Unit 7 Lesson 41教學設計 2024-2025學年冀教版英語八年級上冊

Unit7Lesson41教學設計2024-2025學年冀教版英語八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“Unit7Lesson41教學設計2024-2025學年冀教版英語八年級上冊”的主要內(nèi)容包括一般過去時的被動語態(tài)。這一部分主要通過圖片和對話展示了一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠理解并運用一般過去時的被動語態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。

冀教版英語八年級上冊的學生的英語水平已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠理解和運用一些基本的英語語法知識。但是，對于一般過去時的被動語態(tài)這一較為復雜的語法知識，學生可能還需要一些時間和練習來掌握。因此，在教學設計中，我將會通過生動有趣的故事和豐富的實踐活動，幫助學生理解和運用一般過去時的被動語態(tài)。同時，我也會注重學生的個體差異，給予不同學生不同的關注和指導，確保每個學生都能夠跟上課程的進度，并能夠真正理解和運用所學的知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過本節(jié)課的學習，學生應能夠：

1.語言能力：學生能夠聽懂、說出一般過去時的被動語態(tài)，并能夠運用該語法知識描述過去發(fā)生的事情。

2.文化意識：通過學習一般過去時的被動語態(tài)，學生能夠了解不同文化背景下的人們?nèi)绾蚊枋鲞^去的事情，增強對文化差異的敏感性。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過分析、推理和歸納等思維活動，理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，提高思維的邏輯性和批判性。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和探究學習，來提高學習的效果和效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始學習Unit7Lesson41之前，學生應該已經(jīng)掌握了冀教版英語八年級上冊前幾個單元的基礎知識，包括一般過去時的基本用法、名詞、動詞和形容詞的時態(tài)變化等。此外，學生應該具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的英語交流和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的了解，我發(fā)現(xiàn)他們對生活中有趣的故事和互動活動比較感興趣。在學習能力方面，大部分學生能夠跟上課程的進度，但部分學生在語法理解和應用方面有待提高。在學習風格上，有的學生喜歡通過聽覺學習，有的學生則更傾向于通過視覺或動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習一般過去時的被動語態(tài)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法；二是運用一般過去時的被動語態(tài)進行實際交流和表達；三是如何在具體語境中正確使用一般過去時的被動語態(tài)。針對這些困難和挑戰(zhàn)，我在教學過程中會設計不同難度的練習和活動，以便幫助學生更好地掌握這一語法知識。同時，我會關注學生的個體差異，給予不同學生適量的指導和支持，確保他們能夠順利克服困難，提高英語水平。教學方法與手段1.教學方法：

（1）互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和參與，促進師生之間的互動。

（2）情境教學：創(chuàng)設真實的語境，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高語言實踐能力。

（3）差異性教學：關注學生的個體差異，給予不同學生有針對性的指導和幫助，確保每個學生都能跟上課程進度。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

（2）網(wǎng)絡教學：運用教學軟件、在線平臺等網(wǎng)絡資源，拓展教學空間，提高教學效果。

（3）實物教學：使用實物、圖片等直觀教具，幫助學生更好地理解和記憶教學內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般過去時的被動語態(tài)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“一般過去時的被動語態(tài)”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“一般過去時的被動語態(tài)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的被動語態(tài)知識點，掌握該語法技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“一般過去時的被動語態(tài)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“一般過去時的被動語態(tài)”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“一般過去時的被動語態(tài)”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

為了讓學生更深入地了解一般過去時的被動語態(tài)，可以提供以下拓展閱讀材料：

-《英語語法大全》：這本書詳細介紹了英語語法的各種知識點，包括一般過去時的被動語態(tài)。學生可以自主選擇章節(jié)進行閱讀，加深對語法知識的理解。

-《英語閱讀理解》：挑選一些與一般過去時的被動語態(tài)相關的閱讀材料，提高學生的閱讀理解能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

在課后，學生可以利用網(wǎng)絡資源、圖書館書籍等進一步學習和探究一般過去時的被動語態(tài)。以下是一些建議：

-觀看英語語法教學視頻：在YouTube、Bilibili等平臺上搜索一般過去時的被動語態(tài)的教學視頻，跟隨老師的講解進行學習和鞏固。

-參加在線英語學習社群：加入一些英語學習QQ群、微信群等，與其他學習者一起討論一般過去時的被動語態(tài)的用法和練習。

-尋找語伴進行練習：在語言交換網(wǎng)站或校園論壇上尋找語伴，相互練習一般過去時的被動語態(tài)，提高口語表達能力。

此外，還可以鼓勵學生進行一些實踐活動，如：

-編寫故事或日記：嘗試用一般過去時的被動語態(tài)編寫故事或日記，將所學的語法知識運用到實際寫作中。

-制作手抄報或海報：以一般過去時的被動語態(tài)為主題，制作手抄報或海報，通過圖文并茂的形式展示語法知識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問頻率和回答問題的準確性，可以評估學生對一般過去時的被動語態(tài)的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，可以評估學生之間的合作能力和對一般過去時的被動語態(tài)的掌握程度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以評估學生對一般過去時的被動語態(tài)的語法知識點的理解和應用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：通過批改課后作業(yè)，可以評估學生對一般過去時的被動語態(tài)的掌握程度和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況，教師可以給予相應的評價和反饋，幫助學生了解自己的不足，并提出改進建議。板書設計①一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：主語+was/were+過去分詞+by+賓語。

②一般過去時的被動語態(tài)用法：描述過去發(fā)生的被動動作或狀態(tài)。

③一般過去時的被動語態(tài)例句：Thebookwaswrittenbytheauthorlastyear.（去年作者寫了這本書。）

八、板書設計教學反思與總結(jié)1.教學反思：

-在教學方法上，我采用了互動式教學和情境教學，通過提問、討論和創(chuàng)設真實語境等方式，激發(fā)學生的思考和參與。這種教學方法有助于提高學生的學習興趣和主動性，但部分學生在積極參與課堂活動方面仍有待提高。

-在教學策略上，我關注了學生的個體差異，給予不同學生有針對性的指導和幫助。然而，對于一些基礎較差的學生，我在教學過程中可能過于關注他們的困難，而忽略了其他學生的需求。

-在教學管理上，我通過在線平臺和微信群等信息技術(shù)手段，監(jiān)控學生的預習進度。但部分學生在自主學習方面仍存在困難，需要我進一步關注和指導。

2.教學總結(jié)：

-本節(jié)課的教學效果整體較好，大部分學生能夠理解和運用一般過去時的被動語態(tài)。學生在知識方面對一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法有了更深入的了解，技能方面能夠運用該語法知識描述過去發(fā)生的事情。

-在情感態(tài)度方面，學生對一般過去時的被動語態(tài)的學習表現(xiàn)出較高的興趣，積極參與課堂活動，展現(xiàn)出良好的團隊合作意識和溝通能力。

-針對教學中存在的問題和不足，我將在今后的教學中改進以下方面：

-更加關注全體學生，平衡不同學生的需求，確保每個學生都能跟上課程進度。

-針對基礎較差的學生，制定更加細致的教學計劃和輔導方案，幫助他們提高英語水平。

-加強課堂管理，確保課堂秩序，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

-繼續(xù)利用信息技術(shù)手段，提高教學效率和效果，同時關注學生的自主學習能力培養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《英語語法指南》中關于一般過去時的被動語態(tài)的章節(jié)。

-閱讀材料：《英語語法實戰(zhàn)演練》中關于一般過去時的被動語態(tài)的練習題。

-閱讀材料：《英語語法的故事》中關于一般過去時的被動語態(tài)的案例分