2021-2021學(xué)年七年級語文上冊第一單元4古詩四首導(dǎo)學(xué)案1新人教

2019-2020學(xué)年七年級語文上冊第一單元4古詩四首導(dǎo)學(xué)案1新人教版1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩歌感知詩歌的內(nèi)容并背誦詩歌。2.指導(dǎo)學(xué)生通過了解詩中意向，體會詩歌的意境，感受詩人抒發(fā)的情感。重點朗讀詩歌，并感知詩歌的內(nèi)容，背誦詩歌。難點體會詩歌的意境，感受詩人抒發(fā)的情感。課型教讀課課時第1課時環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計教師活動學(xué)生活動預(yù)見性問題及對策備習(xí)1.在朗讀中要仔細認(rèn)真，用筆圈畫好節(jié)奏，朗讀節(jié)奏有221式，23式，212式，把握兩首詩的節(jié)奏。唐詩分絕句和律詩兩種，為四句前者，后者是八句，因每句字?jǐn)?shù)不同，又分為五絕和七絕，五律和七律，本詩為五律。2.朗讀詩歌5遍，初步感知文章的內(nèi)容，用一句話寫出自己的感受。關(guān)于作者的相關(guān)材料及寫作背景。復(fù)習(xí)雁與燕的常用區(qū)分，藤與滕的意思區(qū)分?！洞巍吩姙槲迓桑?jié)奏為23式唐代詩人，多寫游子思鄉(xiāng)內(nèi)容。后者為元代曲作家。1.備習(xí)檢測:枯藤天涯歸雁洛陽關(guān)注他們的寫法詩人所處時代朗讀詩歌2.情境導(dǎo)入3.學(xué)習(xí)目標(biāo)以競賽的形式檢測學(xué)生備習(xí)情況，主要針對字詞讀音、作者簡介，鼓勵搶答，強調(diào)上述字詞在文中的位置，意義及運用。強調(diào)“枯藤天涯歸雁洛陽”字的寫法以“中國是詩的國度”導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀目標(biāo)積極思考，搶答。二人小組互考字詞讀音、作者重點文學(xué)常識，鄰居互考進行落實。認(rèn)真傾聽，進入情境。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)見性問題：有的同學(xué)觀望，沒有進入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。解決對策：督促他們，在其他同學(xué)介紹時，要學(xué)會傾聽，書寫字詞時，會有錯誤，讓同桌互查，查出給本組加分，同學(xué)就認(rèn)真對待了研習(xí)律詩的四個聯(lián):首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。每聯(lián)中包含兩句?！洞伪惫躺较隆饭艜r交通不發(fā)達，流落他鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然產(chǎn)生故園之思，以此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中一個重要的主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，表達對故鄉(xiāng)的思念之情?！短靸羯城锼肌吩娙送柚拔锸惆l(fā)情感，在詩歌中稱為意象，例如，古藤，老樹，小橋，流水，人家，西風(fēng)，勾起人們的故園之思。一、朗讀詩歌，感知內(nèi)容，體會詩人的情感。二、找出詩歌寫景的意象，體會意境，從而明確詩歌的主旨。三、背誦詩歌教師范讀詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌。巡視學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，給有疑問的小組或問題的同學(xué)釋疑，督促旁觀不參與的同學(xué)積極思考，進行合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法背誦詩歌1、通讀課文，辨認(rèn)和記憶生字詞2、了解作家作品，豐富文學(xué)積淀3、有感情默讀課文，標(biāo)注四聯(lián)，思考學(xué)案中的問題，先獨立再合作學(xué)習(xí)。把《天凈沙》改寫成一個片段，體會主旨。以小組代表積極報告學(xué)習(xí)結(jié)果試著背詩預(yù)見性問題：頷聯(lián)，頸聯(lián)有的同學(xué)顛倒，解決對策：教師解釋頷和頸的意思。預(yù)見性問題：有的學(xué)生意象找不全解決對策：教師有針對的點撥要適當(dāng)?shù)呐e例子。情感的寄托者。時習(xí)背誦兩首詩板書設(shè)計《次北固山下》王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆《天凈沙秋思》馬致遠元代散曲悲秋思鄉(xiāng)教學(xué)反思用一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生去自讀《次北固山下》和《錢塘湖春行》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘湖的”問題來引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行閱讀思考的；第三課時則比較閱讀《天凈沙?秋思》，先讓學(xué)生去閱讀思考詩歌表達的是什么思想，從文本哪些地方可以看出，再比較兩種版本的《