教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案（第四單元）

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第四章完水和空氣

第1課《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《認(rèn)識(shí)水》一課是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的起始課，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)

生已具有相關(guān)水的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)有關(guān)水已有知識(shí)的分類和梳

理，并以此認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)之后構(gòu)建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學(xué)

概念，又為今后構(gòu)建水、空氣的科學(xué)概念打基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特

別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，對(duì)于多種物體

進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀

察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵,還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)o

【教學(xué)目標(biāo)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀

察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。積極參與研討，發(fā)

表見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組準(zhǔn)備：黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、樹葉、空氣；實(shí)驗(yàn)記錄

單。

教師準(zhǔn)備：水，醋，牛奶，樹葉，空氣，石頭，信封PPT

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

觀察地球儀，了解水占在地球上的比例，初步認(rèn)識(shí)水和空氣的重要性，了解

單元教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入“水”的教學(xué)。

二、利用圖表，梳理信息

1.小組合作完成一張有關(guān)水的網(wǎng)狀圖。

2.交流網(wǎng)狀圖。對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，了解學(xué)生對(duì)水的形狀、

水的用途、水與生物的關(guān)系、水的存在形式等知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。

三、小組探究、辨別活動(dòng)

過渡：你們有的組說水是白色的，有的組說水是無色的，水到底是什么顏色

的，它還有哪些特點(diǎn)？現(xiàn)在我們通過一個(gè)“找水”的活動(dòng)來進(jìn)一步的探究。

1.交代活動(dòng)目的

出示7個(gè)分別裝有石頭、木塊、樹葉、空氣、牛奶、醋和水的黑色塑料袋，

在不打開袋子的情況下，一一辨別袋中的物體，找出水來。

2.介紹活動(dòng)材料：（板書物體名稱）

石頭、木塊、樹葉、空氣、牛奶、白醋、水

3.課件出示活動(dòng)規(guī)則，我進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4.討論探究方法：用什么方法可以辨別出水呢？引導(dǎo)學(xué)生采用摸一摸、搖

一搖、聽一聽等方法。

5.按要求開始分辨活動(dòng)。

6.交流各組辨別出來的物體名稱和依據(jù)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證。

在交流辨別依據(jù)時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)：

（1）木塊與石塊在觸摸似的相同點(diǎn)（硬，有固定的形狀）和不

同點(diǎn)（相同體積下，重量不同）。

（2）空氣在觸摸時(shí)的感覺輕，好像什么都沒有。

7.探討難以辨別的三種物體的共同特征。

注意引導(dǎo)牛奶、醋和水摸一摸、搖一搖時(shí)的共同點(diǎn)。（都會(huì)流動(dòng)）

8.繼續(xù)找水，

四、深化認(rèn)識(shí)：

1.打開袋子，通過觀察分辨出牛奶。

2.聞一聞，分辨醋與水的不同。（注意教給聞物體氣味時(shí)的正確做法）

3.嘗一嘗，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（注意交代飲水衛(wèi)生）相機(jī)板書

4.討論：說一說通過找水的游戲，你發(fā)現(xiàn)了水有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過

回憶游戲時(shí)各種感官的感受，初步認(rèn)識(shí)水沒有顏色、透明、沒有氣味、沒有味道

等特點(diǎn)。我相機(jī)板書。

五、科學(xué)分類，建構(gòu)概念。

如果請(qǐng)大家根據(jù)游戲時(shí)對(duì)這其中物體的感受和認(rèn)識(shí)，試著給這些物體歸歸

類。先請(qǐng)各個(gè)小組討論一下，可以分成哪幾類，為什么這樣分？

1.小組討論，并交流分類方法和分類標(biāo)準(zhǔn)。

2.匯報(bào)、交流分類方法和分類標(biāo)準(zhǔn)。

3.交流我們生活中常見的固體、液體、氣體。

六、歸納引申，拓展認(rèn)識(shí)

1.補(bǔ)充視頻資料，讓學(xué)生通過更直觀的看、聽，加深對(duì)水的了解，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)水是地球上的重要資源，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。

2.思考、交流保護(hù)水資源的行動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

水

特點(diǎn)：無色無味透明

物體：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第2課《水和食用油的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課讓學(xué)生對(duì)水和食用油進(jìn)行有意義的對(duì)比研究。學(xué)生將從多個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到

水和其他液體的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升。本課在單元中起

到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會(huì)用比較的方法去觀察，去實(shí)驗(yàn)。為下面研究水和空

氣的對(duì)比做了很好鋪墊。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周圍一些常見的物體有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂

