廣西南寧市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷（解析版）

第1頁(yè)/共1頁(yè)2023-2024學(xué)年廣西南寧市高一（下）期末語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為一種大眾文化現(xiàn)象，戲劇的教育功能是人所共知的。然而當(dāng)代中國(guó)只有少量大學(xué)開設(shè)了戲劇教育課程，而且以文學(xué)欣賞為主，很少實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)則只是高中語(yǔ)文教材有一個(gè)單元，選了幾個(gè)劇本的片斷，當(dāng)代青年疏遠(yuǎn)劇場(chǎng)、不會(huì)看戲就是理所當(dāng)然的了。誠(chéng)然，這跟應(yīng)試教育的擠兌，但也不能排除人們認(rèn)識(shí)上存在的問題。其實(shí)，在所有的藝術(shù)門類里，戲劇教育是最便捷、最適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育。戲劇教育的目的是立人。大學(xué)的目的不是通過專業(yè)知識(shí)的傳授把人變成“有用的機(jī)器”，而是造就懂得真善美的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人。把戲劇作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，其目標(biāo)跟專業(yè)教育是大不相同的。專業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生從事戲劇工作的技能；素質(zhì)教育的目的是立人，即通過學(xué)習(xí)戲劇理論知識(shí)和參加戲劇實(shí)踐活動(dòng)，掌握社會(huì)交往所必需的方法與分寸，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需要。戲劇教育的內(nèi)容是非常豐富的，舉凡劇本寫作、形體訓(xùn)練、表演技巧、舞美設(shè)計(jì)與制作、導(dǎo)演方法、組織管理、策劃演出、戲劇理論和戲劇史等等，都可納入教學(xué)。戲劇教育能給學(xué)生帶來(lái)哪些益處呢？首先是學(xué)會(huì)戲劇欣賞。任何藝術(shù)都有其特有的審美方式，看國(guó)畫你得懂得筆墨情趣，看油畫你得懂得色彩和構(gòu)圖，看芭蕾你得了解腿和手的幾種基本姿勢(shì)，否則你便很難領(lǐng)略藝術(shù)之美。戲劇也是同樣，掌握了這些規(guī)律就為我們欣賞戲劇打開了一扇大門。學(xué)會(huì)看戲，這是戲劇教育最起碼的作用。其次是學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我。生活就像一場(chǎng)大戲，從古演到今，永不謝幕，在各種場(chǎng)合表現(xiàn)著自己。為人要真誠(chéng)，切忌虛偽，在學(xué)生面前，在同事面前，在兒女面前，在父母親面前言行舉止能一樣嗎？假如一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，效果又會(huì)如何呢？所謂言行得體，其實(shí)也就是說言行要符合一個(gè)人的身份善表現(xiàn)者，容易被人接受；不善表現(xiàn)者，給人的印象不是矯情就是虛偽。而該說時(shí)不說，應(yīng)做的不做，又不免讓人覺得懦弱無(wú)能或城府太深。有時(shí)候，只因?yàn)檎f話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不大合適，就會(huì)使全部努力付之東流。很多大學(xué)生在找工作時(shí)，都曾遭遇過這種尷尬。許多政治家的“魅力”中包含著演員的素質(zhì)（她）不一定做過演員；有些演員出身的政治家，他們?cè)诠娦哪恐械牧己眯蜗?，很大程度上得益于高超的“演技”。戲劇人類學(xué)告訴我們，人對(duì)演技的學(xué)習(xí)，從孩童時(shí)代就開始了。大人總是教導(dǎo)孩子講禮貌，人需要不斷更新“演技”，提高自我表現(xiàn)能力。而戲劇綜合了語(yǔ)言和形體動(dòng)作，戲劇教育可以提高學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的知解力，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)难孕斜憩F(xiàn)自己。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說，才能達(dá)到這種綜合效果。第三是了解人類過去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)以平等的、對(duì)話的精神對(duì)待人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地理解人和尊重人。戲劇史就是一部人類精神史，也是道德情感教育，理解人和表現(xiàn)人是其永恒的主題。無(wú)論分析劇作還是學(xué)習(xí)表演，戲劇教育可以使學(xué)生以更加寬容的心態(tài)看待世界、應(yīng)對(duì)人生。這也是其他教育方式所無(wú)法替代的。現(xiàn)代社會(huì)是多元社會(huì)，現(xiàn)代人也是極其復(fù)雜的。