3 現(xiàn)代詩二首 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

3現(xiàn)代詩二首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版四年級上冊《現(xiàn)代詩二首》課堂實錄

·教學(xué)目標·

1.認識“巢"葦”“羅"眠”“霸"占”6個生字，理解“馱"妝成”“霸占"偷渡”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面。

3.感受秋晚江上的美景，花牛的悠閑，體會詩人表達的情感。

·教學(xué)重難點·

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面。

2.感受秋晚江上的美景，花牛的悠閑，體會詩人表達的情感。

·課堂實錄·

情境導(dǎo)入，翻開“秋晚江景"

同學(xué)們，我聽說你們都有一個了不起的任務(wù)，要幫何老師一起寫《天天去旅行》這本書。前幾節(jié)課大家已經(jīng)跟著李老師和陳老師學(xué)了兩招，知道要有順序地推薦，還可以用上修辭，把語言寫生動，寫優(yōu)美。那么推薦好一個地方，還有其他的秘訣嗎？這節(jié)課我也要給大家推薦兩個地方，一起去揭秘新的方法。首先邀請大家去這里看看，（板貼：《秋晚的江上》）

誰來讀。（指名讀課題：《秋晚的江上》）。

我們一起讀。2.你們瞧（依次出示圖片），你覺得哪一幅才是秋晚的江賞？為什么是這一幅呢？

生：我覺得是第三幅。因為第三幅有夕陽灑在江面上的那種感覺。

評價：真好，你很會根據(jù)文字提示，抓住這個地方的特別之處。（板貼：景物特點）

如此美景，詩人劉大白寫下了這樣一首詩（出示課件，配樂范讀）：

二、初讀詩歌，走進“秋晚江景”

