
是比較成功的,大多數(shù)學(xué)生都反映能夠更好地把握服裝造型學(xué)的知識內(nèi)容,也為后續(xù)的
課程學(xué)習(xí)奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在這幾個年度中,主要教學(xué)人員的學(xué)生評議結(jié)果也非
常理想,從2004年下半年開始,在學(xué)校進行學(xué)科教學(xué)體系大調(diào)整的背景之下,職業(yè)技術(shù)
學(xué)院也隨之進一步規(guī)范和優(yōu)化了《服裝造型學(xué)》的教學(xué)體系,所有相關(guān)課程整合為若干
模塊,并入《服裝造型學(xué)》課程之中,教學(xué)團隊也正式定型為歐陽心力教授、魯一妹副
教授、黃利筠副教授等七人。現(xiàn)在的教學(xué)團隊成員都具有豐富的教學(xué)體會和精湛的教學(xué)
技巧,在服裝設(shè)計學(xué)的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中也取得了突出的成就,在湖南省服裝教育界以及
服飾行業(yè)享有較高的聲望。2003年,成功申報藝術(shù)學(xué)碩士點,2004年開始面向全國招收
服裝品牌與營銷、服裝結(jié)構(gòu)與治理研究生。除此之外,省內(nèi)外許多高校都派出教師前來
湖南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系研討或進修,觀摩或選修《服裝造型學(xué)》課程,并據(jù)
此確定或調(diào)整了本校的《服裝造型學(xué)》和相關(guān)課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團隊以
及教學(xué)方法等。2006年底,教育部職教司將“全國服裝師資培訓(xùn)項目”定在服裝系。來
自校內(nèi)外的大量反饋表明,湖南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《服裝造型學(xué)》課程已經(jīng)建設(shè)成
為具有代表性和典范性的高等教育服裝設(shè)計與工藝教育專業(yè)課程。
在普通高等院校服裝類專業(yè)中,課程內(nèi)容主要突出學(xué)生設(shè)計思維的構(gòu)建,并注重結(jié)
構(gòu)設(shè)計技能的培養(yǎng),以專業(yè)的社會需求為目標(biāo),技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,本著“實
際、實用、實踐”的原則來處理基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與專業(yè)環(huán)節(jié)、知識與能力、理論與實踐的關(guān)系,
重視“實踐與理論、技能與素養(yǎng)并重”的原則。同時根據(jù)服裝類專業(yè)的人才規(guī)格要求和
教育教學(xué)規(guī)律,按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則,對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系進行重組,
以利于學(xué)生的全面發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,注重結(jié)構(gòu)設(shè)計技能的訓(xùn)
練,突出學(xué)生整體素養(yǎng)的全面提高。本課程較早的設(shè)計方法有平面設(shè)計法和原型設(shè)計法,
前一種方法理論性強、可操作性較弱,已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的設(shè)計行業(yè),我們在教學(xué)中只
介紹其原理不具體講授其設(shè)計方法;后一種設(shè)計方法體會性強,且注意了內(nèi)涵的連貫與
知識的綜合。2000年由歐陽心力老師主編的教育部規(guī)劃教材《服裝工藝學(xué)》一書,該書
突出工藝設(shè)計的規(guī)律性和實用性,理論上強調(diào)設(shè)計原理的深度,實用上突出設(shè)計方法的
廣泛性,該書所用理論符合目前服裝企業(yè)的生產(chǎn)實際,且理論部分內(nèi)容較深入,使設(shè)計
達到了一個新的高度?;谠摃幸陨系膬?yōu)點我們挑選該書作為本專業(yè)的教材,加入WT0
以后,隨著服裝業(yè)與國際接軌的需要,2004級和2005級我們選用教育部和中國紡織出
版社舉薦的有211工程大學(xué)一東華大學(xué)引進的原版并翻譯的日本文化服裝學(xué)院主編的專
業(yè)教材《服裝造型學(xué)》。
在原有教學(xué)過程中,理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開進行,后來根據(jù)教學(xué)實際,改為“理
論教學(xué)與實踐教學(xué)”相結(jié)合的“模塊教學(xué)”,即:把整個課程分為若干知識技能模塊,
在每個模塊中,先講理論知識,然后,立刻轉(zhuǎn)入實踐訓(xùn)練,理論與實踐緊密結(jié)合,銜接
緊湊,使學(xué)生的理論知識和實踐技能得以融會貫通。教學(xué)改革帶來了多方面的收效:第
一、擴大了服裝造型基本原理的教學(xué)深度;第二、豐富了《服裝造型學(xué)》課程的教學(xué)體
系;第三、強化了教學(xué)團隊的梯隊培養(yǎng);第四、增加了基礎(chǔ)性課程的時量和比例。通過
改革,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握從簡單的理論了解上升到理論與實踐相結(jié)合的層次。歷
屆畢業(yè)生證明,成效十分顯著。
教師團隊
人員構(gòu)成
學(xué)科專
姓名性別出生年月職稱在教學(xué)中承擔(dān)的工作
業(yè)
魯——b副教服裝設(shè)課程大綱設(shè)計、課程建設(shè)、考
女1956.10
妹授計試改革、部分課程講授與輔導(dǎo)
黃利高級工藝美服裝設(shè)課程研討規(guī)劃,部分課程講
女1964.3
筠術(shù)師計授
工藝美術(shù)服裝設(shè)教學(xué)輔導(dǎo)、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)治