如果通過戲劇教育，使學(xué)生對(duì)各種人的品行和心理多一些理解，無(wú)疑會(huì)使人與人的交往變得更容易一些。時(shí)代需要正規(guī)的戲劇教育。（摘編自董健《戲劇教育與人的全面發(fā)展》）材料二：戲?。ê瑧蚯W(xué)科課程內(nèi)容包括“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”和“融合”4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋10項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容（摘編自《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)的大學(xué)重理論而輕實(shí)踐，即使少量大學(xué)設(shè)有戲劇教育課程，也是以文學(xué)欣賞為主。B.大學(xué)的目的不是傳授專業(yè)知識(shí)，而是要培養(yǎng)懂真善美的、高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人。C.人們從孩童時(shí)代就開始學(xué)習(xí)演技，此后還需要不斷更新“演技”以適應(yīng)環(huán)境的變化。D.戲劇史是一部積淀著人類各種生命體驗(yàn)人類精神史，理解人和表現(xiàn)人是它永恒的主題。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中作者對(duì)正規(guī)戲劇教育的“呼喚”在材料二中得到了回應(yīng)，義務(wù)教育階段的戲劇教育課程已有理論指導(dǎo)。B.材料一開頭部分立足于戲劇教育的現(xiàn)實(shí)，指出了戲劇教育在中學(xué)階段缺失的現(xiàn)狀及多種原因，進(jìn)而點(diǎn)明戲劇教育的目的。C.材料一指出任何藝術(shù)都有其獨(dú)特的審美方式，由此可知，要想領(lǐng)略戲劇藝術(shù)之美還得掌握一些戲劇藝術(shù)的規(guī)律。D.材料二理論闡釋清晰明確，內(nèi)容框架條理清晰，對(duì)在義務(wù)教育階段開展戲?。ê瑧蚯?。3.下列選項(xiàng)，最不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一第三段內(nèi)容的一項(xiàng)是（）A.某老師在課堂上講授“贛劇”的起源與表演風(fēng)格。B.某班進(jìn)行集體討論，仔細(xì)推敲，形成演出本（臺(tái)本）。C.老師指導(dǎo)學(xué)生改編并表演課本劇《燭之武退秦師》。D.青年越劇演員陳某君亮相《乘風(fēng)2024》推介越劇。4.根據(jù)材料二的內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，戲?。ê瑧蚯W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置由淺入深____性。1～2年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為“模擬表演”，即對(duì)日常生活中熟悉的人、動(dòng)物、植物進(jìn)行____，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所表現(xiàn)對(duì)象特征的觀察和概括能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的表情、身體、語(yǔ)言進(jìn)行表演。3～7年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為“課本劇表演”，即選用音樂、語(yǔ)文、外語(yǔ)等教材中的____，進(jìn)行課本劇編創(chuàng)表演，觀看傳統(tǒng)戲曲表演，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)和對(duì)表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。有條件的地區(qū)和學(xué)校可在7年級(jí)開設(shè)戲?。ê瑧蚯___”展開。5.青年可以從正規(guī)的戲劇教育中獲得哪些益處？請(qǐng)結(jié)合材料概括說明?！敬鸢浮?.D2.A3.D4.①.進(jìn)階②.模擬③.教學(xué)素材④.戲劇游戲5.①正規(guī)戲劇教育可以幫助我們學(xué)會(huì)戲劇欣賞，擁有領(lǐng)略藝術(shù)之美的能力。②正規(guī)的戲劇教育可以幫助我們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)难孕姓_表現(xiàn)自我。③正規(guī)戲劇教育能夠幫助我們學(xué)會(huì)以更加寬容的、對(duì)話的精神態(tài)度對(duì)待他人?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“中國(guó)的大學(xué)重理論而輕實(shí)踐”錯(cuò)誤，以偏概全。原文“當(dāng)代中國(guó)只有少量大學(xué)開設(shè)了戲劇教育課程，側(cè)重理論分析，不能擴(kuò)大為“中國(guó)的大學(xué)”。B.“大學(xué)的目的不是傳授專業(yè)知識(shí)，而是要……”錯(cuò)誤，曲解文意，而是造就懂得真善美的、全面發(fā)展的人是強(qiáng)調(diào)大學(xué)目的不僅是傳授知識(shí)，并不是否定傳授知識(shí)。