激發(fā)早期閱讀興趣 培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

PAGEPAGE4激發(fā)幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力姓名:吳秋香工作單位:龍游羅家小學(xué)職稱:小學(xué)一級(jí)通訊地址:浙江省龍游縣羅家中心幼兒園電mailqznjt7684415@163.com【內(nèi)容摘要】早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂?！痹诟叨刃畔⒒R(shí)型學(xué)習(xí)型社會(huì)里，早期閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育工作者的重視。但由于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平差異，幼兒學(xué)習(xí)隨意性大，注意力不穩(wěn)定。早期閱讀活動(dòng)中，如何激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力的是值得我們探討的問(wèn)題。本文以在早期閱讀活動(dòng)中，通過(guò)多樣化的方法和策略，談筆者的實(shí)踐與感悟?！娟P(guān)鍵詞】早期閱讀自主閱讀能力興趣培養(yǎng)【正文】國(guó)內(nèi)外眾多研究表明，“3—8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期”。在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。國(guó)家教委頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！钡捎谟變旱哪挲g特點(diǎn)和認(rèn)知水平差異，學(xué)習(xí)隨意性大，注意力不穩(wěn)定。幼兒早期閱讀活動(dòng)中，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力是值得我們探討的問(wèn)題。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄凹ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主閱讀能力，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。”如何激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。下面談筆者的做法和感悟一、適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。綱要指出：“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對(duì)幼兒的教育作用是無(wú)庸置疑的。如何利用環(huán)境的教育力量，引發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力？我們做了一些嘗試，并取得了一些成效。（一）、閱讀長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)、利用我們?cè)谟變哼M(jìn)入教室的走廊邊創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“閱讀長(zhǎng)廊”，讓家長(zhǎng)和幼兒出入教室時(shí)隨意閱讀，感受閱讀，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。我們根據(jù)各年齡幼兒特點(diǎn)，將禮貌用語(yǔ)、交通常識(shí)、日常行為規(guī)范、幼兒活動(dòng)時(shí)的照片……張貼在閱讀廊，讓幼兒自由閱讀。如：開(kāi)學(xué)初，小班老師把“小動(dòng)物上幼兒園”張貼在閱讀廊里，色彩鮮艷有趣的畫面，吸引小班幼兒的眼球，走過(guò)閱讀廊時(shí)，總會(huì)用手指指、認(rèn)認(rèn)，在老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)下漸漸地會(huì)說(shuō)圖上的內(nèi)容。又如我們把幼兒讀過(guò)的閱讀材料分頁(yè)張貼在閱讀廊上，孩子們會(huì)三三兩兩結(jié)伴進(jìn)行講述，甚至家長(zhǎng)來(lái)園時(shí)會(huì)自豪地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。我們還針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)閱讀不理解情況，在閱讀廊上方張貼家長(zhǎng)閱讀內(nèi)容。如：“閱讀的作用”“如何指導(dǎo)孩子閱讀”“怎樣使孩子愛(ài)閱讀”等文章，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，了解指導(dǎo)孩子閱讀的方法。閱讀長(zhǎng)廊的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鞏固閱讀內(nèi)容，引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，充分感受書面語(yǔ)言，獲得成功的體驗(yàn)，而且家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性和參與性得到有效利用，大大提高我們閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。（二）圖書角的創(chuàng)設(shè)、利用為了培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，我們?cè)诮淌业囊唤遣贾昧擞貌伎p制的圖書袋，將各種幼兒讀物分門別類放制在各個(gè)小圖書袋中，讓幼兒自由選擇閱讀。圖書角不同類型、色彩鮮艷的圖書很吸引幼兒的注意力，但漸漸的我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒在圖書角看書總是靜不下來(lái)，拿一本書草草翻幾下又換另一本書。老師問(wèn)他：“好看嗎？”他會(huì)說(shuō)：“好看。”而問(wèn)他書中寫什么，他又說(shuō)不出來(lái)。當(dāng)指導(dǎo)他們要仔細(xì)翻看，不要急于換書時(shí)，他們卻認(rèn)真的說(shuō)：“我看完了呀?！贬槍?duì)這些情況，我們思考后調(diào)整了策略。教師進(jìn)入圖書角，帶領(lǐng)閱讀。當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書角時(shí)，教師和幼兒一起閱讀，適時(shí)指導(dǎo)看書的方法，如有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)往后翻書，從上到下從左往右看等。做到幼兒隨意閱讀教師因人施教，有意指導(dǎo)。在教師的示范指導(dǎo)下，幼兒慢慢學(xué)會(huì)了看書，也找到了閱讀的樂(lè)趣。并通過(guò)與其他班互換圖書、讓幼兒從家中帶圖書、大班幼兒自制圖書等方法，增加了閱讀內(nèi)容，很快引起幼兒閱讀興趣。取得較好效果。二、有效方法的運(yùn)用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們看到有些幼兒并不是很喜歡閱讀，因此，我們必須通過(guò)有效的方法，激發(fā)幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣，從而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。（一）設(shè)置懸念法幼兒具有好奇心。在組織幼兒集體閱讀活動(dòng)中，我們就經(jīng)常利用這一特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣又充滿神秘感的懸念，在讀物內(nèi)容和幼兒求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將幼兒帶入與懸念有關(guān)的情景中，激發(fā)幼兒自主閱讀的積極性。例如，在早期閱讀活動(dòng)《會(huì)移動(dòng)的房子》中，我一開(kāi)始就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：房子怎么會(huì)移動(dòng)呢？這到底是怎么回事？從而利用懸念來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀，以探求真相。又如，當(dāng)給幼兒閱讀一個(gè)新故事時(shí)，我事先不告訴幼兒故事的結(jié)尾，而讓幼兒大膽地預(yù)測(cè)故事的結(jié)果；在討論閱讀重點(diǎn)時(shí)，提出一些有效的問(wèn)題，如故事中的人物為什么要這樣做？同時(shí)也引導(dǎo)幼兒懂得這些故事都是從書中看來(lái)的，書里有許多知識(shí)，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。