初中政治教學(xué)反思

初中政治教學(xué)反思

初中政治教學(xué)反思（一）

在開展教學(xué)工作前，我先對初一教材做了一個大概的了解?！缎?/p>

課標(biāo)》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好'生活經(jīng)驗

和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個體的獨特性和差異性，

培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使不同個性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現(xiàn)在新

教材的可讀性強(qiáng)，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關(guān)圖片，教材

以聯(lián)系生活實際，活潑生動的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門課。因

此，我們初一的備課組對每節(jié)課的教學(xué)都花費了大量的精力，力求精

心設(shè)置情景，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團(tuán)隊合作的

重要性，主要采用了以下一些方法。

一'創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)

思想品德課重在激情'明理'導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，

讓學(xué)生在實踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思

想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時,

“小品進(jìn)課堂”，開展活動情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙

面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢

興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上

“文明交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個打電話找老師的活動,

讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,

還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與其中，通過

做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識，

從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品'角色扮演等。通過學(xué)生

的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)

生的道德認(rèn)識。

二'多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生

的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點'利用多媒體的優(yōu)勢，對

調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境'濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使

學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感'驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的

興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如，

在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成

語故事，通過多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉

悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而

提高了課堂教學(xué)效率。

三'關(guān)注課堂導(dǎo)入

俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可

能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我

們就會手不釋卷;一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定

會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學(xué)生

的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高整

個課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的

氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩歌、音樂'故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果,

絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個良好

的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之

間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女

生到底怎樣交往才算正常'合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生

女生的正常交往；引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女

生應(yīng)如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。

聽過有經(jīng)驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的

材料，類似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣，效果大不一樣。聽

過精心準(zhǔn)備的公開課，由衷贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真

的很大，真希望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能通過這個網(wǎng)絡(luò)平

臺進(jìn)行交流，共同發(fā)展。

“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實踐中的一些心得體

會。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于

我們的教師帶著新思想'新認(rèn)識'新做法去耕耘'去發(fā)揮'去創(chuàng)造，

去呈現(xiàn)新的氣象'新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然，我在與其他老師的交

流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足：比如，各個環(huán)節(jié)的銜接，對學(xué)生的發(fā)散思維

的培養(yǎng)，時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?/p>

在今后的教學(xué)中我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)

勢來不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋

友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

初中政治教學(xué)反思（二）

我今年擔(dān)任初二思想政治課教學(xué)，已經(jīng)經(jīng)歷了三年的思想政治新

課程教育教學(xué)實踐，我感觸頗深。在情景教學(xué)中，運用各種情景的主

要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在

愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。

誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運用諸如音樂，電

視，廣播，多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知

欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)

起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工

夫。

1'始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。

堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)之

-0特別是在實施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅持貫徹

啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思

想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的

教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責(zé)任

感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實踐中，我堅

持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問

題。問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容;與學(xué)

生的認(rèn)識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是

他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生

的興趣和求知欲。

2、理論聯(lián)系實際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。

理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，

這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論

與生活實際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,

很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問

題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機(jī)與

興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教

學(xué)階段上的不同要求。

(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以

通過實際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的

前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的，生動具體形象的，又能

準(zhǔn)確反映教材理論知識的實質(zhì)的實際事例進(jìn)行教學(xué)。

⑵在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應(yīng)用。這

時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社

會實際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識，鞏固深化

所學(xué)理論知識。

初中政治教學(xué)反思（三）

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國已

實行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的政治,依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢,

加快了改革的步伐，從教學(xué)目標(biāo)'教學(xué)手段'教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念'

教學(xué)思想上都有了嶄新的變化。中學(xué)政治教育對于陶冶學(xué)生的情操，

發(fā)展學(xué)生思維'培養(yǎng)學(xué)生個性有著重要的作用。我通過這幾年的政治

課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師上不好課是存在以下原因：

1、大多數(shù)老教師對新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活。

新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自

己提出問題，自己解決問題。教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生找到解決問題

的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師的教學(xué)

方法靈活多樣。通過各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參

與探索過程。而我們的大部分教師對教材不夠熟悉，不能把握教材的

脈搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵，不能靈活掌

握教材。

2、教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的。

很多政治課老師，只注意到新教材的難度較過去降低了，而沒注

意到知識的整合性更強(qiáng)、覆蓋面更廣，不善于挖掘新教材的內(nèi)涵。在

政治課堂上，對于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只是

一帶而過，讓學(xué)生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意的討

論討論沒，便轉(zhuǎn)入“知識導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。進(jìn)行知識的灌輸，隨后

便是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)。未能按照課程編寫的意圖讓學(xué)生

通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象，從而領(lǐng)悟本節(jié)

課教學(xué)的知識點。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)'合作學(xué)習(xí)'探究學(xué)習(xí)”

