學前兒童社會教育活動指導(dǎo) 教案全套 韓春華 項目1-10 學前兒童社會教育-學前兒童問題行為及干預(yù)技術(shù)

《學前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目一學前兒童社會教育課題學前兒童社會教育授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童社會教育項目目標了解學前兒童社會教育的內(nèi)涵、特點、地位及發(fā)展歷程。能夠依據(jù)學前兒童社會性發(fā)展的特點,具體分析學前兒童社會教育與其他領(lǐng)域教育的關(guān)系。3.樹立正確的學前兒童社會教育理念,對學前兒童社會教育的地位有正確的認識。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務(wù)一學前兒童社會教育概述一、學前兒童社會教育的內(nèi)涵本書將學前兒童社會教育定義為：以發(fā)展學前兒童社會性、促進其良好社會性品質(zhì)的形成為主要目標,以增進學前兒童的社會認知、激發(fā)其社會情感、培養(yǎng)其社會行為技能為主要內(nèi)容的教育。二、學前兒童社會教育的特點（一）隨機性和滲透性1.隨機性學前兒童的社會學習是在游戲中、生活中無意識地隨時、隨處進行的,帶有明顯的隨機性和無意性。2.滲透性學前兒童的社會學習具有潛移默化的特點,對學前兒童進行社會教育不能只局限于專門的社會教育活動中,教育者要有強烈的教育意識和責任感,在日常生活中進行隨機教育。（二）實踐性和練習性1.實踐性生活實踐是學前兒童社會學習的源泉，社會學習要通過實踐才能內(nèi)化。2.練習性學前兒童的社會學習離不開在生活中的參與性的反復(fù)練習。（三）生活性和適宜性1.生活性幼兒園社會教育的內(nèi)容應(yīng)當盡可能從學前兒童的生活出發(fā),選擇基于學前兒童生活經(jīng)驗與生活實際,并能豐富其生活經(jīng)驗的內(nèi)容,這是基于學習的經(jīng)驗提出的。2.適宜性幼兒園還應(yīng)根據(jù)社會教育的培養(yǎng)目標、學前兒童發(fā)展水平及社會文化發(fā)展需要,選擇有助于學前兒童發(fā)展且能為他們所理解的內(nèi)容,這是基于學習的發(fā)展水平提出的。（四）長期性和一貫性1.長期性 學前兒童良好的個性、積極的生活態(tài)度和行為的養(yǎng)成是一個逐步積累的長期過程,這就決定了學前兒童社會教育是一項需要長期堅持的工作。2.一貫性對學前兒童的社會教育,教師和家長應(yīng)該連續(xù)不斷地施加正面的影響,長期觀察和引導(dǎo),促使學前兒童不斷社會化。（五）反復(fù)性和強化性1.反復(fù)性 教育者在設(shè)計、安排教育活動時,要考慮到適當?shù)闹貜?fù)。2.強化性在學前兒童社會教育中,通過言語、動作或表情等方式,對學前兒童的行為給予肯定或否定的評價,增強、鞏固良好行為,削弱、消除不良行為,以便養(yǎng)成良好的行為習慣。三、學前兒童社會教育的地位（一）學前兒童社會教育與健康教育的關(guān)系1.健康教育為學前兒童社會教育提供了一定的基礎(chǔ)。2.學前兒童社會教育為健康教育提供了一定的資源和途徑。（二）學前兒童社會教育與語言教育的關(guān)系1.學前兒童社會教育為學前兒童語言教育提供了這樣一個良好的環(huán)境。2.學前兒童語言的發(fā)展為學前兒童社會教育活動的實施和開展提供了有力的保障。（三）學前兒童社會教育與科學教育的關(guān)系1.科學教育有助于學前兒童更好地認識社會、認識世界,從而促進學前兒童社會教育的實施和開展。2.學前兒童社會教育活動的開展為學前兒童科學教育提供了較為豐富的課程資源。（四）學前兒童社會教育與藝術(shù)教育的關(guān)系1.藝術(shù)教育對學前兒童社會教育具有重要的補充和促進作用。2.藝術(shù)教育是社會教育的重要表達方式和途徑。任務(wù)二學前兒童社會教育的意義一、促進學前兒童的發(fā)展（一）促進學前兒童身體、心理的健康發(fā)展1.在幼兒園,通過教師開展的各種有目的性的活動,以及同伴之間的相互交往,學前兒童逐漸學會理解他人的想法,學會尊重別人,克服自私、任性的缺點,學會合作、謙讓、分享等基本的社會交往技能。2.在幼兒園，通過同伴和教師的評價,學前兒童初步學會客觀地認識和評價自己,幫助自我概念的形成和自我意識的發(fā)展,認識到自我的價值,促進其良好個性和品德的形成與發(fā)展。（二）幫助學前兒童正確認識自己,學會控制自己1.自我控制是指個體對自身的心理與行為的主動掌握,是個體不受外界因素的影響,自覺地選擇目標,控制自己的情感和行為,從而保證目標的實現(xiàn)的過程。2.在幼兒園,教師通過有目的性地開展各種活動,讓學前兒童在與同伴交往的活動中學會控制自己的情感,調(diào)節(jié)自己的情緒,掌握基本的人際關(guān)系準則,初步具有獨立化解同伴間矛盾沖突的能力,提高自己的人際交往技能。（三）學會理解和尊重他人,幫助學前兒童提高交往技能通過幼兒園社會教育,學前兒童初步產(chǎn)生熱愛生活的情感,掌握基本的生活和交往技能,學會以積極的方式生活、學習,幫助學前兒童形成良好的生活習慣和積極的生活態(tài)度。（四）促進學前兒童獨立性、自主性和社會適應(yīng)能力的發(fā)展幼兒園開展的各種活動是提高學前兒童社會適應(yīng)能力的重要途徑。在教師的引導(dǎo)下,通過面對和解決糾紛,學前兒童逐漸學會正確處理人與人之間的關(guān)系,學會解決與同伴之間的矛盾,提高自己的自主性和社會應(yīng)變能力。二、促進社會的發(fā)展（一）培養(yǎng)社會合格公民,促進社會和諧穩(wěn)定培養(yǎng)社會合格公民,是社會教育的核心任務(wù)。社會合格公民的培養(yǎng)應(yīng)從學前兒童社會教育開始。（二）傳揚社會優(yōu)秀文化,推動人類社會發(fā)展學前兒童社會教育以人類社會的積極價值為引導(dǎo),選取古今中外優(yōu)秀文化來滋養(yǎng)學前兒童的心靈,在促進學前兒童積極社會化的同時,也起到了傳揚優(yōu)秀文化的作用。任務(wù)三學前兒童社會教育的影響因素一、先天遺傳因素——氣質(zhì)（一）氣質(zhì)對學前兒童社會認知的影響1.易撫養(yǎng)型的學前兒童喜歡探究新事物,容易適應(yīng)環(huán)境的變化,對成人的反應(yīng)感受較強。2.難撫養(yǎng)型的學前兒童對新生活很難適應(yīng),面對新事物、新環(huán)境容易退縮。3.行動緩慢的學前兒童比較溫和,但適應(yīng)新環(huán)境比較慢。4.多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學前兒童對社會知識、社會規(guī)則等認識的速度快,但他們的自制力較差,執(zhí)行規(guī)則時不能持久。5.黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學前兒童認識速度較慢,但執(zhí)行規(guī)則的效果較高。（二）氣質(zhì)對學前兒童親子關(guān)系的影響1.易撫養(yǎng)型學前兒童的氣質(zhì)特點會對親子關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。2.難撫養(yǎng)型學前兒童的氣質(zhì)特點會對親子關(guān)系產(chǎn)生消極的影響。二、后天環(huán)境因素（一）家庭環(huán)境1.家庭物質(zhì)條件的影響家庭物質(zhì)條件是滿足學前兒童生存的基本條件,家庭物質(zhì)條件的好壞,直接影響學前兒童的社會性發(fā)展。2.親子關(guān)系的影響父母和學前兒童之間的親子關(guān)系是學前兒童最早建立的人際關(guān)系,親子關(guān)系的好壞直接影響學前兒童對社會的認知,影響學前兒童將來的各種人際關(guān)系,進而影響學前兒童的社會行為。（1）在親子關(guān)系中,父母對學前兒童的關(guān)愛顯得尤其重要。（2）在親子關(guān)系中,母親是影響學前兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素。（3）在親子關(guān)系中,父親對學前兒童性別角色的形成起著重要作用。3.家庭教養(yǎng)方式的影響1.民主型在民主型教養(yǎng)方式下,父母把學前兒童當成一個獨立的個體,尊重他們的意見,允許學前兒童表達、表現(xiàn)自己,給予學前兒童充分的交往機會。2.專制型在專制型教養(yǎng)方式下,父母不允許學前兒童違背大人的意志,不能容忍學前兒童有自己的想法,給予學前兒童的溫暖、同情較少。3.溺愛型在溺愛型教養(yǎng)方式下,父母對學前兒童百依百順、寵愛嬌慣、過度保護。4.忽視型在忽視型教養(yǎng)方式下,父母對學前兒童不關(guān)心、不熱情,忽視學前兒童的需求,與學前兒童缺乏溝通和交流。（二）幼兒園環(huán)境1.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的影響幼兒園園舍、活動室、兒童活動材料等構(gòu)成了幼兒園的物質(zhì)環(huán)境,這些物質(zhì)的選擇、安排和放置等對學前兒童的社會性發(fā)展起到了重要的輔助作用。2.幼兒園精神環(huán)境的影響幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系以及由此帶來的心理氣氛等.具體表現(xiàn)在教師與學前兒童之間、學前兒童與學前兒童之間、教師與教師之間的相互關(guān)系等。（三）社區(qū)環(huán)境 社區(qū)對學前兒童社會性的發(fā)展有著不可忽視的影響。1.促進學前兒童社會認知的發(fā)展。2.促進同伴關(guān)系與友誼的發(fā)展。3.促進自我意識、自尊、自我調(diào)節(jié)和控制能力的發(fā)展。4.學前兒童所在的社區(qū)人員素質(zhì)、社區(qū)配套設(shè)施、教育機能、教育資源以及城鄉(xiāng)教育意識和教育條件的不同，都對學前兒童的社會性發(fā)展有影響。任務(wù)四國內(nèi)學前兒童社會教育的發(fā)展一、古代兒童社會教育（一）“外象內(nèi)感”的胎兒教育受“正本慎始”思想的影響,古人認為修身養(yǎng)性的教育要從母親懷胎開始,認為胎兒能夠感知母體內(nèi)部、外部刺激,提出孕婦的身心狀態(tài)對胎兒有非常重要的影響作用,即外象內(nèi)感。（二）愛教結(jié)合的家庭教育1.從家庭的社會教育方式上看,“身教”與“言教”并重,尤其重視“身教”的作用。2.從家庭的社會教育內(nèi)容上看,主要以道德教育為主,兼有社會常識和生活能力教育。