于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力不強(qiáng)。雖

然學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道了水和食用

油的一般特點(diǎn)，但對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別認(rèn)識(shí)是模糊的。這些都是要在本節(jié)課及今后

的教學(xué)中予以培養(yǎng)、鍛煉及提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)比較水和油的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用圖表方式記錄比

較的結(jié)果。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用不同感官和實(shí)驗(yàn)的方法仔細(xì)觀察比較水和食用油。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愿意與他人合作、樂于交流、尊重事實(shí)、重

視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等

方面具有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)，沒有固定形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的

結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試

管、2根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、

1個(gè)水槽。

2.給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：

3.記錄紙兩張。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入

師：老師今天帶來兩杯液體，這杯是水，這杯是食用油，你有什么好方法來

比較它們嗎？板書課題：水和食用油的比較

二、用感官觀察水和油

1.說說觀察方法

生1：看一看生2：聽一聽

生3：摸一摸師：老師建議大家摸完后趕緊用紙巾把手

擦干凈。

生4：聞一聞生5：嘗一嘗

師：這液體不干凈的，你敢嘗嗎？

生：不敢了。

師：這就對(duì)了，在科學(xué)觀察中，我們不提倡用嘗的方法，這樣既不衛(wèi)生，也

不安全。

2.用感官直接觀察水和食用油

師：原來有那么多方法可以比較水和油，假如把這樣的一杯水和一杯油放在

你們的桌上，你們能快速把它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)都找出來嗎？

生：能

師：那就請(qǐng)各組上來領(lǐng)取材料開始觀察吧！比一比哪組發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)多。

小組觀察比較。

3.交流

師：通過我們細(xì)致的觀察，一定有不少新發(fā)現(xiàn)了吧！哪個(gè)小組先來說說你們

的發(fā)現(xiàn)。（師板書在維恩圖中）

三、觀察、比較不同的液滴

1.導(dǎo)：剛才，我們進(jìn)行的是一杯水和一杯油的比較，如果從它們中各取一

滴分別滴在報(bào)紙上或者玻璃上，它們又有什么不同呢？你們想知道嗎？

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

師：要想找到水滴和油滴的不同，我們還需要先用這個(gè)（出示滴管）取出液

滴。師：這個(gè)叫什么？

生：不知道

師：這叫滴管（使用滴管時(shí)首先要用中指和無名指夾住滴管中部，然后用大

拇指和食指捏緊上部，再把它浸入液體中慢慢放開，液體就跑到滴管中了，要滴

液體時(shí)只需輕輕擠壓，像這樣，不可以太用力喲?。?/p>

師：你會(huì)用滴管了嗎？

生：會(huì)了。

師：為了更準(zhǔn)確地比出水滴和油滴的不同，我們滴液滴時(shí)還要注意什么呢？

（1）生：要讓水和油一起滴

師：一起滴在什么地方？是不是水滴在紙上，油滴在玻璃上？

生：不是，要一起滴在同一個(gè)物體上。（同時(shí)滴在同一物體上）

師：你們考慮得很對(duì)，呆會(huì)兒兩位同學(xué)可以把水和油同時(shí)滴在玻璃上，觀察

記錄后再把它們同時(shí)滴在紙上觀察。

（2）師：還有要注意的嗎？

生：我覺得水和油不能滴的太多（液滴不能太多）

師：你說得對(duì)，那你認(rèn)為滴多少比較合適呢？

生：兩三滴吧。

師：你們覺得呢？

生：可以。

師：好，呆會(huì)我們就滴兩滴吧！

（3）師：同學(xué)們，你們?cè)倏矗裎疫@樣同時(shí)滴行嗎？

生：不行，太高了，水和油會(huì)濺起來的。

生：不行，液體靠得太攏了，水和油會(huì)混到一起的。

師：是的，我們滴的時(shí)候要一樣高，但不能太高了，而且兩滴液體也要隔一

定的距離(滴的高度一樣，液滴要保持距離)

(4)再仔細(xì)想想，滴好后我們可以把它們拿起來觀察嗎？

生：不能。

師：那看不清楚怎么辦？

生：可以蹲下來看。

生：對(duì)了，滴好后，不準(zhǔn)移動(dòng)玻璃片和報(bào)紙，我們可以蹲下來，從正面、側(cè)

