高中地理說課稿

高中地理說課稿

高中地理說課稿「篇一」

以下的說課稿主要結(jié)合“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)（學(xué)生不能學(xué)一一教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)

閱讀、思考和歸納表達(dá)）”、“先學(xué)后教，以學(xué)定教（學(xué)生能學(xué)一一針對(duì)學(xué)生的

問題教）”、“溫故知新，循序漸進(jìn)”（指導(dǎo)學(xué)生基于認(rèn)知基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)

了才有興趣）等有效教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，呈現(xiàn)“案例教學(xué)”的方法。

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

分析：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是指某地區(qū)各種農(nóng)業(yè)部門和生產(chǎn)方式總體的影響因素。分

析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的最終目的是能夠?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位進(jìn)行選擇，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

為了達(dá)到這個(gè)目的，首先要使學(xué)生知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，進(jìn)而能夠分析各農(nóng)業(yè)

區(qū)位因素是如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的，各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的程度，

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化，最終掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的方法。

二、教材分析

本節(jié)是中圖版高中地理必修2第三章《生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系》第一節(jié)第一框題

的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容以必修1內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為必修3的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一章

涉及滿足人類衣、食、住、行等人類最基本的活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，可以解

決生活中存在的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念，地域

性、綜合性的地理課程特色明顯，在高中地理的學(xué)習(xí)中地位尤其重要。本章內(nèi)容從

與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)入手。本節(jié)包括三部分內(nèi)容：農(nóng)業(yè)區(qū)位

因素，世界主要地域類型，農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的基

礎(chǔ)，是本節(jié)內(nèi)容自始至終貫穿的一條主線。從教材內(nèi)容看，正文以“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位

的因素”為題，呈現(xiàn)了各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的影響，呈現(xiàn)中例舉了大量

的實(shí)例。由此可以看出教材的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生形成正確分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的

方法，對(duì)于用什么樣的實(shí)例或案例來分析沒有什么限制。這給了教師很大的自主選

擇權(quán)和挑戰(zhàn)，教材只是教學(xué)的素材。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理及中國(guó)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)為本課題的學(xué)習(xí)打下了基

礎(chǔ)。但我們絕大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)期生活在城市中，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)知之甚少，加之學(xué)

生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容中知識(shí)的概括和方法的提升，雖然思想活躍樂于探究，但缺乏相應(yīng)

的地理思維能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，“溫故

知新，循序漸進(jìn)”。選擇學(xué)生熟悉且感興趣的實(shí)例或案例進(jìn)行分析。在此設(shè)計(jì)中選

擇了案例教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在分析過程努力營(yíng)造學(xué)生自主合作探究的課堂

學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

基于上述分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

(-)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過對(duì)教師呈現(xiàn)的案例的分析知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并了解各因

素如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位。

2、分析某地或某種農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。

3、學(xué)生通過案例分析，認(rèn)識(shí)到影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素隨社會(huì)的發(fā)展在不斷的

變化。

4、學(xué)生通過案例分析，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

分析某地或某種農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。

農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇，教師通過建模，能夠比較容易地引

導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)因素的角度對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇進(jìn)行分析。但各個(gè)因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的

影響程度是不同的。主導(dǎo)區(qū)位因素是影響某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的因素，因?yàn)樵撘蛩?/p>

的影響最大，如果不能滿足這個(gè)因素，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就無法進(jìn)行或效益很差。主導(dǎo)區(qū)位

因素又與限制性區(qū)位因素相區(qū)別（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要滿足多個(gè)條件才能進(jìn)行，如果一個(gè)

地區(qū)其它條件都具備，惟有某一條件無法滿足，這個(gè)缺乏的條件就成為限制性因

素。當(dāng)這個(gè)制約因素得到滿足時(shí)，該因素往往成為主導(dǎo)因素），各地的自然、社會(huì)

經(jīng)濟(jì)條件又千差萬別，由此對(duì)某地或某種農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素的分析確定為