（三）“蒙以養(yǎng)正”的童蒙教育童蒙教育重視“蒙以養(yǎng)正”,是為將來受系統(tǒng)、完整的思想道德教育和文化知識教育打基礎(chǔ)的教育。童蒙教育中的社會教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在蒙養(yǎng)教材中。二、近代兒童社會教育隨著社會的變革,在“中體西用”思想的指導(dǎo)下,我國兒童教育在制度、形式和方法上開始模仿西方國家的做法,在教育內(nèi)容上也有所拓展,但兒童社會教育仍以修身教育、修性涵養(yǎng)為主。三、現(xiàn)代兒童社會教育五四新文化運動在教育領(lǐng)域掀起了一場空前的批判傳統(tǒng)封建教育和介紹西方教育理論學說、馬克思主義教育觀點的熱潮,標志著我國學前教育也開始走向科學化。我國涌現(xiàn)出一批有識之士,他們對國外的教育理論和思想不再是簡單的抄襲和模仿,而是通過自身探索和改革,創(chuàng)立了符合我國國情的教育理論和思想。學前兒童社會教育成了幼兒園教育的重要內(nèi)容,其內(nèi)容也較從前更加豐富。四、當代兒童社會教育中華人民共和國成立之后,兒童社會教育經(jīng)歷了從認識環(huán)境教育、愛國主義教育到兒童德育,再到相對獨立的兒童社會教育的發(fā)展歷程?！秾W前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目二學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容課題學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容項目目標了解學前兒童社會教育目標的制定依據(jù)。理解學前兒童社會教育目標的制定原則。掌握學前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)體系。掌握學前兒童社會教育的內(nèi)容。能夠依據(jù)所學知識分析和制定幼兒園社會領(lǐng)域教學活動的目標。樹立以兒童為本的科學教育觀和兒童觀。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務(wù)一學前兒童社會教育目標的制定一、學前兒童社會教育目標的制定依據(jù)和原則（一）學前兒童社會教育目標的制定依據(jù)1.學前兒童社會性發(fā)展的特點和需要（1）依據(jù)學前兒童社會性發(fā)展的規(guī)律和特點①安排好學前兒童社會教育的順序和次第。②注意學前兒童社會性發(fā)展的全面性。③考慮學前兒童社會性發(fā)展的個體差異性。（2）依據(jù)學前兒童社會性發(fā)展的需要學前兒童接受社會教育的最終目的是健康、幸福地生活。學前兒童健康的生活,不僅包括身體的健康,也包括心理的健康。2.社會現(xiàn)實與社會發(fā)展的需要（1）學前兒童生活在一定的現(xiàn)實社會中,他們要學會積極應(yīng)對現(xiàn)實社會生活。學前兒童面對的現(xiàn)實社會生活主要包括家庭生活、幼兒園生活和社區(qū)生活。（2）學前兒童要適應(yīng)社會生活,其中適應(yīng)社會的需要至關(guān)重要。（3）制定學前兒童社會教育目標時,還要考慮社會發(fā)展趨勢。3.我國教育方針和學前教育政策（1）國家教育方針的三個特點①教育內(nèi)容和目的重視人的全面發(fā)展。②教育途徑重視教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。③教育宗旨重視為人民服務(wù)、為社會主義建設(shè)服務(wù)。（2）我國先后出臺的一系列學前兒童教育指導(dǎo)性文件是制定和細化學前兒童社會教育目標體系的綱領(lǐng)性文件,在制定和落實學前兒童社會教育目標時要認真貫徹和執(zhí)行其要求,達到真正促進學前兒童社會性發(fā)展的教育目的。（二）學前兒童社會教育目標的制定原則1.方向性原則與基礎(chǔ)性原則（1）方向性原則是指學前兒童社會教育目標的制定要堅持一定的思想與價值取向。（2）基礎(chǔ)性原則是指學前兒童社會教育目標應(yīng)當是社會教育中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標。2.層次性原則與整體性原則（1）層次性原則是指根據(jù)不同年齡階段學前兒童的不同發(fā)展水平與要求,學前兒童社會教育目標要有層次性,在制定學前兒童社會教育目標時要考慮到不同年齡階段學前兒童的層次差異,不能以同一標準對待所有年齡階段的學前兒童。（2）整體性原則是指制定學前兒童社會教育目標時,要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。這種整合觀包括橫向的類型整合與縱向的層次整合。橫向的類型整合包括學前兒童社會性認知、社會性情感和社會性行為三方面發(fā)展目標的整合?？v向的層次整合主要是指學前兒童社會教育各層級目標的整合,即各相連層級間的目標要相互聯(lián)系、相互支持。3.科學性原則與動態(tài)性原則（1）科學性原則是指學前兒童社會教育目標應(yīng)當是符合學前兒童自身發(fā)展與教育規(guī)律的科學體系。（2）動態(tài)性原則是指學前兒童社會教育目標不是固定不變的,而是具有一定的可調(diào)整性。二、學前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)與分析（一）學前兒童社會教育總目標學前兒童社會教育總目標的具體化包含橫向和縱向兩個方向的具體化。1.橫向的具體化,是將社會教育總目標按一定的標準劃分為不同的模塊,它體現(xiàn)了學前兒童社會教育目標的全面性和整體性。2.縱向的具體化,是將學前兒童社會教育總目標劃分為小班、中班和大班的學前兒童社會教育目標,它體現(xiàn)了學前兒童社會教育目標的階段性與連貫性。（二）學前兒童社會教育階段目標學前兒童社會教育階段目標是根據(jù)不同年齡階段對學前兒童社會教育總目標的進一步分解與具體化?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中將總目標分為人際交往和社會適應(yīng)兩個子領(lǐng)域。（三）主題教學目標與課時教學目標1.主題教學目標要具有系統(tǒng)性和綜合性主題教學目標的系統(tǒng)性表現(xiàn)為主題所包含的各教學單元內(nèi)部、各個教學活動之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合,形成一個有連續(xù)性的完整系統(tǒng),從社會性認知、社會性情感和社會性行為等多方面促進學前兒童社會性的發(fā)展。2.課時教學目標要具有針對性和明確性（1）課時教學目標的制定與表述可以從兩個角度考慮①從內(nèi)容上看,可以是指向社會性認知的、社會性情感的,或者是社會性行為的。②從形式上看,可依據(jù)教學內(nèi)容和教學需要,從結(jié)果性目標、體驗性目標和表現(xiàn)性目標三種表述形式中選用。（2）目標的表述有三種基本方式①結(jié)果性目標,即明確陳述學前兒童的學習結(jié)果是什么,主要應(yīng)用于“知識”領(lǐng)域。②體驗性目標,即描述幼兒的心理感受、情緒體驗應(yīng)達成的標準,主要應(yīng)用于各種“過程”領(lǐng)域。③表現(xiàn)性目標,即安排學前兒童各種各樣的個性化發(fā)展機會,明確其發(fā)展程度,主要用于各種“制作”領(lǐng)域。任務(wù)二學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇一、學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇依據(jù)（一）教育內(nèi)容的目標達成性學前兒童社會教育內(nèi)容要依據(jù)目標而定,教育內(nèi)容要有助于實現(xiàn)教育目標,即教育內(nèi)容要有目標達成性。（二）教育內(nèi)容的適宜性我們選擇學前兒童社會教育內(nèi)容時要注意,既要考慮學前兒童的年齡特征和個體差異,使教育內(nèi)容容易被學前兒童所學習和掌握,又要考慮所選內(nèi)容貼近學前兒童生活和個體經(jīng)驗,使他們樂于學習和掌握。（三）教育內(nèi)容的現(xiàn)實性學前兒童社會教育內(nèi)容不僅應(yīng)該幫助學前兒童認識和適應(yīng)當前的社會生活,還要為其適應(yīng)未來的社會生活做積極的準備。（四）教育內(nèi)容的全面性1.從學前兒童社會性的心理要素結(jié)構(gòu)出發(fā),學前兒童社會教育內(nèi)容應(yīng)當全面涵蓋其社會性認知、社會性情感和社會性行為的培養(yǎng)。2.從學前兒童社會生活構(gòu)成的角度出發(fā),學前兒童社會教育內(nèi)容要全面包括自我意識教育、社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會規(guī)范教育和社會文化教育的內(nèi)容。（五）教育內(nèi)容的發(fā)展性1.教育內(nèi)容要跟上時代發(fā)展的步伐,隨著經(jīng)濟、科技、政治、文化的發(fā)展而不斷更新。2.教育內(nèi)容要符合學前兒童隨著年齡的增長而產(chǎn)生的發(fā)展變化,即要與學前兒童的需要、興趣、經(jīng)驗、能力的發(fā)展變化相匹配。（六）教育內(nèi)容的科學性教育內(nèi)容的科學性不僅應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的準確性上,還應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的合理性上。也就是說,所選擇的教育內(nèi)容既要準確無誤,又要適合培養(yǎng)學前兒童社會性心理品質(zhì)和社會性行為。二、學前兒童社會教育內(nèi)容的選擇范圍（一）學前兒童社會教育的總體內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》不是對學前兒童社會教育內(nèi)容進行具體詳細的規(guī)定,而是對學前兒童社會教育總體內(nèi)容進行綱領(lǐng)性表述。在教育教學實踐中,應(yīng)根據(jù)學前兒童社會性結(jié)構(gòu)的分析,對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行》中的總體內(nèi)容表述做進一步的分類與擴展,使學前兒童社會教育內(nèi)容模塊化和細致化,以便在教育教學實踐中易于其理解和把握。