《新編自我學習能力訓練》 課件 第5章 自我學習評價

任務5自我學習評價5.1能力基礎5.2能力故事5.3能力訓練

5.1能力基礎

一、自我學習評價的概念

評價就是評價人依據(jù)一定的標準，對某一活動結果進行價值判斷的過程。

學習評價是在一定的價值觀指導下，以優(yōu)化學習活動的過程為目的，以學習目標為依據(jù)，采用科學的、可行的技術和方法，對學習活動的效果和影響進行的一種價值判斷。

所謂學習的自我評價就是學習者依據(jù)一定的標準或目標，對自己的學習活動結果獨立地進行價值判斷的過程。通常結果高于標準或目標的，可判斷為好或較好，反之，則判斷為差或較差;若結果恰好符合標準或目標，則可判斷為一般。

自我學習評價的目的在于優(yōu)化學習過程，進行學習評價就是要使學習者在學習過程各個階段準確把握自己的學習狀態(tài)，認識自己的學習潛力，明了自己的學習目標和所要達到的程度。通過自我學習評價，使學習者知道自己今后的發(fā)展方向和努力目標，知道自己應在學習上怎樣進行改進，不斷地優(yōu)化自己的學習過程。

二、自我學習評價的原則

1.目標性原則

自我學習評價是學習活動中一個重要的方面。2.客觀性原則

客觀性原則是指自我學習評價必須建立在自己學習活動的真實結果的基礎上，以科學的態(tài)度、理論、方法對待評價，實事求是，克服主觀隨意性和摻雜個人情感的傾向，使自我學習評價過程及結果客觀、可信，自我調節(jié)過程及結果準確、有效。

3.科學性原則

科學性原則是指大學生的自我學習評價都必須以科學的理論為指導，遵循科學規(guī)律。

4.有效性原則

自我學習評價的價值很大一部分在于它的有效性。

5.可比性原則

可比性原則是指在自我學習評價上，可采取多角度的比較方式，來確定自己目前的學習狀況。

6.及時性原則

及時性原則是自我學習評價發(fā)揮作用不可缺少的重要原則。

三、自我學習評價與調節(jié)方法

具體闡述自我評價與調節(jié)的內容與方法。

1.知識與技能掌握程度的自我評價與調節(jié)

(1)知識與技能掌握程度的自我評價。知識與技能掌握程度是相對于學習目標所要求的知識與技能而言的。大學生對于自身知識、技能掌握程度的自我評價，首先要明確知識、技能掌握的行為目標，也就是說，所設定的知識、技能掌握的目標要具體明確，不要模棱兩可，可以通過行為的外部表現(xiàn)明確觀察。只有明確、可操作，才具有很好的指向性，也便于進行自我評價。

其次，要了解目前知識、技能掌握程度與學習目標之間的差距。

(2)知識與技能掌握程度的評價指標①。

①知識積累指標:可以用教學計劃規(guī)定的必修課和選修課考試成績加權求和平均得出的數(shù)據(jù)來表示，即:

②課外成績:學習者的課外成績包括參加全國、省市、院校各類智能方面的競賽獲獎情況和所發(fā)表的論文數(shù)量情況，其標準可以按等級自定。例如，課外智能競賽以10為滿分，獲獎評定標準見表5-1。

③知識掌握的常模參數(shù)法:如果原始分數(shù)未分組，則把全部原始分數(shù)由高到低排列，計算每一個原始分數(shù)換算成百分等級分數(shù)為:

其中，Px表示百分等級，x表示原始分數(shù)，R表示原始分數(shù)名列第幾名，N表示總個數(shù)。

④知識掌握的分數(shù)法:如果你只想了解自己對所學的知識掌握了沒有，一個最簡單的方法就是擬定一個你可接受的最低標準分數(shù)，如果達標了，恭喜你，你就在分數(shù)線上。我們稱這種方法為掌握分數(shù)法的簡單版本。

教學經驗看，一般選擇80%的人通過的標準為掌握分數(shù)，而最高標準選擇100%，這樣我們就可進一步了解學習者對所學知識掌握的程度，計算公式為:

