七年級英語下冊 Module 1 Lost and found Unit 3 Language in use第5課時教案（新版）外研版

七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit3Languageinuse第5課時教案（新版）外研版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit3Languageinuse第5課時，重點在于鞏固和運用本模塊所學(xué)的詞匯和語法，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時以及一般將來時在描述丟失和找到物品的情景中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，學(xué)生已在前四課時中掌握了上述時態(tài)的基本用法，熟悉了與失物招領(lǐng)相關(guān)的詞匯，如：wallet、umbrella、book、find、lose等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過角色扮演、小組討論等活動，實際運用所學(xué)知識，提高英語口語表達(dá)和交流能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其能夠運用所學(xué)時態(tài)和詞匯描述丟失和找到物品的情景，加強英語口語交流的自信心。其次，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過小組討論和角色扮演活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作解決問題的能力。再次，增強學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生在語言實踐中了解并尊重不同文化背景下失物招領(lǐng)的習(xí)慣和禮儀。最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。這些目標(biāo)與新課標(biāo)要求相符合，確保學(xué)生在掌握知識的同時，全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級學(xué)生，他們經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的英語基礎(chǔ)，對一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時有初步的認(rèn)識，但在實際運用中仍需加強。在知識層面，大部分學(xué)生能熟練掌握本模塊的基本詞匯，但對于特定語境下詞匯的拓展運用和句型構(gòu)建尚顯不足。能力方面，學(xué)生在口語表達(dá)和聽力理解上存在一定差距，部分學(xué)生缺乏自信，課堂參與度有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有合作意識，但在小組活動中，組織協(xié)調(diào)和自主學(xué)習(xí)能力有待加強。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍尊重師長，課堂紀(jì)律良好，但在學(xué)習(xí)主動性方面有差異。這對課程學(xué)習(xí)有一定影響，部分學(xué)生對新知識的接受和消化可能較為緩慢，需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵。此外，學(xué)生在面對實際情景對話時，可能會出現(xiàn)緊張、忘詞等現(xiàn)象，影響課堂實踐活動的效果。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，需針對學(xué)生的個體差異，提供個性化指導(dǎo)和支持，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、學(xué)生用書、教師用書、課堂活動卡片。

2.軟件資源：外研版英語教材、教學(xué)課件、音頻播放軟件、課堂活動管理軟件。

3.課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及拓展學(xué)習(xí)資源。

4.信息化資源：電子版教材、教學(xué)視頻、英語學(xué)習(xí)APP（不含在線游戲），用于輔助課堂教學(xué)。

5.教學(xué)手段：情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法、即時反饋法。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過多媒體展示一個失物招領(lǐng)處的圖片，提出問題：“Canyoudescribewhatishappeninginthispicture?Whatitemsdoyouthinkmightbelostandfoundhere?”

-學(xué)生嘗試用英語描述圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與失物相關(guān)的詞匯。

-教師選取幾個學(xué)生的回答，在黑板上記錄關(guān)鍵詞，為后續(xù)新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.講授新課（15分鐘）

-教師結(jié)合Module1Lostandfound的主題，講解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時在描述丟失和找到物品時的應(yīng)用。

-通過示例句型和對話，展示如何使用新學(xué)詞匯和時態(tài)進(jìn)行交流。

-教師在講解過程中，邀請學(xué)生參與造句和簡單對話，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)：學(xué)生分成小組，教師提供不同的丟失物品情境，要求學(xué)生用新學(xué)的時態(tài)和詞匯編寫對話。

-課堂活動卡片：教師發(fā)放活動卡片，每張卡片上有不同的失物招領(lǐng)情境，學(xué)生挑選卡片并現(xiàn)場表演。

-教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)音、語法和表達(dá)進(jìn)行即時反饋。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師針對學(xué)生的練習(xí)情況提出問題，如：“Howcanyouusethepresentsimple,pastsimple,andfuturesimpletodescribelosingandfindingthings?”

-學(xué)生回答問題，分享學(xué)習(xí)心得。

-教師與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時在失物招領(lǐng)情境中的應(yīng)用。

5.創(chuàng)新教學(xué)與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生扮演失物招領(lǐng)處的志愿者和失主，模擬真實場景進(jìn)行英語對話。

-文化意識培養(yǎng)：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下失物招領(lǐng)的習(xí)慣和禮儀。

-思維品質(zhì)培養(yǎng)：教師提出問題，如“Imagineyoulostyourwallet.Whatwouldyoudo?”，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和合作解決問題。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的時態(tài)和詞匯，編寫一篇關(guān)于失物招領(lǐng)的小短文。

整個教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，注重師生互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作解決問題的能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供與本節(jié)課主題相關(guān)的英語故事書，如《LostandFound》等，讓學(xué)生在課后閱讀，加深對失物招領(lǐng)情境的理解。

-推薦英語失物招領(lǐng)廣告或公告，讓學(xué)生了解實際生活中如何運用英語描述丟失物品。

-提供關(guān)于不同國家失物招領(lǐng)文化的文章，幫助學(xué)生了解世界各地的文化差異。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生收集身邊丟失和找到物品的案例，用英語編寫成小故事，與同學(xué)分享。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊的失物招領(lǐng)處或社區(qū)公告欄，記錄失物招領(lǐng)信息，并嘗試用所學(xué)時態(tài)和詞匯進(jìn)行描述。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的英語應(yīng)用，如公共場所的指示牌、廣告等，學(xué)會在實際語境中運用所學(xué)知識。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點詞匯和時態(tài)，總結(jié)一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時在描述丟失和找到物品時的應(yīng)用。