（二）學前兒童社會教育的具體內(nèi)容1.學前兒童自我意識教育學前兒童自我意識教育是指通過培養(yǎng)學前兒童的自我認知、自我體驗和自我調(diào)控能力,促使學前兒童學會自我管理和自我服務(wù),它包括自我認知教育、自我體驗教育和自我調(diào)控教育。2.學前兒童社會交往教育學前兒童社會交往教育旨在激發(fā)學前兒童社會交往的意愿,引導(dǎo)學前兒童學習社會交往技能,培養(yǎng)學前兒童良好的社會交往行為,主要包括親子交往教育、師幼交往教育和同伴交往教育。3.學前兒童社會環(huán)境教育學前兒童社會環(huán)境教育是指通過幼兒園教育活動,以及學前兒童與周圍社會環(huán)境中不同人和物的接觸,使學前兒童獲得對社會環(huán)境的基本認識,體驗與社會環(huán)境的和諧關(guān)系,進而能夠與社會環(huán)境進行良性互動的教育,具體包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家鄉(xiāng)與祖國環(huán)境等方面的環(huán)境教育。4.學前兒童社會規(guī)范教育學前兒童社會規(guī)范教育是促進學前兒童認識社會規(guī)范內(nèi)容、體驗社會規(guī)范價值,并形成遵守社會規(guī)范的能力與習慣的教育,主要包括生活規(guī)范教育、活動規(guī)范教育、謹慎規(guī)范教育、道德規(guī)范教育等。5.學前兒童社會文化教育學前兒童社會文化教育是指通過讓學前兒童認識社會生活中的風土人情、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、價值觀念等,初步形成對本民族文化的歸屬感和民族文化的自豪感,并讓學前兒童以客觀、開放、包容的態(tài)度認識外來文化,形成初步的文化認知感與判斷力的教育。主要包括認識和體驗民族文化和異域文化?！秾W前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目三學前兒童社會教育的原則、方法和途徑課題學前兒童社會教育的原則、方法和途徑授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童社會教育的原則、方法和途徑項目目標掌握學前兒童社會教育的原則、方法和途徑。能夠運用學前兒童社會教育的原則及方法分析教育活動的開展是否恰當,并能用合適的途徑進行學前兒童社會教育。樹立科學的方法論,對學前兒童社會教育的原則、方法和途徑有正確認識。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務(wù)一學前兒童社會教育的原則一、正面性教育原則（一）樹立正面的榜樣1.家長和教師要成為學前兒童社會化過程中正面的榜樣。2.教育者要為學前兒童選擇正面的同伴榜樣和象征性榜樣。（二）選取積極的教育內(nèi)容學前兒童社會教育要為學前兒童選擇積極、健康的教育內(nèi)容。學前兒童年齡越小越容易受到環(huán)境和教育的影響,教育者應(yīng)以呈現(xiàn)正面的教育案例為主,讓學前兒童直接學習正確的觀點和行為方式。當學前兒童產(chǎn)生錯誤的認識或行為時,應(yīng)當用正面積極的內(nèi)容引導(dǎo)他們認識和改正自己的錯誤。（三）提出合理的要求對學前兒童提出的教育要求應(yīng)具有建設(shè)性,而且應(yīng)該是學前兒童能夠達成的。（四）以鼓勵表揚為主來自成人的積極評價,尤其是父母或教師的積極評價,對學前兒童形成自尊、自信、自強的品格非常重要。二、綜合性教育原則1.教育目標的確定和教育內(nèi)容的選擇要注意學前兒童社會性發(fā)展的完整全面性,即從心理結(jié)構(gòu)上看要綜合培養(yǎng)學前兒童的認知、情感和行為能力,從涵蓋范圍上看要全面覆蓋自我意識教育、社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會規(guī)范教育和社會文化教育。2.教師要依據(jù)教育目標、內(nèi)容和學前兒童發(fā)展特點綜合選用多種教育方法,以達到全面培養(yǎng)學前兒童社會性的目的。三、滲透性教育原則學前兒童社會教育要遵循學前兒童社會性產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,不能完全依靠專門性社會教育中的培養(yǎng)和訓(xùn)練,必須重視生活中廣泛的滲透教育。1.學前兒童社會教育可以滲透到幼兒園其他領(lǐng)域教育活動中。2.學前兒童社會教育可以滲透到幼兒園區(qū)域活動或游戲活動中。3.學前兒童社會教育可以滲透到幼兒園日常生活中。4.學前兒童社會教育可以滲透到幼兒園以外的生活教育中。四、實踐性教育原則1.多為學前兒童提供他們能夠參與和完成的實踐活動機會。2.教會學前兒童參與社會生活實踐的知識和技能。3.包容學前兒童在實踐過程中的錯誤和不足。五、一致性教育原則一致性教育原則是指教育影響要保持一致,既包括教育者自身教育影響要連貫一致,也包括來自各方面的教育影響要協(xié)同一致。1.幼兒園內(nèi)部教育影響的一致性和家庭教育內(nèi)部影響的一致性。2.幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育三者要協(xié)同一致。任務(wù)二學前兒童社會教育的方法一、以發(fā)展認知為主的方法（一）講述法講述法是指教師通過講述事物的特征,解答“是什么”“為什么”和“怎么樣”,解釋事物間的關(guān)系,以幫助學前兒童認識某一事物、方法、道理和規(guī)則等的教育方法。（二）談話法談話法是指教師根據(jù)學前兒童已有的知識經(jīng)驗,借助具有針對性、啟發(fā)性的問題,以口頭問答的方式,引導(dǎo)學前兒童通過分析、比較、判斷等形式獲得知識經(jīng)驗的教育方法。（三）討論法討論法是指在教師的指導(dǎo)下,學前兒童圍繞某個社會性問題、現(xiàn)象、事物,相互啟發(fā),交流意見,進而獲取知識的教育方法。（四）參觀法參觀法是指教師有目的、有計劃、有組織地帶領(lǐng)學前兒童觀察一定的現(xiàn)實社會場景,獲得與一定社會場景有關(guān)知識的教育方法。（五）演示法演示法是指教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學前兒童觀察教師所出示的實物、圖片、視頻資料或其他直觀教具,獲得相應(yīng)社會性認知和情感體驗的教育方法。二、以培養(yǎng)行為為主的方法（一）實踐活動法實踐活動法是指讓學前兒童通過參加各種實踐活動,形成一定的社會實踐技能,養(yǎng)成良好行為習慣的教育方法。（二）行為練習法行為練習法是指組織學前兒童按照正確的社會行為要求和規(guī)范,反復(fù)進行練習,促使其將外在要求和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己行為技能的教育方法。（三）榜樣示范法榜樣示范法是指教師用他人良好的思想、行為等去影響和教育學前兒童,使其形成良好的社會性心理品質(zhì)和社會性行為的教育方法。（四）行為強化法行為強化法是指教育者運用強化原理和手段培養(yǎng)學前兒童的積極社會行為的教育方法。采用行為強化法包括兩種主要方式,即正強化和負強化。1.正強化是指當學前兒童表現(xiàn)出積極社會行為之后或在社會行為方面有進步時,給予其表揚或獎勵,從而提高學前兒童采取積極社會行為的概率。2.負強化是指當學前兒童表現(xiàn)出積極社會行為之后,減少或撤銷學前兒童厭惡的刺激物,從而培養(yǎng)學前兒童積極的社會行為。三、以陶冶情感為主的方法（一）陶冶法陶冶法是指教育者通過創(chuàng)設(shè)積極的生活環(huán)境和氛圍,自然而然、潛移默化地影響學前兒童的態(tài)度、情感和行為的方法。（二）移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練法是指教師通過故事、情境和游戲等方式,讓學前兒童理解、分享他人的情緒體驗,以使學前兒童在日后的生活中對他人的類似情緒能夠主動、習慣性地理解和分享。（三）角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)某種社會生活模擬情境,讓學前兒童扮演情境中相應(yīng)的社會角色,感知社會角色及其處境,體驗角色的情感,表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為的教育方法。任務(wù)三學前兒童社會教育的途徑一、幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動及其指導(dǎo)（一）幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動及其特征1.幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動是幼兒園為實現(xiàn)一定的學前兒童社會教育目標,圍繞某個社會教育內(nèi)容,綜合運用多種教育方法而開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。2.幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動的特征（1）目的性,是教育者專門為促進學前兒童社會化而有意識地安排的。（2）計劃性,是教育者依據(jù)學前兒童社會教育目標和學前兒童身心發(fā)展特點,有層次、有次序地開展的,也是學前兒童社會教育活動安排科學化、合理化的保障和體現(xiàn)。（3）組織性,活動的開展在時間、空間和人員的組織與安排上力求恰當合理,從而能高效利用學前兒童社會教育資源,有效實現(xiàn)學前兒童社會教育的目的。（二）幼兒園社會領(lǐng)域?qū)ｉT的教育活動設(shè)計與實施1.主題教學活動的設(shè)計及要求（1）主題教學活動是圍繞某個社會性發(fā)展目標,設(shè)計、生成一組與該目標相關(guān)的系列活動,促使學前兒童多方面感知、體驗有關(guān)的現(xiàn)象、事件與問題,幫助學前兒童積累豐富的社會性認知、發(fā)展積極的社會性情感和養(yǎng)成良好的社會性行為。（2）主題教學活動方案設(shè)計的基本步驟①確立活動主題。②設(shè)計活動目標。③選擇活動內(nèi)容。④確定活動方式。2.課時教學活動的設(shè)計與實施指導(dǎo)（1）課時教學活動的設(shè)計教學活動設(shè)計,即編寫教案。教學活動設(shè)計一般包括活動名稱與適用班、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸五個部分。