又如我們根據(jù)幼兒經(jīng)常會(huì)沉靜在童話世界中，他們認(rèn)為所有的生物都是和人一樣會(huì)說(shuō)會(huì)笑的特點(diǎn)，經(jīng)常將一本故事書變成一個(gè)“連續(xù)劇”，每天給幼兒講一集，在每集的后面留下一個(gè)懸念，讓孩子自己去猜測(cè)，去等待第二天老師的講述。這樣就牢牢地將孩子的興趣吸引到書中來(lái)。（二）交流法根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人或同伴的感染。而大班幼兒又具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，我經(jīng)常在班中開(kāi)展“讀一讀，講一講，比一比”的交流活動(dòng)，誰(shuí)先看懂故事，誰(shuí)的故事講得好。每次閱讀活動(dòng)后，都不會(huì)忘記小結(jié)幼兒的閱讀效果。經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題，如“你看了一本什么書？書中講了什么有趣的事？”等等。通過(guò)這樣的同伴間或師幼間的交流互動(dòng)活動(dòng)，加深了幼兒對(duì)讀物的理解，積累了書面語(yǔ)言，促進(jìn)了同伴間的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，并讓每個(gè)幼兒都體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)了他們閱讀的積極性。（三）激情法在集體閱讀活動(dòng)中，重視情感作用?！袄蠋熧澷p和鼓勵(lì)是語(yǔ)言發(fā)展的催化劑”。教師一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)親昵的動(dòng)作可以喚起幼兒的積極情感，激起閱讀的愿望。因此，活動(dòng)中我們總不忘用積極的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒情緒，鼓勵(lì)幼兒積極閱讀。如“你看得真仔細(xì)”“你的說(shuō)得太好了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等積極的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的情感，磨練幼兒閱讀的意志，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。三、媒體教學(xué)的運(yùn)用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。傳統(tǒng)的集體閱讀教學(xué)活動(dòng)，大多是授課的形式。如出示一幅大圖，集體觀看。教師問(wèn)，幼兒答。幼兒的興趣不濃。多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合成于一體。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的閱讀興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)?！耙坏┯變簩?duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙?！崩缭诖蟀嗌⑽脑?shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起，雨滴答滴答地從天空中落下來(lái)，秋天的大門徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩(shī)情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家。又如：故事《金雞冠的公雞》一課，目標(biāo)是幼兒理解故事，并有表情的進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了。一只長(zhǎng)著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來(lái)，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。可見(jiàn)多媒體技術(shù)聲情并茂，又具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于閱讀教學(xué)活動(dòng)中，更能激發(fā)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒的注意力，提高幼兒自主閱讀能力。四、多形式活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。（一）“以大帶小”活動(dòng)進(jìn)入中大班的孩子都有一種“我長(zhǎng)大了，我是哥哥姐姐”的自豪感，我們就充分地利用孩子的這種心理，開(kāi)展“以大帶小”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒先自己看懂一個(gè)好聽(tīng)的故事，然后講給小班的弟弟妹妹聽(tīng)。這樣的活動(dòng)讓幼兒充分體驗(yàn)到長(zhǎng)大的自豪感，樹(shù)立閱讀的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。（二）開(kāi)展游戲、表演活動(dòng)在日常閱讀延續(xù)活動(dòng)中，我們常為幼兒提供一些輔助材料，如頭飾、木偶、玩具、半成品材料等，讓幼兒自己結(jié)伴表演。把靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)化為具體的形象和動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，綜合地運(yùn)用聲音、動(dòng)作、情感，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官共同參與嘗試，讓他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上體驗(yàn)表演、創(chuàng)編故事活動(dòng)的樂(lè)趣。例如：聽(tīng)了故事《小豬蓋房子》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話。此外，為幼兒準(zhǔn)備一定的頭飾、積木等材料，讓幼兒邊玩邊說(shuō)。又如“小小播音員”的游戲中，我們用大盒子做成電視機(jī)，然后身臨起境邊編邊演。這樣，幼兒通過(guò)多種方式進(jìn)行閱讀，不僅大大加深了幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的了解，而且幼兒參與閱讀的主動(dòng)性、積極性也得到很大的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。（三）圖書制作活動(dòng)采用粘粘貼貼講講，畫畫講講的形式，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展圖書制作活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)小作家的自豪和自信，激發(fā)幼兒閱讀興趣。如把幼兒自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品?！皢⑵涿啥淙ぁ笔俏覀冞M(jìn)行早期閱讀教育的首要任務(wù)，實(shí)踐中筆者深刻領(lǐng)悟到，興趣將會(huì)引導(dǎo)、推進(jìn)和支持幼兒的早期閱讀活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并取得積極的閱讀效果，有效培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力當(dāng)然，在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力的方法策略是多種多樣的。我們只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法，不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索精神，才能真正逐步地培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1、周兢，南京師范大學(xué)《我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》江蘇教育出版社2002年4月2、余珍有《學(xué)前早期閱讀教育：機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存——第二次全國(guó)幼兒早期閱讀教育學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述》幼兒教育2005.23、張明紅華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院《早期閱讀教育改革趨向前瞻》幼兒教育2005.24、孫秀