C.“人們從孩童時(shí)代就開始學(xué)習(xí)演技”錯(cuò)誤，張冠李戴。原文“戲劇人類學(xué)告訴我們，從孩童時(shí)代就開始了”中的“演技”是打引號(hào)的，而是指適應(yīng)不同環(huán)境。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說法的理解和分析能力。A.“在材料二中得到了回應(yīng)，義務(wù)教育階段的戲劇教育課程已有理論指導(dǎo)”錯(cuò)誤，涵蓋10項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未明確指出這就是對(duì)正規(guī)戲劇教育的“回應(yīng)”或“理論指導(dǎo)”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)論據(jù)和相應(yīng)觀點(diǎn)關(guān)系的辨析能力。材料一第三段內(nèi)容論述的是戲劇教育的內(nèi)容的豐富性，對(duì)此，說明它們都可納入教學(xué)。A.老師在課堂上講授“贛劇”的起源與表演風(fēng)格，設(shè)計(jì)的是戲劇理論和戲劇史方面的教學(xué)。B.某班進(jìn)行集體討論，仔細(xì)推敲，屬于教學(xué)環(huán)節(jié)。C.“老師指導(dǎo)學(xué)生改編并表演課本劇《燭之武退秦師》”涉及了戲劇教育中的改編和表演活動(dòng)。D.“青年越劇演員陳某君亮相《乘風(fēng)2024》推介越劇”雖然涉及了戲劇表演，但并不涉及戲劇教育。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷的能力。①處，根據(jù)前文“設(shè)置由淺入深”，以及材料二圖片中所展示的不同課程內(nèi)容，故可填“進(jìn)階”。②處，前文提到該學(xué)段是“模擬表演”，而模擬的對(duì)象就是“日常生活中熟悉的人、植物”，故填“模擬”。③處，音樂、語(yǔ)文，原本是作為教學(xué)的知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)的，這些內(nèi)容不再是教學(xué)的主要內(nèi)容，故可填“教學(xué)素材”。④處，材料二圖片中涉及3～7年級(jí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“課本劇表演”和“戲劇游戲”。前文所述內(nèi)容主要涉及課本劇表演，可見是有條件的地區(qū)學(xué)校可以開展更高一級(jí)的“戲劇游戲”，故填“戲劇游戲”?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的篩選和概括能力。①?gòu)牟牧弦坏谒亩巍笆紫仁菍W(xué)會(huì)戲劇欣賞”“……否則你便很難領(lǐng)略藝術(shù)之美”，可見正規(guī)戲劇教育可以幫助我們學(xué)會(huì)戲劇欣賞。②從材料一第五段“其次是學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我”“善表現(xiàn)者，容易被人接受，難以得到認(rèn)可”“而戲劇綜合了語(yǔ)言和形體動(dòng)作，戲劇教育可以提高學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的知解力”，可見，正規(guī)戲劇教育可以讓人學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)难孕姓_表現(xiàn)自我。③從材料一第八段“第三是了解人類過去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)以平等的，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地理解人和尊重人”“戲劇教育可以使學(xué)生以更加寬容的心態(tài)看待世界”，可知，正規(guī)戲劇教育能幫助我們平等的以及真誠(chéng)地理解人和尊重人。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。國(guó)家的投影蔣子龍國(guó)家不是一個(gè)空洞的概念，每個(gè)人一想起自己的國(guó)家，腦子里就自然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)形狀——這是地圖告訴你的。你將終身熟記這個(gè)形狀，保衛(wèi)這個(gè)形狀，因?yàn)檫@個(gè)形狀就是國(guó)家的投影。①我此生有幸，曾把自己最美好的一段青春歲月貢獻(xiàn)出來(lái)，繪制祖國(guó)的投影……那是1960年，經(jīng)過一場(chǎng)嚴(yán)格的考試，我舍棄了在工廠很有前途的一份工作，穿上了海軍軍服。幾個(gè)月的新兵訓(xùn)練結(jié)束以后又經(jīng)歷了一次考試，被送到海軍制圖學(xué)校上學(xué)。這時(shí)候我才明白，為什么別人當(dāng)兵一次次地檢查身體，我當(dāng)兵要一次次地考數(shù)學(xué)。我國(guó)剛剛發(fā)布了12海里領(lǐng)海的規(guī)定，國(guó)家急需要一批海軍繪圖員，把祖國(guó)海洋的形狀畫出來(lái)，讓中國(guó)人、讓全世界認(rèn)識(shí)我們國(guó)家的投影，并尊重這個(gè)投影。