口算除法 （二）（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

口算除法（二）（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學的“口算除法（二）”，在學習了簡單的除法口算之后，本節(jié)課將進一步引導學生探索除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，培養(yǎng)學生的口算能力，為后續(xù)筆算除法的學習打下基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將能進一步理解除法的概念，提高口算除法的速度和準確性，增強數(shù)學思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，主要包括邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算等方面。通過探索除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，學生將能進一步理解除法的概念，提高口算除法的速度和準確性，增強數(shù)學思維能力。同時，通過解決實際問題，學生將能運用口算除法解決生活中的問題，提高數(shù)學應用能力。此外，學生在學習過程中將培養(yǎng)合作交流、自主探究等能力，提高綜合素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了簡單的除法口算，對除法的概念有了初步的理解，能夠進行一些簡單的除法口算。此外，學生還掌握了加減法和乘法的運算規(guī)則，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對數(shù)學運算充滿好奇，具有較強的學習興趣。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維能力和動手操作能力，能夠進行口算除法的實踐操作。在學習風格上，學生喜歡直觀、生動的課堂表現(xiàn)形式，對于游戲、競賽等互動性強的活動表現(xiàn)出較高的參與熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：（1）對于除數(shù)和被除數(shù)的關系理解不深刻，導致計算錯誤；（2）口算除法速度較慢，準確性有待提高；（3）在面對復雜問題時，缺乏解決問題的策略和方法。此外，部分學生在運算過程中容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，影響學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體投影儀、計算器、口算練習本、學習卡片。

2.課程平臺：課堂教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡資源（數(shù)學故事、動畫演示等）。

4.教學手段：講解、示范、練習、互動討論、小組合作、游戲競賽等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過多媒體投影儀展示一個生活中的實際問題：“小華買了36個蘋果，他想把它們平均分給他的4個朋友，每個朋友能分到幾個蘋果？”引導學生思考并討論如何解決這個問題。學生可能會提出用除法來解決這個問題。教師引導學生回顧之前學習的除法口算知識，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

教師通過PPT展示除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法運算規(guī)則，并結合具體例題進行講解。例如，教師可以講解如何計算36÷4，引導學生觀察除數(shù)和被除數(shù)的關系，以及如何進行口算。教師在講解過程中，強調(diào)除數(shù)是兩位數(shù)時的計算步驟和技巧，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師分發(fā)口算練習本，讓學生獨立完成一些除數(shù)是兩位數(shù)的口算題目。同時，教師可以組織學生進行小組討論，互相檢查答案，并解釋解題思路。教師在巡視過程中，及時給予個別學生指導和幫助，確保他們能夠理解和掌握口算除法的運算規(guī)則。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提問學生關于除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的運算規(guī)則和計算方法。學生可以舉手回答問題，教師及時給予評價和反饋。通過課堂提問，教師可以了解學生對新知識的掌握程度，并對學生的學習情況進行評估。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師設計一個口算除法競賽游戲，將學生分為幾個小組，分別進行口算除法的比賽。教師可以設置不同難度的題目，以激發(fā)學生的競爭意識和學習興趣。通過競賽游戲，學生可以在輕松愉快的氛圍中鞏固和提高口算除法的運算速度和準確性。

6.總結與反思（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課所學的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法知識，幫助他們鞏固記憶。同時，教師鼓勵學生分享自己在課堂上的學習心得和體會，以及遇到的問題和解決方法。教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，并提出對他們接下來的學習期望。

總時長：40分鐘。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法運算規(guī)則：

-當除數(shù)是兩位數(shù)時，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)。

-如果前兩位數(shù)比除數(shù)大或相等，說明前兩位數(shù)夠除，商在十位上，是一個兩位數(shù)。

-如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，說明前兩位數(shù)不夠除，需要試除前三位數(shù)，商在個位上，是一個一位數(shù)。