文旭明男1970.12
師計理與保護
工藝美術(shù)服裝設(shè)
胡憂男1972.4課程輔導(dǎo)材料,課件制作
師計
工藝美術(shù)服裝
鄧美珍女1972.課程輔導(dǎo)材料,課件制作
師設(shè)計
教學(xué)隊伍整體結(jié)構(gòu)
姓名主要學(xué)歷專業(yè)學(xué)位備注
本月艮
魯一妹學(xué)士
科裝設(shè)計
黃利
本科服裝設(shè)計碩士
筠
文旭
本科服裝設(shè)計碩士
明
胡
本科服裝設(shè)計碩士
憂
鄧美珍本科服裝設(shè)計碩士
教學(xué)改革與教學(xué)研究
教改論文:
1、服飾的變化與文化價值的變遷,《裝飾》J2004年5期
2、《文化角度下的我國職業(yè)培訓(xùn)》職教論壇2005
年11月
3、大學(xué)生課堂治理的分類及分析;《湖南師范大學(xué)學(xué)報》J2006年6期
4、大學(xué)生課堂治理的分類及分析,《湖南師范大學(xué)學(xué)報》J2006年6期
5、論職業(yè)教育本質(zhì)屬性及其對職業(yè)教育改革發(fā)展的意義:《湖南行政學(xué)院學(xué)報》
2005.3
6、服裝專業(yè)課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思維;《湖南包裝》2005年第1期
7、一種新的服裝縫制工藝課教學(xué)模式;高等職業(yè)技術(shù)教育服裝教學(xué)研究,《湖南包
裝》2005年第2期
8、《職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)新視角》武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)
院20054
教學(xué)研究成果:
1、教改課題:加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究;2005年
2、教改課題高等職業(yè)教育中的服裝色彩教學(xué)改革研究與應(yīng)用;2006年
3、教學(xué)改革成果”更新教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,加強傳統(tǒng)文化與服裝設(shè)計教學(xué)的
融合”獲校級三等獎2006年
4、“繼承與創(chuàng)新一土家織錦的現(xiàn)代服飾應(yīng)用的研究''省教育廳2006年-2007年
5、”服裝設(shè)計師與服裝品牌風(fēng)格的運作研究”省教育廳2005-2006年
6、”服裝設(shè)計與工藝教育專業(yè)教學(xué)改革,加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),推動產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)
合的研究"湖南師范大學(xué)2005年
7、湖南師大多媒體課件制作《服飾手工藝》課程制作;2006年
8、多媒體課件《布藝設(shè)計》湖南師大三等獎,2006年
9、謝婷婷、劉平參加〃長寧?東華杯”2006第三屆立體裁剪服裝造型大賽獲設(shè)計獎
2006年
10、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),推進產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合研究,或省教育廳三等獎,2005年
師資培養(yǎng)
近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效
2002年-2007年:派出青年教師進修教育理論,參與企業(yè)實踐錘煉達15人次。目前,
課程組中有1人在職攻讀碩士學(xué)位;2人在武漢(美國格博公司)完成CAD/CAM實踐培訓(xùn)
任務(wù)歸來;兩人在湘西民族工藝廠學(xué)習(xí)傳統(tǒng)印染工藝。全組教師認(rèn)真履行學(xué)院制定的崗位
職責(zé),認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)文件,參加教學(xué)研討和專業(yè)學(xué)習(xí),課程組教師在教改科研等方面取
得了豐碩的成果,青年教師的教學(xué)改革與科研能力等得到了長足的提高。近幾年,青年
教師發(fā)表教學(xué)與科研論文30余篇,獲得各種獎項10余個。教師注重言傳身教,教書育
人。青年教師的職業(yè)道德和自身素養(yǎng)得到了極大的提高,青年教師加強理論學(xué)習(xí),90%
青年教師取得了碩士學(xué)位。
教學(xué)條件
教材使用與建設(shè):
■、通過03、04級教材的使用情形看,我們所選用的教材是教育部和中國紡織出版
社舉薦的有211工程大學(xué)一一東華大學(xué)引進并翻譯的日本文化學(xué)院主編的專業(yè)教材,具
有鮮明的專業(yè)特色;學(xué)院對于教材建設(shè)工作十分重視,實施了包括教材編寫在內(nèi)的科研
成果的獎勵辦法,在資金和人力上給予扶持和保證。我院教師也已主編了這方面的教材,
并列入教育部規(guī)劃教材發(fā)行使用。(2006-2007):學(xué)院加大投入,鼓勵年青教師參與教
材編寫,這樣既可提高教師自身的學(xué)術(shù)水平,同時也能了解到學(xué)科前沿知識。
擴充性資料使用情形:
定期購買國內(nèi)外服裝行業(yè)先進資料,如意大利、法國、韓國等多種版本的設(shè)計書,
國內(nèi)服裝設(shè)計、工藝、材料、設(shè)備等方面的專業(yè)書籍,行業(yè)信息資料等。建成既可供學(xué)
生專業(yè)學(xué)習(xí)參考,又可供專業(yè)教師進行科研及其對外服務(wù)的信息庫。我院教師編寫的配
套實驗教材明確實訓(xùn)目的、要求:詳細介紹實訓(xùn)內(nèi)容及操作步驟,使教學(xué)成效大大提高。
實踐性教學(xué)環(huán)境:
由服裝設(shè)計工作室、多媒體實驗室和服裝紙樣工作室(CAD教室)組成,配置電腦、
投影儀、視頻展現(xiàn)臺等先進教學(xué)設(shè)備,滿足在校學(xué)生進行服裝設(shè)計實踐訓(xùn)練與理論教學(xué)。
多媒體實驗室:配置60多臺電腦,購置具有國際領(lǐng)先水平的服裝設(shè)計軟件,供學(xué)生學(xué)習(xí)。