一個(gè)人一生總是要做一些事后會(huì)后悔和永不會(huì)后悔的事情。我當(dāng)過兵，這是我做過的最不后悔的事情。②你想，20歲上下，正是生命的黃金時(shí)期。一個(gè)人將最美好的青春年華給了部隊(duì)，完全可以說是對(duì)祖國(guó)的初戀，能不珍惜、能不懷念嗎？只有當(dāng)過兵的人才相信這樣一句話：“一個(gè)男人沒有當(dāng)過兵，他的人生就不能算是完滿的。”我從制圖學(xué)校畢業(yè)后成為海軍制圖員，當(dāng)時(shí)的世界正處于冷戰(zhàn)時(shí)期，惟我國(guó)的沿海邊疆“熱戰(zhàn)”的火星不斷，且不斷升級(jí)，大有一觸即發(fā)之勢(shì)。首先是美國(guó)不承認(rèn)我們的12海里領(lǐng)海權(quán)，三天兩頭派軍艦侵犯我們的領(lǐng)海，我國(guó)政府便一次次地向美國(guó)政府提出嚴(yán)重警告，并動(dòng)用軍艦一次次地把美國(guó)人從我國(guó)的領(lǐng)海逼出去。摩擦?xí)r有發(fā)生，從小規(guī)模的海戰(zhàn)到空戰(zhàn)……在共和國(guó)成立之前，我們沒有像樣的海圖，那時(shí)的中國(guó)人并不了解自己的海洋，只有一些外國(guó)海軍丟棄的當(dāng)初為侵略中國(guó)繪制的港口資料，既不精確，又不系統(tǒng)。中國(guó)人民海軍如果沒有自己的海圖，在海上就一動(dòng)也不敢動(dòng)。我們的任務(wù)就是根據(jù)自己的測(cè)量成果，精確地繪制出完備的各種比例尺的中國(guó)海洋圖。也許可以說是美國(guó)人激發(fā)了我的愛國(guó)熱情，強(qiáng)化了我關(guān)于祖國(guó)的概念。其實(shí)，兵的意識(shí)就是國(guó)的意識(shí)，當(dāng)兵的不能沒有祖國(guó)而存在。以前在學(xué)校里培養(yǎng)的國(guó)家概念空洞而美好，一進(jìn)部隊(duì)，國(guó)家概念就變得具體、嚴(yán)酷、神圣，與自己息息相關(guān)，且責(zé)任重大。那時(shí)候我們的吃喝拉撒睡、一言一行都和國(guó)家的利益連在一起，充分體驗(yàn)到關(guān)系國(guó)家的安危就是最高命令，沒有國(guó)家的力量就沒有個(gè)人的存在。愛國(guó)是一種高貴的情感，“胸懷祖國(guó)”不再是一句口號(hào)。③至少是祖國(guó)的海洋，從南到北，哪兒有港，哪兒有灣，哪兒有島，哪兒是石，哪兒是泥，都爛熟于胸，分毫不差。那時(shí)，不管夜里是否能回宿舍躺一會(huì)兒，或趴在圖板上打個(gè)盹兒，每天早晨都格外警醒，先要知道我國(guó)政府有沒有向美國(guó)提出新的警告，在什么海域?，F(xiàn)在50多歲的人都能記得那個(gè)年代的氛圍。天上、海上、北邊、南邊，我們受到來(lái)自四面八方的逼迫和侵犯，卻培養(yǎng)起一種昂揚(yáng)的情感。愛國(guó)是人類最高的道德，當(dāng)時(shí)我把自己生命的熱情和理想全都凝注到海圖上了。④海圖上有我，我心里有海，有海才有國(guó)家。有一次我隨測(cè)量小組登上虎口礁，天地不同方覺遠(yuǎn)，共天無(wú)別始知寬，周流乾坤混茫，遠(yuǎn)眺海天無(wú)垠。那是中國(guó)黃海最外面的一塊陸地，從虎口礁再向外量12海里都是中國(guó)領(lǐng)海，站在礁石的高處能親眼看到中美軍艦劍拔弩張的對(duì)峙局面。領(lǐng)海不僅僅是水，除去國(guó)家的尊嚴(yán)還有海洋資源，海權(quán)之爭(zhēng)是政治之爭(zhēng)，更是資源之爭(zhēng)。只要擁有了島嶼（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋資源。哪個(gè)國(guó)家擁有范圍更大的海洋面積，哪個(gè)國(guó)家就擁有更多的海洋資源所有權(quán)。海洋意識(shí)既是生命意識(shí)，又是國(guó)土意識(shí)。因之，爭(zhēng)奪海洋成了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家只有海軍強(qiáng)大，海權(quán)牢固，才會(huì)興盛。海軍弱，則海權(quán)弱，國(guó)家衰。美國(guó)遠(yuǎn)在太平洋對(duì)岸，為什么要跑到我們的家門口搗亂？它不是吃飽撐的沒事干才這樣的……然而，拿破侖有言：“一切帝國(guó)皆因吞噬過多，無(wú)法消化而告崩潰?！绷_馬帝國(guó)、拿破侖王朝、大英帝國(guó)以及希特勒無(wú)不如此。落日驚濤，浮天駭浪，我在遠(yuǎn)離大陸的孤礁上待了幾天，看日月吞吐，受大風(fēng)圍困，越孤單就越想念親友，越遠(yuǎn)離大陸心里就越有祖國(guó)。連茫茫海面上奔騰的波濤也都是翹首向大陸張望，然后一排接一排而不舍地向岸邊涌撲，發(fā)出一陣陣興奮的喧嘩。那時(shí)真希望自己能變成一片海浪，不屈不撓地?fù)浠貭I(yíng)房、撲回戰(zhàn)友身邊，一種對(duì)家對(duì)國(guó)的向往便立刻像大霧一樣在我四周彌漫開來(lái)。大風(fēng)一停，我被急急地接回大隊(duì)。原來(lái)，美國(guó)人把對(duì)我們沒有發(fā)出來(lái)的邪火撒到了越南人的頭上，發(fā)動(dòng)了北部灣戰(zhàn)爭(zhēng)。我們要援助越南，又要加班加點(diǎn)了……我在繪圖室里除去繪制中國(guó)海圖，還要繪制世界海圖，感到一種自豪、一種信心。你只有有國(guó)家，才有世界。