面仔細(xì)觀察。

師：看來，小小的實(shí)驗(yàn)也還是有許多值得注意的地方。接下來，在實(shí)驗(yàn)過程

中，我們還要像科學(xué)家那樣把看到的現(xiàn)象記錄下來?，F(xiàn)在，請(qǐng)記錄員取出記錄表,

讓我們一起來看看這張記錄表吧。

師：有不明白的嗎？

生說

3.比較液滴實(shí)驗(yàn)。

師：都明白了嗎？

生：明白了。

師：下面請(qǐng)各小組取出材料開始實(shí)驗(yàn)吧！

小組比較液滴

4.交流：

師：哪組愿意先來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。

生：在報(bào)紙上，潤(rùn)濕紙的面積水比油大；水的滲的速度比油快；

在玻璃上，水滴更圓，而油滴要扁一些。

師板書：水滴更圓，油更扁；水滲得快，油滲得慢；水滴浸濕紙的面積大，

油比較小；

四、比較水和油的輕重

師導(dǎo)：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了水滴和油滴這么多的秘密。其實(shí)，水跑到油里,

油跑到水里的時(shí)候也很有意思。你們想不想來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

生：想

師：水跑到油里的實(shí)驗(yàn)，哪幾組來做？油跑到水里，哪幾組來做？

小組實(shí)驗(yàn)

師：你們觀察到了什么？

生：水沉在下面，油浮在上面。

師：是嗎？你們有沒有讓水和油充分在一起呀！還是用筷子幫幫它們，好好

攪拌一下吧。（攪拌時(shí)，筷子盡量不要碰到杯壁和杯底，杯子很容易碰碎的）

小組攪拌

師：現(xiàn)在，你們觀察到了什么？

生：水還是在下面，油浮在了上面。

師：咦，這是為什么呢？

生：大概是水比油重吧！

師：挺有可能的，你還有好辦法比較它們的輕重嗎？

生：用秤稱。

師：這種方法很好，可以準(zhǔn)確稱出誰輕誰重。你們看，這是天平稱，稱物體

時(shí)，要先把指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，再稱。

出示不一樣多的水和油，

師：我比這兩杯液體輕重行嗎？

生：不行，它們不一樣多

師：對(duì)了，比較輕重時(shí)，水和油要一樣多，像這樣（出示同樣多的水和油）,

就可以把水和油分別放在天平的兩邊了，如果水重，天平會(huì)怎樣？如果食用油重

又會(huì)怎樣？

生：如果水重，天平傾向水的一方；如果食用油重，天平就會(huì)傾向食用油的

一■邊。

演示實(shí)驗(yàn)

師：原來水真的油重，怪不得油總浮在上面呢。

五、研究水和食用油的相同點(diǎn)

師：今天，老師還給大家?guī)砹诵螤罡鳟惖娜萜?，你們看（演示倒水），誰

能說說這里面的水是什么形狀的？

生：正方形的

師出示U形管，直接演示：將方形管中的水倒入

師：你現(xiàn)在觀察到的水是什么形狀？生：U形的

師出示H形管，直接演示：將水倒到H形管里

師：你現(xiàn)在觀察到的水是什么形狀的？生：H形的

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)水裝到什么形狀的容器里就是什么形狀。

師：這就是說水有沒有固定形狀？

生：沒有。

師：讓我們?cè)賮砜纯词秤糜桶桑?/p>

師用同樣方法演示食用油。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)油裝到什么形狀的容器里也就是什么形狀。

師：這就是說油也……

生：沒有固定形狀。師板書：沒有固定形狀

師：這是水和油共有的特點(diǎn)，仔細(xì)想想，水和油還有相同的特點(diǎn)嗎？

生：會(huì)流動(dòng)；都會(huì)形成液滴……

六、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了水和食用油許多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，其

它液體有沒有這些特點(diǎn)呢？你們想研究嗎？

生：想

師：讓我們課后繼續(xù)研究吧！

【板書設(shè)計(jì)】

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第3課《誰流得更快一些》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)具備了提出假

設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的初步探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有

了一定的基礎(chǔ)。但部分學(xué)生還是會(huì)只憑自己的興趣邊玩邊玩邊做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無序

操作,科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

過程與方法：

進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除

變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論有助于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對(duì)開

展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個(gè)滴管（或

吸管或塑料勺）、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

給每個(gè)學(xué)生的材料：一張維恩圖。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘后w王國(guó)的3位好朋友，他們經(jīng)常在一起玩

耍，可是今天卻為了一件小事爭(zhēng)吵起來，到底什么事呢？（動(dòng)畫播放）

既然他們都覺得自己是跑得最快的，究竟誰跑得快，就進(jìn)行一場(chǎng)比賽吧，比

比看誰流得更快一些。（板書課題：誰流得更快一些）

【設(shè)計(jì)意圖：擬人化的故事導(dǎo)入，一是引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二是在觀看動(dòng)畫的過程中不知不覺已進(jìn)入思考誰流得更快一些，為學(xué)習(xí)本課做好