本節(jié)的重難點(diǎn)。

五、關(guān)于教學(xué)資源的使用

教材、地圖冊(cè)、多媒體等呈現(xiàn)的圖表、文字資料（補(bǔ)充：中衛(wèi)硒砂瓜種植的案

例、中衛(wèi)市的氣候資料圖表、中衛(wèi)市的地形圖、中衛(wèi)市硒砂瓜銷量及銷往地區(qū)統(tǒng)計(jì)

表等）

六、關(guān)于教學(xué)方式與方法的選擇

本節(jié)主要是實(shí)踐在地理案例教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

采用案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、講授法和多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。力

求達(dá)到高效、和諧的課堂效果。

七、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路

整體設(shè)計(jì)思路是：由個(gè)別的案例分析，得出關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一般原理，再

將此原理應(yīng)用于具體的案例分析，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從案例所提供的具體事實(shí)中進(jìn)行

歸納、推理，形成解決同一類問題的思維方法，再用此方法分析、解決實(shí)際生產(chǎn)生

活中的現(xiàn)象、問題，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路遵循的操作程式：

（注：地理案例與地理實(shí)例的區(qū)別：地理案例是包含有地理問題或者說疑難情

境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境

中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，甚至可能包含有解決這些問題的方法。實(shí)例的基

本解釋是實(shí)際的例子。案例比實(shí)例有著更詳盡的細(xì)節(jié)敘述，兩者最主要的區(qū)別在

于，案例能夠引發(fā)討論，并能夠產(chǎn)生解決問題的方案。）

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課時(shí)，采用多媒體展示了“硒砂瓜”的圖片，它個(gè)頭碩大、瓠紅汁

多、果肉鮮嫩、甘甜如蜜，還從砂石中吸收了大量的硒、鋅、鈣等微量元素。經(jīng)有

關(guān)權(quán)威部門測(cè)定，硒砂瓜具有天然防癌、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣功效，被稱之為天然綠色保健

品。這是我們寧夏人的驕傲，是我們引起了全國(guó)各大媒體的關(guān)注（以此激發(fā)學(xué)生的

興趣和自豪感）接著顯示一篇來自于浙江在線的新聞報(bào)導(dǎo)的題目一一“寧夏中衛(wèi)硒

砂瓜：從石頭縫中長(zhǎng)出的綠色奇跡”。由此引出新課。（石頭縫里能長(zhǎng)出綠色的奇

跡?是什么原因使硒砂瓜成為走向世界的品牌?今天我們就通過深入剖析寧夏中衛(wèi)硒

砂瓜生產(chǎn)的案例來學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。）

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）講授新課

內(nèi)容一：農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念

教師直接用講授法呈現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。由于是陳述性的知識(shí)，用講授法更能提高教

學(xué)的效率。

【承轉(zhuǎn)】某地區(qū)各種農(nóng)業(yè)部門和生產(chǎn)方式都要受到各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響，

這些影響因素有哪些？讓我們一起走進(jìn)中衛(wèi)硒砂瓜種植業(yè)的案例去具體分析。

內(nèi)容二：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素有哪些？

寧夏中衛(wèi)硒砂瓜：從石頭縫中長(zhǎng)出的綠色奇跡

浙江在線7月23日中衛(wèi)訊（記者沈華軍）20xx年7月23日，“感知寧夏50

年和諧輝煌一一第四屆網(wǎng)絡(luò)媒體寧夏行”采訪團(tuán)來到了位于中衛(wèi)市的香山百萬畝硒

砂瓜基地，親眼見證了從石子縫中長(zhǎng)出的奇跡一一寧夏硒砂瓜。

中衛(wèi)香山百萬畝硒砂瓜種植基地，原是一片一毛不長(zhǎng)的荒漠，周邊地區(qū)年降水

量?jī)H為189.5毫米，而蒸發(fā)量卻為2400毫米，干旱頻繁發(fā)生。由于長(zhǎng)期受山洪沖

刷，這里淤積了大量的沙礫，土地硬化，十分不利于農(nóng)耕。由于十年九旱，雨草難

生，丘陵縱橫，沙礫遍地，香山周邊地區(qū)還被聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署確定為“不適宜人

