2024年秋五年級(jí)上冊(cè) 21 古詩(shī)詞三首（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案與教學(xué)反思）

2024年秋五年級(jí)上冊(cè)21古詩(shī)詞三首（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案與教學(xué)反思）

21古詩(shī)詞三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“榆、畔"等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫(xiě)“孫、泊"等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)詞描繪的景象?！菊Z(yǔ)文要素】

4.能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.借助注釋，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)詞描繪的景象。

2.能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)詞描繪的景象。（重點(diǎn)）

一、朗讀唐詩(shī)，感知詩(shī)意

1.回顧我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：解詩(shī)題、讀通古詩(shī)、了解詩(shī)意。

2.借助課后注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)后全班交流。重點(diǎn)處理詞句：“下漁舟”“對(duì)愁眠"。

3.朗讀古詩(shī)，做到讀通讀順詩(shī)句。

二、想象畫(huà)面，體會(huì)動(dòng)靜描寫(xiě)

（一）抓住景物，初想畫(huà)面。

1.默讀《山居秋暝》，圈畫(huà)詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。

2.全班交流，互相補(bǔ)充。

3.王維的《山居秋暝》描繪的到底是一幅怎樣的畫(huà)面呢？根據(jù)景物想象畫(huà)面。

（二）提供支架，化開(kāi)想象。

1．支架一：教師示范，啟發(fā)想象。

（1）教師為學(xué)生描述自己想象到的畫(huà)面。

“亭亭玉立的荷花，綠油油的荷葉，紛紛向兩岸分披，無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠順著荷葉滴落于水中，原來(lái)是一支漁舟順流而下劃破了這荷塘的寂靜，那月光好像被打碎了似的，蕩漾在水面上、荷葉上?！?/p>

（2）猜一猜、比一比、評(píng)一評(píng)，老師描述的畫(huà)面是哪一句詩(shī)？你覺(jué)得老師說(shuō)的畫(huà)面和你們想象的有什么不同？

（3）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫(huà)面想開(kāi)去？

①能結(jié)合生活把景物的樣子說(shuō)清楚；②把動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)說(shuō)清楚；③運(yùn)用好詞好句，注意用詞精致。

2.支架二：延伸拓展，打開(kāi)想象。

①江南可采蓮，蓮葉何田田。②出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

③衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。④泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

⑤孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。⑥煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

3.想象畫(huà)面：想象“空山"明月”“月下松林"清泉”“竹林"嬉鬧之聲”所展現(xiàn)的情景。

4.小組交流，相互補(bǔ)充。

5.各小組在全班展示匯報(bào)交流成果，完整敘述古詩(shī)畫(huà)面。

6.有感情地朗讀《山居秋暝》。

（三）畫(huà)面疊加，感受動(dòng)靜描寫(xiě)。

1.小組合作，對(duì)碎片化的畫(huà)面進(jìn)行疊加，整合完成對(duì)“山居秋暝圖"的描繪。

2.有感情地朗讀，感悟詩(shī)中有畫(huà)。

三、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人心境

1.出示評(píng)價(jià)表自學(xué)《楓橋夜泊》。

2.借助思維導(dǎo)圖，對(duì)比學(xué)習(xí)《山居秋暝》與《楓橋夜泊》的異同。

3.交流討論，師生評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)：詩(shī)人是選擇不同景物、不同時(shí)空,或選擇相同景物卻從不同角度來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特心情的。

5.有感情地朗讀并背誦《楓橋夜泊》。

四、朗讀背誦，布置課后作業(yè)

1.寫(xiě)一寫(xiě)：讀《長(zhǎng)相思》，試著想象上闋或下闋的畫(huà)面，寫(xiě)在作業(yè)本上。

2.背一背：在你積累的古詩(shī)中，選出三首有動(dòng)靜描寫(xiě)的古詩(shī)，背給你的父母聽(tīng)。

3.說(shuō)一說(shuō)：下面兩句詩(shī)中都有月亮這一景物，有什么不同嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

①月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。（難點(diǎn)）

一、吟誦對(duì)比，了解詞之特點(diǎn)

1.出示《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面吟誦。

2.導(dǎo)入：剛才吟誦的兩首古詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，文人墨客愛(ài)用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首——《長(zhǎng)相思》。（出示課題，齊讀）