鋪墊】

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

活動(dòng)一：誰流得更快一些

1.猜測(cè)誰流得更快一些

你們先猜猜誰跑得最快呢？有什么依據(jù)嗎？小組討論一下

把你的猜測(cè)記錄在液體流動(dòng)快慢記錄單中的猜測(cè)一欄。

小組匯報(bào)。

剛才這些都只是我們的猜測(cè)，是否正確，還要驗(yàn)證。

2.設(shè)計(jì)比賽方案

那你們能利用老師提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)合理流動(dòng)比賽方案嗎？

（1）體會(huì)公平性（觀看動(dòng)畫：制造不公平的假象）

（2）自學(xué)課本第66頁

（3）小組設(shè)計(jì)比賽方法

（4）小組匯報(bào)方案。

如何做到公平公正？

（同一起跑線、一起跑、不能搶道、同樣多的液體）

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)要求：

（1）請(qǐng)各小組注意分工合作。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中，請(qǐng)愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，注意保持桌面的干凈整潔。

（3）為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，我們可重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

（4）將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在液體流動(dòng)快慢記錄單上

液體流動(dòng)快慢記錄單第（）小組

液體名稱水食用油洗潔精

猜測(cè)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)（）流動(dòng)得最快，（）流動(dòng)得最慢。

注：記錄快慢按從快到慢填好①②③。

各小組選擇最喜歡的一種方案實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

4.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

水第一名，食用油第二名，洗潔精第三名

發(fā)現(xiàn)水流動(dòng)最快，洗潔精流動(dòng)最慢

同學(xué)們，比賽結(jié)果和你猜測(cè)的一樣嗎？你們真了不起。

【設(shè)計(jì)意圖：猜想是科學(xué)探究的前奏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)孩子的科學(xué)

探究精神；制造不公平的假象，引出公平的重要性，滲透公平比賽規(guī)則，初步建

立對(duì)比實(shí)驗(yàn)的概念；設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果的影響是本課的重點(diǎn)，

也是難點(diǎn)，初步接觸，學(xué)生的理解可能是片面的，不全面的，通過小組合作交流,

自主設(shè)計(jì)液體流動(dòng)比賽，討論制定比賽規(guī)則，完善對(duì)公平規(guī)則的制定，充分發(fā)揮

學(xué)生的主體性，進(jìn)一步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)；并通過對(duì)水、食用油和洗潔精的實(shí)驗(yàn)操作,

在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得進(jìn)一步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷猜想到科學(xué)驗(yàn)證，學(xué)

生獲得成功的喜悅?！?/p>

活動(dòng)二：探究液體流動(dòng)快慢的原因

1.猜測(cè)流動(dòng)快慢的原因

面對(duì)這樣的結(jié)果，水當(dāng)然是很高興，可洗潔精卻很郁悶，它說：“我、水和

食用油都是液體，為什么水流得那么快，我卻流得那么慢呢？”同學(xué)們，你們知

道為什么嗎？

2.驗(yàn)證

同學(xué)們，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來找出真正的原因吧

實(shí)驗(yàn)提不：

用手指分別沾三種液體，體會(huì)是什么感覺

你們有什么發(fā)現(xiàn)？填寫在學(xué)案中

注意垃圾不能亂扔

3.學(xué)生交流、匯報(bào)。

總結(jié)：黏度越大，流動(dòng)越慢；黏度越小，流動(dòng)越快。（板書）

因此，液體的流動(dòng)快慢跟液體的（黏度）有關(guān)。

三種液體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

相同點(diǎn)：會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀、都是液體、都有重量等

不同點(diǎn)：黏度不同、流動(dòng)的速度不同

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究出三種液體的流動(dòng)速度快慢中獲得成功感之后，激

發(fā)學(xué)生的探究欲望,進(jìn)一步思考影響其流動(dòng)速度的原因，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證,

能簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到液體黏度的影響，從而突破本課的一個(gè)重點(diǎn)?！?/p>

活動(dòng)三：液體和固體的比較

石頭跑出來說：“同學(xué)們，我來遲了，我能參加今天的比賽嗎？“你們覺得

能參加嗎？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們找找液體和固體有什么相同和不同之處？

小組交流，完成維恩圖

相同點(diǎn)：有重量，看得見摸得著

不同點(diǎn)：固體不會(huì)流動(dòng)、有固定形狀、不會(huì)形成液滴、不一定有黏度等；

【設(shè)計(jì)意圖：拋出“石頭能不能參加比賽”，生動(dòng)有趣，學(xué)生已不知不覺在

思考液體和固體的異同。由于液體和固體的異同較為直觀，所以放手讓學(xué)生自主

探究，但是對(duì)特征的概括不容易，采用小組合作交流，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。】