（2）課時教學活動的實施①活動開始部分,要激發(fā)學前兒童的興趣,引出課題。②活動展開部分,既要圍繞活動目標,遵循學前兒童主體性原則,依據(jù)活動設(shè)計方案中的環(huán)節(jié)和步驟展開教學,又要隨時注意學前兒童的反饋,及時、靈活地調(diào)整教學活動。③活動結(jié)束部分,要尊重學前兒童的感受,逐步引導(dǎo)學前兒童參與總結(jié),使學前兒童成為總結(jié)活動的主體。二、滲透性學前兒童社會教育活動及其指導(dǎo)（一）游戲與區(qū)域活動中的滲透教育及其指導(dǎo)1.游戲是學前兒童喜愛的、自愿的、主動的活動。游戲不僅能促進學前兒童身體機能的發(fā)展,也能促進學前兒童認知能力、情緒情感、自我意識、交往能力、合作能力、規(guī)則意識、節(jié)約資源意識等方面的發(fā)展。2.區(qū)域活動和游戲活動的聯(lián)系兩者都是學前兒童自主、自愿參與的,而且很多游戲活動可以在一定區(qū)域中開展。3.區(qū)域活動和游戲活動的區(qū)別（1）游戲活動是從學前兒童活動角度,相對于學前兒童生活活動和學習活動提出的。（2）區(qū)域活動是從幼兒園活動區(qū)域角度,相對于教學區(qū)和生活區(qū)提出的。（二）其他領(lǐng)域活動中的滲透教育及其指導(dǎo)1.在其他領(lǐng)域教育活動內(nèi)容中挖掘所蘊含的社會教育價值。2.在其他領(lǐng)域教育活動實施過程中注意社會性品質(zhì)的培養(yǎng)。3.要抓住不同教育組織形式中蘊含的學前兒童社會教育契機。教育組織形式主要有三種,即集體教育、小組教育和個別教育。（三）日常生活中的滲透教育及其指導(dǎo) 1.利用日常生活各環(huán)節(jié)開展的滲透教育,可以將其視為常規(guī)性的、可計劃性的滲透教育。2.利用日常生活中突發(fā)事件進行的隨機性的滲透教育,它是無法計劃的,但教育者可以根據(jù)經(jīng)驗事先做好應(yīng)對準備。3.利用幼兒園生活環(huán)境,對學前兒童進行潛移默化的教育影響。（四）家庭、幼兒園和社區(qū)共育及其指導(dǎo)1.幼兒園與家庭的合作共育（1）與家長溝通,取得信任。（2）交流教育思想與觀念,盡量達成一致。（3）拓寬家園合作的方式,共同教育。2.幼兒園與社區(qū)的合作共育（1）幼兒園要積極挖掘社區(qū)教育資源。（2）幼兒園要盡力為社區(qū)提供服務(wù)。《學前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目四學前兒童自我意識教育課題學前兒童自我意識教育授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童自我意識教育項目目標理解學前兒童自我意識的含義與意義。掌握各年齡段學前兒童自我意識教育的目標和內(nèi)容。能夠依據(jù)各年齡階段學前兒童自我意識的發(fā)展水平和自我意識教育活動的組織要點,設(shè)計、實施相關(guān)活動?？茖W把握學前兒童的自我意識發(fā)展特點,樹立正確的學前兒童自我意識教育理念。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務(wù)一學前兒童自我意識教育概述一、自我意識的內(nèi)涵自我意識是個體對自身生理、心理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。自我意識是指自己作為主體,對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系,尤其是人我關(guān)系的認知。1.生理的我。生理的我能了解自己的外形特征、身體狀況和性別等。2.心理的我。心理的我能認知并體驗到自己內(nèi)心進行的心理活動,即認識到自己的意愿。3.社會的我。社會的我能了解自己的社會角色與社會地位,即別人眼中的自己。二、自我意識的結(jié)構(gòu)（一）自我認知自我認知是自我意識中的認知成分,在學前期主要包括自我概念、自我評價等。（二）自我體驗自我體驗是自我意識中情感方面的表現(xiàn),是伴隨自我認知而產(chǎn)生的。自我體驗的內(nèi)容十分豐富,如自尊與自信、成功感與失敗感、自豪感與羞恥感等。（三）自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識中的意志成分。自我調(diào)控主要表現(xiàn)為個人對自己的行為、活動和態(tài)度的控制與調(diào)節(jié),包括自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)。三、自我意識的發(fā)展特征（一）學前兒童自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展1.自我感覺的發(fā)展(1歲之前)大多數(shù)學者認為1歲之前的學前兒童沒有自我,無法區(qū)分自己與周圍事物,對自己的身體部位認識不清,甚至不知道手、腳屬于自己身體的一部分,所以喜歡咬自己的手、腳,喜歡抓耳朵。2.自我意識的萌芽(2～3歲)學前兒童在2～3歲的時候,掌握人稱代詞“我”和物主名詞“我的”,是學前兒童自我意識萌芽最重要的標志,即從把自己看作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约嚎醋髦黧w來認知。3.自我意識各方面的發(fā)展(3歲以后)當學前兒童知道自己是一個獨立個體的基礎(chǔ)上,逐漸開始了對自己的評價。進入幼兒期后,學前兒童的自我評價逐漸發(fā)展起來,同時,自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。（二）學前兒童自我意識的發(fā)展特征1.學前兒童自我認知的發(fā)展特征（1）學前兒童的自我概念自我概念是自我意識的重要組成部分,集中反映了個體意識的發(fā)展狀況,是自我體驗與自我調(diào)控的前提。主要有以下三方面特征。①具有漸成性。②呈現(xiàn)出具體性。③認知維度簡單。（2）學前兒童的自我評價學前兒童把自己當作認知主體從客體中區(qū)分出來,開始理解“我”與物的關(guān)系后,通過別人對自己的評價以及自己對別人言行評價的過程中,逐漸學會自我評價。學前兒童自我評價有以下特點。①從成人評價到獨立自主的評價。②從對局部、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對多方面、細致的評價。③從外部的具體行為評價漸漸過渡到內(nèi)在品質(zhì)的評價。2.學前兒童自我體驗的發(fā)展特征學前兒童的自我體驗是指個體對自我情感的意識從低級到高級發(fā)展。（1）學前兒童的自我體驗發(fā)展較晚。（2）學前兒童自我意識中各個因素的發(fā)生和發(fā)展不同步,自我體驗表現(xiàn)出易變性、暗示性。3.學前兒童自我調(diào)控的發(fā)展特征自我調(diào)控是學前兒童的自我意志方面的表現(xiàn),主要包括自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)。對于學前兒童自我調(diào)控的研究主要集中在自我控制能力上。自我控制是指在缺乏外在監(jiān)督時,個體在堅持性和自制力等方面能力的體現(xiàn)。自我控制的發(fā)展是一個由外向內(nèi)的過程,可分為前道德、遵從、認同和內(nèi)化四個階段。學前兒童自我控制能力發(fā)展的趨勢如下。（1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。（2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略。（3）學前兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。四、自我意識的意義（一）自我意識教育的社會意義1.促進社會道德的形成自我意識的形成與發(fā)展受制于社會意識的形態(tài),同時個體的自我意識又反作用于社會存在,健康、積極的自我意識是促進社會道德形成的催化劑。2.保障社會的穩(wěn)定和發(fā)展對個體進行自我意識教育不僅是社會穩(wěn)定和諧的保障,更是促進社會發(fā)展的動力。（二）自我意識教育的個體意義1.促進學前兒童認識水平的提高對學前兒童的感覺、知覺、記憶、想象、思維等進行訓(xùn)練,可幫助學前兒童建構(gòu)更豐富的元認知策略,使他們對現(xiàn)有認知過程進行完善,從而提升其認識水平。2.豐富學前兒童的情感體驗在對學前兒童進行自我意識教育的過程中,需要引導(dǎo)學前兒童體驗自信、自尊、成功感、滿足感和羞恥感等,這些豐富的情感體驗有利于學前兒童更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境。3.保障學前兒童身心健康發(fā)展身心的健康發(fā)展需要健康、積極的自我意識,對學前兒童進行自我意識教育可以引導(dǎo)學前兒童在面臨事件時進行自我調(diào)控,通過調(diào)節(jié)使其身心平衡發(fā)展。4.促進學前兒童意志能力的發(fā)展加強對學前期兒童自我意識的教育,有利于學前兒童根據(jù)適宜的自我認知和自我評價進行相關(guān)活動,并勇敢地克服困難實現(xiàn)自我肯定。5.幫助學前兒童發(fā)展良好的人際關(guān)系通過自我意識教育,學前兒童的自我概念得到完善,自我體驗得到豐富,在人際交往中能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)控,這些都是學前兒童良好人際關(guān)系發(fā)展的促進劑。五、學前兒童自我意識教育的概念自我意識教育是指運用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù),幫助個體科學地認識自我、悅納自我、激勵自我、調(diào)適自我、管理自我的一種教育活動。學前兒童的自我意識教育主要是針對學前期兒童的身心發(fā)展特征及水平開展的、以促進積極健康的自我意識的形成與發(fā)展的教育活動。任務(wù)二學前兒童自我意識教育的目標和內(nèi)容一、小班兒童自我意識教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.自我認知（1）認識自己,知道自己的姓名、年齡、性別。（2）知道自己與別人不同。（3）知道自己與家庭成員的關(guān)系。2.自我體驗（1）了解自己的情緒,初步感知成人對自己的關(guān)愛。（2）能用語言表達自己的需要和情感。（3）具有初步的自信心。3.自我調(diào)控（1）學會自己選擇活動內(nèi)容,遇到困難、挫折不害怕,會尋求幫助。