3.《長(zhǎng)相思》是一首詞，剛才吟誦的兩首是古詩(shī)。仔細(xì)看，詞和詩(shī)有什么不一樣？你們有什么發(fā)現(xiàn)？

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指點(diǎn)：

(1）古詩(shī)每行字?jǐn)?shù)相同。詞的字?jǐn)?shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，參差錯(cuò)落，因此詞有個(gè)別名叫“長(zhǎng)短句"。

(2）詞通常會(huì)分兩段，第一段叫作“上闋”或“上片”，第二段叫作“下闋”或“下片"。當(dāng)然，也有的不分，如《憶江南》。

(3）詞有詞牌名；詩(shī)沒(méi)有，詩(shī)只有題目?！堕L(zhǎng)相思》就是詞牌名。這首詞只有詞牌名，沒(méi)有題目，為了區(qū)分，通常把第一句的內(nèi)容作為題目，記作——《長(zhǎng)相思·山一程》。（生齊讀）

4.我們了解了詞的這么多特點(diǎn)，很好！在中國(guó)古典文學(xué)作品中，詞是一種非常獨(dú)特的文學(xué)樣式?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)清朝著名詞人納蘭性德的詞——《長(zhǎng)相思》（齊讀）?！八肌笔鞘裁匆馑?？“相思"呢？“長(zhǎng)相思”又是怎樣的思念呢？

5.指導(dǎo)學(xué)生讀課題，讀出“長(zhǎng)"的味道，“相思”的感覺(jué)。

二、多重誦讀，感知詞之音律

1.自主讀這首詞，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，多讀幾遍，把它讀正確，讀通順。

2.指名讀整首詞。（出示：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。）相機(jī)指導(dǎo)多音字“更"和生字“聒”的讀音。

3.“更"在這兒為什么讀第一聲？“更”和什么有關(guān)？（“更"是古時(shí)候一個(gè)記時(shí)間的單位。古人把一夜分成五更，每更大約兩個(gè)小時(shí)。）

4.時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái)。指導(dǎo)讀，指名讀，齊讀。

5.《長(zhǎng)相思》是一首詞。詞也可以稱作是一種特殊的詩(shī)。有的詞像詩(shī)一樣特別講究押韻。請(qǐng)?jiān)僮x一讀，看看這首詞哪些地方押韻？試著把押韻的字圈出來(lái)。

點(diǎn)撥：這個(gè)“行”也是押韻的，這是古音和今音的差別。在古人的語(yǔ)言習(xí)慣中，“行"韻，和“eng”韻是可以互通的。也就是說(shuō)，它們押的是同一個(gè)韻。

6.師生合作讀。老師和你們合作來(lái)讀，老師讀前面部分，你們就讀押韻的字，注意讀時(shí)把韻腳拖長(zhǎng)了，讀出押韻的味道來(lái)。

7.師范讀指導(dǎo)，再齊讀。最后三個(gè)字更要注意，有一種似停非停的感覺(jué)，這叫余音繞梁、余味無(wú)窮。

8.師小結(jié)：讀詞，不僅要讀正確、讀流利，還要讀出詞的味道。詞的味道首先體現(xiàn)在聲音的停連、快慢、長(zhǎng)短、高低等節(jié)奏韻律的變化上。連起來(lái)讀讀，注意讀出節(jié)奏和味道。（齊讀）

三、移情想象，感悟詞之意境

1.讀到這兒，你們知道這首詞大概講了什么嗎？默讀這首詞，讀的時(shí)候，仔細(xì)看看書(shū)上的插圖，借助注釋，先自己思考，再小組交流。

2.學(xué)生自己理清大意后，小組交流，教師指名交流。

3.《長(zhǎng)相思》很短，這么短小的一首詞究竟能帶給我們?cè)鯓拥南胂笈c回味呢？讓我們一起隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活、他的世界。聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景？（師配樂(lè)讀）

4.學(xué)習(xí)上闋：（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（2）在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能會(huì)遇到哪些困難？（指名說(shuō)）

（3）真是困難重重！上闋講了他們?cè)诟墒裁茨兀坑迷~中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)。（行）他們的行軍給你們帶來(lái)怎樣的感受？

（4）指導(dǎo)多名學(xué)生朗讀，再齊讀。

5.學(xué)習(xí)下闋：（1）夜深了，營(yíng)帳里的燈為何久久不息？來(lái)看下闋，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你仿佛又聽(tīng)到了什么，看到了什么呢？

