技工院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

技工院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索摘要：在科學(xué)技術(shù)日新月異、就業(yè)環(huán)境瞬息萬(wàn)變、信息時(shí)代飛速發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)于人才的需要日益多元，不僅要求其掌握基本的專業(yè)知識(shí)與技能，還要求其具備高度的責(zé)任感、工匠精神、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的意識(shí)。技工作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，其專業(yè)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，尤其是與科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把握新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和新的歷史方位下課程育人的需求，注重革新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、模式、方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使其在掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得操作、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的綜合提升。關(guān)鍵詞：技工院校；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；措施1技工計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀淺析技工計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)踐操作為核心，其根本目標(biāo)在于培養(yǎng)具備解決實(shí)際問(wèn)題能力、高度社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)人才。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與社會(huì)各領(lǐng)域的縱深融合為技工計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才需求量的增加以及技能需求的轉(zhuǎn)變也在推動(dòng)著計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新。各技工積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，引入先進(jìn)、前沿的設(shè)備供師生成長(zhǎng)，在一定程度上提升了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。但當(dāng)前技工計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題：第一，教學(xué)觀念陳舊，課程內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作技能的重要途徑，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，技工計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容也應(yīng)有所改變。但當(dāng)前部分技工及教師教學(xué)觀念陳舊，未能將課程發(fā)展觀應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容整合中，導(dǎo)致現(xiàn)有課程資源與社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)脫節(jié)，無(wú)法為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；第二，理論知識(shí)講授與實(shí)訓(xùn)教學(xué)銜接不暢。當(dāng)前技工計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)一般位于理論知識(shí)教學(xué)之后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后學(xué)生可能對(duì)理論知識(shí)有所遺忘，在參與實(shí)踐教學(xué)中并不能真正做到學(xué)以致用；第三，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不到位。技工計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容難度較高，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力，教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不到位將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中因畏難心理失去實(shí)踐操作的積極性。2技工計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)的必要性1.有利于打造優(yōu)秀技能人才。在技工計(jì)算機(jī)專業(yè)中，將相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，能夠利用項(xiàng)目教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解基本的知識(shí)獲取途徑，切實(shí)提升自己的專業(yè)技能，確保個(gè)人能力素養(yǎng)符合專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，符合市場(chǎng)相關(guān)崗位、職位對(duì)人才所提出的要求。2.有利于提升技工生處置問(wèn)題的水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比較特殊，涉及的方面比較多，很多相關(guān)項(xiàng)目比較復(fù)雜，并不是學(xué)生一個(gè)人、一臺(tái)電腦就能夠完成的，往往涉及到多人協(xié)同合作。根據(jù)軟件行業(yè)最常見(jiàn)的團(tuán)隊(duì)組織來(lái)看，如頁(yè)面設(shè)計(jì)、代碼開(kāi)發(fā)、測(cè)試等，不同流程需要不同人員、崗位的配合，才能夠協(xié)同完成。因而，項(xiàng)目化教學(xué)方案需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)、教師的配合下，才能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成項(xiàng)目任務(wù)要求。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題處理能力及其相關(guān)聯(lián)的各類語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、邏輯能力、問(wèn)題處理能力等。3實(shí)訓(xùn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)3.1教學(xué)內(nèi)容模塊化在大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研一體化的教育環(huán)境下，技工各專業(yè)教學(xué)承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)企業(yè)科技創(chuàng)新的重要責(zé)任，計(jì)算機(jī)作為與社會(huì)、生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的重要專業(yè)，其活力及生命力來(lái)源于課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。若想切實(shí)發(fā)揮課程的育人作用，便需要對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行全面梳理，了解每一理論知識(shí)下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐與操作能力。模塊化教學(xué)是適應(yīng)技工計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合為有機(jī)整體，再劃分為不同的知識(shí)模塊，教師可通過(guò)各個(gè)模塊的銜接組合調(diào)整教學(xué)，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容模塊化已經(jīng)成為技工計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一，其可以解決課程內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)、理論講授與實(shí)訓(xùn)教學(xué)銜接不暢的問(wèn)題。