（2）學會做自己能做的事。（3）初步學會合理地表達自己的情緒。（二）教育內(nèi)容和要求1.自我認知（1）認識自己身體主要部位的基本特征和主要功能,能說出自己的姓名、年齡和性別,意識到自己與別人的不同。（2）知道和自己一起生活的家庭成員與自己的關(guān)系,體會到自己是家庭的一員。2.自我體驗（1）感受到父母對自己的關(guān)愛,懂得感恩。（2）了解自己的情緒反應(yīng);能在集體面前大膽講話,既不害羞,又能表達清楚。（3）感受自己獨立做事的快樂與滿足,體驗自尊和自信。3.自我調(diào)控（1）學習向他人尋求幫助的方式和方法,自己遇到困難或麻煩時,會主動、有禮貌地請求別人的幫助。（2）初步懂得應(yīng)該做自己力所能及的事情,不依賴別人,具有初步的生活自理能力。（3）學會向教師或同伴表達自己的需要和情感。（4）知道人人都會有高興、生氣、悲傷等情緒反應(yīng),這是正常現(xiàn)象,學會用合理的方式表達出來。二、中班兒童自我意識教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.自我認知（1）認識自己與別人的不同。（2）初步學會簡單地評價自己和他人的行為。2.自我體驗（1）具有初步的自尊心和責任感。（2）有同情心,愿意為有需要的人提供幫助。3.自我調(diào)控（1）能主動表達自己的想法和感受,具有控制自己情緒和行為的基本能力。（2）遇到困難能努力克服。（二）教育內(nèi)容和要求1.自我認知（1）意識到自己與別人有不同的興趣、愛好和想法,能夠大膽地用語言表達自己的想法和感受。（2）學會客觀地評價自己和他人,知道每個人都有優(yōu)點和缺點,應(yīng)該互相學習。2.自我體驗（1）愿意承擔教師安排的任務(wù),初步形成責任感。（2）對自己有認同感,有一定的自尊和自信。（3）留意、關(guān)注自己和別人的情緒,能主動關(guān)心和安慰別人,有同情心。3.自我調(diào)控（1）能主動表達自己的想法和感受,并在成人的引導(dǎo)下,學會控制自己的情緒和行為,不影響或妨礙同伴的活動。（2）學做值日生,認真完成各項任務(wù),對自己的行為負責,愿意承擔責任。（3）學會自主安排活動內(nèi)容和選擇同伴,能按自己的想法進行游戲或其他活動。（4）遇到困難不放棄,努力尋找解決的方法,并有一定的堅持性。三、大班兒童自我意識教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.自我認知（1）能比較全面地認識自己的優(yōu)缺點,勇于承認自己的缺點,并能努力去改變。（2）學會評價自己和他人的行為。2.自我體驗（1）具有一定的自尊心和自信心。（2）具有較強的責任感。3.自我調(diào)控（1）懂得應(yīng)當學習好榜樣,遠離不良行為。（2）能夠比較自覺地控制自己的情緒和行為。（3）學會獨立解決日常生活中自己能夠解決的困難。（二）教育內(nèi)容和要求1.自我認知（1）認識自己的能力和特長,勇于承認自己的缺點,能努力去改變。（2）學會評價自己和他人的行為,能分辨某些行為的對與錯,做錯事能承認,并愿意改正。2.自我體驗（1）能努力實現(xiàn)自己的想法、愿望和活動計劃,體驗成功的快樂,有成就感。（2）敢于在大家面前表現(xiàn)自己,有自信心。（3）面對挫折不氣餒,努力尋求改變。（4）做了好事或取得了成功后,還想做得更好。（5）明確自己的任務(wù),做事認真,有始有終,有責任感。3.自我調(diào)控（1）懂得應(yīng)當學習好榜樣,遠離不良行為。（2）嘗試獨立完成任務(wù),遇到困難能夠堅持而不輕易求助。（3）學習控制自己的欲望和情緒,遇到不順心的事或挫折,能安慰自己,調(diào)節(jié)自己的心態(tài),控制自己的行為。（4）初步明白自己的成長與成人付出的勞動密切相關(guān),能夠為班集體和父母做一些力所能及的事。（5）能主動發(fā)起活動,并在活動中出主意、想辦法。任務(wù)三學前兒童自我意識教育活動指導(dǎo)一、學前兒童自我意識專門教育活動指導(dǎo)（一）自我認知教育1.自我概念教育活動（1）自我概念教育活動指導(dǎo)。學前兒童是在人際交往中獲得自我概念的,因而社會交往的成功與否對學前兒童自我概念的建構(gòu)具有深遠的影響。（2）自我概念教育活動案例分析。2.自我評價教育活動（1）自我評價教育活動指導(dǎo)。自我評價是指個體對自己生理、心理及外部行為做出的一種判斷。恰當?shù)淖晕以u價有利于個體形成正確的自我意識、積極地調(diào)節(jié)自身的行為。（2）自我評價教育活動案例分析。（二）自我體驗教育1.自我體驗教育活動指導(dǎo)（1）開展培養(yǎng)積極情感體驗的活動。（2）開展培養(yǎng)學前兒童自信、自尊的活動。（3）開展培養(yǎng)學前兒童成就感、自豪感的活動。2.自我體驗教育活動案例分析（三）自我調(diào)控教育1.自我情緒調(diào)節(jié)教育活動（1）自我情緒調(diào)節(jié)教育活動指導(dǎo)。開展自我情緒調(diào)節(jié)教育活動,教師需要多關(guān)注學前兒童的日常生活,了解學前兒童的各種情緒表現(xiàn),并據(jù)此確定教學內(nèi)容和活動方式,設(shè)計教學活動方案。（2）自我情緒調(diào)節(jié)教育活動案例分析。2.自我行為調(diào)節(jié)教育活動（1）自我行為調(diào)節(jié)教育活動指導(dǎo)。自我行為調(diào)節(jié)教育活動,主要包括兩方面。①發(fā)起積極言行的教育活動。②制止不良言行的教育活動。（2）自我行為調(diào)節(jié)教育活動案例分析。二、學前兒童自我意識滲透教育活動指導(dǎo)（一）幼兒園活動中的滲透教育1.游戲活動中的滲透教育內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲活動能提高學前兒童的自我認知能力,豐富學前兒童的自我體驗,提高學前兒童的自我調(diào)控能力。2.區(qū)域活動中的滲透教育在區(qū)域活動中,學前兒童可以自主選擇和開展活動,可以自由地與同伴交往和表現(xiàn)自己。教師可以結(jié)合學前兒童自我意識發(fā)展的水平在不同的區(qū)域中投放相應(yīng)材料,讓學前兒童在與環(huán)境和同伴的互動中發(fā)展自我意識。3.日常生活活動中的滲透教育要抓住日常生活中的每一個機會,培養(yǎng)學前兒童正確的自我意識。（二）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育1.幼兒園與家庭的合作共育教師應(yīng)當指導(dǎo)家長在日常生活中做到以下三個方面。（1）樹立正確的學前兒童自我意識教育觀。（2）在實踐活動中發(fā)展學前兒童的自我意識。（3）在培養(yǎng)學前兒童的良好行為習慣中發(fā)展學前兒童的自我意識。2.幼兒園與社區(qū)的合作共育教師應(yīng)充分利用社區(qū)教育資源,鼓勵學前兒童參與到社區(qū)活動中,與來自不同家庭的學前兒童交往,從中認識到自己與他人的不同,學會正確評價自己。《學前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目五學前兒童社會交往教育課題學前兒童社會交往教育授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童社會交往教育項目目標了解學前兒童社會交往教育的目標與內(nèi)容。掌握學前兒童社會交往教育活動的組織與實施要點。能夠運用所學知識分析學前兒童社會交往問題。能夠依據(jù)活動目的、要求,設(shè)計不同的學前兒童社會交往教育活動內(nèi)容。樹立正確的學前兒童社會交往教育理念,幫助學前兒童學會社會交往的方法,提高社會交往能力。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務(wù)一學前兒童社會交往教育概述一、學前兒童社會交往教育的內(nèi)涵（一）社會交往與學前兒童社會交往1.社會交往是指人們在社會生活中運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程,是個人與個人、個人與團體或團體與團體之間交互作用、交互影響的方式和過程。2.學前兒童社會交往是學前兒童在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學習、生活等過程中,運用語言或非語言符號系統(tǒng)相互溝通、情感交流的活動；是學前兒童逐步學會表達自己的愿望,了解別人的情緒和想法,調(diào)節(jié)自己的行為,促進相互之間的理解、協(xié)調(diào),并使這種關(guān)系得到延續(xù)和保持的活動。（二）學前兒童社會交往教育的含義和內(nèi)容1.親子交往教育活動學前兒童與父母(或其他主要照料者)的人際交往活動稱為親子交往。這是學前兒童早期生活中最主要的社會交往形式。正常的親子交往是學前兒童社會性發(fā)展的前提。2.師幼交往教育活動師幼交往主要是指在幼兒園里,教師和學前兒童借助語言、非語言、活動等形式相互交流信息和溝通情感的過程。師幼交往貫穿于學前兒童一日生活的過程中。3.同伴交往教育活動同伴交往是指學前兒童與同伴接觸產(chǎn)生相互影響的社會互動過程。學前兒童在與同伴共同生活、學習和游戲過程中,逐步積累社會交往經(jīng)驗,提高社會交往技能,培養(yǎng)良好的社會交往行為。二、學前兒童社會交往教育的特點（一）實踐性通過與他人的交往,學前兒童學會表現(xiàn)自己、理解他人、相互溝通、建立友誼。（二）長期性和反復(fù)性1.長期性學前兒童的社會交往教育是一個長期的過程,不是通過一兩次活動就能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要幼兒園、家長、社會一起長期努力。2.反復(fù)性學前兒童的社會交往能力即使在已經(jīng)習得后也會出現(xiàn)反復(fù)性。（三）互動性培養(yǎng)學前兒童,不能只培養(yǎng)他一個人獨立做事的能力,還要培養(yǎng)他能跟一群人一起做好一件事的能力。三、學前兒童社會交往教育的意義（一）社會交往有益于學前兒童的社會化學前兒童通過與成人和同伴的交往,逐步熟練掌握正確的交往技能和技巧,有助于其學會在社會上生存,更好地適應(yīng)未來社會。（二）社會交往有助于學前兒童安全感和歸屬感的形成在與人,尤其是與同伴群體的交往中,學前兒童會獲得一種歸屬感和安全感。（三）社會交往有利于學前兒童自我意識和人格的發(fā)展學前兒童與同伴的交往經(jīng)驗有利于學前兒童自我概念的建立和人格的形成。