等學(xué)習(xí)理念未能得到實施。我們的大部分老師都重復(fù)著前輩留下來的

教學(xué)方法。這樣的教學(xué)觀念很難適應(yīng)新世紀(jì)對教學(xué)提出的要求，很難

是實現(xiàn)德育目的。

3、應(yīng)試教育”成為中學(xué)政治課教學(xué)的指揮棒。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合

作者'引導(dǎo)者、組織者。但不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評價思維，

仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念

來考核教師。評價方案還是“應(yīng)試教育”模式下的考核模式，考核制

度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)

尺。在“應(yīng)試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)

試教育模式。

針對以上原因，我們每個政治課教師可以根據(jù)自身的水平和學(xué)生

的實際情況，有選擇地去把握爭取把每一節(jié)課上好。

初中政治教學(xué)反思（四）

新課程理念提出“自主'合作'探究”的學(xué)習(xí)方式后，現(xiàn)在幾乎

所有的初一思品課，都實施了小組合作學(xué)習(xí)，我自擔(dān)任初一的思品課

以來，也一直嘗試這種做法。它不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極

性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好

的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。但我發(fā)現(xiàn)目前的

小組合作討論教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實

現(xiàn)。

一'小組合作教學(xué)存在的問題

1、分組簡單機(jī)械

在目前初一思品課教學(xué)中，最常見的小組是按座位前后自然分成

四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成

的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利

于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補'相互促進(jìn)。

2、討論流于形式。

討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問題。表現(xiàn)在:

(1)討論變成“閑聊”。當(dāng)教師提出一個問題后，5-6個學(xué)生就

圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論

內(nèi)容很多與問題無關(guān)。

(2)討論過于頻繁?，F(xiàn)在有些公開課討論次數(shù)頻繁，失去起小組

討論應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會調(diào)控情緒》這一教

學(xué)內(nèi)容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論

開始組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結(jié)新課，總

共運用了6次小組討論法，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折

扣。

(3)問題設(shè)計過濫。有的問題含有深入探索的內(nèi)容少;有的問題設(shè)

置還缺乏主客觀條件;有的問題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時機(jī)

進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思

品課教學(xué)失去了人文教育的實效性。

3、教師缺乏理性點撥。

如某老師在教學(xué)《學(xué)會調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生討論“情

緒對生活影響”的實例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個人發(fā)言了

事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的

表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參與不均

凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好

學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)

督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不

關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外

一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)

任感等。

針對以上出現(xiàn)問題，我設(shè)計以下對策，準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中實施:

二'優(yōu)化小組合作教學(xué)的對策

1、構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)合理

為避免小組合作討論教學(xué)走過場，裝門面，“假大空”的情況出

現(xiàn)，讓它不流于形式，在組建合作小組時，人數(shù)最好是4-6人為一

組，小組成員應(yīng)有文化基礎(chǔ)、智力水平、能力傾向、性別'興趣'愛

好等有差異的優(yōu)秀生'中等生'學(xué)困生。

2、精心設(shè)問激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小組合作教學(xué)是通過教師設(shè)計教學(xué)問題

來引發(fā)學(xué)生主動參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點。問

題是開展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞著問題進(jìn)行。初一思

品課教學(xué)采用小組合作教學(xué)時，討論的題目要符合初一學(xué)生的心理發(fā)

展特點和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點和值得討論的問題，

要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)

生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，如在教學(xué)

初一思品課《青春誤讀》時，我出了這樣一個討論題:

上初中了，覺得自己已是一個大人了，但媽媽事無巨細(xì)，總是像

對待小孩子一樣對待我，我什么時候穿什么衣服都要管，還每天分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的，嘮嘮叨叨，好煩!我該怎么辦?怎樣才算是大人呢?討論的話

題是與學(xué)生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生既興趣又有話說，從而增

加學(xué)生參與度和合作率，提高課堂討論的效能。

3、營造氛圍民主安全

教師在備課時要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每一個

學(xué)生原有的知識'能力基礎(chǔ)，知道他們能夠充當(dāng)某一方面的角色；“為

了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”應(yīng)是思品課教學(xué)的基

本出發(fā)點，讓大多數(shù)的學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，尤其是必須讓班上學(xué)

習(xí)最有困難的與基礎(chǔ)最好的學(xué)生都參與，發(fā)揮集體合作討論功能。同

時要注意學(xué)生回答差強(qiáng)人意或者與答案大相徑庭時，此時教師要正確

對待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特別是對學(xué)困生，要肯定

他們回答問題的勇氣和積極性，要讓學(xué)生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)