接下來，請同學(xué)們自由朗讀這首詩，一邊讀一邊思考：這首詩中，作者巧妙地將哪些景物組成了一幅生動的畫？

過渡：讀得很投入。誰來說你說？

生：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。

評價：哇，真了不起，一下子都找出來了，請坐。鳥兒、斜陽、江、蘆葦組成了這樣一幅美麗的秋晚江景圖。

2.同學(xué)們，這首詩很短，全詩兩個小節(jié)，兩句話，但是每一句話都描繪了一幅極美的畫面。接下來，先讓我們走進第一幅畫歸鳥圖。（板貼：歸鳥圖）

（1）我請一個小朋友來讀一讀。（生讀）

真好，知道什么是“巢"嗎？

生：用樹枝搭成的鳥巢。

師：就是它的家，是嗎？

那歸巢呢？（學(xué)生遲疑）同學(xué)補充。

生：歸巢的意思就是回家的鳥兒。

（4）這歸巢的鳥兒邊飛邊在干什么呢？

生：它馱著斜陽。

是呀，你瞧，（出示圖片）這是馬兒馱著人，這是驢馱著糧食。那鳥兒馱著斜陽是怎樣的畫面？

生：鳥兒背上的斜陽.....（遲疑）

師：有種只可意會不可言傳的感覺。沒事，同學(xué)來補充。

生：夕陽西下，歸巢的鳥兒的身上被撒上了金黃的光輝。

師小結(jié)：原來作者是把斜陽撒在鳥兒的脊背上，想象成了鳥兒馱著斜陽，真好。像這樣展開想象來描寫事物的方法，讓我們覺得特別有趣。（板貼：展開想象）

這樣的畫面，誰來讀好它。

（7）讀后采訪：

①嘿，鳥兒，我好像聽說了你的疲倦。我問問你這一天都干什么去了？

生：我去外面捉蟲吃了。

②忙了一天，難怪倦了，誰也能讀出這樣的感覺？

（指名讀）

③從你的朗讀當(dāng)中，我仿佛看到了鳥兒正緩慢地拍打著翅膀，誰還能讀得比它更疲倦些？（繼續(xù)指生讀）

④哇，從他的朗讀當(dāng)中，你仿佛也看到了什么。

生：夕陽西下，鳥兒馱著斜羊回家。

師：此時，它正是——（非常的疲倦）。

⑤是呀，想象著畫面，我們一起也來讀一讀吧。（全班齊讀）

盡管那么倦了，還馱著斜陽回去，這畫面立馬充滿了夕陽的溫暖色彩，也充滿了鳥兒不知疲倦的精氣神。咱們一起再來讀一讀，起~

3.走進第二個畫面

飛著飛著，鳥兒或許是累了，或許是疲了，雙翅一翻，神奇的事兒發(fā)生了，發(fā)生了什么？

生：把斜羊掉在江上。

（2）（出示三圖）你們看哪一幅圖給你斜陽掉在江上的感覺？

生：第三幅圖。師：能說說你的理由嗎？

生：因為第三幅圖的太陽已經(jīng)要貼近江面了。

師：原來夕陽西下，貼近江面，水天相接之處，就感覺斜陽掉在了江上，多美的落日圖。（板貼：落日圖）

你們看，這就是夕陽下沉。（出示課件），這么常見的畫面，在作者看來竟然這么有趣，誰能給我們來讀一讀這句話？（指名生讀）

（4）同學(xué)們，斜陽掉在江上，可把蘆葦小姐們忙壞了。蘆葦小姐們，你們正忙著在干什么呀？

生：我正忙著化妝呢。

師：你給自己化了個怎樣的妝容？

生：紅色的妝容。

（5）哇，好美的樣子，我們一起來看一看蘆葦小姐在夕陽下化妝的過程。（播放夕陽慢慢染紅蘆葦?shù)囊曨l）

（6）夕陽西下，染紅了一切，也染紅了頭白的蘆葦?？蛇@一切在作者看來并不是染紅的，而是——妝成（顯紅：妝成）。是呀，她們自己給自己畫了一個美美的妝容。喜歡這樣的表達嗎？（喜歡）能說喜歡的理由嗎？【賞析“妝成”，質(zhì)疑，再比如換詞】

生：這里運用了擬人的修辭手法，把蘆葦在夕陽的映照下變成了紅色的。當(dāng)成人來寫，說它是化妝成的，這樣的句子表達非常的生動。

師：是呀，這里作者就把這個蘆葦想象成了化妝的姑娘了，你看，抓住夕陽下景物的特點展開想象（板貼：抓?。湍芙o我們這種美美的感覺。

誰能夠通過朗讀出這種美的味道？（指生讀）

（回讀全詩：）

4.同學(xué)們，秋晚的江上景色迷人，不僅有歸巢的鳥兒在夕陽下匆忙回家，還有在夕陽下暈了色的蘆葦和江面。誰能夠伴著音樂來給我們美美地讀一讀。

5.在作者的筆下，景不僅僅是景，都是訴說著故事的人，想象讓畫面充滿了故事味，誰也來讀一讀。（繼續(xù)指生配樂讀）

6.真好，如此美景，讓我們一起一邊欣賞，一邊來讀一讀起。（配視頻讀）

7.寫法遷移：

同學(xué)們，江上的美景僅僅只有這些嗎？你們瞧，你還看到了什么？

生：一群鴨子在江上嬉戲。

師：哇，你想象他們正在玩水？誰也來猜一猜，他們在江上干些什么呢？生：一群鴨子正在水中找食物吃。

師：可能肚子餓了，忙著找食物，請坐，誰也來猜一猜。

生：一群鴨子可能在水中梳理著自己的羽毛。師：哇，一定是個很愛美的鴨子。

（2）你看，我們展開想象，可以猜到那么多，那你能不能模仿課文的樣子，也展開想象，來說一說。

生：調(diào)皮的鴨子拍打著水面，拍碎了一江的斜陽。

評價：你這個拍碎用的真好。被你這么一說，這調(diào)皮的鴨子和這一江的碎影就構(gòu)成了一幅極美的畫面了。掌聲送給他。誰也來說一說。

生：可愛的鴨夫妻，披著金縷衣，靜靜地浮在江面，沉醉于燦爛的紅霞中。

評價：可愛的鴨夫妻沉醉于紅霞之中。我也沉醉在你詩一般的語言之中了，多美。

三、學(xué)法遷移，品讀“花牛"