類生存的地帶"。20xx年，中衛(wèi)市9.6萬貧困人口中的9096就生活在這片干旱的土

地上。但就是在這樣一片荒蕪、貧瘠而且干旱的土地上，中衛(wèi)人民依靠先進(jìn)的種植

技術(shù)，開創(chuàng)了脫貧致富的神話，使之成為一片神奇之地。

這種從石頭縫里長(zhǎng)出的西瓜，個(gè)大味甜，富含18種氨基酸和硒、鐵、鋅、

鈣、鉀等對(duì)人體健康有益的微量元素，有抗衰老、抗癌等功效。尤其是“抗癌之

王”硒的含量達(dá)到了0.0056mg/kg,具有天然的防癌功效。中衛(wèi)的硒砂瓜澆的是地

下水，施的是農(nóng)家肥，從不使用農(nóng)藥，是完完全全的綠色水果?，F(xiàn)在，香山硒砂瓜

已在上海、廣州、武漢等全國(guó)20多個(gè)省市熱銷。農(nóng)民因?yàn)榉N植硒砂瓜，已經(jīng)脫貧

走上致富路。以人均10畝地、每畝凈收入700元計(jì)，戶均收入突破20xx0元的家

庭比比皆是。

今年，中衛(wèi)硒砂瓜還入選奧運(yùn)特供商品，專供北京奧運(yùn)會(huì)3萬噸，成為寧夏回

族自治區(qū)唯一專供北京奧運(yùn)會(huì)的綠色食品。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞報(bào)導(dǎo)“寧夏中衛(wèi)硒砂瓜：從石頭縫中長(zhǎng)出的綠色奇跡”和教

材中“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”的內(nèi)容，完成以下思考題：

1、從材料看，硒砂瓜生長(zhǎng)需要考慮哪些自然因素？

2、從資料中看，硒砂瓜越種越“火”得益于什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？

3、通過對(duì)材料的分析，請(qǐng)你總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素有哪些？并將它

它們進(jìn)行分類。

師生共同總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素：

設(shè)計(jì)意圖：滲透“先學(xué)后教，以學(xué)定教（學(xué)生能學(xué)一一針對(duì)學(xué)生的問題教）”

有效教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考，分析影響“硒砂瓜”生長(zhǎng)的區(qū)位

因素，進(jìn)而使學(xué)生理解任何農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位因素的分析都需要從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

進(jìn)行分析。

【承轉(zhuǎn)】寧夏中衛(wèi)硒砂瓜的生產(chǎn)受到各種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響，各種農(nóng)業(yè)區(qū)位

因素到底是如何影響中衛(wèi)硒砂瓜的區(qū)位選擇呢？

內(nèi)容三：分析各區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？

師生共同回顧初中地理“運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉

例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)呈現(xiàn)西瓜種植區(qū)的自然條

件。

教師呈現(xiàn)中衛(wèi)市地形圖、氣候統(tǒng)計(jì)圖、交通圖、各年份的硒砂瓜的產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)等

資料］示例分析某一因素對(duì)中衛(wèi)硒砂瓜生產(chǎn)的影響，然后讓學(xué)生通過閱讀教師呈現(xiàn)

的各種材料和教材中“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”的內(nèi)容，按照教師呈現(xiàn)的分析方法分

析各區(qū)位因素如何影響中衛(wèi)硒砂瓜的生產(chǎn)。

師生共同總結(jié)各區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。總結(jié)中要滲透因地制宜的理念和

分析的.方法。如氣候要從氣溫和降水等方面分析，地形要從地形類型、地形的起

伏等方面分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)主要從優(yōu)良品種的培育、農(nóng)業(yè)設(shè)施的建設(shè)等方面分

析。

（對(duì)于學(xué)生不易理解的內(nèi)容，可用一些實(shí)例進(jìn)行說明。）

設(shè)計(jì)意圖：“西瓜種植區(qū)的自然條件和因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念”通過“溫故

知新，循序漸進(jìn)”（指導(dǎo)學(xué)生基于認(rèn)知基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了才有興趣）有效教學(xué)

的設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)。“各區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”通過“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)