生敢于質(zhì)疑，探索的欲望。

總之，在初一思品課教學(xué)中，小組合作教學(xué)應(yīng)該改變原來枯燥的

政治說教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下自

主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題'分析

問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神'實踐能力，群體意識。

楊氏之子教學(xué)反思

楊氏之子教學(xué)反思（一）

教學(xué)了《楊氏之子》后，思潮澎湃，久久難以平靜。作為一篇小

學(xué)生初次接觸到的文言文，得想方設(shè)法上好。為此，本該一個課時完

成的教學(xué)任務(wù)，筆者破天荒用了三個課時，即2012年3月30日早上

的三節(jié)課，為的是“良好的開頭是成功的一半”。

第一課時,筆者帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室，與于永正老師執(zhí)教的《楊

氏之子》視頻共同上課。不用說，作為農(nóng)村小學(xué)生能跨越時空傾聽于

老師上課，是莫大的榮幸。既有三維目標(biāo)的達(dá)成，又有身臨其境的緊

扣單元主題“語言的藝術(shù)”之熏陶，也有“化文字為表情'動作”的

啟示，更有演講'表演才藝的啟迪。

第二課時，我讓學(xué)生充分各抒己見，展示聽于永正老師執(zhí)教《楊

氏之子》后的收獲，也可以提出不懂之處與同學(xué)交流。同時，在此過

程中，有機(jī)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，且讀且背，且演且舞。

有學(xué)生的獨立展示，有師生互動的場景，也有學(xué)生眾說紛紜的情景。

如一位學(xué)生認(rèn)為孔君平是趁著楊氏之子的父親不在時去為難的，至于

事實如何我們暫且不談及，關(guān)鍵是學(xué)生提出了問題，這比解決無數(shù)個

別人設(shè)計好的問題重要得多，因為這個問題至少開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思

維，理應(yīng)視為創(chuàng)新思維的端倪，可謂是小學(xué)語文教學(xué)的奇葩。

第三課時是在探究楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙中遨游“語言的藝

術(shù)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛的語言之興趣。然后結(jié)合生活中的具體語言中

的藝術(shù)，升華“語言的藝術(shù)”。最后，以五年級語文課課練《楊氏之

子》的練習(xí)題為基點，把理論落于實際'傾瀉于筆尖。

總而言之，教學(xué)了楊氏之子，雖然花時過多，但是收獲更多。多

在教學(xué)好了“語言的藝術(shù)”這一單元的開篇課例，多在賦予了學(xué)生初

次走進(jìn)文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在師生樂此不彼的課堂教

學(xué)。

楊氏之子教學(xué)反思（二）

初次拿到課文《楊氏之子》，因為是古文，雖短，但我的反應(yīng)是

不會教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然

如此，總也不能不教。那么我想，面對這第一次，該讓孩子學(xué)到什么?

首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有

許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有

“未"'"聞”'"示”等，那么我想讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這

是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些

教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明

白的，應(yīng)當(dāng)點撥。因為這是第一次。

其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像

現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子

通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得

一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半

節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明

顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，

這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章,

楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用

姓氏作答。

然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其

意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方

法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣

讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，

解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平,

對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答

案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎

意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然

許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組

內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀

亦水到渠成。

再次，在學(xué)生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語

《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作'

交流'探究去。繞著看的當(dāng)兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許

多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。

學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可

孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們

有收獲我心應(yīng)足矣。

楊氏之子教學(xué)反思（三）

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要

記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃模v述

了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，

語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣

編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步

的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的

風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先

范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀

讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，

我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說

說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之

子思維的敏捷'語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在

姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之

子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,

說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表

達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使

孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他

們感悟祖國語言文字的興趣。

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”

等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,

訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答

如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》

作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作'交流'探究

文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興

趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了

興趣是最好的老師。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方:

1'調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于

一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講,

這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。

2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面,

我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。

在今后的教學(xué)過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足，我會積極

地改正。

楊氏之子教學(xué)反思（四）

學(xué)生第一次接觸文言文，還真有點難。初讀以后，很多孩子都云

里霧里的。特別是對“此乃君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽。”的

理解成了難點。讀了好幾次后，全班只有黃圣輝一個人領(lǐng)悟了。其實

這也是我預(yù)料到了的。因此在教這類課文的時候，有些知識也需要直

接告訴：比如，文言文的文體特點。同時老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。

百變不離其宗，老師的引導(dǎo)也是建立在讀的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有讀對

了讀順了，文章的含義也許就顯山露水了。

古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交

流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)

適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也

不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有

興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越

好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品

味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如

何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊柳之子巧用姓氏作答。然而

二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。

再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。

將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯

定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋

了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對讀,

再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了,

因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人

演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子

明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀

楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠

成。

在學(xué)生興趣正濃時，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐

孺子篇》兩個小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的

興趣。

楊氏之子教學(xué)反思（五）

《楊氏之子》，是五年級第10冊第三單元的第一篇課文。本組

教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。

一、重視朗讀訓(xùn)練，較好地把握了教學(xué)的重點。

本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文，而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通

順、讀流利是本文教學(xué)的重點之一。古人云：“讀書百