一個(gè)沒有強(qiáng)大國(guó)家的人，世界也不屬于你。至今，我一想到中國(guó)軍艦的艦長(zhǎng)們使用的海圖中有一些就是我繪的，心里還格外滋潤(rùn)和欣慰，這種感覺是出版幾本著作甚或受到讀者好評(píng)都無(wú)法替代的。已活到知天命的年紀(jì)，人前人后從心里敢大大方方為之驕傲的，就是曾經(jīng)當(dāng)過海軍制圖員——心里永遠(yuǎn)印下了祖國(guó)的投影。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開頭部分，作者將國(guó)家的概念具象化，由此切入國(guó)家的投影和繪制海洋地圖這兩個(gè)關(guān)聯(lián)的話題。B.作者在進(jìn)入部隊(duì)前，原本在工廠有一份不錯(cuò)工作，但他毅然選擇了加入海軍并從未后悔自己的選擇。C.作者隨測(cè)量小組登上虎口礁，看到兩國(guó)軍艦對(duì)峙的局面，認(rèn)識(shí)到擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼。D.作者在敘述人生經(jīng)歷時(shí)，將國(guó)家發(fā)展歷史和風(fēng)云變幻的國(guó)際斗爭(zhēng)形勢(shì)等內(nèi)容融入其中，豐富了文章的內(nèi)容。7.下列對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.句子①中“此生有幸”四個(gè)字彰顯了作者能為祖國(guó)貢獻(xiàn)青春時(shí)光的自豪之情。B.句子②“你”和前后文“我”并用，敘述角度變化表明作者因激動(dòng)而行文無(wú)章法。C.句子③連用五個(gè)“哪兒……”句式，將前句中“胸懷祖國(guó)”具體全面地展現(xiàn)出來(lái)。D.句子④在語(yǔ)義上與上下段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。8.從文章謀篇布局的角度，分析題目“國(guó)家的投影”是如何統(tǒng)攝全文的。9.文章以回憶往事和議論抒情相結(jié)合的方式展開，這樣安排有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！敬鸢浮?.C7.B8.①文章開頭通過地圖引出“國(guó)家的投影”，從而引出主題。②行文中，圍繞自己作為一名海軍制圖員的成長(zhǎng)和工作經(jīng)歷。③結(jié)尾聯(lián)想到自己所繪的海圖的使用，再次點(diǎn)題“國(guó)家的投影”。9.①回憶個(gè)人經(jīng)歷的往事，能極大地豐富文章內(nèi)容，并能借助事件的發(fā)展推進(jìn)行文發(fā)展。②議論抒情的內(nèi)容，可以進(jìn)一步深化文章主題，增強(qiáng)文章的感染力?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“認(rèn)識(shí)到擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼”錯(cuò)誤。文中作者登上虎口礁，看到兩國(guó)軍艦對(duì)峙，但認(rèn)識(shí)到的并非“擁有海域就能擁有海洋資源和島嶼”，而是“只要擁有了島嶼（包括礁石），就有了海域，有了海域就有海洋資源”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解并賞析句子的能力。B.“敘述角度的變化表明作者因激動(dòng)而行文無(wú)章法”不正確。句子②中“你”是作者與讀者的虛擬對(duì)話，是為了更好地與讀者產(chǎn)生共鳴，讓讀者感受到作者的情感和經(jīng)歷。故選B。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析標(biāo)題的含義和作用，梳理行文思路的能力。在文章的開頭，作者首先說明國(guó)家并非一個(gè)抽象概念，而是具有實(shí)際形狀，從而借助地圖這一具象化的概念，引出了“國(guó)家的投影”這一主題，也照應(yīng)了標(biāo)題。行文的主體部分，作者詳細(xì)敘述了自己從軍，當(dāng)上海軍制圖員以及多次參與繪制海圖的經(jīng)歷。作者在回憶這些經(jīng)歷時(shí)，始終圍繞著“國(guó)家的投影”這一主題展開，無(wú)論是青春歲月的奉獻(xiàn)如“我們的任務(wù)就是根據(jù)自己的測(cè)量成果，精確地繪制出完備的各種比例尺的中國(guó)海洋圖”，還是對(duì)海洋資源的認(rèn)識(shí)，如“‘胸懷祖國(guó)’不再是一句口號(hào)。至少是祖國(guó)的海洋，從南到北，哪兒有港，哪兒有灣……”都與國(guó)家緊密相連。這不僅將“國(guó)家的投影”進(jìn)一步具象化，并且隨著“我”的成長(zhǎng)，“國(guó)家的投影”觀念也日益深刻。文章結(jié)尾部分，“我”“已活到知天命的年紀(jì)”，而且根據(jù)行文可看出，“我”似乎已經(jīng)不再擔(dān)任海軍制圖員。但再次，作者再一次聯(lián)想到“中國(guó)軍艦的艦長(zhǎng)們使用的海圖中有一些就是我繪的”，將自己與“國(guó)家的投影”再次產(chǎn)生緊密聯(lián)系。并且，最后“心里永遠(yuǎn)印下了祖國(guó)的投影”，則將原本具象化的“投影”適當(dāng)抽象化地升華，將之轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)矢志不渝的熱愛與忠誠(chéng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作者的寫作手法，評(píng)價(jià)作品的價(jià)值判斷和審美取向的能力。