（學(xué)生不能學(xué)一一教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考和歸納表達(dá)）”有效教學(xué)的設(shè)計(jì)理念呈

現(xiàn)。按照地理案例教學(xué)的操作程式：置疑、研討、提煉來設(shè)計(jì)本部分的教學(xué)過程。

【承轉(zhuǎn)】以上各區(qū)位因素對(duì)中衛(wèi)硒砂瓜生產(chǎn)的影響程度是否一樣？如果不一

樣，那么什么因素是主導(dǎo)因素？為什么？

內(nèi)容四：影響某地或某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素或限制性區(qū)位因素分析

教師首先用講授法呈現(xiàn)主導(dǎo)區(qū)位因素和限制性區(qū)位因素的概念。

教師引導(dǎo)學(xué)生合作研討：過去在中衛(wèi)香山地區(qū)限制硒砂瓜種植的因素是什么？

中衛(wèi)硒砂瓜種植的主導(dǎo)是什么？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果和分析過程。

教師針對(duì)學(xué)生分析過程中的思維結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行講解。然后師生共同總結(jié)分析方

法：一一列舉影響某地或某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素（光熱、降水、地形、土壤、水

源、市場(chǎng)、技術(shù)、政策、交通），并分析各要素的特點(diǎn)。從中找出限制影響某地或

某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素。某地或某種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)行必須克服限制性因素的影響，這

個(gè)因素一般來講就是主導(dǎo)因素。

設(shè)計(jì)意圖：此部分是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師在做好知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生自主分析，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程中暴露思維的結(jié)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生思維

的結(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的有效學(xué)習(xí)的理念。

這也很好體現(xiàn)了案例教學(xué)的思路。

【承轉(zhuǎn)】通過以上分析，我們知道影響中衛(wèi)硒砂瓜生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素是技

術(shù)，這是隨著技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素隨著時(shí)間的遷移

在不斷地發(fā)展變化。那么自然因素呢？下面我們就來具體分析。

內(nèi)容五：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素在不斷地發(fā)展變化

引導(dǎo)學(xué)生通過遷移前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和閱讀教材相應(yīng)內(nèi)容，分析中衛(wèi)香山地區(qū)一

片一毛不長(zhǎng)的荒漠一一百萬畝硒砂瓜種植基地，除了“技術(shù)”農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變

外，還有那些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生改變，如何變化？

師生共同總結(jié)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素在不斷地發(fā)展變化的特點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)的因素中，自然因素是基礎(chǔ)，在生產(chǎn)中要因地制宜、因時(shí)制宜。一個(gè)地區(qū)的自然

條件方面的因素變化不大，針對(duì)一個(gè)地區(qū)不利的自然因素，可以利用自然規(guī)律進(jìn)行

一些改造。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件方面的因素經(jīng)常變化，因此，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要關(guān)注

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化，以便及時(shí)調(diào)整農(nóng)作物的品種和規(guī)模。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例分析、提煉，得出結(jié)論。交叉運(yùn)用“先教后

學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)”、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”、“溫故知新，循序漸進(jìn)”等有效教

學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

(三)總結(jié)、拓展

1、總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容和“案例教學(xué)”的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)如下：

在地理案例教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不在于對(duì)案例具體細(xì)節(jié)的把握，而是要學(xué)會(huì)從案

例所提供的具體事實(shí)中進(jìn)行歸納、推理，形成解決同一類問題的思維方法。

2、反饋檢測(cè)。

(1)選擇題

最終決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是

A.政策B.交通運(yùn)輸

C.科技D.市場(chǎng)

我國(guó)東南丘陵適宜種植茶樹，最主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是

A.市場(chǎng)B.土壤

C地形D.水分

同一區(qū)域的塑料大棚菜田與大地菜田相比，發(fā)生改變的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素主要是

A.交通B.市場(chǎng)

C.氣候D.地形

(2)綜合題

讀右圖，回答下列問題：

①請(qǐng)你根據(jù)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，判斷下列各農(nóng)

業(yè)區(qū)位安排是否合理，并說明理由。

A.種果樹，是否合理？,理由。

B.種小麥，是否合理？,理由。

C.養(yǎng)奶牛，是否合理？,理由。

D.養(yǎng)雞廠，是否合理？,理由。

E.種蔬菜，是否合理？,理由。

②如有不合理的安排，應(yīng)怎樣調(diào)整?