-強調(diào)學(xué)生在實際情景中運用所學(xué)知識進(jìn)行口語表達(dá)的重要性。

-簡要提及課后拓展與延伸的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多運用。

2.當(dāng)堂檢測：

-聽力練習(xí)：教師播放一段關(guān)于失物招領(lǐng)的對話，學(xué)生聽后回答相關(guān)問題，檢測學(xué)生對聽力材料的理解和時態(tài)運用的掌握程度。

-口語表達(dá)：教師提供幾個失物招領(lǐng)情境，要求學(xué)生現(xiàn)場用英語進(jìn)行描述，檢測學(xué)生口語表達(dá)能力。

-詞匯填空：教師發(fā)放一份關(guān)于失物招領(lǐng)的短文，其中有一些詞匯被挖空，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成填空，檢測學(xué)生對詞匯的掌握。

-小組討論：學(xué)生分組討論，根據(jù)所學(xué)時態(tài)和詞匯，編寫一個失物招領(lǐng)的對話，每組選取一名代表進(jìn)行展示，檢測學(xué)生團(tuán)隊合作能力和語言運用能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時在描述丟失和找到物品時的應(yīng)用

-與失物招領(lǐng)相關(guān)的核心詞匯：wallet、umbrella、book、find、lose等

②關(guān)鍵句型：

-"Ilostmywallet.Canyouhelpmefindit?"

-"Ifoundanumbrellaintheclassroom.Isityours?"

-"IthinkIwillfindmybooktomorrow."

③板書結(jié)構(gòu)：

-中心主題：LostandFound

-分支一：時態(tài)應(yīng)用

-一般現(xiàn)在時：描述常發(fā)生的丟失情況

-一般過去時：描述已發(fā)生的丟失和找到事件

-一般將來時：描述對找回失物的預(yù)期

-分支二：詞匯列表

-失物相關(guān)詞匯：wallet、umbrella、book、key、phone等

-動詞列表：find、lose、lookfor、discover、locate等

板書設(shè)計采用圖文結(jié)合的方式，以失物招領(lǐng)處的圖標(biāo)為中心，四周放射性分布時態(tài)應(yīng)用和詞匯列表。使用不同顏色和字體突出重點，同時配以簡潔明了的箭頭和圖示，增強藝術(shù)性和趣味性，便于學(xué)生理解和記憶。這樣的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生在視覺上能夠直觀地把握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思在本次教學(xué)中，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)和互動提問引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對失物招領(lǐng)這一主題興趣濃厚，能夠主動運用所學(xué)時態(tài)和詞匯進(jìn)行口語表達(dá)。然而，在課堂實踐中，我也注意到以下問題：

1.部分學(xué)生在口語表達(dá)時顯得不夠自信，可能是因為他們對詞匯和語法掌握不夠熟練。在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持，提高他們的自信心。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一般將來時的運用還不夠熟練。針對這一問題，我將在下一節(jié)課中加強對此部分的講解和練習(xí)。

3.小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生們表現(xiàn)出較強的合作意識，但仍有個別學(xué)生參與度不高。為了提高全體學(xué)生的參與度，我將在下次活動中嘗試調(diào)整分組方式，讓每個學(xué)生都能充分融入到課堂實踐中。

4.教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對拓展閱讀材料表現(xiàn)出濃厚的興趣。這說明他們在課后自主學(xué)習(xí)和探究方面有很大的潛力。今后，我將繼續(xù)提供更多相關(guān)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.板書設(shè)計方面，雖然我力求簡潔明了，但在實際操作中，部分學(xué)生反映部分內(nèi)容仍較難理解。為此，我將在下一節(jié)課中優(yōu)化板書設(shè)計，使其更具趣味性和易懂性。課后作業(yè)1.編寫對話：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的時態(tài)和詞匯，編寫一個失物招領(lǐng)的對話。要求至少包含以下句型和詞匯：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、wallet、umbrella、book、find、lose。

示例：

A:Ilostmywalletintheschoollibraryyesterday.Haveyouseenit?

B:No,Ihaven't.ButIfoundanumbrellaonthechairintheclassroom.Isityours?

A:No,that'snotmine.IthinkIwillfindmywallettomorrow.

2.仿寫短文：以“LostandFound”為主題，用一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時描述你在學(xué)校或家里丟失和找到物品的經(jīng)歷。

示例：

Lastweek,Ilostmykeyintheschoolplayground.Ilookedforiteverywherebutcouldn'tfindit.Yesterday,however,Ifounditinmybackpack.Iwassorelieved.Inthefuture,Iwillbemorecarefulwithmythings.

3.詞匯填空：根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下短文。

I(1)_______myphoneintheparklastweek.Iwasveryworriedbecauseithadmanyimportantcontactsandphotos.I(2)_______foriteverywherebutcouldn'tfindit.Finally,I(3)_______amessageonthecommunitybulletinboard,hopingsomeonewould(4)_______itandreturnittome.Tomysurprise,akindperson(5)_______ityesterdayandgaveitbacktome.

答案：(1)lost;(2)lookedfor;(3)posted;(4)find;(5)found

4.句型轉(zhuǎn)換：將以下句子進(jìn)行時態(tài)轉(zhuǎn)換。

a.Ifoundmylostbookintheclassroom.

b.Theyarelookingfortheirlostkeys.

c.Shewillfindherwallettomorrow.

答案：

a.Ihadfoundmylostbookintheclassroom.

b.Theywerelookingfortheirlos