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，暢談收獲

1.通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣一種液體，有哪些新的認(rèn)識(shí)。

2.這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？能得到幾個(gè)笑臉呢？

我學(xué)會(huì)了新知識(shí)我能大膽發(fā)表意見我學(xué)得很開心

WWwwWW

四、課外拓展，應(yīng)用生活

洗衣液瓶里只剩下一點(diǎn)點(diǎn)洗衣液，很不容易倒出來，怎么辦？為什么可以用

這種方法？回家做實(shí)驗(yàn)試試吧！

【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的目的也是為了能運(yùn)用于生產(chǎn)生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解

決并解釋一些日常所見事情，也正是體現(xiàn)了知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

誰流得更快一些

公平：同一起點(diǎn)、同量、同時(shí)

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第4課《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。認(rèn)識(shí)

到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的

標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條

紙帶、膠水、記錄紙若干。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、比較哪個(gè)瓶子水最多

1.出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里

的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。

2.怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提

示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）

3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4.生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其

中的原因）

二、比較水多多少

1.師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知

道嗎？有什么辦法可以知道？

2.學(xué)生討論測(cè)量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么

用？假如沒有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料

提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問：用

小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3.自制刻度線測(cè)量

（1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)

該注意什么呢？（刻度間距要相同）

（2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶

子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。

（3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：

測(cè)量的結(jié)果相同嗎？

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？

我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？

三、認(rèn)識(shí)并使用量筒

1.師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？

為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2.請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠

的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）

3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照

片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4.師：5毫升水大概是多少呢？

【板書設(shè)計(jì)】

比較水的多少

方法：1號(hào)瓶的水比2號(hào)瓶多

比水位：多ml

比重量：多ml

比杯數(shù)：多ml

多ml

多ml

多ml

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第5課《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

空氣是我們周圍最常見的物體，它同我們關(guān)系密切，但是空氣又不同于有形

可見的其它物體,學(xué)生不能直觀地感知它的存在,在平時(shí)的生活中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)只

留在知識(shí)層面，僅僅知道有這樣一種物質(zhì)，它是用來呼吸的,對(duì)于其它的特點(diǎn)，學(xué)

生并沒有深刻的認(rèn)識(shí)。通過一系列的活動(dòng)，在借助于其它媒介的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在

體驗(yàn)、游戲和活動(dòng)中展開對(duì)空氣的探索，在實(shí)踐中知道空氣確實(shí)存在,并且對(duì)人類

十分重要,人類的很多活動(dòng)都要依靠空氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知，空氣是可以

流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng);空氣的成分主要是氧氣、氮?dú)夂投趸嫉?是人

類生存所必須的氣體。

過程和方法:借助其他媒介，感知空氣的存在并經(jīng)歷探究空氣真實(shí)存在的過

程；交流空氣的組成和重要作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明；形成

愛護(hù)植物、保護(hù)空氣和環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生經(jīng)過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)空氣的存在及空氣的作用；

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何借助其他媒介證明空氣的存在。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、

1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引出課題

1.師：有人說，地球其實(shí)是一個(gè)“水球”，因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种呤?/p>

右的面積都被水覆蓋著，也有人說地球其是一個(gè)“氣球”，那你們知道為什么要

稱它為氣球嗎？

生：因?yàn)榈厍虮砻嫔习俜种椎拿娣e都被厚厚的空氣包圍著

2.師：在我們的周圍到處都有空氣，你們了解空氣嗎？這節(jié)課就讓我們一

起學(xué)習(xí)我們周圍的空氣。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，找空氣并說說空氣的特點(diǎn)

1.師：大家都說我們的周圍有很多空氣，現(xiàn)在老師讓你們用最快的速度用

塑料袋找到空氣，你們?cè)趺醋?？誰來說說？

生：我們拿袋這么一兜，袋子就鼓啦，說明里面都是空氣

2.師：那好，同學(xué)們就都來試一試！

3.師：你們看，老師也很快的找到了，我把袋口輕輕一擰，空氣就跑不出

來了！

4.師：現(xiàn)在，你們仔細(xì)觀察你們找到的空氣有什么特點(diǎn)？

生：看不見、摸不到、無色、無味、透明、很輕。（教師相機(jī)板書）

1.師：大家都說我們的周圍有很多空氣，現(xiàn)在老師讓你們用最快的速度用

塑料袋找到空氣，你們?cè)趺醋?？誰來說說？

生：我們拿袋這么一兜，袋子就鼓啦，說明里面都是空氣

2.師:那好，同學(xué)們就都來試一試!