3、拓展提升設(shè)計(jì)（也是案例教學(xué)的設(shè)計(jì)流程之一）。

調(diào)查銀川附近地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，寫出調(diào)查分析報(bào)告。

學(xué)生活動(dòng)調(diào)查表

調(diào)查活動(dòng)小組成員及分工

活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)

調(diào)查內(nèi)容記錄

調(diào)查分析報(bào)告

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

高中地理說課稿「篇二」

一.說教材：

教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三

節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

課標(biāo)要求：

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

本節(jié)課標(biāo)解讀：

1.說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn);

2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時(shí)完成教

學(xué)。

兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點(diǎn)通過

讀圖分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素

的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步

（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，

重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類和分布特點(diǎn)，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的

規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達(dá)到

由此及彼、舉一反三的目的。

知識(shí)與技能：1.用案例說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

2.讀圖從自然條件、社會(huì)條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運(yùn)用資

料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

3.對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

過程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培

養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維

能力，從而正確認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生

觀念。

2.借鑒世界狀況，探究中國(guó)國(guó)情尋找發(fā)展對(duì)策，為我國(guó)農(nóng)業(yè)服務(wù)。

1.大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。

2,西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。

二.說教法：

講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。

電腦平臺(tái)、有關(guān)圖片和錄像。

2課時(shí)

三.說學(xué)法

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以畜牧業(yè)為

主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區(qū)位

因素，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的

認(rèn)識(shí)和理解。

四.說教學(xué)過程

通過讀“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”

和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布

范圍、形成的區(qū)位因素。

1.導(dǎo)入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出

新的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”，引出對(duì)

大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的地形

圖"‘‘氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并

進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)：最后，理論聯(lián)系實(shí)際，展示：“中國(guó)地形

圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國(guó)內(nèi)蒙古

地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

第二課時(shí)，首先通過設(shè)問順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學(xué)生了

解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地

區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn)。

3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

五、說板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

1.概念

2.分布

3.區(qū)位條件

4.特點(diǎn)

二、乳蓄業(yè)

1.概念

2.產(chǎn)品種類

3.重要分布

4.區(qū)位條件

5.特點(diǎn)

高中地理說課稿「篇三」

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天要進(jìn)行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)一

一水圈和水循環(huán)第一課時(shí)（水循環(huán)及其地理意義）

下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板

書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材

本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成

及其特點(diǎn)，水循環(huán)的過程和意義兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)

容。緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的

過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。二、說教學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)

節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，要注意把握如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)

節(jié)。2.水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形

成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自

然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用

之不竭的等。

根據(jù)課標(biāo)要求，講本節(jié)課細(xì)化為以下幾個(gè)目標(biāo):

⑴知識(shí)與技能通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌

握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和

規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

⑵過程與方法通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)

學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，

從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使

學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。（三）說教學(xué)重點(diǎn)與難

點(diǎn)：

（一）說教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義

教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)的“黃

河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和

利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相

互補(bǔ)給的關(guān)系

目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)各

種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。四、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情景設(shè)輅學(xué)生感興趣的問題。

2.討論法通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)。

3.多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料?，把學(xué)生

輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性

認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。說學(xué)法

1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。2、學(xué)會(huì)探

究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義。

3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。五、說教學(xué)過程

導(dǎo)入：【問題1】：李白的《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到

海不復(fù)還”，它隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，你們知道錯(cuò)在什么地方嗎？而且黃河之水

真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？

【板書】：水循環(huán)及其地理意義

水圈的組成

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【課件展示圖片】：

多媒體展示課本上圖2—3—2"水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：

總結(jié)：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526%,其中70%以上被凍結(jié)

在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87%的淡水資

源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占

地球總水量的0.26%。

高中地理說課稿「篇四」

一.教材分析：

：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究

課。

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響，這對(duì)研究南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