一方面，模塊化的課程結(jié)構(gòu)中各個(gè)知識(shí)模塊之間相互獨(dú)立，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)的新業(yè)態(tài)、新形勢(shì)等增加、修改、刪減各模塊知識(shí)，促成計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)的對(duì)接；另一方面，各個(gè)知識(shí)模塊之間具有極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，雖然在學(xué)生實(shí)踐力及技能培養(yǎng)上各有側(cè)重，但注重理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐一體化，可達(dá)成教學(xué)做合一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。模塊化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系需要囊括行業(yè)知識(shí)、社會(huì)及企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才技能與知識(shí)的要求，在掌握學(xué)生未來(lái)就業(yè)與發(fā)展方向的基礎(chǔ)上對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、重構(gòu)與優(yōu)化。例如將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程劃分為“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”與“專業(yè)方向模塊”。模塊1主要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、軟件工程等理論知識(shí)；模塊2注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，圍繞軟件、網(wǎng)絡(luò)、嵌入式三大基本方向?qū)⑸鲜隼碚撝R(shí)細(xì)化并增設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如“軟件方向”子模塊下設(shè)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)原理”“Windows程序設(shè)計(jì)軟件測(cè)試”“大型數(shù)據(jù)庫(kù)用”“WEB應(yīng)用編程”等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展方向有所了解，領(lǐng)會(huì)在生活與社會(huì)中應(yīng)用較為廣泛的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，進(jìn)而為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。3.2創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)情境對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)，很多技工學(xué)校教師會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的教學(xué)資源，與校外企業(yè)合作，并利用政策文件等構(gòu)建校園項(xiàng)目體系或者打造一些創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)政策進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)。部分教師還會(huì)與企業(yè)合作，利用企業(yè)的一些需求，讓學(xué)生提前接觸到一些真實(shí)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并用自己的知識(shí)技能、專業(yè)素養(yǎng)等參與項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于此，學(xué)校需要做的就是結(jié)合校內(nèi)已有資源，整合外部力量以及上層優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合校外企業(yè)在校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及項(xiàng)目目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)良的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。除此之外，計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)教師也需要提高自己的教育素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在更符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高專業(yè)操作能力。另外，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)校及教師必須要意識(shí)到，計(jì)算機(jī)是當(dāng)前社會(huì)的潮流，隨時(shí)隨地都在發(fā)生變化，相關(guān)技術(shù)、概念、名詞、數(shù)據(jù)等正在不斷創(chuàng)新，學(xué)生若偏離行業(yè)軌道，時(shí)間久了必然會(huì)與其脫節(jié)，難以跟上。為此，學(xué)校也需要盡量讓學(xué)生“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，多思考行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展開(kāi)行業(yè)探索，在項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)行業(yè)，在行業(yè)中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。3.3實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)全程化素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)為主”，但并非將學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的決定權(quán)全部交給學(xué)生，而是要同時(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用重新構(gòu)建“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在教師的導(dǎo)撥釋疑、同伴的幫助下掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用、技能創(chuàng)新的要領(lǐng)，進(jìn)而構(gòu)建個(gè)性化的實(shí)踐策略。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，教師一般借助多媒體演示計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的方法與步驟，學(xué)生觀看后自主進(jìn)行操作。因?qū)W生記憶能力、理解能力、接受能力等具有極強(qiáng)的個(gè)體差異性，因此部分學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘關(guān)鍵步驟而難以達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則可快速完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣便造成了學(xué)生實(shí)踐能力的兩極分化，不僅與“公平教育”思想背道而馳，而且會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4結(jié)論總的來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要立足實(shí)際、立足就業(yè)方向，將實(shí)訓(xùn)課與項(xiàng)目相結(jié)合，組織項(xiàng)目化教學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，能夠從學(xué)校真正畢業(yè)并成長(zhǎng)為一名合格的專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：[1]鐘思,何國(guó)民.基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程控制管理[J].科技視界,2021(5):47-48.[2]姜敏.計(jì)算機(jī)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)