過渡：同學(xué)們，秋晚的江景令人心馳神往。接下來我還要帶大家去看看草地上，看看大詩人徐志摩筆下的花牛。

請同學(xué)們自由朗讀《花牛歌》，一邊讀一邊想并完成這一份學(xué)習(xí)單，開始吧。（引導(dǎo)：花牛在草地上做了什么？花牛在草地上想做什么就做什么的時候，作者細膩的眼睛還看到了什么？）

2.交流學(xué)習(xí)單

誰來告訴我，這只花牛在草地上都做了些什么呀？生：花牛在草地里坐、眠、走、做夢（師依次板貼）

當(dāng)花牛在草地上想做什么就做什么的時候，作者細膩的眼神還看到了什么？

生：花牛在草地里坐，壓扁剪秋羅。

①理解“剪秋蘿”：師;你瞧，這就是剪秋羅，（出示圖片）紅艷艷的，多美。你想一下，在這么一叢漂亮的剪秋羅中，做著一只花牛，這畫面讓你感覺怎么樣？

生：很可愛、滑稽。

師：哇，那你能把這種感覺給我們讀一讀嗎？（生讀）

師：像他這樣，我們也來讀一讀。

②花牛在草地里眠時，白云霸占了半個天，那它在草地里走的時候，你說。

（生：小尾巴甩得滴溜溜）師：那我們簡單來說就是這小尾巴一甩一甩的，多自由自在，能讀出這樣的感覺嗎？（生讀）師：還讀出了點節(jié)奏，如果給你點音樂，你可能更有感覺了。再讀一讀。（配樂生讀）

師：有沒有味道？花牛在草地里做夢時，太陽偷偷地下去了。3.同學(xué)們，徐志摩給我們描繪了這樣四幅有趣的畫面，草地里的花牛和剪秋羅、白云、小尾巴、太陽組成了一幅悠閑自在的畫面。那這些畫面當(dāng)中哪些想象讓你覺得特別有趣？

（1）生：花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的清風(fēng)。

師：能說你的理由嗎？

生：因為這里作者把太陽下山了，是比作偷渡了西山的青峰。師：感覺這個太陽就像是一個——（調(diào)皮的孩子）。能讀出調(diào)皮的感覺嗎？

（生讀第一次，師提示輕聲讀注意，它是偷渡，那么響，把做夢的花牛得吵醒啦，快試試看可以嗎？生再讀）師：瞧這調(diào)皮的樣子，咱們一起讀一讀，真有意思。（2）還有嗎？

生：花牛在草地里面，白云霸占了半個天。

師：能說說嗎？

生:這里白云它是霸占了半個天。

師：這個詞讓你很有感覺。

生：白云，他趁花牛睡覺的時候，悄悄地遮蓋住了半邊天。

師：是這樣嗎？你們瞧，（出示圖片）這白云，就感覺也變成了一個——也變成了調(diào)皮的孩子，整個天空都成了他的——（樂園）。

師：是呀，在這個自由自在的天空當(dāng)中霸占了起來，誰能讀出這種霸占的感覺？

師：哇，都是它的天下了，男孩子一起試。

4.師引讀全詩：（1）在這樣一個日子里，走著走累了，他就在草地上坐了下來，請你讀一讀第一小節(jié)，（請生讀：花牛在草地坐，壓扁了一歲剪秋羅。）（2）做著做著不禁打起了盹，（請生讀：花牛在草地里面白云霸占了半個天。）