文章以回憶往事和議論抒情相結(jié)合的方式展開，說明作品中既有大量的敘事，也有作者直接表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的議論抒情。從回憶往事的角度來(lái)說，作者在文中詳細(xì)敘述了自己當(dāng)初參加考試，放棄工廠工作決定參軍，以及成為一名海軍制圖員后，先后參與繪制12海里領(lǐng)海海圖、登上虎口礁見證中美矛盾、援助越南繪制世界地圖等經(jīng)歷。在回憶往事中，作者不僅講述了作者個(gè)人的經(jīng)歷，還融入了國(guó)家發(fā)展歷史和風(fēng)云變幻的國(guó)際斗爭(zhēng)形勢(shì)等內(nèi)容，使文章更加豐富多彩。此外，作者將自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受呈現(xiàn)在讀者面前，這充分說明，“我”濃厚的愛國(guó)之情并非空穴來(lái)風(fēng)，而是通過耳聞目睹產(chǎn)生的真實(shí)感受，這也極大增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。作者回憶往事的經(jīng)歷，主要是按照時(shí)間順序展開。在繪制12海里領(lǐng)海海圖時(shí)，“也許可以說是美國(guó)人激發(fā)了我的愛國(guó)熱情，強(qiáng)化了我關(guān)于祖國(guó)的概念”，“我”對(duì)于祖國(guó)的概念有了進(jìn)一步了解。登上虎口礁時(shí)，“我”意識(shí)到“爭(zhēng)奪海洋成了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家只有海軍強(qiáng)大，海權(quán)牢固，才會(huì)興盛”，由此認(rèn)識(shí)到海軍的重要性?？梢哉f，“我”的認(rèn)識(shí)正是通過回憶往事而逐步深化發(fā)展的。所以，作者這樣寫，可以將人生成長(zhǎng)與情感發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，使得文章更為緊湊。在回憶往事之外，作者還穿插性地發(fā)表了自己“你只有有國(guó)家，才有世界。一個(gè)沒有強(qiáng)大國(guó)家的人，世界也不屬于你”“心里永遠(yuǎn)印下了祖國(guó)的投影”等頗具教育意義的議論抒情。這些議論抒情，都強(qiáng)烈地表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家的熱愛和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步深化了文章的主題。而如果說回憶往事是相對(duì)冷靜客觀的，那么，作者在其中時(shí)不時(shí)地穿插自己的議論抒情，將情感態(tài)度直接噴發(fā)出來(lái)，就可以使讀者更直觀地感受到作者對(duì)祖國(guó)的深切熱愛之情，這也增強(qiáng)了文章的感染力。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：孔子厄于陳、蔡，從者七日不食。子貢以所赍貨，竊犯圍而出，得米一石焉。顏回、仲由炊之于壞屋之下，有埃墨墮飯中，顏回取而食之。子貢自井望見之不悅以為竊食也入問孔子，曰：“仁人廉士窮，改節(jié)乎？”孔子曰：“改節(jié)即何稱于仁廉哉？”子貢曰：“若回也，其不改節(jié)乎？”子曰：“然?！弊迂曇运埜婵鬃?。子曰：“吾信回之為仁久矣，雖汝有云，弗以疑也，其或者必有故乎？汝止，吾將問之?！闭兕伝卦唬骸爱犖粲鑹?mèng)見先人，豈或啟佑我哉？子炊而進(jìn)飯，吾將進(jìn)焉?！睂?duì)曰：“向有埃墨墮飯中，欲置之，則不潔；欲棄之，則可惜?；丶词持?，不可祭也?！笨鬃釉唬骸叭缓?，吾亦食之。”顏回出，孔子顧謂二三子曰：“吾之信回也非待今日也。”二三子由此乃服之。（節(jié)選自《孔子家語(yǔ)?在厄》）材料二：顏回者，魯人也，字子淵。少孔子三十歲。顏淵問仁，孔子曰：“克己復(fù)禮，天下歸仁焉?！笨鬃釉唬骸百t哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，回也不改其樂。”“吾與回言終日，不違如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚?！薄坝弥畡t行，舍之則藏，唯我與爾有是夫！”回年二十九，發(fā)盡白，蚤死。孔子哭之慟，曰：“自吾有回，門人益親。”魯哀公問：“弟子孰為好學(xué)？”孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣。今也則亡?！保ü?jié)選自《史記·仲尼弟子列傳》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。子貢自井A望B見之C不D悅E以為F竊食也G入問H孔子11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.得，得到，與《鴻門宴》“君為我呼入，吾得兄事之”中的“得”意思相同。B.信，相信，與《夢(mèng)游天姥吟留別》“煙濤微茫信難求”中的“信”意思不同。C.故，緣故，與《六國(guó)論》“下而從六國(guó)破亡之故事”中的“故”意思不同。D.