新建“數(shù)字化服裝實驗室”全面引進世界先進水平的硬件配套設(shè)備,如:美國格博公司
用于建立三維精細復(fù)雜電腦模型的三維數(shù)字化儀,切割系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境:
本課程的只要授課教師,基本實現(xiàn)多媒體教學(xué),并利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集國際先進的
行業(yè)信息,經(jīng)過加工處理后,在正常教學(xué)中使用,引導(dǎo)設(shè)計新思路。同時,為了使培養(yǎng)
的學(xué)生更好地適應(yīng)服裝業(yè)發(fā)展的需求,在教學(xué)中教會學(xué)生把握日升、至尊寶坊、派特等
服裝軟件的使用。我們與00級畢業(yè)生合作建立了“蜘蛛網(wǎng)站”,將學(xué)生的設(shè)計作品掛到
網(wǎng)頁上,讓企業(yè)的設(shè)計人員點擊錄用、評判,同時,將一些最新信息資料及教師的課件
掛到網(wǎng)上,供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)。擬建的服裝數(shù)字化技術(shù)服務(wù)平臺建成后,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)
境進一步改善、提高。
教學(xué)方法
為促進學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課程的教學(xué)團隊運用了多種
方法和手段,取得了良好的教學(xué)成效。
一、教學(xué)方法
1、理論知識系統(tǒng)法:
以教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)為主線,對教材中所涉及的理論知識進行分析,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握
《服裝造型學(xué)》的基本概念和原理。教學(xué)團隊的成員在備課時集體研討教學(xué)內(nèi)容,確定
各個教學(xué)部分的深度、廣度和信息含量,和諧教學(xué)進度,確保講授內(nèi)容的整體性與連貫
性。
2、實物教學(xué)法:
教師自制教具與示范作品,發(fā)動學(xué)生有針對性的進行討論和分析,提高學(xué)生理論聯(lián)
系實際的能力,深入懂得教學(xué)內(nèi)容。
3、專題研討法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,布置設(shè)計主題,引導(dǎo)學(xué)生查找資料,開展小組討論,加強學(xué)
生對本課程中的教學(xué)重點內(nèi)容的認(rèn)識與懂得,并進行專題實踐操作訓(xùn)練。討論式教學(xué)、
鼓勵法教學(xué)等方法,收到r很好的成效。
4、現(xiàn)場教學(xué)法:
與校外企業(yè)或機構(gòu)聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)與精品服裝店、承擔(dān)一定的設(shè)計任務(wù),
并適當(dāng)安排學(xué)生與企業(yè)界人士的面對面交流,讓學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)得到進一步深化。
二、教學(xué)手段
根據(jù)《服裝造型學(xué)》課程對樣板制作技術(shù)與技巧的把握要求很高的特點,我們有挑
選性地聘請了著名的設(shè)計師為兼職教師,來學(xué)院給學(xué)生授課。并要求重點講解實際操作
中的技術(shù)和體會,采取講完一個款式的理論,接著就進行實際操作演示,得到了學(xué)生的
高度評判。
在《服裝造型學(xué)》課教學(xué)中,結(jié)合北京國際服裝展覽會參賽的機會,組織學(xué)生參加
了“設(shè)計(藝術(shù)類)大獎賽”和真維斯全國服裝設(shè)計大賽,并取得了良好的成績,我院
學(xué)生在“長寧杯”全國服裝設(shè)計大賽中取得設(shè)計獎,鼓勵了學(xué)生對設(shè)計的愛好。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué):
制作電子課件,準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的光盤或其他電子儲備介質(zhì),幾乎所有理論課
程,采用多媒體課件講授,并利用DV機拍照錄象資料,加入鏈接;并進行講解分析與評
判。
建立課程相關(guān)網(wǎng)站或教師個人主頁,將課程教學(xué)大綱、講授要點和設(shè)計圖片資料提
供給學(xué)生閱讀或下載,并要求學(xué)生定期與教師通過電子郵件、即時通訊等網(wǎng)絡(luò)手段進行
交流,隨時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
教學(xué)內(nèi)容
一、課程在本專業(yè)的定位與課程目標(biāo)
本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)
我院辦學(xué)以來,一貫堅持產(chǎn)學(xué)研一體的辦學(xué)方式,秉承人格本位的人才培養(yǎng)思想,
為行業(yè)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。服裝設(shè)計與工藝教育專業(yè)招收的生源有應(yīng)屆高中畢業(yè)
生和對口招生的藝術(shù)類考生,學(xué)生的動手愛好和能力均較強。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)
生具有服裝設(shè)計開發(fā)能力,工藝治理能力和基本的外貿(mào)知識。服裝造型學(xué)是服裝設(shè)計與
工藝教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠把握服裝設(shè)計的基本原理、
樣板制作的技能,具有服裝設(shè)計開發(fā)的能力,因而能夠勝任企業(yè)設(shè)計開發(fā)與技術(shù)治理部
門崗位的需要
二、知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時