（四）社會交往能夠促進學前兒童認知能力的發(fā)展學前兒童的社會交往是影響學前兒童認知發(fā)展水平的一個重要因素。任務(wù)二學前兒童社會交往教育的目標和內(nèi)容一、小班兒童社會交往教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.社會交往認知認識班級的同伴和教師,初步了解自己與他們的關(guān)系。2.社會交往意愿（1）愿意與同伴一起游戲。（2）愿意與熟悉的長輩一起活動。（3）喜歡幫助家長和教師承擔一些小任務(wù)。3.社會交往技能與行為（1）不經(jīng)提醒會向熟人打招呼。（2）掌握禮貌用語,有禮貌地與別人交往。（3）能夠與同伴共同活動,不爭奪或獨占玩具。（4）與同伴發(fā)生沖突,能聽從成人的勸解。（二）教育內(nèi)容和要求1.親子交往（1）引導(dǎo)學前兒童知道父母的姓名。（2）指導(dǎo)學前兒童尊敬父母,不對父母亂發(fā)脾氣。2.師幼交往（1）引導(dǎo)學前兒童逐步聽懂教師的指令,并按照指令行動。（2）幫助學前兒童積極地與教師交往,并體驗到相互交往的樂趣。3.同伴交往（1）引導(dǎo)學前兒童盡快熟悉班級同伴,并愿意與同伴一起游戲。（2）引導(dǎo)學前兒童愿意與別人分享玩具,不干擾和妨礙別人的游戲活動。二、中班兒童社會交往教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.社會交往認知（1）了解好朋友的興趣和愛好。（2）知道教師和父母的不同愛好。2.社會交往意愿（1）有自己的親密同伴。（2）有事情愿意告訴長輩。（3）活動時愿意接受同伴的建議和意見。3.社會交往技能與行為（1）會準確地依據(jù)不同場合使用禮貌用語。（2）掌握介紹自己、輪流、交換、謙讓等交往技巧。（3）與同伴發(fā)生沖突時,能在他人的幫助下和平解決。（4）不霸道,不欺負弱小。（二）教育內(nèi)容和要求1.親子交往（1）引導(dǎo)學前兒童了解父母的職業(yè),感受父母對自己的情感。（2）教育學前兒童有事情告訴父母。（3）幫助學前兒童愉快地與父母一起參加集體活動。2.師幼交往（1）指導(dǎo)學前兒童了解教師工作的辛苦,從而產(chǎn)生對教師的積極情感。（2）幫助學前兒童體驗教師對自己的愛,建立良好的師幼關(guān)系。（3）引導(dǎo)學前兒童遇到問題主動尋求教師的幫助。3.同伴交往（1）引導(dǎo)學前兒童知道好朋友的愛好與特點。（2）引導(dǎo)學前兒童與同伴友好游戲,學會分享、合作與謙讓。（3）教育學前兒童學會關(guān)心同伴,不欺負弱小。三、大班兒童社會交往教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.社會交往認知知道自己班級與中小班級的不同,知道自己是幼兒園的哥哥、姐姐。2.社會交往意愿（1）有自己的親密同伴,喜歡結(jié)交新朋友。（2）能主動照顧、關(guān)心小班和中班的小朋友。（3）有高興的或有趣的事情愿意與大家分享。（4）愿意分擔教師和家長工作與生活中的辛苦。3.社會交往技能與行為（1）能夠初步理解他人的行為與思想意圖。（2）能考慮他人的需要,以恰當?shù)姆绞脚c他人交往。（3）基本能獨立地解決同伴間的沖突。（4）不欺負別人,也不允許別人欺負自己。（5）能主動幫助弱小同伴、老人和殘疾人。（二）教育內(nèi)容和要求1.親子交往（1）引導(dǎo)學前兒童進一步了解父母的愛好,知道父母為自己所做的事情,學會感恩。（2）引導(dǎo)學前兒童學會關(guān)心父母。（3）教育學前兒童愿意與父母分擔工作與生活中的辛苦,幫助父母做力所能及的事情。2.師幼交往（1）教育學前兒童聽從教師的勸告,不做危險的事情。（2）引導(dǎo)學前兒童主動幫助教師承擔力所能及的簡單任務(wù)。3.同伴交往（1）指導(dǎo)學前兒童用輪流、合作、交換、等待等策略與同伴共同做事、游戲。（2）引導(dǎo)學前兒童在與同伴發(fā)生矛盾時學會協(xié)商解決。（3）引導(dǎo)學前兒童主動幫助比自己小的學前兒童做事、游戲。任務(wù)三學前兒童社會交往教育活動指導(dǎo)一、學前兒童社會交往專門教育活動指導(dǎo)（一）親子交往教育1.親子交往教育活動指導(dǎo)（1）活動前的準備①要了解不同年齡段學前兒童的親子交往特點,這是教育目標確定與教育內(nèi)容選擇的前提。②教師要做好物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備。（2）活動的實施①在活動開始部分,教師要引起學前兒童參與活動的興趣,調(diào)動學前兒童學習的主動性與積極性。②在活動的展開部分,教師要注意教育內(nèi)容的豐富性與趣味性、活動進程的緊湊性與完整性。（3）活動的延伸僅通過幼兒園教育來加深學前兒童對父母的情感認識具有很大的局限性,親子交往教育活動更要延伸到學前兒童的家庭生活中,使學前兒童在家與父母充分交往,通過開展親子活動,促進親子關(guān)系的健康發(fā)展。2.親子交往教育活動案例分析（二）師幼交往教育1.師幼交往教育活動指導(dǎo)（1）活動前的準備教師要了解學前兒童與教師交往的年齡特點,知道不同年齡段學前兒童與教師的交往方式、交往內(nèi)容存在顯著差異。（2）活動的實施由于社會交往是實際發(fā)生的活動,因此在教育活動的實施過程中,情境表演的方式更容易引起學前兒童的興趣。（3）活動的延伸學前兒童的日常師幼交往經(jīng)驗可以遷移到課堂教學中得到總結(jié)與升華,同時在課堂教學中升華的經(jīng)驗又可以應(yīng)用到日常師幼交往中,兩者相互借鑒、相互促進。2.師幼交往教育活動案例分析（三）同伴交往教育1.同伴交往教育活動指導(dǎo)（1）活動前的準備教師要清楚地知道學前兒童同伴交往發(fā)展的年齡特點。（2）活動的實施①應(yīng)為學前兒童創(chuàng)設(shè)具體的人際交往情境,激發(fā)學前兒童參與活動的興趣,讓他們在輕松、友好、快樂的氛圍中參與交往。②應(yīng)引導(dǎo)學前兒童學習同伴交往的技巧。③組織學前兒童運用同伴交往技巧。④總結(jié)同伴交往技巧。（3）活動的延伸教師通過社會交往教育活動使學前兒童體驗與同伴交往的快樂,習得分享、合作、協(xié)商的社會交往技能之后,要將課堂教育活動適時延伸到學前兒童的一日生活中,使學前兒童在真實的交往情境中鍛煉社會交往的能力。2.同伴交往教育活動案例分析二、學前兒童社會交往滲透教育活動指導(dǎo)（一）幼兒園活動中的滲透教育1.游戲活動中的滲透教育愛做游戲是學前兒童的天性,它能有效地促進學前兒童社會交往能力的發(fā)展。（1）教師應(yīng)為學前兒童提供開展各種游戲活動的條件和機會,讓學前兒童在愉快的游戲過程中發(fā)展社會交往能力。（2）教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學前兒童將所學到的語句遷移到游戲中,促進學前兒童語言交往能力的發(fā)展。2.相關(guān)領(lǐng)域活動中的滲透教育幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)容是相互滲透與交叉的。教師應(yīng)該具有敏感的社會教育意識,善于在其他領(lǐng)域的教育活動中挖掘社會教育的資源,滲透學前兒童的社會交往教育。3.日常生活活動中的滲透教育生活活動是學前兒童重要的學習途徑,蘊含著豐富的社會交往教育資源和契機,應(yīng)運用多種教育形式將學前兒童社會交往能力的培養(yǎng)貫穿于學前兒童的日常生活中。（二）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育1.幼兒園與家庭的合作共育（1）端正家長的教育態(tài)度,樹立社會交往教育意識。（2）調(diào)動家長的教育積極性,提高家長教育水平。（3）針對個別學前兒童實施矯正教育。2.幼兒園與社區(qū)的合作共育社區(qū)生活客觀上為學前兒童接觸同輩群體和發(fā)展社會交往能力提供了良好的學習條件。教師可利用社區(qū)教育資源進行社會交往教育活動的延伸?！秾W前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目六學前兒童社會環(huán)境教育課題學前兒童社會環(huán)境教育授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童社會環(huán)境教育項目目標理解學前兒童社會環(huán)境的內(nèi)涵、類型和意義。掌握各種類型的學前兒童社會環(huán)境教育活動的組織和實施要點。能夠依據(jù)學前兒童的年齡特點,確定社會環(huán)境教育的目標和內(nèi)容。能夠依據(jù)教學需要設(shè)計學前兒童社會環(huán)境教育活動。樹立積極的學前兒童社會環(huán)境教育理念,為學前兒童創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境,幫助學前兒童適應(yīng)社會環(huán)境。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務(wù)一學前兒童社會環(huán)境教育概述一、學前兒童社會環(huán)境教育的內(nèi)涵（一）環(huán)境的含義環(huán)境是指個體周圍與個體之間發(fā)生聯(lián)系的,并對個體發(fā)展有直接或間接影響的全部外在因素。除客觀不依賴于人存在的自然環(huán)境外,由人所創(chuàng)造的外在因素都是社會環(huán)境。（二）學前兒童社會環(huán)境教育的含義學前兒童社會環(huán)境教育是指通過有目的、有計劃、有組織的幼兒園教育活動,以及學前兒童與周圍社會環(huán)境中不同人和物的接觸,使學前兒童獲得對社會環(huán)境的基本認識,體驗人與社會的和諧關(guān)系,進而能夠與社會環(huán)境進行良好互動的教育。二、學前兒童社會環(huán)境教育的類型（一）家庭環(huán)境1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件,包括家庭的經(jīng)濟狀況和與此密切聯(lián)系的居住條件、生活設(shè)施等。2.家庭精神環(huán)境主要包括家庭氣氛、父母之間的關(guān)系、親子關(guān)系等。（二）幼兒園環(huán)境1.幼兒園物質(zhì)環(huán)境包括園舍、家具、設(shè)備、玩具、教具、圖書、室內(nèi)外裝飾和布置等一切物質(zhì)性的東西。2.幼兒園精神環(huán)境則包括教師的教育理念、教育行為及人際關(guān)系和情感氛圍等。（三）社區(qū)環(huán)境社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。