3.師：你們看，老師也很快的找到了，我把袋口輕輕一擰，空氣就跑不出

來了！

4.師：現(xiàn)在，你們仔細(xì)觀察你們找到的空氣有什么特點(diǎn)？

生：看不見、摸不到、無色、無味、透明、很輕。（教師相機(jī)板書）

三、實(shí)驗(yàn)操作-------探究我們周圍空氣的存在

1.師：除了用這種方法，你們還有什么方法，你們看，今天老師還給同學(xué)

們準(zhǔn)備了一些材料，有塑料袋、水槽、小紙條，牙簽，請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣利

用桌上的這些材料設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)我們周圍空氣的存在呢？

2.師：請(qǐng)大家分組討論一下，看看哪一組想出的方法多

生：討論（師巡視適時(shí)點(diǎn)撥）

3.師：我聽到同學(xué)們說到了很多好方法，下面我們就一起來分享一下，哪

個(gè)小組先來？（師適時(shí)引導(dǎo)）

生：匯報(bào)交流

4.師：同學(xué)們的點(diǎn)子真妙，接下來就請(qǐng)各組用各自的方法來證明我們周圍

空氣的存在，實(shí)驗(yàn)后將作法和看到的現(xiàn)象畫一畫或?qū)懸粚懹涗浀綄?shí)驗(yàn)記錄單上，

開始動(dòng)手吧！

生：分組活動(dòng)，教師巡視

5.師：各組同學(xué)都合作完成了探究活動(dòng)，看來大家收獲不小，能說說你們

都用了什么辦法證明空氣存在的嗎？哪個(gè)先來匯報(bào)？

（匯報(bào)員實(shí)物投影匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要說明是什么事實(shí)說明袋子中確實(shí)存在空

氣，其他小組成員到臺(tái)前演示）

生：匯報(bào)交流

6.師：通過剛才的活動(dòng)，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：空氣就在我們身邊，空氣確實(shí)存在。

四、比較空氣和水

（一）探究空氣比水輕

師：老師還給你們準(zhǔn)備了同樣大小的兩個(gè)塑料袋，一袋空氣，另一袋水，在

你們的位斗里面，同學(xué)們拿出來你們放在手上掂一掂，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：空氣輕、水重（教師相機(jī)板書）

（二）比較空氣和水

師:前幾課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水，誰還記得水有什么特點(diǎn)？（回顧水的特點(diǎn)）

生：匯報(bào)。（教師相機(jī)板書）

（三）空氣的流動(dòng)

1.師：水能流動(dòng)，空氣能流動(dòng)嗎？

2.師：你是怎么知道的？

3.師：大家都喜歡吹泡泡嗎？

4.師：我們用什么方法可以讓泡泡飛高飛遠(yuǎn)？

生：用嘴吹、用手扇。

5.師：我們用嘴吹、用手扇，實(shí)際上是讓什么流動(dòng)起來了？

生：

6.師：現(xiàn)在我們就來個(gè)吹泡泡比賽，誰想?yún)⑴c這個(gè)活動(dòng)？

7.師：我來吹泡泡，你們讓泡泡飛高飛遠(yuǎn)好嗎！準(zhǔn)備好了嗎，開始。

8.師：啊，泡泡飛的真高，這些飄動(dòng)的泡泡隨著我們周圍空氣的流動(dòng)而飄

動(dòng)起來了。

得出結(jié)論：空氣會(huì)流動(dòng)

9.我們把手放在臉龐輕輕煽動(dòng)，你感受到了什么

生：

10.師：這輕輕地風(fēng)是怎么形成的？

生：

11.師：空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，這是我們?nèi)藶橹圃斓娘L(fēng)

12.師：大自然中還有許多自然風(fēng)的足跡，哪些現(xiàn)象說明了風(fēng)的存在？生：

搖擺的樹，飄動(dòng)的紅旗等等。

（四）總結(jié)空氣和水的相同與不同

1.師：同學(xué)們一起看黑板，今天我們通過學(xué)習(xí)知道了空氣的特點(diǎn)，水和空氣

是自然界兩種非常重要的物質(zhì)，其實(shí)他們有很多相同之處的，找找都有哪些？

2.師：我們用維恩圖可以更好地展示他們的相同和不同。（教師展示維恩圖）

五、總結(jié)拓展保護(hù)我們周圍的空氣

1.師：我們的周圍充滿了空氣，動(dòng)植物的生長(zhǎng)都離不開空氣，我們要健康

成長(zhǎng)，需要怎樣的空氣呢？下面我們一起看一組照片。（課件點(diǎn)擊：播放空氣好

和空氣污染對(duì)比圖片。）

2.師：細(xì)心地你們看到了什么，此時(shí)此刻，你想說些什么？（學(xué)生匯報(bào)）

3.這被污染的空氣嚴(yán)重危害我們的健康，那么，我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)空氣不