孰，誰(shuí)，與《師說》“人非生而知之者，孰能無(wú)惑”中的“孰”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.孔子被圍困，一行人七天沒有食物吃。子貢越過包圍圈，用攜帶的貨物換來(lái)一些大米。B.子貢不了解真相，懷疑顏回偷吃食物，心里很不高興，認(rèn)為顏回稱不上“仁義廉潔”。C.顏回告訴孔子，自己把沾有塵土的飯吃了，這種被吃過的飯不能用來(lái)祭祀祖先。D.孔子認(rèn)為大概只有顏回能和他一樣，受到任用時(shí)就匡時(shí)濟(jì)世，不被任用時(shí)就藏道在身。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①疇昔予夢(mèng)見先人，豈或啟佑我哉？②有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過。14.材料二第三段的內(nèi)容均為孔子贊揚(yáng)顏回的話，請(qǐng)從中概括顏回的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)?！敬鸢浮?0.CEG11.A12.B13.①以前（往日）我夢(mèng)見了祖先，難道是（祖先）在啟示和保佑我嗎？②有個(gè)叫顏回的弟子最喜愛學(xué)習(xí)，從不把怒火轉(zhuǎn)移到別人身上，也不犯同樣的過錯(cuò)。14.（1）賢能聰慧。（2）安貧樂道。（3）能靜養(yǎng)修身?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：子貢從天井那邊望見了，很不高興，認(rèn)為顏回偷吃食物，他就進(jìn)去問孔子。“望見”是謂語(yǔ)，不斷開；“自井”是“望”的狀語(yǔ)，不斷開；“望見”的賓語(yǔ)是“之”，C處斷開；“不悅”作謂語(yǔ)，省略了主語(yǔ)“子貢”，語(yǔ)意完整，E處斷開；“也”是句末語(yǔ)氣詞，后面G處斷開。故選CEG。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.“意思相同”錯(cuò)誤，不同。得：得到。/必須。句意：得到一石米。/我必須像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣侍奉他。B.正確。信：相信。/信確實(shí)。句意：我相信顏回是個(gè)有仁德的人很長(zhǎng)時(shí)間了。/大海波濤渺茫確實(shí)不易尋求。C.正確。故：緣故。/舊的、先前的。句意：他這么做可能是有緣故的吧？/卻降低身份追隨六國(guó)滅亡的前例。D.正確。孰：誰(shuí)。句意：學(xué)生中誰(shuí)是最喜愛學(xué)習(xí)的。/人不是生出來(lái)就都懂得許多道理的，誰(shuí)能沒有疑惑呢？故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“認(rèn)為顏回稱不上‘仁義廉潔’”錯(cuò)誤，原文“仁人廉士窮，改節(jié)乎？”，可見子貢是懷疑顏回在困境中改變了節(jié)操。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“疇昔”，從前，引申為剛剛；“豈”，難道；“啟佑”，啟示保佑。（2）“遷”，轉(zhuǎn)變；“貳過”，重犯同一過失【14題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中觀點(diǎn)的能力。題干明確了設(shè)題區(qū)域，即材料二第三段。從孔子贊美顏回的話“賢哉回也”可知，顏回賢能聰慧；從“一簞食，在陋巷，回也不改其樂”可知，顏回即使身處一簞食、一瓢飲、在陋巷的艱難環(huán)境中，?依然會(huì)保持樂觀的態(tài)度，?這種行為和態(tài)度體現(xiàn)了顏回的安貧樂道、?豁達(dá)淡然；從“用之則行，唯我與爾有是夫”可知，孔子認(rèn)為顏回被任用的時(shí)候就匡時(shí)濟(jì)世，不被任用就藏身自好，可見顏回能靜養(yǎng)修身。參考譯文：材料一：孔子被困在陳蔡之間，跟隨他的人都七天沒有東西吃了。子貢用所攜帶的貨物，偷偷翻墻出去，得到一石米。顏回、仲由在破屋里煮食得來(lái)的米，有黑色的塵埃落在了飯食中，顏回拿過來(lái)就吃掉了。子貢從天井那邊望見了，很不高興，認(rèn)為顏回偷吃食物，他就進(jìn)去問孔子：“仁義廉潔的人遭受困窮，會(huì)改變自己的節(jié)操嗎？”孔子說：“要是改變了節(jié)操，還能夠稱之為仁義廉潔嗎？”子貢說：“像顏回，他也不會(huì)改變節(jié)操嗎？”孔子說：“是這樣的。”子貢就把顏回吃飯食的事情告訴了孔子?？鬃诱f：“我相信顏回是個(gè)有仁德的人很長(zhǎng)時(shí)間了。雖然你這樣說，但也不因此懷疑他，他這么做可能是有緣故的吧？你先別走，我問問他。”孔子召來(lái)顏回問：“剛剛我夢(mèng)見了祖先，難道是想要有所啟示保佑我嗎？你煮好了飯拿過來(lái)，我想要供祭祖先?！鳖伝鼗卮穑骸皠偛庞泻谏膲m埃落在了飯里，我想不管它吧，則飯不干凈；想要把它扔了吧，則太可惜了。我就把它吃掉了，不可以用這（我吃過的）飯來(lái)祭祀。”孔子說：“這樣??！我也把它吃了吧。（就不用來(lái)祭祀了。）”顏回出來(lái)。孔子回頭對(duì)其他人說：“我相信顏回，不僅僅是今天?！逼渌艘虼艘矊?duì)顏回的品質(zhì)心服口服。材料二：顏回，是魯國(guó)人，字子淵。比孔子小三十歲。顏淵問什么是“仁”，孔子說：“通過克制自己來(lái)符合禮的要求，?