點(diǎn)撥：在這個(gè)難以入眠的深夜，故園所有溫馨美好的畫(huà)面又歷歷在目。在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，他的故鄉(xiāng)，又是怎樣的畫(huà)面、怎樣的情景呢？（教師配樂(lè)描述：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子……也可能是在暖暖的燈光下，一家人……也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友在一起……還可能是……）

（2）學(xué)生自由想象描述，再全班交流。

6.故園的生活真是其樂(lè)融融！（教師引讀）然而，這里沒(méi)有春暖花開(kāi)，楊柳依依，這里只有——（女生齊讀）；這里沒(méi)有朋友的情投意合，相互暢談，這里只有——（男生齊讀）；這里沒(méi)有家人的互相依偎，親切關(guān)懷，這里只有——（齊讀）。讀著讀著，你讀出了詞人怎樣的內(nèi)心？

7.上闋講了“行之難”，下闋又講了什么呢？試著也用三個(gè)字概括。（思之切）

8.讀到這兒，你們覺(jué)得詞中哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（碎）

9.師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，故園美好的畫(huà)面破碎了，溫馨的情景破碎了，納蘭性德那一顆思鄉(xiāng)的心也碎了！于是，這一切的一切都化成了一聲嘆息。詞人情不自禁地吟道：山一程——（生接讀），風(fēng)一更——（生接讀）。

四、知人論世，體察詞之內(nèi)涵

1.讀到這兒，同學(xué)們心里有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)？你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2.要想解答，還需了解詞人和寫(xiě)作背景。（出示：納蘭性德，清代詞人，善騎射，好讀書(shū)，尤好填詞，被譽(yù)為“清初第一大詞人”。同時(shí)，他又是康熙皇帝的御前一品侍衛(wèi)，壯志凌云，渴望建功立業(yè)。創(chuàng)作《長(zhǎng)相思》時(shí)，他正跟著康熙皇帝一起去塞北出巡，祭祀祖先。）

3.找到答案了嗎？如果現(xiàn)在你就是納蘭性德，我想問(wèn)你，你既然如此思念故園，為什么還要那么艱難地去行軍呢？為什么不回家鄉(xiāng)？

4.納蘭性德建功立業(yè)的壯志和理想、思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞交織在一起，化作了這長(zhǎng)長(zhǎng)的相思——（齊誦《長(zhǎng)相思》）。

5.納蘭性德的這首《長(zhǎng)相思》,雖然只有區(qū)區(qū)三十六個(gè)字,卻被譽(yù)為“古今思鄉(xiāng)詩(shī)詞中的經(jīng)典"。詞原本就是用來(lái)唱的，最后，讓我們隨著吟唱再次感受《長(zhǎng)相思》——（播放歌曲《長(zhǎng)相思》）。

6.長(zhǎng)相思啊，長(zhǎng)相思！請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這首千古絕唱——（齊背誦）。

［教學(xué)板書(shū)］

21古詩(shī)詞三首

［教學(xué)反思］

對(duì)《山居秋暝》和《楓橋夜泊》這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，初步理解詩(shī)歌大意。再想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)靜描寫(xiě)，具體為：1．感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生想象，為此我提供支架使學(xué)生想象逐步深入，感悟詩(shī)中景物的鮮活。2．以想象為突破口，幫助學(xué)生從無(wú)畫(huà)面到有畫(huà)面；從零散畫(huà)面到完整畫(huà)面。在畫(huà)面中感受到景象之美，動(dòng)靜之妙，中國(guó)詩(shī)詞之偉大。最后，用思維導(dǎo)圖的方式，使兩首古詩(shī)的對(duì)比變得直觀、可視，很好地展現(xiàn)并且拓展了學(xué)生的思維。

本次教學(xué)反思我重點(diǎn)說(shuō)一下《長(zhǎng)相思》這首詞，在本首詞的教授過(guò)程中，首先，我通過(guò)吟誦古詩(shī)與詞，并作比較，讓學(xué)生初步了解“詞”這種文學(xué)樣式，掌握詞的一些基本知識(shí)、基本特點(diǎn)，并通過(guò)誦讀感受詞的音律之美。緊接著，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上，抓住“詞之言長(zhǎng)"