吶喊自序教學設計 人教版

吶喊自序教學設計人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：吶喊自序教學

2.教學年級和班級：九年級1班

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文學的鑒賞能力，使學生能夠理解和感受魯迅先生的文學才華，以及他對社會現(xiàn)實的深刻洞察。

2.提高學生對歷史和文化的認識，通過學習《吶喊自序》，使學生能夠了解中國現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡以及魯迅先生在其中的重要地位。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，使學生能夠從文本中發(fā)現(xiàn)和提出問題，對文本進行深入分析和解讀。

4.提升學生的口頭表達和寫作能力，通過討論和寫作，使學生能夠清晰地表達自己的觀點和感受。三、學情分析九年級1班共有40名學生，男生22名，女生18名。這個年齡段的學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力和批判性思維，對文學作品有了一定的理解和感悟。但在文學鑒賞和分析方面，部分學生仍存在一定的困難。

1.知識層面：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代文學作品，對文學的基本知識和技巧有一定的了解。但《吶喊自序》作為魯迅先生的經(jīng)典作品，其深刻的社會意義和藝術價值對學生來說仍具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.能力層面：學生的閱讀和寫作能力較強，能夠在教師的引導下進行文本分析和解讀。但在口頭表達和邏輯思維方面，部分學生還存在一定的不足。

3.素質(zhì)層面：大部分學生對文學充滿興趣，求知欲較強。他們關心社會現(xiàn)實，具有同情心和正義感。但部分學生在學習過程中容易受到外界因素的干擾，注意力不夠集中。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題。但部分學生在課下缺乏自主學習的習慣，對文學作品的學習停留在表面，無法深入挖掘文本內(nèi)涵。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學重點在于引導學生深入理解《吶喊自序》的社會背景和文學價值，提高學生的文學鑒賞能力。同時，通過討論和寫作，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。四、教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀、計算機、音響等。

2.課程平臺：人教版語文教材、教學課件、相關學術論文和評論文章。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上公開的《吶喊自序》文本、魯迅先生其他作品的資料、相關歷史背景資料。

4.教學手段：講授法、提問法、小組討論、寫作練習、同伴評價。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《吶喊自序》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《吶喊自序》的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《吶喊自序》教學目標和《吶喊自序》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《吶喊自序》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《吶喊自序》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《吶喊自序》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文學鑒賞知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《吶喊自序》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《吶喊自序》的文學背景、主題思想和藝術特色，結合實例幫助學生理解。

突出《吶喊自序》的重點，強調(diào)《吶喊自序》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《吶喊自序》的主題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《吶喊自序》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《吶喊自序》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《吶喊自序》內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《吶喊自序》內(nèi)容，引導學生思考文學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《吶喊自序》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《吶喊自序》內(nèi)容，強調(diào)《吶喊自序》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《吶喊自序》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學生學習效果1.理解層面：通過《吶喊自序》的學習，學生能夠理解魯迅先生的文學才華以及他對社會現(xiàn)實的深刻洞察。

2.鑒賞層面：學生能夠鑒賞現(xiàn)代文學作品，尤其是魯迅先生的作品，理解其藝術特色和文學價值。

3.分析層面：學生能夠分析《吶喊自序》的文學手法和技巧，理解其如何表達主題思想和情感。

4.批判性思維層面：學生能夠從文本中發(fā)現(xiàn)和提出問題，對文本進行深入分析和解讀，培養(yǎng)批判性思維。

5.口頭表達和寫作層面：學生的口頭表達和寫作能力得到提升，能夠清晰地表達自己的觀點和感受。

6.綜合運用層面：學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到其他學科和生活中，展現(xiàn)綜合運用能力。

7.興趣和動機層面：學生對文學產(chǎn)生更濃厚的興趣，學習動機得到提升。

8.自主學習能力層面：學生能夠自主預習、學習和復習，培養(yǎng)自主學習能力。七、內(nèi)容邏輯關系①《吶喊自序》的文學背景：

《吶喊自序》是魯迅先生的經(jīng)典作品，創(chuàng)作于20世紀初。作品反映了當時中國社會的現(xiàn)實情況，揭露了封建社會的黑暗和人民的苦難。在文學上，它開創(chuàng)了現(xiàn)代白話文小說的先河，對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。

②《吶喊自序》的主題思想：

作品主要講述了作者魯迅先生棄醫(yī)從文的經(jīng)過以及創(chuàng)作《吶喊》的心路歷程。文中表達了作者對傳統(tǒng)文化的批判、對人民疾苦的同情以及對社會變革的渴望。通過作品，魯迅先生傳達了他對于文學的社會責任和使命。

③《吶喊自序》的藝術特色：

《吶喊自序》采用了夾敘夾議的敘述方式，語言簡潔明了，富有表現(xiàn)力。作品中融入了大量的諷刺和幽默元素，使得文本具有較強的可讀性和趣味性。同時，魯迅先生巧妙地運用了象征和隱喻手法，使得作品具有更深的內(nèi)涵和寓意。

板書設計：

1.《吶喊自序》文學背景

-20世紀初中國社會現(xiàn)實

-封建社會黑暗與人民苦難

-現(xiàn)代白話文小說開創(chuàng)

2.《吶喊自序》主題思想

-棄醫(yī)從文經(jīng)過

-對傳統(tǒng)文化的批判

-對人民疾苦的同情

-對社會變革的渴望

3.《吶喊自序》藝術特色

-夾敘夾議的敘述方式

-簡潔明了、富有表現(xiàn)力的語言

-諷刺、幽默、象征、隱喻手法八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學生進一步了解魯迅先生的文學成就和風格。

-引導學生閱讀其他同時期的文學作品，比較不同作家的創(chuàng)作風格和主題思想，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等。

-提供相關的歷史背景資料，讓學生深入了解20世紀初中國社會的歷史狀況，包括辛亥革命、五四運動等。

-推薦觀看與魯迅先生或《吶喊自序》相關的影視作品，如《魯迅》、《吶喊》等，讓學生從不同角度了解作品和作者。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學生在閱讀或觀看拓展材料后，進行思考和總結，寫下自己的心得體會，提高學生的分析和表達能力。

-鼓勵學生參與文學社團或閱讀俱樂部，與其他同學分享閱讀體驗，進行文學交流和討論，培養(yǎng)學生的合作和交流能力。

-要求學生在下一節(jié)課前分享自己的拓展學習成果，可以通過口頭報告、小組討論或?qū)懽髡故镜刃问竭M行。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、音頻、圖像等，增加課堂的趣味性和生動性，提高學生的學習興趣。

2.開展小組合作學習：通過小組合作學習，促進學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

3.引入文學實踐：通過角色扮演、劇本創(chuàng)作等形式，讓學生親身體驗文學創(chuàng)作的樂趣，提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理問題：部分學生在課堂上容易分心，影響課堂效果。

2.教學方法問題：在講解知識點時，可能過于注重理論，缺乏實