其中，Po表示正確百分數(shù),X表示實際得分數(shù)，Y表示滿分。

(3)知識、技能掌握程度的自我調節(jié)。在對知識、技能掌握程度進行自我評價的基礎上,要及時地對知識、技能掌握程度進行自我調節(jié)。方法步驟是,根據(jù)自我評價的結果,找

出與學習目標的差距、差距存在的原因,分析下階段學習任務,設置具體的、接近學習目標的子目標,并對實施這些子目標的步驟、時間及操作行為作出安排,確定要使用的學習策

略。

2.學習目的、態(tài)度的自我評價與調節(jié)

學習目的與學習態(tài)度都是影響學習的重要因素,因此,對于學習目的、學習態(tài)度的自我評價與調節(jié)至關重要。

可以通過《學習動機問卷》對自己的學習動

機進行評價(見表53)。

通過學習態(tài)度評價指標表可以對自己的學習態(tài)度進行評價,見表54。

3.學習策略運用的自我評價與調節(jié)

(1)學習策略運用的自我評價。

(2)學習策略的評價指標。學習活動評價指標如表55所示。

(3)學習策略運用的自我調節(jié)。關于學習策略運用的自我調節(jié)要注意以下幾點:

①策略設計:在對學習策略運用的自我評價基礎上,要從個人、環(huán)境、行為三種因素出發(fā),分析造成差距的原因,是由于學習策略選擇不當,還是由于學習策略在運用的過程中出了問題等。

②策略執(zhí)行與監(jiān)控:在具體情境中使用某個調節(jié)策略時，要監(jiān)控該調節(jié)策略是否對原來的學習策略起到積極的促進作用，如果對原來使用的學習策略有促進作用，則該調節(jié)策略是成功的、有效的;反之，該調節(jié)策略是不適宜的，需要另外采取適合的調節(jié)策略。

③策略結果的監(jiān)控:對該調節(jié)策略所取得的結果進行監(jiān)控，對比使用該調節(jié)策略前后學習效果有無提高，來評定該調節(jié)策略是否有效，以及是否需要對原來的學習策略進行進一步的調節(jié)。

5.2能力故事

一、王公館的園丁(1)年輕人為什么要假裝打電話應聘王公館園丁的工作?(2)本案例對你還有何啟示?

二、一棵蘋果樹結果的故事

(1)蘋果樹在成長的過程中忽略了什么?

(2)本案例對你還有哪些啟示?

三、自省拯救了微軟

(1)比爾·蓋茨如何扭轉了公司的方向?

(2)本案例對你還有哪些啟示?

四、曾國藩的日記

(1)曾國藩堅持寫日記的故事給你的啟示是什么?

(2)本案例對你還有何啟示?

五、三省吾身

(1)你能否做到三省吾身?

(2)本案例對你有何啟示?

5.3能力訓練

一、你的接受型學習方式是什么通過下面的小測試，我們可以大致判斷自己的接受型學習方式。閱讀下列每條陳述句，并且根據(jù)你把它們作為學習手段的有用性程度排列等級(見表5-6)。按照你的個人經歷和喜好，使用如下評價分數(shù)進行排序:

為了找出你的主要學習方式，忽略掉等級1、2和3。每一種學習方式中把等級4和5的分數(shù)累加起來(如一個“4”等于4分，而一個“5”等于5分)。使用表5-7把上述各個陳述句與學習方式聯(lián)系起來，并且寫出你的等級總分數(shù)。

二、從座位的選擇看你的學習態(tài)度

第一排正中央

你喜歡坐在第一排正中央，這種行為表示你是一個求知欲和學習意愿高的人，而且這種學習動機是你自發(fā)的，你不是為了他人而學，而是個很有求知心的好學生。

教室的正中央

你是一個很希望老師注意你的人，在班上你一直有想出風頭的期望，上課的內容對你來講不重要。你是一個很容易被人影響學習情緒的人，你的讀書動機也不是很自主。

最后一排

你之所以會坐在最后一排，是因為你是個不喜歡被老師注意，也不喜歡出風頭，只喜歡安安靜靜想自己事情的人。你的學習意愿其實也不算低，只是你很需要有自己的空間來做自己的事。如果有你喜歡聽的課程，你就會投入去聽。你對上課內容不感興趣，你就會做自己的事了。