受污染？

生：L多種樹、愛護(hù)綠色植物。

2.不亂丟垃圾，不隨意燃燒垃圾。

3.督促家人不抽煙。

4.節(jié)約能源。

5.少開私家車，多乘坐公共汽車

結(jié)束語：同學(xué)們說得太好了，就讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我

們周圍的空氣，保護(hù)我們賴以生存的地球！讓我們的天更藍(lán)、水更凈，讓我們的

家園更加美麗！

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第四單元

第6課《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課力圖讓學(xué)生通過一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到空氣確實(shí)存在的，讓學(xué)生認(rèn)同空氣

和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由于組成空氣的粒子間的空隙較大可以隨容器

的大小而變化，所以空氣既可以被壓縮，也可以膨脹擴(kuò)張。教材首先以烏鴉喝

水的童話故事引入，認(rèn)識(shí)水和石頭能占據(jù)空間，那么空氣能占據(jù)空間嗎？通過探

究活動(dòng)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做一個(gè)初步的猜測(cè)后，利用老師提供的材料實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。之后,

在學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解空氣占據(jù)空間是可以變

化的。同時(shí)每一個(gè)探究活動(dòng)都是按“猜測(cè)一一解釋一一思維論證一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”

的過程進(jìn)行的。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)是科學(xué)學(xué)科的起始年級(jí)，在科學(xué)方法、科學(xué)思維等方面剛剛起步，很

多時(shí)候?qū)π枰蠋煹膯l(fā)和引領(lǐng)。同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，需要我們從

小事做起，培養(yǎng)科學(xué)的素質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)有了基本的觀察能力，具有一些基本的科

學(xué)概念，對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的建立是在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維

加工的基礎(chǔ)上的。能對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是培養(yǎng)本階段學(xué)

生科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）

的。

過程與方法:

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;

在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改

變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并

在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2

張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前游戲

“搶空間”游戲

音樂起，繞呼啦圈轉(zhuǎn)圈，音樂停，搶圈內(nèi)空間。

為什么有學(xué)生在圈外？為什么有的同學(xué)一開始沒進(jìn)去后來是怎么進(jìn)去的？

有的同學(xué)一開始在里面的，后來怎么出來了？

（設(shè)計(jì)意圖：形象的感知“占據(jù)空間”；讓學(xué)生感受到物質(zhì)粒子不能同時(shí)占

據(jù)同一空間，有利后面的學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氛圍。）

二、導(dǎo)入

1.出示裝滿水套有氣球的可樂瓶和套有氣球的空可樂瓶。

猜測(cè)哪個(gè)氣球能吹大？

2.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)吹氣球（可再安排一生直接吹瓶外的氣球作對(duì)比），發(fā)現(xiàn)

瓶?jī)?nèi)的氣球都吹不大。（水瓶中的氣球一點(diǎn)也吹不大，空瓶中只能吹大一點(diǎn)點(diǎn)）

裝著水的瓶子里氣球?yàn)槭裁闯霾淮螅浚ò鍟核紦?jù)空間。）

空的瓶子中氣球?yàn)槭裁匆泊挡淮螅渴遣皇瞧孔又幸灿形镔|(zhì)占據(jù)了空間？是

什么呢？（空氣）

那么，空氣是不是和水一樣占據(jù)空間呢？（板書課題）今天我們就一起來探

究《空氣占據(jù)空間嗎》。

（設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)導(dǎo)入，通過直觀的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，引起探索的欲

望；同時(shí)引出課題。）

活動(dòng)3【活動(dòng)】驗(yàn)證空氣占據(jù)空間

活動(dòng)一、吹大空瓶中的氣球

1.有什么辦法使這個(gè)氣球在空瓶中能吹大？（扎孔）

2.演示：請(qǐng)生吹撕去膠帶、扎有小孔的瓶里的氣球。（吹大了）

3.為什么現(xiàn)在能吹大了？（氣球把空氣擠出去了）真的嗎？有什么辦法讓

大家看到空氣是流出去了？（放張紙?jiān)谄靠冢┱?qǐng)生上臺(tái)演示。

所以說之前為什么吹不大？（空氣占據(jù)了空間）。

就像“搶空間”游戲，有人占了空間其他人就擠不進(jìn)去了。

過渡：通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能直接證明空氣占據(jù)空間。我們還要尋找更多的證