如果能夠做到這一點(diǎn)，?那么天下人就會(huì)認(rèn)為你是仁人了?！笨鬃诱f：“賢啊，顏回！顏回每天僅用一簞飯，?一瓢水，?住在簡(jiǎn)陋的小巷里，?盡管這種生活條件極為艱苦，?但顏回卻能保持樂觀的心態(tài)，?不改其對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和樂趣。”“我整天給顏回講學(xué)，他從來(lái)不提反對(duì)意見和疑問，像個(gè)蠢人；等他退下之后，我考察他私下的言論，發(fā)現(xiàn)他對(duì)我所講授的內(nèi)容有所發(fā)揮，可見顏回其實(shí)并不蠢。”“被任用就施展抱負(fù)，不被任用就藏身自好，只有我和你才能這樣吧！”顏回二十九歲，頭發(fā)全白了，過早地死了?？鬃涌薜檬謧模f：“自從我有了顏回，學(xué)生們（以顏回為榜樣）更加親近我?！濒敯Ч珕枺骸皩W(xué)生中誰(shuí)是最喜愛學(xué)習(xí)的？”孔子回答說：“有個(gè)叫顏回的最好學(xué)，（他）從不把脾氣發(fā)到別人的身上，也不重犯同樣的錯(cuò)誤。不幸年紀(jì)輕輕死了，現(xiàn)在沒有（像顏回那樣好學(xué)的人）了?！保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。詠廿四氣詩(shī)·寒露九月節(jié)元稹寒露驚秋晚，朝看菊漸黃。千家風(fēng)掃葉，萬(wàn)里雁隨陽(yáng)?；颌俦壶B，收田②畏早霜。因知松柏志，冬夏色蒼蒼?！咀ⅰ竣倩颍喝富?。古人認(rèn)為麻雀數(shù)百年后入海會(huì)變成蛤蜊。一說“千歲燕化為海蛤”。②收田：指收割農(nóng)田的作物。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詩(shī)以清新細(xì)膩的筆觸描繪了寒露時(shí)節(jié)的自然風(fēng)貌，展現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)的別樣韻味。B.首聯(lián)通過描寫菊花漸黃，點(diǎn)明了深秋的時(shí)令，讓讀者仿佛能感受到秋天已經(jīng)深入。C.頷聯(lián)主要從視覺角度，生動(dòng)地展現(xiàn)了寒露時(shí)節(jié)的蕭瑟秋意以及大自然的壯闊氣象。D.尾聯(lián)描繪松柏“色蒼蒼”，與頷聯(lián)的“風(fēng)掃葉”景象形成對(duì)比，突出松柏的品質(zhì)。16.本詩(shī)借自然景物及其變化抒發(fā)了哪些人生感慨？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?5.C16.①借露水隨秋天漸深，隨之變冷，抒發(fā)對(duì)時(shí)間的流逝和自然界的變化的感慨；②借菊花隨著季節(jié)的推移逐漸變黃，抒發(fā)對(duì)時(shí)間的無(wú)情與生命的脆弱的感慨；③借風(fēng)吹落葉和大雁南飛，抒發(fā)對(duì)人間的離散與漂泊的感慨；④借農(nóng)民對(duì)于時(shí)節(jié)變遷和天氣變化的擔(dān)憂，抒發(fā)對(duì)人生生計(jì)的艱辛的感慨；⑤借松柏四季常青，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)于理想和信念的執(zhí)著與堅(jiān)守的情感?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容，賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色的能力。C.“大自然的壯闊氣象”理解錯(cuò)誤，頷聯(lián)的意思是：千家萬(wàn)戶前，秋風(fēng)掃著落葉，晴空萬(wàn)里上，大雁隨著太陽(yáng)南飛。通過風(fēng)吹落葉和大雁南飛的畫面，增強(qiáng)了秋天蕭瑟的氣氛。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。首句“寒露驚秋晚”，點(diǎn)出了季節(jié)的轉(zhuǎn)換，秋天漸深，露水也隨之變冷，顯示出時(shí)間的流逝和自然界的變化。接著，“朝看菊漸黃”展現(xiàn)了菊花隨著季節(jié)的推移逐漸變黃，這不僅是對(duì)植物生命周期的一種描寫，也象征著時(shí)間的無(wú)情與生命的脆弱?！扒Ъ绎L(fēng)掃葉，萬(wàn)里雁隨陽(yáng)”則通過風(fēng)吹落葉和大雁南飛的畫面，增強(qiáng)了秋天蕭瑟的氣氛，同時(shí)也映射出人間的離散與漂泊?！盎虮壶B”用來(lái)形象地表達(dá)對(duì)群鳥南飛的不舍之情，暗示了詩(shī)人對(duì)于自然界中生命遷徙的同情與理解?！笆仗镂吩缢笔寝r(nóng)業(yè)社會(huì)中農(nóng)民對(duì)于時(shí)節(jié)變遷和天氣變化的擔(dān)憂，反映出生計(jì)的艱辛。最后，“因知松柏志，冬夏色蒼蒼”通過松柏四季常青來(lái)比喻詩(shī)人對(duì)堅(jiān)持不懈、不隨世事起伏而改變自己的生命態(tài)度的贊美。也可以理解為詩(shī)人對(duì)于理想和信念的執(zhí)著與堅(jiān)守。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下面句子中的空缺部分。（1）荀子在《勸學(xué)》中指出，蚯蚓雖然身體柔弱，但是能“________，________”，這是用心專一的緣故。（2）《桂枝香?金陵懷古》中的“________