第一模塊女上衣構(gòu)成原理與人體測量(6學(xué)時)
第二模塊原型論(一)、(二)(修正)(24學(xué)時)
第三模塊女上衣原型紙樣設(shè)計與應(yīng)用(18學(xué)時)
第四模塊袖子紙樣構(gòu)成與紙樣設(shè)計關(guān)系(28學(xué)時)
第五模塊領(lǐng)子紙樣的構(gòu)成原理與變化(20學(xué)時)
第六模塊男、女下裝紙樣設(shè)計與應(yīng)用(36學(xué)時)
第七模塊女上衣紙樣設(shè)計(48
學(xué)時)
第八模塊男上衣紙樣設(shè)計(48
學(xué)時)
第九模塊工業(yè)樣板制作與紙樣放碼(48學(xué)時)
三、課程的重點、難點及解決辦法
本課程是一門實踐性很強的課程,教學(xué)重點是結(jié)合目前的行業(yè)狀況和基本理論知識,
把服裝造型的設(shè)計原理和紙樣設(shè)計的方法以及工藝要求教授給學(xué)生。
課程難點在于如何使學(xué)生能舉一反三的解決實際應(yīng)用中的問題。
解決辦法:我們充分利用課堂和課外的實踐時間,引導(dǎo)學(xué)生多動手,同時鼓勵學(xué)生
大膽的利用自己的想法來完成服裝造型的設(shè)計,任課教師利用學(xué)生集中授課的時間,統(tǒng)
一收集學(xué)生反饋的難題,集體解決
四、實踐教學(xué)的設(shè)計思想與成效
《服裝造型學(xué)》我們采用的是模塊化教學(xué),實行邊講邊練,為了使學(xué)生學(xué)到的知識
與工廠銜接的更加緊密,我們還安排了兩次較大規(guī)模的專業(yè)實習(xí),一次是利用暑期安排
學(xué)生到工廠參加社會實踐,另一次是第八學(xué)期安排學(xué)生到工廠進行畢業(yè)實習(xí)。
1,綜合訓(xùn)練:
進入第五學(xué)期以后,專業(yè)課的理論知識基本已經(jīng)講完,應(yīng)該對學(xué)生把握的知識進行
強化訓(xùn)練,來提高學(xué)生的操作熟練程度,使樣板制作和工藝加工更加標(biāo)準(zhǔn)。另外通過模
擬工廠的實際生產(chǎn)模式,一方面可以使學(xué)生進一步熟悉工藝流程,另一方面可以通過操
作訓(xùn)練發(fā)覺不足,以利于盡早解決問題,加以教師必要的輔導(dǎo),可以解決難題.
2、《服裝造型學(xué)》課程實踐:
我們在上課的過程中采用模塊化的教學(xué)方式,使學(xué)生們能較好的將理論與實踐結(jié)合
起來。在這門課的授課過程中我們采用以服裝造型為主線結(jié)合各類設(shè)計方法的講解操作,
使學(xué)生們在較短的時間里通過實踐把握了各類基本造型的設(shè)計方法。
社會實踐:
暑假和寒假期間本專業(yè)大二、大三的學(xué)生利用假期的時間到各企業(yè)進行了較長時間
的專業(yè)實習(xí),這種實習(xí)讓學(xué)生們親自到生產(chǎn)一線進行各個工藝步驟的操作。經(jīng)過這次社
會實踐的訓(xùn)練,使學(xué)生們認(rèn)識到了自己的不足之處,并從工廠學(xué)到了很多專業(yè)技巧。通
過這種實習(xí),更端正了同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度,回校后大家的學(xué)習(xí)積極性更高了。
課程章節(jié)
課程章節(jié)
教學(xué)大綱
教學(xué)大綱一服裝造型學(xué)教學(xué)設(shè)計混合媒體
服裝造型學(xué).歐陽心力一教學(xué)計劃教學(xué)設(shè)計doc
服裝造型學(xué)一歐陽心力一教學(xué)大綱教學(xué)設(shè)計doc
緒論
緒論—服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第一章服裝的功能與分類
緒論第一章服裝的功能與分類.服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第一章服裝的功能與分類一服羹造型學(xué)電子教案混合媒體
第二章服裝的制作過程
第二章服裝的制作過程第三章紙樣設(shè)計的方法與構(gòu)成要素.服裝造型學(xué)
電子教案混合媒體
第二章服裝的制作過程一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第三章紙樣設(shè)計的方法與構(gòu)成要素
第三章紙樣設(shè)計的方法與構(gòu)成要素.服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第四章以服裝造型為目的的人體測量
第四章以服裝造型為目的的人體測量一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第四章以服裝造型為目的的人體測量一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第五章原型論
第五章原型論一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第五章原型論_服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第六章上半身原型的紙樣設(shè)計與應(yīng)用
第六章上半身原型的紙樣設(shè)計與應(yīng)用一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第六章上半身原型的紙樣設(shè)計與應(yīng)用一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第七章袖子紙樣構(gòu)成因素與紙樣設(shè)計原理的
關(guān)系
泊七章袖子紙樣構(gòu)成因素與紙樣設(shè)計原理的關(guān)系_服裝造型學(xué)電子教案
混合媒體
第八章裙子制圖的基本原理
第八章裙子制圖的基本原理J艮裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第八章裙子制圖的基本原理一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第九章領(lǐng)子紙樣的制圖原理
第九章領(lǐng)子紙樣的制圖原理—服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