離老師最遠的角落

你是一個恨不得躲起來看不到老師，老師也看不到你的人。你不是很討厭老師，但是你實在是非常討厭上課，你的學習意愿可以說等于零。你覺得上課簡直就像坐牢，所以會坐在離老師最遠的角落。

在學生時代有老師督促著我們學習，為我們制定學習目標和計劃，促進我們完成學業(yè)。在畢業(yè)之后，我們可以通過哪些途徑提升自我呢?

(1)正規(guī)學習:學院派，包括以下幾類。

繼續(xù)深造。自考、專升本、考研;

出國留學?？糋RE/GMAT、托福;

職業(yè)資格證。律師證、會計證、人力資源管理師證、精算師證、英語培訓師證等。

(2)非正規(guī)學習:隨時隨地，向任何人學習，包括以下幾類。

隨時學習。工作時、運動時、閑暇時、等車時、周末、旅途中、交談時等;

隨地學習。辦公室、聚會場所、家、球場等;

向任何人學習。同事、上司、客戶、朋友、家人、旅途中結識的人、演講者、社會名人、歷史杰出人物等;

多途徑學習。報紙、電視、網絡、廣播、書、交談、觀察等。

(3)按興趣愛好學習。興趣是最好的老師，也許它將成為你走向成功的鑰匙，也許它是你生活的調味料。無論如何，你總可以為興趣留出一點時間和空間，按自己的興趣去選擇學習內容，如繪畫、唱歌、插花、足球、樂器、魔術等。

三、學習態(tài)度小測試

學習態(tài)度決定學習成果。請你根據(jù)自己的真實情況，在括號內填“是”或“否”,否則測試沒有意義。

1.上課老師提問時，我喜歡聽同學回答問題和老師的總結。()

2.我的學習成績比別人差，就會感到難過。()

3.做功課和接待朋友這兩件事，我更喜歡后者。()

4.每天晚上和周末的學習時間，我都安排得井井有條。()

5.我覺得學習真是一件苦差事。()

6.作業(yè)中遇到難題，我喜歡自己動腦筋思考并解決。()

7.我很少預習，也照樣聽課。()

8.寒暑假里我也是每天學習，從來不趕作業(yè)。()

9.不感興趣的課程，我就不愿意花很大的力氣去學。()

10.我喜歡和別人討論學習中的問題。()

11.我聽課時從不走神，總是盡量領會老師講的內容和講課的意圖。

()

12.學習成績好不好，我不在乎。()

13.我在考試前“臨陣磨槍”,效果往往挺好的。()

14.即使是我特別想看的電視節(jié)目，在沒做完功課前也不看。()

15.老師留的選作題太難，我一般不做。()

16.就是想多學一點知識，考試不考試無關緊要。()

17.我在學習上有忽冷忽熱的毛病。()

18.我喜歡琢磨習題的多種解法。()

19.上課沒聽明白的問題，我也不愿意問老師和同學。()

20.我不埋怨老師講得好不好，主要靠自己努力。()

21.我喜歡解答能從教材中找到答案的問題。()

22.偶爾一次考不好，我不氣餒，總會趕上的。()

23.我在學習時，有點噪音就學不下去了。()

24.不管老師是否布置作業(yè)，我都有自己的學習內容。()

25.現(xiàn)在學習的東西，將來用不上，不是白學了嗎?()

26.平時如果得個小病，我從不耽誤學習。()

27.每次發(fā)試卷，只要聽明白老師的試卷分析就不愿意改正自己試卷中的錯誤。()

28.當天的功課當天完成，我從不拖拉。()

29.我不喜歡看課外參考書。()

31.每次考試后，我都分析自己的答卷，找到知識中的缺陷。()

四、自我SWOT分析

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