據(jù)?？諝饪床灰姟⒚恢?、會(huì)流動(dòng)，科學(xué)上我們往往會(huì)借助一些其它物體來幫助

我們進(jìn)行觀察，接下來我們?cè)賮碜鰝€(gè)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：（明確科學(xué)需要進(jìn)一步證明，形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。）

三、紙?jiān)谒胁粷?/p>

1.出示材料（去底、帶蓋的礦泉水瓶，紙，水槽），瓶和紙都要全部進(jìn)到水

下，有什么辦法使紙不濕？

討論、匯報(bào)方法，并上臺(tái)用白板板演。

（設(shè)計(jì)意圖：教師可以從中了解到學(xué)生是否真正認(rèn)識(shí)到了空氣會(huì)占據(jù)空間。）

2.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意些什么，才能保證實(shí)驗(yàn)成功？

出示：①蓋緊蓋子，塞好紙。②直進(jìn)，不傾斜。直出，擦干。③仔細(xì)觀察現(xiàn)

象，記錄紙有沒有濕，并畫圖解釋原因。

（設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)在方法正確的情況下的成功率；并讓學(xué)生

用畫簡(jiǎn)圖的方法進(jìn)行記錄和嘗試解釋原因。）

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

4.上臺(tái)匯報(bào)，并解釋紙巾不濕的原因（空氣占據(jù)了的空間）。如個(gè)別學(xué)生的

紙巾被打濕，也請(qǐng)他們說說可能的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步感知空氣占據(jù)了瓶?jī)?nèi)的空間。）

5.過渡：可是空氣畢竟是看不見的，我們沒有看到它占據(jù)了空間，你有什

么辦法可以讓大家知道剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)瓶子里面確實(shí)有空氣存在呢？

6.討論方法，嘗試實(shí)驗(yàn)。

分組匯報(bào)。

7.上臺(tái)演示。

預(yù)設(shè)：1.傾斜，冒出泡泡。（這也是一開始有同學(xué)失敗的原因。）

2.擰開瓶蓋，瓶口冒出泡泡。（慢慢擰開，效果更明顯。）

簡(jiǎn)單解釋這樣的現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前一課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；進(jìn)一步讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了

空氣會(huì)占據(jù)空間；同時(shí)使得同一材料做到了多次使用。）

8.師：通過剛才實(shí)驗(yàn)我們進(jìn)一步證明了空氣占據(jù)空間?？茖W(xué)家還通過很多

實(shí)驗(yàn)證明了空間確實(shí)占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間）

9.收拾、整理材料。（設(shè)計(jì)意圖：9.收拾、整理材料。）

四、利用空氣占據(jù)空間的原理排水

1.運(yùn)用空氣占據(jù)空間的原理，用空氣讓水從瓶中流出來。

出示材料：裝水劃有記號(hào)的礦泉水瓶、橡皮泥、2根吸管。

想一想：①空氣要占據(jù)哪里的空間？②橡皮泥有什么用？③怎樣讓空氣進(jìn)入

瓶中？④水從哪里出來？

2.學(xué)生討論方法，師指導(dǎo)。

3.溫馨提示：水通水槽，一人操作等。

4.分組實(shí)驗(yàn)。（加發(fā)小棒，說明可以用小棒先在橡皮泥上鉆好孔。）

5.學(xué)生匯報(bào)，用上臺(tái)用白板板演實(shí)驗(yàn)方法，并解釋水會(huì)被排出的原因。

（預(yù)設(shè)：方法一：1根吸管插入水中，一根懸空，往懸空的吸管里吹氣；方

法二：2根吸管都插入水中，吹其中一根。如有學(xué)生選擇方法一，但往插入水底

的吸管吹，未使水排出，說明原因。）

6.播放動(dòng)畫解釋原理。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生驗(yàn)證“空氣占據(jù)空間”原理后，對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生

的探究思維更加深入；簡(jiǎn)單引導(dǎo)后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主

性。）

五、鞏固'拓展

1.“乒乓球跳舞”演示實(shí)驗(yàn)。

師演示，生觀察現(xiàn)象：空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球下沉，空氣退回袋內(nèi)，乒乓球

又上升。以及瓶?jī)?nèi)水位的變化的現(xiàn)象。

嘗試解釋原因。

小結(jié)：”空氣是占據(jù)空間的”。

2.生活中還有很多空氣