第九章領(lǐng)子紙樣的制圖原理一服裝造型學(xué)電子教案混合媒體
教學(xué)課件
女子上半身原型結(jié)構(gòu)_服裝造型學(xué)教學(xué)課件ppt
女上衣原型省道的設(shè)計與應(yīng)用一服裝造型學(xué)教學(xué)課件ppt
服裝造型學(xué)—歐陽心力一服裝造的一女上衣原型省道的設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)課
件ppt
電子教案
教師作課程總結(jié)與作業(yè)講評學(xué)生自我總結(jié)_服裝造型學(xué)電子教案混合媒
體
試卷習(xí)題
習(xí)題1牛仔裙結(jié)構(gòu)設(shè)計一服裝造型學(xué)例題習(xí)題混合媒體
習(xí)題2八片喇叭裙結(jié)構(gòu)前圖一服裝造型學(xué)例題習(xí)題混合媒體
習(xí)題3衣身省道轉(zhuǎn)移設(shè)計—服裝造型學(xué)例題習(xí)題混合媒體
習(xí)題4衣身褶桐設(shè)計一服委造型學(xué)例題習(xí)題混合媒體
習(xí)題5衣身刀背分割設(shè)計要求一服裝造型學(xué)例題習(xí)題混合媒體
資源列表
?教學(xué)大綱參考教材教學(xué)課件⑶電子教案(18)教學(xué)設(shè)計⑶例題習(xí)題⑸
第二章服裝的制作過程服裝造型學(xué)
?????????.???一
作者:歐陽心力學(xué)校:湖南師范大學(xué)媒體類型:混合媒體資源類型:
第三章紙樣設(shè)計的方法與構(gòu)成要素服裝造型學(xué)
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第四章以服裝造型為目的的人體測量服裝造型學(xué)
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第五章原型論服裝造型學(xué)
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第六章上半身原型的紙樣設(shè)計與應(yīng)用服裝造型學(xué)
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第七章袖子紙樣構(gòu)成因素與紙樣設(shè)計原理的關(guān)系服裝造型學(xué)
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第八章裙子制圖的基本原理服裝造型學(xué)
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第九章領(lǐng)子紙樣的制圖原理服裝造型學(xué)
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章節(jié)緒論
第一章服裝的功能與分類
課時安排4課時
教學(xué)課型講授4課時
目的要求「區(qū)服裝的功能、名稱與分類,掌握不同服裝的
分類原則.
重點、難點教學(xué)重點:服裝的名稱與分類
教學(xué)難點:根據(jù)服裝的不同分類.「解服裝的一類
功能
教學(xué)方法講授
教學(xué)主要內(nèi)1、服裝的功能
容1.身體保護功能
2.社會及心理功能
3、日常活動輔助功能
2.服裝的名稱與分類
1、按著奘者的不同分類
2.按相餐部位的不同分類
3、耳盾層次的不同分類
4,按氣候的不同分類
5.構(gòu)成形態(tài)的不同分類
6,按生活的不同分類
7、段曲形式的不同分類
8.按生產(chǎn)方式的不同分類
作業(yè)進行市場調(diào)看』1納服裝的名稱和分類.
3?」?一?.
章節(jié)第二章服裝的制作過程
第三章紙樣設(shè)計的方法與構(gòu)成要素
課時安排4課時
枷笊課型講授2課時,實踐2課時
目的要求r解服裝的制作過程,紙樣設(shè)計的方法和紙樣
設(shè)計的要素,掌握紙樣設(shè)M中素材物理性能因素和
縫制因素。
重點、難點教學(xué)重點:單件服裝的制作過程和紙樣設(shè)計的要素
教學(xué)難點:紙樣設(shè)計中,各種方法和設(shè)計因素的合
理運用。
教學(xué)方法講授與實踐相結(jié)合
教學(xué)主要內(nèi)、服裝的制作過科
容單竹制作制作過程,
1.款式與材升的確定2.人體測盤3,繪制紙樣
4.裁剪、標(biāo)記5.假縫6.試穿、?il-
7.縫制8.若裝檢驗
批廿成衣4戶流程,
1.企翅.設(shè)計確認(rèn)
2?到板、排板
3.搞版、攏剪
4.配送箍料
5.縫制
6.整皿
二、紙樣設(shè)計的方法
三、紙樣設(shè)計的要素
作業(yè)組織到工廠進行實地考察,了解批坦成衣生產(chǎn)的
流程。
章節(jié)第四章以服裝造型為目的的人體測量
(測量的意義、人體的結(jié)構(gòu)、測量的方法)
猾
課時安排4課時
教學(xué)課型講授1課時.,實踐3課時
目的要求了解人體測量的意義,人體的結(jié)構(gòu),掌握人體
測量的方法。
重點、難點教學(xué)重點:人體測量的方法
教學(xué)難點:人體的結(jié)構(gòu)
教學(xué)方法講授與實踐相結(jié)合
教學(xué)主要內(nèi)1,以服裝造型為H的的人體測量的意義
容
2、服裝造型依據(jù)
1、人體體表特征
2、人體測量
3、服裝制圖基礎(chǔ)知識
作業(yè)同學(xué)們根據(jù)服裝造型依據(jù),相互準(zhǔn)確的測量出身
體各部位的尺寸。
章節(jié)第五章原型論
課時安排8課時
教學(xué)課型講授4課時,實踐4課時
目的要求了解原型的定義、種類,掌握衣身結(jié)構(gòu)原理。
重點、教學(xué)重點:衣身結(jié)構(gòu)原理
教學(xué)難點I1、新文化衣身原型制圖和原型分析
2,新舊文化衣與原型比較
教學(xué)方法講授與實踐相結(jié)合
教學(xué)主饕內(nèi)一、原型的定義:
容指各竹實際變化應(yīng)用之前的基本形式或爬態(tài)應(yīng)用J多個領(lǐng)假
二、原型的種類
三、成人女子上半身原型JIS號型規(guī)格
四、衣身結(jié)構(gòu)原理
?新文化式衣身以型附度法制圖,
?新文化式衣身原型分析
I、上半身水平端面中合國
2、原理的適合條件
3、原甲的附成嬰索
4.原型的三抑狀態(tài)
5、不同體中的原小差別
6、上半身主嬰體型的原型修正
?IH文化衣身版平儲圖
?新舊文化衣身成即比較
作業(yè)繪制新、舊文化式衣身原型,比例1:1.