知識(shí)與技能：

1.在問題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

2.過程與方法：

1、通過實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

京交通問題及解決對(duì)策。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

L探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學(xué)方法：

采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在

思考時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對(duì)城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析

自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車

城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們

一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

提問：你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問題？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是

南京面臨的主要交通問題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

歸納小結(jié)：

南京交通擁擠的原因：

私人小汽車呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問題

停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行

車，可以相對(duì)減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交

通擁堵的一個(gè)原因。

那么我們?cè)趺慈ゾ徑饨煌〒矶聠栴}？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場(chǎng)

減少出行距離

錯(cuò)開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會(huì)給城市環(huán)境

帶來什么問題？

這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀

點(diǎn)嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)

保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段，影響車輛行駛速度的時(shí)

候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

那么我們針對(duì)交通工具對(duì)環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點(diǎn)解決措施

以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？

歸納小結(jié)：

實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強(qiáng)道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原

因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來

講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南

京到底是應(yīng)該鼓勵(lì)自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

學(xué)生辯論：鼓勵(lì)自行車和限制自行車

小結(jié)：針對(duì)我們南京的實(shí)際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們

南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對(duì)私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，并輔以有限的限制和

差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

五、板書設(shè)計(jì)

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的原因

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

鼓勵(lì)自行車和限制自行車

高中地理說課稿「篇五」

尊敬的各位老師：

大家晚上好！

今天我要說課的內(nèi)容是選自人教版必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》第

一課時(shí)《鋒與天氣》。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材與學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法指

導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。接下來我一一進(jìn)行闡述。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

掌握鋒面天氣系統(tǒng)的原理及鋒面控制形成的天氣特征。

二、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，是上一節(jié)內(nèi)容的延伸。不同于上一節(jié)的是他描述

的是小尺度大氣狀況。

學(xué)生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現(xiàn)象形成確定為本節(jié)課重點(diǎn)。天

氣現(xiàn)象是動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生難以理解，將天氣變化確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①了解鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)。

②鋒與天氣的變化過程。

過程與方法：

運(yùn)用比較法讓學(xué)生對(duì)比分析不同天氣系統(tǒng)下各自的成因特點(diǎn)等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生

活中。

三、教學(xué)方法

利用小組討論和合作探究法解決單一氣團(tuán)控制下的天氣狀況，運(yùn)用對(duì)比法、討

論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

地理課程的教學(xué)離不開地圖，所以在學(xué)習(xí)過程中要注重圖文轉(zhuǎn)化。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：采用情景導(dǎo)入(讓學(xué)生看一段簡(jiǎn)短的天氣預(yù)報(bào)視頻)

設(shè)計(jì)意圖：視頻的觀看吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心迅速吸引到課堂之

中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望。

(1)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，利用3分鐘時(shí)間讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)題，同時(shí)我將

進(jìn)行板書。我利用2分鐘時(shí)間集中處理學(xué)生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣

團(tuán)，暖氣團(tuán)的性質(zhì)，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。

(2)重點(diǎn)知識(shí)講解

接下來從冷暖氣團(tuán)相遇的地方引出鋒，強(qiáng)調(diào)鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化

大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結(jié)條件(降溫、凝

結(jié)核)。結(jié)合課件冷鋒的靜態(tài)圖對(duì)冷鋒天氣特征進(jìn)行講解。

(3)難點(diǎn)突破

讓同學(xué)們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“被迫抬

升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機(jī)推土，土被迫沿著鏟向上走。結(jié)

合課件的冷鋒動(dòng)態(tài)圖對(duì)冷鋒過境這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，并充分利用我們生活中夏季暴

雨來臨時(shí)得天氣進(jìn)行突破。

(4)拓展延伸

給學(xué)生10分鐘時(shí)間運(yùn)用冷鋒的分析方法自主學(xué)習(xí)暖鋒，并完成下表。

(5)典題檢測(cè)

通過完成導(dǎo)學(xué)案上的典題檢測(cè)，達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的。

