《總也倒不了的老屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《總也倒不了的老屋》是部編版三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的第一篇課文，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下并陳述不要倒下的理由，最后老屋都無一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，滿足了它們的心愿。

本文題目新奇，“總也倒不了"與“老屋”之間形成了想象的空間，為學(xué)生提供了預(yù)測(cè)的可能性:“老屋"為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的相似性，為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引:接下來的發(fā)展是和前面的一樣還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)的描寫也具有相似性，為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如，老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依舊重復(fù)這句話呢？又如，一再有小動(dòng)物請(qǐng)求老屋幫助，會(huì)不會(huì)還有其他小動(dòng)物也有類似的請(qǐng)求呢故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂趣。

課文有7處旁批，都是模仿兒童真實(shí)的閱讀心理所作的預(yù)測(cè)，提示學(xué)生可以在什么地方預(yù)測(cè)，可以預(yù)測(cè)什么。對(duì)題目的旁批，提示可以在看到題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)文本的旁批，提示可以根據(jù)故事的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

課后第一題指向預(yù)測(cè)意識(shí)的喚醒，為學(xué)生提供了交流的思路，以及語言表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)，并相互交流各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容。前兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，示范了針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行的預(yù)測(cè)，提示了可以在哪里展開頂測(cè)，以及如何結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)得出這些預(yù)測(cè)。第三個(gè)學(xué)習(xí)伏伴的話，提示了可以借助題目、插圖、文章內(nèi)容里的些線索等展開預(yù)測(cè)。第四個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的話，提示了預(yù)測(cè)的內(nèi)容未必與課文的實(shí)際內(nèi)容一致。課文配有兩幅插圖。第一幅圖中的老屋以老人的形象出現(xiàn)，額頭布滿皺紋，面容慈祥，孤獨(dú)破敗，小貓正仰頭與老屋說話。學(xué)生在閱讀中會(huì)自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)的想象，還可以在相似情景中將小貓換成老母雞、小蜘蛛，從而大膽預(yù)測(cè)后面的情節(jié)。第二幅圖是小蜘蛛在老屋的墻角織網(wǎng)捉蟲的情量，老屋庇護(hù)著小蜘蛛。學(xué)生可借由插圖的變化，測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“暴、偶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備"等13個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，感受閱讀的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)“暴、偶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備"等13個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。

難點(diǎn)：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?，初識(shí)預(yù)測(cè)

1.{出示課件}猴子撈月圖片，猜一猜，發(fā)生了什么事？

2.同學(xué)們通過插圖就對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的猜測(cè)，這其實(shí)是一種閱讀策略。這種閱讀策略叫做預(yù)測(cè)?，F(xiàn)在，我們就以這種閱讀策略學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》。

3.齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫

{出示課件}暴風(fēng)雨孵小雞喵喵嘰嘰偶爾

1.自由朗讀，指生讀。

2.找出擬聲詞讀一讀，并說出幾個(gè)這樣的擬聲詞。

{出示課件}準(zhǔn)備等暴睡壁砍蜘蛛漂撞飽曬

3.同桌互讀并按結(jié)構(gòu)分類。

4.指生答。

5.交流識(shí)字方法。

6、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“暴”“漂"。

7、生練寫，師巡視指導(dǎo)。

8、同桌交換，圈出規(guī)范字，再次練寫。

三、初步交流，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

1.{出示老屋圖片}猜猜看，老屋有多老？

2.出示第一自然段，問：你從哪些詞看出老屋的老呢？

3.讀出老屋老的詞語

（一百多歲、黑窟窿、破了洞、很久很久）

4.齊讀第一自然段。

四、層層深入，隨文得法

1.就是這樣一座破爛不堪的老屋，它將來的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)你猜一猜。

【預(yù)測(cè)：它會(huì)倒下；它會(huì)被重新修整】

2.出示[好了，我到了倒下的時(shí)候了]老屋的想法和這位同學(xué)的想法是一樣的，可是題目卻是《總也倒不了的老屋》，猜猜看，這是為什么呢？

【預(yù)測(cè)：可能它被修整過了；可能它還有沒有做完的事】

提示：剛剛我們是依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行預(yù)測(cè)的。

3.有一位同學(xué)在看到這個(gè)題目后也產(chǎn)生了預(yù)測(cè)，他把他的想法以旁批的形式寫在了課文的邊上。

出示【老屋總也倒不了，是被施了魔法了嗎？】

提示：他是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行預(yù)測(cè)的。

4.就在它想要倒下的那一刻，發(fā)生了一件意想不到的事，想知道什么事嗎？趕緊打開課本讀一讀吧！

【出示第三自然段】

5.這小小的聲音遇到了什么困難？指生答。

6.指生讀，突出著急的語氣。

7.故事讀到這兒，你覺得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？同桌討論，分享猜想。

8.[出示四五自然段]找出能表現(xiàn)老屋老的詞語，并指導(dǎo)朗讀。

9.就是這樣一個(gè)破爛不堪的老屋，他為了幫助小貓，還愿意再站一個(gè)晚上，此時(shí)你又看見一個(gè)怎樣的老屋？（善良、助人為樂、慈祥、有愛心······）