章節(jié)第六章上半身原型的紙樣設(shè)計與應(yīng)
當(dāng)用
課時安排4課時
教學(xué)課型講授1課時,實踐3課時
目的要求T解原型應(yīng)用的基本原則,掌握衣身的省道轉(zhuǎn)
移原理、衣身分割設(shè)計和衣q裕皺設(shè)計。
重點、難點教學(xué)重點:衣身的省道軋移、衣身分割設(shè)計和衣身
褶皺設(shè)計。
教學(xué)難點:前、后省道轉(zhuǎn)移與消除的設(shè)計應(yīng)用
教學(xué)方法講授丐實踐相結(jié)合
教學(xué)主要內(nèi)-、原型應(yīng)用的基本原則
容
二、衣身省、道移原理
三、衣身分割設(shè)計
四、衣身褶桐設(shè)計
作業(yè)運用新文化式衣身原型進行衣號省道轉(zhuǎn)移,衣身
分割設(shè)計,衣身褶桐設(shè)計。
章節(jié)第八章裙子制圖的基本原理
小課時安排4課時
教學(xué)課型講授1課時,實踐3課時
目的要求了解翳子基本紙樣的構(gòu)成要素、裙子的立體展開
圖與實用紙樣的關(guān)系,掌握直筒裙的簡便制圖法。
重點、難點教學(xué)重點:方筒裙的筒便制圖法
教學(xué)難點:褶f的設(shè)計與紙樣
教學(xué)方法講授與實踐相結(jié)今
教學(xué)主要內(nèi)、裙子基本紙樣的構(gòu)成要素
容
二、用子基本立體展開圖與實用格子紙樣的關(guān)系
三、直筒裙的簡便制圖法
四、裙子的設(shè)計與紙樣
1.用子設(shè)計的構(gòu)成要素
2.半素身裙的形態(tài)與紙柞
3、彩排、喇叭裙的構(gòu)成與紙樣
4.帶分冽線的設(shè)計與紙樣
5.桐裙紙樣
作業(yè)H筒裙制圖,根據(jù)裙原型,進行紙樣設(shè)計。
章節(jié)第九章領(lǐng)子紙樣的制圖原理
課時安排4課時
教學(xué)課型講授1課時,實踐3課時
目的要求了解領(lǐng)子的設(shè)計與分類、紙樣的構(gòu)成要素,掌握
立領(lǐng)類、翻駁領(lǐng)類、平翻領(lǐng)類、襯衫領(lǐng)類的設(shè)M與紙樣
重點、難點教學(xué)重點:各種領(lǐng)子及其紙樣的構(gòu)成要素
教學(xué)難點:多種領(lǐng)類的設(shè)計與紙樣
教學(xué)方法講授,實踐相結(jié)合
教學(xué)主要內(nèi).領(lǐng)子的設(shè)計與分類
容
二、領(lǐng)子及其紙樣的構(gòu)成要素
三、立領(lǐng)類的設(shè)計與紙樣
四、襯衫領(lǐng)類的設(shè)計與紙樣
1.翻駁領(lǐng)類的設(shè)計與紙樣
2、平翻領(lǐng)類的設(shè)計與紙樣
作業(yè)各類領(lǐng)型的制圖及領(lǐng)型紙樣的變化與設(shè)計。
章節(jié)教師作課程總結(jié)與作業(yè)講評
學(xué)生自我總結(jié)
4課時
講授1課時,實踐3課時
目的要求學(xué)生通過總結(jié)溫故所學(xué)知識.找出自身不足
重點、難點教學(xué)重點:準(zhǔn)確、仃效組織
教學(xué)難點1個性共性分析講解
教學(xué)方法講授與實踐相結(jié)合
教學(xué)主要內(nèi)教師講評、學(xué)生H評
容
作業(yè)作業(yè)總結(jié)
緒論
1.服裝的歷史、制作和生產(chǎn)的發(fā)展
在人類發(fā)屜的漫長歷史中,人類吊裝經(jīng)過了般初利用白然界的樹葉、樹皮、毛皮來便蓋
身體的不同部分的時期,經(jīng)歷了開發(fā)編就技術(shù)、用編織物來纏繞包裹身體的階段.早在數(shù)千
今前,s快就已經(jīng)進入了使用直線裁虬經(jīng)過縫制構(gòu)成平面造型服裝的時代,
進入中底紀(jì)以后,剌繡與蕾絲技術(shù)得到了長足跑發(fā)展.出現(xiàn)了各種各樣的豪華裝飾,戶至
13世紀(jì)前后,歐洲開始進入了通過曲戲裁剪立體構(gòu)成眼裝的時代,至裝-18世紀(jì),歐洲各
王朝進入了成熟階段,在一部分階層中開始出現(xiàn)了所謂的“流行的服裝”現(xiàn)象.在此之后,
“時裝”經(jīng)歷了各種外型的變化.第次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,的省各國政治體制的變¥,20
世紀(jì)的“時裝”進入了自由的.不受身份約束的國向、化時代.20世紀(jì)以來,新型合成纖維的
開發(fā)、高分子材料學(xué)及天然纖維加21技術(shù)的發(fā)展使0ft裝材料變得多樣化,同時,服裝的制作
也從家庭繾制階段進入了批量生產(chǎn)的成衣化階段.在此過程中.服裝業(yè)成為社會
經(jīng)濟的重要構(gòu)成要素,成為涵K了從纖維到服裝設(shè)計.t產(chǎn)、流通等多?;⒋娴拇螽a(chǎn)業(yè)。
現(xiàn)在,在成衣制作方面,包括紙樣設(shè)計、推板、裁剪、縫制、產(chǎn)品管理等&個環(huán)節(jié)都引入
了計算機管理系統(tǒng).因此,對個體生產(chǎn)技術(shù)者的經(jīng)驗和感覺進行分析研究使其系息化,并利
用計算機軟件對服裝的舒適性和時尚性進行理論化、系統(tǒng)化的歸類.I分必要.