2.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法計算步驟：

-第一步，用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果比除數(shù)大或相等，進行下一步計算；如果比除數(shù)小，進行下一步試除。

-第二步，如果前兩位數(shù)夠除，將商寫在十位上，然后用被除數(shù)的個位數(shù)去除剩下的數(shù)，將商寫在個位上。

-第三步，如果前兩位數(shù)不夠除，將商寫在個位上，然后將下一位數(shù)加進來，繼續(xù)進行除法運算。

3.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的運算技巧：

-觀察除數(shù)和被除數(shù)的關系，判斷前兩位數(shù)是否夠除。

-注意商的位數(shù)，根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)的大小關系確定商的十位或個位。

-熟練掌握試除法和補位法，解決前兩位數(shù)不夠除的情況。

4.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的應用：

-解決實際問題，如分配物品、計算費用等。

-在生活中靈活運用口算除法，提高數(shù)學應用能力。

5.除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的練習方法：

-獨立練習：學生獨立完成口算題目，鞏固運算規(guī)則。

-小組練習：學生分組進行口算比賽，提高競爭意識和學習興趣。

-教師輔導：教師針對學生的困難進行個別輔導，幫助他們理解和掌握口算除法。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上通過提問的方式了解學生對除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的掌握情況。針對學生的回答，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的學習態(tài)度、參與程度和口算除法的運算過程。通過觀察，教師可以了解學生在學習過程中是否存在困惑或錯誤。

-測試：教師可以設計一些口算除法的測試題目，讓學生在課堂上完成。通過測試，教師可以評估學生對除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的解題思路、運算過程和答案準確性。在批改過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予適當?shù)脑u語和建議。

-點評和反饋：教師在課后及時向學生反饋作業(yè)評價，指出學生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)努力。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學方法和策略，提高教學效果。

3.學生自我評價：

-學生可以通過自我反思，評估自己在課堂學習和作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)。學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并制定改進措施，提高學習效果。

-學生之間可以進行互相評價，交流學習心得和經(jīng)驗，共同進步。

4.家長溝通：

-教師可以通過與家長的溝通，了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，家長對學生的學習支持和關注程度等信息。

-教師可以向家長反饋學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，與家長共同關注學生的學習進步，并共同制定學生的學習計劃和目標。教學反思與改進在結束了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的教學之后，我靜下心來反思這節(jié)課的教學效果，以及哪些地方需要改進。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，通過生活實例來引出除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法問題時，學生的反應是比較積極的。他們能夠將新知識與實際生活聯(lián)系起來，這有助于他們更好地理解和記憶。但我也發(fā)現(xiàn)，在提出問題時，可能沒有給學生足夠的時間去思考和討論，導致導入環(huán)節(jié)的流暢性受到影響。在未來的教學中，我會更加注意給予學生充分的時間去思考和發(fā)表他們的想法。

其次，在講授新課時，我盡可能地通過PPT和實物演示來直觀地展示除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的運算過程。大多數(shù)學生能夠跟上我的講解，并且能夠模仿我的方法來進行口算除法。然而，我也注意到，部分學生在理解除數(shù)和被除數(shù)的關系上還存在一定的困難。這可能是因為他們對除法的概念還沒有完全掌握。在接下來的教學中，我可能需要通過更多的實際操作和練習，幫助他們鞏固除法的概念。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了不同難度的題目讓學生練習，這有助于他們鞏固新學的知識。學生們在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得不錯，大多數(shù)能夠獨立完成練習。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在面對稍復雜的題目時，可能會感到困惑和挫敗。針對這一點，我計劃在未來的教學中，更多的關注這些學生的學習進度，并提供額外的輔導和支持。

課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提問來了解學生們對新知識的理解程度。這個環(huán)節(jié)總的來說是成功的，因為它讓我了解到了學生的學習情況。但我也發(fā)現(xiàn)，在提問時，我可能沒有給所有學生足夠的機會來回答問題。在未來的教學中，我會更加注意讓每個學生都有機