五、感知課文，合作學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

1.齊讀課題，質(zhì)疑課題。

2.這是一間什么樣的老屋？猜猜為什么總也倒不了？

讀第一自然段，看看書中是怎么寫的？劃出相關(guān)語句。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

3.就在老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，發(fā)生了一件事情，讀第三自然段，從文中找出來。

（1）劃出文中句子。

（2）分層次朗讀，讀出小貓的可憐。

4.一起來預(yù)測(cè)一下故事的結(jié)局。（提示學(xué)生根據(jù)文中的批注預(yù)測(cè)。）

5.后面發(fā)生了什么事呢？老屋到底有沒有答應(yīng)小貓的請(qǐng)求，一起看看預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)。

（1）指名讀4—6段。

（2）分角色朗讀。

6.小貓走了，老屋又準(zhǔn)備要倒下了，又有一個(gè)新的人物要出現(xiàn)了，讀7-9自然段，合作探究。

（1）是誰來了？老母雞的請(qǐng)求和小貓的請(qǐng)求有什么不同？

（2）這么麻煩的請(qǐng)求，老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)？

（3）生把自己的答案分享給大家。有不同答案的舉手，說說自己的理由。

（4）善良的老屋是如何回答老母雞的？

（二）深入研讀課文

1.過渡：好了，老屋又再一次說了這句話：“好了，我到了倒下的時(shí)候了?！蓖瑢W(xué)們，讀到這句話的時(shí)候，覺得熟悉嗎？這句話在前面出現(xiàn)了幾次？用筆在文中找一找，劃一劃。

2.每當(dāng)老屋說這句話的時(shí)候，你能猜到接下來會(huì)發(fā)生什么？

找找規(guī)律。

第一次

“好了，我到了倒下的時(shí)候了！"

小貓到了

“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上。”

第二次

“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！"

老母雞來了

“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！?/p>

第三次

“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！"

小蜘蛛來了

“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒。

……

3.是的，果然又來了一只小動(dòng)物（小蜘蛛）

（1）蜘蛛對(duì)老屋說了什么？

（2）我們?cè)俅胃鶕?jù)上文來預(yù)測(cè)一下老屋對(duì)小蜘蛛說的話。

（引導(dǎo)學(xué)生從表格中找共同點(diǎn)。）

（3）讀讀文中出現(xiàn)的有規(guī)律的句子。

4.師讀原文過渡。接下來，老屋可能又會(huì)發(fā)生什么故事？用自己喜歡的方式讀課文14—16段，預(yù)測(cè)接下來可能會(huì)發(fā)生的故事。

六、放飛想象的翅膀

1.展開想象，大膽地猜測(cè)。下面還會(huì)有誰來？總之，不管是誰來了，老屋都肯定會(huì)這樣做：

結(jié)合課文，師導(dǎo)讀：（課件出示）

老屋說：“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”

請(qǐng)求說：“等等，老屋！再過（），行嗎？我找不到一個(gè)安心（）的地方。"

老屋說：“哦，是（）啊。好吧，我就再站（）?！?/p>

2.你覺得老屋具有哪些品質(zhì)？

（破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物渡過難關(guān)，它的品質(zhì)讓我們感動(dòng)，更值得我們學(xué)習(xí)。

七．學(xué)以致用，總結(jié)歸納

1.小貓離開后，老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！"老屋真的會(huì)倒下嗎？請(qǐng)你猜一猜。

2.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)習(xí)了借助題目、插圖、故事內(nèi)容里的一些線索展開預(yù)測(cè)，我們預(yù)測(cè)的內(nèi)容未必與課文實(shí)際內(nèi)容一致，只要我們有依據(jù)，能積極的預(yù)測(cè)就可以了，我們這樣一邊讀課文一邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展是不是挺有趣？

八．布置作業(yè)：

1.在田字格中抄寫生字三遍。

2.繼續(xù)預(yù)測(cè)故事接下來的發(fā)展。

板書：

12總也倒不了的老屋

題目

預(yù)測(cè)插圖

內(nèi)容

《總也倒不了的老屋》課后反思

本篇課文是部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元閱讀策略單元的第一課。本單元語文要素：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事去猜想。《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，為了盡可能不破壞閱讀的連貫性，讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的充分預(yù)測(cè)。大膽預(yù)測(cè)，無對(duì)錯(cuò)之分，讓學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)思考的愉快。本篇課文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊相扣，通過邊讀邊預(yù)測(cè)，讓孩子進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，再假設(shè)再驗(yàn)證的過程。從故事的情節(jié)中去學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法，并且要運(yùn)用預(yù)測(cè)方法，根據(jù)題目、根據(jù)圖片、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入童話故事的情境。課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)讓本課在講解時(shí)更具預(yù)測(cè)的真實(shí)性。教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過觀察