2.日本服裝的西化與JH裝學(xué)教育的歷史
在日本明治初期的教育體制中,“裁縫”就已經(jīng)成為正式設(shè)立的教育科目,當(dāng)時以教
授和眼的制作方法為I.要內(nèi)容.其課程的開設(shè)是以教授作為家務(wù)內(nèi)容之的鰭制技術(shù)為H的.
隨后盡管加入了圍裙、簡單的市收數(shù)苧內(nèi)容,但并未對制作竹景及人們音裝行為的本庾速
行深入的科學(xué)研究,此外.在省裝方面,鹿鳴砥時代.即日本建國初期,由于外交的笳要,
人們開始穿背年服,但并未得到大面枳的普及,坡初只有軍服、官員的服醵及童裝開始西化.
“淵.高等女子學(xué)校也未開設(shè)洋眼裁剪課科,直至進入大正時代才逐步設(shè)立了以泮號為主
的裁縫女r學(xué)校.文化女干大學(xué)的前身—文化裁縫女子學(xué)校是在大正8年由井木伊?郎開
設(shè)的,并于大正12年得到官方的認(rèn)可。
此后.;丫版的穿苗逐漸普及.“在第次世界大戰(zhàn)后進入了全詢的軒裝化時代.
根據(jù)戰(zhàn)后昭和23洋學(xué)校教育法的規(guī)定,新制大學(xué)內(nèi)開設(shè)了家政系,可以說從這時起.服裝
學(xué)ft為大學(xué)教育的學(xué)術(shù)體系才開始被考慮.當(dāng)時.裁縫型H包括和服拉?西式找.服裝制作.
平面裁剪?立體裁剪等,各大學(xué)設(shè)立的課程各不相同.此如學(xué)科名稱、課程名稱也是一改
內(nèi)改,但最終逐步統(tǒng)為“眼裝構(gòu)成學(xué)”.20世紀(jì)90年代以來.很多家政系都紛紛改名為
生活科學(xué)系,同時服裝學(xué)的很多學(xué)科名稱也相繼撤消或更名.現(xiàn)在,蹴服裝構(gòu)成學(xué)乘自名課
程的大學(xué)已經(jīng)不多了.文化女子大學(xué)在經(jīng)歷這些變化的過程中,認(rèn)識到“JK裝學(xué)”*M
學(xué)科的綜合性學(xué)科.所以將版裝系作為獨立的系部分離出來,以利r長期發(fā)展.
3.腰裝學(xué)與服裝造型學(xué)
進入20世紀(jì)以來,山于計算機技術(shù)的高速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步以及學(xué)科體系的枳累
與發(fā)展,使得各種新體系的建立迫在眉睡.在這樣的背景下,服裝學(xué)的研究逐步擴展到以人
為中心數(shù)與股裝之間相關(guān)關(guān)系為樂點內(nèi)容的各個領(lǐng)域。這些領(lǐng)域包括:以歷史學(xué)、民族學(xué)、
考古學(xué)等哲學(xué)體系為前提,研究人體■服裝、人與時尚關(guān)系的研究范明:以人的社會右裝行
為、時裝變化與社會環(huán)境變化的關(guān)系為前提的社會學(xué)研究范疇;此外,社會經(jīng)濟中,服裝的
作用、服裝的就業(yè)性也是研究的范畸之一。
如果從以上幾個角度對服裝與時尚進行評價,其中的要素I:要包括服裝和時裝,人的
心理、生理與社會形態(tài)的動態(tài)關(guān)聯(lián)等』匕外,“服裝造型”的研究包括了服裝的造型、生產(chǎn)、
新型材料的開發(fā)、紡織品設(shè)計等多個相關(guān)領(lǐng)域,這對F服裝造型研究來說都是必不可少的.
出于以上的考慮,文化女子大學(xué)在現(xiàn)有的服裝系中設(shè)立了服裝社會學(xué)和服裝造型學(xué)兩個專
業(yè)。
4.服裝造型學(xué)與紙樣設(shè)計
如前所述,服裝造型學(xué)的內(nèi)容是111多個范疇構(gòu)成的?