（3）酣睡后的花牛精神抖擻，（請生讀：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。）

（4）花香夾雜著草香，花牛在草地里又做起了甜甜的夢，（請生讀：花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的清風(fēng)。）

5.同學(xué)們，作者抓住景物特點，展開想象，把這些景物都寫活了。咱們一起想象著畫面，一起來讀一讀。（配樂齊讀）

6.讀著，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的花牛？

生：調(diào)皮可愛、自由自在的花牛。

師：你看，展開想象，這樣一只調(diào)皮可愛、自由自在的花牛就出現(xiàn)在我們眼前了。

六、寫法遷移，習(xí)作修改

同學(xué)們，今天我們學(xué)的這兩首詩，你能發(fā)現(xiàn)它們的共同之處嗎？

生：他們都抓住了景物的特點，然后展開想象，把東西寫活、寫生動了。

師：還把這個地方給寫美了。

2.是呀，這樣抓住景物特點，展開想象，也是我們推薦一個好地方經(jīng)常用到的方法。那這個方法對你寫天天去旅行的文章有什么幫助嗎？

生：在寫的時，在寫作的時候可以抓住抓住景物的特點，然后再展開想象地寫，把句子寫得生動具體。

3.嗯，讓我們感受到那里的特別之處，對嗎？我也看了大家寫的文章，我從中找出了這樣一篇，我們一起來看一下。我們選擇其中一個片段，我請小作者自己來讀一讀這個片段。

4.讀完他的文章，你有什么想說的嗎？

生：覺得還可以再用上一些想象。對，還可以再加入一些想象的句子。

師：嗯，他這樣寫，你還感受不到那里的美，對嗎？對，請坐，有補充的嗎？生：還可以用上一些修辭手法。

師：還可以把語言寫得更生動優(yōu)美一些。

為了幫助他修改這一個片段，我特地去海上花田拍了這樣兩組照片。大家能不能看著這兩幅照片，再聯(lián)系我們今天學(xué)到的方法，一起選擇其中一個自然段來幫他修改一下。來，請大家拿出作文修改紙，選擇其中一個自然段展開想象，用上我們學(xué)到的絕招幫他來修改一下。

6.交流過渡：我發(fā)現(xiàn)大家寫的速度都很快，看來這節(jié)課收獲不少呢。

(1)嗯，好多同學(xué)都已經(jīng)寫完了。那么我們一起來看一看，這兩位同學(xué)是怎樣來修改的。請你告訴我大家你在哪一處展開想象，進行了修改。

生：我在第二自然段展開想象，進行了修改。

師：那你告訴我第二自然段你把它想象成了什么？你給大家來讀一讀。

生：正當(dāng)我沉醉于鮮花爛漫中時，我發(fā)現(xiàn)不遠處有幾只小狗正在一片綠油油的草地上撒歡。師：我看到了一個詞兒，本來寫的是追逐打鬧，他把它變成了一個詞，撒歡。更喜歡哪一個？（撒歡）

生：他們好像正在舉行一場搶球大賽，一雙雙眼睛死死地盯著球，球滾到哪兒他們就追到哪兒，誰也不甘示弱，瞧那只耷拉著耳朵的小狗，眼中充滿了期待。仔細一看，還有一絲絲哀怨，看來是沒有搶到球吧。

師：聽明白了嗎？她把小狗在草地上追逐打鬧，想象成了什么？（在舉行搶球大賽。）正在舉行一場非常激烈的搶球大賽，你看，一雙眼睛死死地盯著，特別有一句我覺得特別好，他還關(guān)注到了那一只耷拉著耳朵的小狗，讓他感覺有一點哀怨?？赡芟胂笾鴽]有搶到球，有點傷心，是嗎？師：真好，如果5顆星，你準備給他打幾顆？5顆。哇，看來評價很高，掌聲送給他。好，感謝你。非常棒的一篇文