社區(qū)環(huán)境包括了社區(qū)內(nèi)的自然生態(tài)環(huán)境、居住生活環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、組織機構(gòu)環(huán)境、人際環(huán)境等。（四）家鄉(xiāng)和祖國1.在《現(xiàn)代漢語詞典》(第7版)中,家鄉(xiāng)被定義為“自己的家庭世代居住的地方”,在對學前兒童進行家鄉(xiāng)環(huán)境教育時,可以從家鄉(xiāng)的省份或城市名稱入手。2.在地理學中,廣義的國家是指擁有共同的語言、文化、種族、血統(tǒng)、領(lǐng)土、政府或者歷史的社會群體。狹義的國家是指一定范圍內(nèi)的人群所形成的共同體形式。在對學前兒童進行國家環(huán)境教育時,可以從國家的自然生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境入手。三、學前兒童社會環(huán)境教育的意義（一）有利于學前兒童社會化的發(fā)展學前兒童社會環(huán)境教育能夠使學前兒童在社會環(huán)境中學習和掌握社會生活所需的知識,提高其人際交往和社會生存技能,使學前兒童掌握社會行為規(guī)范,樹立社會角色意識并學會履行社會角色責任,形成正確的價值觀,更好、更快地適應(yīng)社會生活,進而由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?。（二）有利于學前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展學前兒童社會環(huán)境教育能夠讓兒童在社會環(huán)境中正確認知社會生活中的道德原則,樹立道德意識,正確地規(guī)范其社會行為。（三）有利于學前兒童社會情感的發(fā)展1.學前兒童社會環(huán)境教育能夠讓他們在家庭、幼兒園、社區(qū)環(huán)境中學會感恩父母、感恩老師、感恩他人。2.學前兒童社會環(huán)境教育能夠讓其在社會環(huán)境中感受愛、學會愛、給予愛、分享愛,發(fā)現(xiàn)社會生活中的真、善、美;能夠讓其在社會環(huán)境中學會自知、自信、自我管理和自我尊重。3.學前兒童社會環(huán)境教育能夠讓其在未來生活中創(chuàng)意性地解決問題和做負責任的決定。4.學前兒童社會環(huán)境教育能夠讓其有效地面對成長過程中的挑戰(zhàn),促進其身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。5.學前兒童社會環(huán)境教育能夠培養(yǎng)其對祖國的熱愛之情、對民族的認同感、對國家文化的傳承意識、對生態(tài)環(huán)境的保護意識等。任務(wù)二學前兒童社會環(huán)境教育的目標和內(nèi)容一、小班兒童社會環(huán)境教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.家庭環(huán)境（1）知道家庭成員的組成和他們的自然情況。（2）知道家庭的房間布局結(jié)構(gòu)。（3）知道家里的電話號碼。2.幼兒園環(huán)境（1）知道自己所在幼兒園的名稱。（2）能說出自己所在班級的名稱。（3）熟悉班級的區(qū)域布置。3.社區(qū)環(huán)境（1）認識鄰居和社區(qū)中熟悉的人。（2）初步了解社區(qū)中和自己直接相關(guān)的機構(gòu)設(shè)施。（3）了解社區(qū)工作者與自己生活的關(guān)系。4.家鄉(xiāng)和祖國（1）初步認識和了解自己的家鄉(xiāng)。（2）初步認識國旗、知道國歌。（二）教育內(nèi)容和要求1.家庭環(huán)境（1）學前兒童知道家庭成員的組成。（2）能記住父母的姓名,知道他們從事的工作。（3）了解家庭成員之間的關(guān)系。（4）知道家里的客廳、臥室、廚房、衛(wèi)生間等房間的布局,了解家里房間的用處。（5）知道自己的家庭住址和家里的電話號碼。2.幼兒園環(huán)境（1）能說出自己所在幼兒園和班級的名稱,認識自己的班級。（2）熟悉幼兒園主要場所的位置。（3）熟悉并自由地在班級的各區(qū)域間活動。（4）知道班級中物品的位置,并能在需要時迅速找到。3.社區(qū)環(huán)境（1）認識、熟悉社區(qū)中的人,并能主動與熟悉的人打招呼。（2）認識社區(qū)建筑物,熟悉其標志和作用。（3）知道社區(qū)里的配套設(shè)施。（4）初步了解與學前兒童關(guān)系密切的常見職業(yè)人員的特點。4.家鄉(xiāng)和祖國（1）知道自己家鄉(xiāng)的省份和城市名稱。（2）認識國旗、知道國歌。二、中班兒童社會環(huán)境教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.家庭環(huán)境（1）知道父母的工作性質(zhì)。（2）能記住家庭住址和家里的電話號碼。（3）熟悉自己物品的放置位置。2.幼兒園環(huán)境（1）能記住自己所在幼兒園的位置。（2）喜歡參加幼兒園的各種活動。（3）能夠初步參與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。（4）能夠有意識地觀察幼兒園的環(huán)境。3.社區(qū)環(huán)境（1）了解社區(qū)周圍的機構(gòu)與設(shè)施。（2）認識周圍環(huán)境中常見的標志。（3）形成初步愛護環(huán)境的意識。4.家鄉(xiāng)和祖國（1）初步認識和了解自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。（2）初步建立對祖國的認識。（3）對家鄉(xiāng)和祖國產(chǎn)生初步的情感。（二）教育內(nèi)容和要求1.家庭環(huán)境（1）關(guān)注父母和親人的興趣愛好,了解他們的工作性質(zhì)。（2）感受家長對自己的愛,會使用簡單的方式表達自己對他們的愛。（3）能夠記住家庭住址和家里的電話號碼,知道與成人失散后的聯(lián)系辦法。（4）在家能夠找到自己常用物品的位置。2.幼兒園環(huán)境（1）在和諧、友善的人際環(huán)境中,學前兒童能夠體驗到與教師和同伴在一起的快樂。（2）愿意協(xié)助教師準備學習用具和材料。（3）具有保護幼兒園及班級環(huán)境設(shè)施的意識,為班級做一些力所能及的事,初步形成班集體意識。（4）散步時學會用感官觀察周圍的事物。3.社區(qū)環(huán)境（1）初步了解周圍主要的社會機構(gòu)和社區(qū)設(shè)施,初步知道它們與自己生活的關(guān)系。（2）認識經(jīng)常為我們服務(wù)的人(如醫(yī)生、售貨員、司機、炊事員、交警等),萌發(fā)尊敬、熱愛勞動者的情感,并珍惜他們的勞動成果。（3）利用實地考察等手段,幫助學前兒童認識周圍環(huán)境中的設(shè)施和常見標志,并知道愛護周圍環(huán)境和公共設(shè)施。4.家鄉(xiāng)和祖國（1）能說出自己家所在地的省份、城市和區(qū)縣的名稱。（2）知道自己是中國人,認識并尊重國旗、國徽,熟悉國歌。三、大班兒童社會環(huán)境教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.家庭環(huán)境（1）進一步理解父母工作的辛苦。（2）能夠表達對父母的感恩。2.幼兒園環(huán)境（1）喜歡并能主動參與班級的各項集體活動。（2）能夠參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè),并能提出建議。3.社區(qū)環(huán)境（1）熟悉社區(qū)不同機構(gòu)的特點與功能。（2）建立初步的環(huán)保意識。（3）初步認識小學環(huán)境,為入小學作準備。4.家鄉(xiāng)和祖國（1）產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（2）認識國旗、國徽,會唱國歌。（3）通過不同方式表達對祖國的熱愛。（二）教育內(nèi)容和要求1.家庭環(huán)境（1）能夠體會到父母的辛苦,關(guān)愛父母,并能夠理性表達對父母的愛。（2）熟練使用家庭常見物品。2.幼兒園環(huán)境（1）在幼兒園中具有主人翁意識。（2）通過參加不同層次的團體活動,形成集體榮譽感。（3）積極主動地參與班級的各種事務(wù),并能表達自己的建議和主張。（4）愛護班級環(huán)境,并能積極美化創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級生活環(huán)境。3.社區(qū)環(huán)境（1）通過家園合作,參觀有利于學前兒童發(fā)展的文化場館,拓寬學前兒童的視野。（2）認識周圍社會設(shè)施、公共場所及那些經(jīng)常為人們服務(wù)的人,尊重他們的勞動成果。（3）關(guān)注周圍環(huán)境狀況,體會環(huán)境與人類生存的關(guān)系,有初步的環(huán)保意識。（4）參觀小學,了解小學學習生活狀況,產(chǎn)生入學愿望。4.家鄉(xiāng)和祖國（1）關(guān)注周圍社會生活,了解和喜愛自己的家鄉(xiāng),產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的積極情感。（2）積極參加升國旗儀式,尊敬國旗、國徽,學唱國歌,增強對祖國的理解和熱愛。（3）認識祖國的名勝古跡,能介紹祖國的巨大成就,了解祖國地大物博。（4）知道自己的民族,認識到我國是一個多民族的國家。任務(wù)三學前兒童社會環(huán)境教育活動指導(dǎo)一、學前兒童社會環(huán)境專門教育活動指導(dǎo)（一）家庭環(huán)境教育1.家庭環(huán)境教育活動指導(dǎo)（1）活動前的準備教師需要了解學前兒童對家的認識有多少,班級中學前兒童是否有比較特殊的家庭組織形式,如單親家庭、隔代撫養(yǎng)家庭等,或者父母工作性質(zhì)是否比較特殊。（2）活動的實施①在內(nèi)容選擇上,要以激發(fā)學前兒童對家的認識、對父母親人的熱愛等為主。②在活動組織上,主要以集體討論的形式為主,有條件時可以請家長到幼兒園做客,也可以通過親子活動、幼兒園開放日等形式對學前兒童進行家庭環(huán)境教育。（3）活動的延伸教師可以有意識地將教育活動延伸至區(qū)域活動和家庭生活中。2.家庭環(huán)境教育活動案例分析（二）幼兒園環(huán)境教育1.幼兒園環(huán)境教育活動指導(dǎo)（1）在組織幼兒園環(huán)境教育活動時,需要了解不同年齡段學前兒童的經(jīng)驗基礎(chǔ)和年齡特點。