在人類社會的漫長歷史中,著裝對尸人類來說必不可少.其II的不儀儀在r為了抵御自
然界的塞暑.以保護q體,還包括時白:社會存在意義的表現(xiàn)及追求美等人們最基本的要
求,過去,在成人禮、婚禮、葬禮及祭禮等禮儀場合,“如何君裝”需要遵從一定的社會
習(xí)慣,但現(xiàn)在這已完魚是個人的行為。同時,對于服裝及銀飾的制作來說,也已經(jīng)脫離了r
r制作而進入現(xiàn)代化生產(chǎn)階段<.II本在20世紀(jì)60年代后期逐步推進成衣化生產(chǎn)進程,現(xiàn)在,
人們可以亶接選購從內(nèi)衣到外衣的各種服裝,因此,對「服裝教育來說,需要兼場印件制
作與批量生產(chǎn)等不同的專業(yè)領(lǐng)域.服裝造型學(xué)的研究范疇包括多個方向,設(shè)計造型領(lǐng)域包括紡織品設(shè)
計(包含針織品)、服裝設(shè)計、服裝造型、時裝造型等研究方向,此外還包括與使用素材相關(guān)的服
裝材料學(xué)領(lǐng)域、對服裝服用性與人體工期關(guān)系進行評價的服裝衛(wèi)生學(xué)領(lǐng)域、以服裝管理為基
礎(chǔ)的服裝管理學(xué)等。因此,服裝造型學(xué)的研究。教方可細分為設(shè)計企劃、材料、服裝造型、生
產(chǎn)、石裝請價、服裝管理等多個領(lǐng)域。通常.所謂造型是指設(shè)計款式?jīng)Q定后,通過對布料的裁
虬踮制.將設(shè)tl具體化為“實物”的過程5廳這一考慮,時廣紙H設(shè)計來說,了解穿大
者的株型與尺寸、塑造更完美的比例是,分必要的.人體是由三維自由曲面構(gòu)成的,具有復(fù)
雜的體表結(jié)構(gòu),尤其是在運動狀態(tài)卜體表會】很大的變化。同時,服裝所使用的素材不像紙
一樣具有保形效果,只要力一點點外力它就會變形.在變化的人體上穿著柔軟素材的點裝即
可完硼包裝的立體化那造,從這點來說,對F服裝設(shè)計的要求不同于家具、建筑等剛性素材
的設(shè)計。從另一方面來不,即便是一塊面料直接披在身體」:,依然可以塑造出漂亮的披
拄式服裝,因此,對『服裝與時裝來說,具有非常寬廣的塑造空間.
服裝(closing),具有不同穿著目的的、包裹人體各部位所有物品的總稱.包括帽子
和鞋子.
衣服(clothes):除去帽子和鞋子以外的服裝,主要指包裹人體體干部分的服裝.
成衣(clothesOrapparel):衣服的同義詢.在日本工業(yè)規(guī)格(JIS)中,包括“成
衣衣料”(L0103)、”成人女子衣料"(L4005)等不同規(guī)格.另外,有時也指衣服
與衣服材料?衣裝、衣裳(costume):特殊場合下(如民族、歷史、地域、儀式等)的特定
服裝.也包括舞臺劇和音樂劇中使用的服裝.
服飾(clothingandornament)1服裝與裝飾品的總稱.
和服(KIMONO、clothes):有時與衣服的用法相同,有時專指和服及穿著在和服內(nèi)
的長衫.
著展(dressedattire)t指服裝的穿著狀態(tài).
第一章服裝的功能與分類
一、服裝的功能
關(guān)于服裝的起源,目前有多種學(xué)說,包括環(huán)境適應(yīng)說、裝飾說.羞恥說、吸引異性說等.
盡管很難有統(tǒng)?的定論,但從某種角度來說,這些學(xué)說反映了服裝本身的功能?,F(xiàn)在,著裝
己成為,人們生活的各個領(lǐng)域相關(guān)的?種文化現(xiàn)象,盡管服裝無法全面地反映現(xiàn)代社會中
人們的生活,但對于服裝來說,其功能十分廣泛。
服裝的功能大致可以劃分為次,即相對于環(huán)境的身體保護功能、群體生活中所形成的各種
社會及心理功能以及由人體叮服裝的關(guān)系所產(chǎn)生的生活輔助功能。
1.身體保護功能
A、氣候調(diào)節(jié)功能
B、防護功能
2.社會及心理功能
A、禮儀功能
B、身份標(biāo)示功能
C、裝飾身體功能
3.日?;顒虞o助功能
二、服裝的名稱與分類
人們依照時付(time)、地點(place)及著裝目的(occasion),即TPO的不同,選擇.不同
的服裝,以適應(yīng)個人生活和社會生活的衙要。服裝由于?門身的發(fā)展或是商業(yè)的循要被賦予了
各種各樣的名稱,這些名稱并逑覺全是按照某?體系來歸納的,很多名稱都宜接來自外來
語.尤其皇在H本,隨時尚同吩「入的外來語,由于代表了當(dāng)時的特殊設(shè)計而直接融八日本
語并被逐漸固定下來。對于時尚來說,新的設(shè)計不斷出現(xiàn)會產(chǎn)生層出不窮的新名稱,經(jīng)過時
間的沉積,有些名稱會被固定下來,而有些會逐漸消失,。服裝相關(guān)的名稱具有相當(dāng)大的
變動性。
H本工業(yè)規(guī)格《纖維制品用語》JISL0215中將纖維制品分為12類,其中1-9類為服裝分
類.從學(xué)術(shù)的珀度來看,關(guān)于服裝名稱的分類并沒有明侑的定論,今天我們所講的服裝造型
學(xué)經(jīng)常使用的基本名稱分為8大類,
1、按著裝者的不同分類
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