(6)課堂小結(jié)與作業(yè)布置

最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，布置作業(yè)。

(7)教學(xué)效果

通過本節(jié)課使得同學(xué)們能夠看懂天氣預(yù)報(bào)，對(duì)天氣的變化能夠做出分析。讓同

學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)生活中的地理。

在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評(píng)指正。謝謝！

一、鋒面系統(tǒng)

1、什么是氣團(tuán)？

2、什么是鋒面？

3、冷鋒與天氣

天氣狀況過境時(shí)：云層增厚，出現(xiàn)雨雪，較大的

過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)好

4、暖鋒與天氣

天氣狀況過境時(shí)：云層加厚，形成連續(xù)性降水天氣狀況

過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

高中地理說課稿「篇六」

高中地理《地理圖表的判讀》說課稿范文

一、本課題提出的思路

此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)結(jié)束期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本結(jié)束，馬上就

要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，

屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定

了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖

的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教

學(xué)，不但容量大，而且效果好。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有

不少學(xué)生并沒有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要

進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分，也是每次考試必有

的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等

壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心;空氣運(yùn)動(dòng)方向;風(fēng)力大小;天氣狀況等。氣候類

型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣

候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn);將等壓線圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難

點(diǎn)。

三、教學(xué)過程與方法

由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在

此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，及

時(shí)鞏固，加深印象。

（一）地圖的定向

采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)地圖定向的方法，教師及時(shí)總結(jié)，概括出地圖定

向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東;有指向標(biāo)的地圖，要根

據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，

同一條緯線表示東西方法。

（二）日照?qǐng)D的判讀

是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，

然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽高度、晝長(zhǎng)情況，最后

總結(jié)出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道

上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的.方法。晝長(zhǎng)情

況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。

（三）等值線圖的判讀

從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、

低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大小;溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判

斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說

多寫多做。

（四）氣候類型圖的判讀

氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌

握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總結(jié)方法，輔以練習(xí)。

四、題外話

這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教

學(xué)，及時(shí)將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的

網(wǎng)頁，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課

題的結(jié)題做好準(zhǔn)備工作。

高中地理說課稿「篇七」

《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書

《地理》上冊(cè)中的第二單元第五課，適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說課共分為

四個(gè)部分。

一、說教材

(-)說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課

主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前

四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系

統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，

聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的

學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

(二)說教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，

高壓系統(tǒng)。

②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。

③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。

2、能力目標(biāo)：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀

識(shí)圖能力。

②通過閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力。

3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）說教材重、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)：①對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。

我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的'暴雨，

我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我

們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)

寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海

常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北

方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的

影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、

氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后，它們分別被

什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造

成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水

平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

二、說教學(xué)方法

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的

教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混

淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通

過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深

刻地把握各種事物的木質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對(duì)天氣的

影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)

生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空

間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

2.教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如

文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1.讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

本課文字簡(jiǎn)潔，圖像豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系

教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，彌補(bǔ)同學(xué)們感性

認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。

2.借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指

導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。如下圖：略

四、說教學(xué)程序

（-）導(dǎo)入新課：

先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像?？赐旰螅嬖V學(xué)生

要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天

氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統(tǒng)

（-）鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概

念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）

1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

（問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定

存在嗎？）

3天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

（過渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類型）

（二）鋒面類型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、曖鋒與天氣的動(dòng)畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、

暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）

（問題：①冷、暖氣團(tuán)誰主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？

②何為鋒面過境時(shí)、過境前、過境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時(shí)天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

教師講解：我國(guó)降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒

面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、

春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

天氣實(shí)例

我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙

暴天氣

五、練習(xí)與活動(dòng)（略）

六、作業(yè)

七、課堂小節(jié)。

高中地理說課稿「篇八」

各位評(píng)委老師:

大家好!

今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程

內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說課。

一、說課程設(shè)置

1、說課程的地位和作用

就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)

與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣

泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理

性極強(qiáng)。

從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很

廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)

容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

2、說課程目標(biāo)的確定

(1)、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(2)、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所

學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最

后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見解

和成果。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、

態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效

應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

3、說課時(shí)安排：140課時(shí)