（2）在幼兒園環(huán)境教育中宜采用直觀教育手段和小組合作學習形式,使學前兒童能夠積極主動地參與活動,滿足學前兒童參與維護幼兒園環(huán)境的意愿和需要。2.幼兒園環(huán)境教育活動案例分析（三）社區(qū)環(huán)境教育1.社區(qū)環(huán)境教育活動指導(dǎo)（1）在活動前,需要教師認真了解學前兒童的需要和興趣點,盡量選擇學前兒童感興趣的、經(jīng)常接觸到的、具體直觀的教學內(nèi)容。（2）在活動中,可以通過音頻或視頻資料、圖片、模型和模擬游戲等,讓學前兒童獲得直觀感受。2.社區(qū)環(huán)境教育活動案例分析（四）家鄉(xiāng)和祖國環(huán)境教育1.家鄉(xiāng)和祖國環(huán)境教育活動指導(dǎo)（1）在活動之前,教師必須了解自己所在地區(qū)承載人文信息的事物。同時依據(jù)學前兒童的特點,選擇學前兒童感興趣又比較熟悉的事物作為教育內(nèi)容。（2）在活動中,適宜采用直觀教育、實物形式或者集體教育與小組教育相結(jié)合的方式。2.家鄉(xiāng)和祖國環(huán)境教育活動案例分析二、學前兒童社會環(huán)境滲透教育活動指導(dǎo)（一）幼兒園活動中的滲透教育1.游戲活動中的滲透教育教師可以把社會環(huán)境教育寓于各種游戲活動中,讓學前兒童在玩中學習,使其既自然又深刻。2.相關(guān)領(lǐng)域活動中的滲透教育學前兒童社會環(huán)境意識與行為的發(fā)展整合在不同領(lǐng)域的教育活動中,教師應(yīng)善于在其他領(lǐng)域教育活動中挖掘社會教育的資源,滲透社會環(huán)境教育。3.日常生活活動中的滲透教育學前兒童的一日生活各環(huán)節(jié)也蘊含著社會環(huán)境教育的契機,要重視利用這些契機并隨機滲透社會環(huán)境教育。（二）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作共育1.幼兒園與家庭的合作共育（1）利用家長資源開展各類材料的收集活動。（2）利用家長資源,開展家長助教活動。（3）利用一切機會讓家長意識到社會環(huán)境教育對學前兒童成長的重要性,讓家長注意建立良好的親子關(guān)系,同時也開闊學前兒童的眼界。2.幼兒園與社區(qū)的合作共育應(yīng)充分挖掘社區(qū)生活中的教育資源,積極為學前兒童創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)環(huán)境,讓學前兒童在真實的社會活動中了解社會、熟悉社會、適應(yīng)社會?！秾W前兒童社會教育活動指導(dǎo)》電子教案項目七學前兒童社會規(guī)范教育課題學前兒童社會規(guī)范教育授課日期授課類型理論課課時章節(jié)介紹學前兒童社會規(guī)范教育項目目標理解學前兒童社會規(guī)范教育的內(nèi)涵、類型和意義。掌握各年齡階段學前兒童社會規(guī)范教育的目標和內(nèi)容。能夠根據(jù)學前兒童各年齡階段的特點,制定社會規(guī)范教育的活動目標,并開展相關(guān)的教育活動。樹立正確的社會規(guī)范教育理念,幫助學前兒童自覺遵守社會規(guī)范。教學方法教師講解與學生領(lǐng)悟、操作相結(jié)合。教學資源多媒體教室，多媒體課件。教學步驟及主要內(nèi)容備注教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容講授新知任務(wù)一學前兒童社會規(guī)范教育概述一、學前兒童社會規(guī)范教育的內(nèi)涵（一）社會規(guī)范的含義我國學者凌文輇等人曾經(jīng)對社會規(guī)范進行過廣義和狹義兩種定義。1.從廣義而言,社會規(guī)范多指整個社會和各個社會團體及其成員應(yīng)有的行為準則、規(guī)章制度、風俗習慣、法律規(guī)范、道德理和價值標準等。2.從狹義而言,社會規(guī)范是指社會群體規(guī)范,即為保障群體目標的實現(xiàn)和群體活動的一致性而建立起的約束群體成員的行為規(guī)范與標準。（二）學前兒童社會規(guī)范教育的含義學前兒童社會規(guī)范教育是指教育者創(chuàng)設(shè)一定的教育情境,開展有目的、有計劃、有組織的教育活動,或者直接在學前兒童生活過程中有意識地對其施加教育影響或進行實際訓(xùn)練,以促進學前兒童認識社會規(guī)范內(nèi)容、體驗社會規(guī)范價值,并形成遵守社會規(guī)范的能力與習慣的教育。二、學前兒童社會規(guī)范教育的類型（一）生活規(guī)范的教育生活規(guī)范的教育主要包括日常生活規(guī)范的教育和社會生活規(guī)范的教育。（二）活動規(guī)范的教育活動規(guī)范的教育主要包括學習、游戲和其他集體活動中的規(guī)則。（三）謹慎規(guī)范的教育謹慎規(guī)范的教育主要包括交通安全、用電用火安全、交往安全、遠離危險地及危險品等方面的教育。（四）道德規(guī)范的教育道德規(guī)范的教育主要包括善惡觀、是非觀、榮辱觀、權(quán)利和義務(wù)等方面的教育。三、學前兒童社會規(guī)范教育的意義1.社會規(guī)范教育有利于學前兒童形成自我保護意識,保障自身的安全和健康。2.社會規(guī)范教育有利于提升學前兒童的人格品質(zhì),發(fā)展積極的社會交往行為。3.社會規(guī)范教育有利于學前兒童形成良好的學習和勞動習慣,為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。任務(wù)二學前兒童社會規(guī)范教育的目標和內(nèi)容一、小班兒童社會規(guī)范教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.生活規(guī)范（1）學會獨立起床、穿衣、吃飯、洗漱。（2）掌握最基本的衛(wèi)生要求、飲食要求和睡眠要求。（3）愛護玩具和其他物品。（4）不打擾別人休息和做游戲。（5）遵守公共場所的規(guī)則。2.活動規(guī)范了解集體活動中的基本規(guī)則,遵守游戲規(guī)則和學習規(guī)則,初步學會等待、輪流、舉手提問等。3.謹慎規(guī)范（1）初步認識交通規(guī)則。（2）遠離危險品,不玩危險的東西。（3）不要陌生人的東西,不跟陌生人走。4.道德規(guī)范（1）知道尊敬長輩。（2）知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西。（3）借別人的東西要歸還。（二）教育內(nèi)容和要求1.生活規(guī)范（1）逐步養(yǎng)成良好的日常生活習慣。（2）掌握衛(wèi)生常識,形成良好的衛(wèi)生習慣。（3）不受冷、熱和其他天氣影響,堅持天天上幼兒園。（4）知道幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)及其要求,聽從教師規(guī)則性要求。（5）學會文明做客,不亂翻他人的東西。（6）懂得在公共場所不能追打、哭鬧,不能亂扔瓜果皮核、隨地吐痰及大小便。2.活動規(guī)范（1）了解集體活動中的基本規(guī)則,逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。（2）在活動開始和結(jié)束時,能按教師提示擺放和整理玩具、材料,不私自把幼兒園的玩具和圖書帶回家。（3）懂得正確使用和愛護玩具、圖書和學習用具。（4）聽從教師規(guī)則性信號,能在教師示范和指導(dǎo)下完成規(guī)則性要求。（5）在游戲活動中,初步學會等待、輪流等。（6）愿意按“三輕”(走路輕、說話輕、拿放東西輕)的要求游戲、活動,不干擾、妨礙別人活動等。3.謹慎規(guī)范（1）能辨別陌生人,不跟陌生人走。（2）認識危險品,遠離危險品,不玩危險的東西。（3）知道遇到危險向成人求助。（4）掌握基本的交通安全常識和交通規(guī)則。4.道德規(guī)范（1）在成人的指導(dǎo)和提示下,能夠文明解決糾紛,不罵人、不打人。（2）能判斷簡單行為的對與錯。（3）知道尊敬長輩。二、中班兒童社會規(guī)范教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.生活規(guī)范（1）節(jié)約糧食、水、電等資源。（2）基本遵守公共場所規(guī)則。2.活動規(guī)范（1）基本遵守學習活動、游戲活動中的規(guī)則。（2）需要時能等待、輪流和排隊。3.謹慎規(guī)范（1）認識常見的交通標志,知道要遵守交通規(guī)則。（2）當發(fā)生意外時,能采取一定的應(yīng)急方法保護自己,把風險和傷害降到最低。4.道德規(guī)范（1）樂于參與家庭和幼兒園力所能及的勞動。（2）知道愛護周圍的環(huán)境和公共設(shè)施,有初步的公德意識。（3）不私自拿不屬于自己的東西。（4）養(yǎng)成誠實的品質(zhì),知道說謊是不對的。（5）逐步養(yǎng)成勇敢的品質(zhì),敢于承認錯誤并改正。（6）知道接受了的任務(wù)要努力完成,形成初步的責任感。（7）學會同情和關(guān)心他人。（二）教育內(nèi)容和要求1.生活規(guī)范（1）進一步提高遵守日常行為習慣的自覺性和主動性。（2）學會自覺遵守公共場所規(guī)則。2.活動規(guī)范（1）了解幼兒園各種集體活動規(guī)則,進一步提高規(guī)則意識。（2）努力遵守游戲活動規(guī)則,培養(yǎng)等待、輪流等習慣。（3）努力遵守學習活動規(guī)則,能安靜地傾聽別人的發(fā)言、交談,不隨意插嘴。（4）在繪畫和閱讀活動中努力保持正確的讀寫姿勢。（5）參加聯(lián)歡會、運動會、觀賞、游園等集體活動時,能聽從師長要求,遵守相關(guān)規(guī)則。3.謹慎規(guī)范（1）學會自覺遵守交通規(guī)則。（2）能主動遠離危險物品,不做危險游戲。（3）記住家庭住址和家長電話。（4）具備初步的自我保護能力,了解簡單的自救方法與措施。（5）知道各種急救電話號碼。4.道德規(guī)范（1）養(yǎng)成誠實、勇敢的品質(zhì)和抗挫折的能力。（2）形成初步的公德意識,愛護周圍的環(huán)境和公共設(shè)施。（3）能幫助弱小同伴和有困難的人做力所能及的事。（4）不打擾別人的工作和休息。（5）初步理解某些行為的對與錯,做錯事應(yīng)敢于承認和改正。（6）知道不能把集體或他人的東西帶回家占為己有。三、大班兒童社會規(guī)范教育的目標和內(nèi)容（一）教育目標1.生活規(guī)范（1）愛護物品和公共環(huán)境,用別人的東西時知道